首頁 > 期刊 > 人文社會(huì)科學(xué) > 社會(huì)科學(xué)II > 高等教育 > 高教發(fā)展與評(píng)估 > 學(xué)生評(píng)教的心理困境干預(yù) 【正文】
學(xué)生評(píng)教的心理困境干預(yù)
吳洪富 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院; 河南開封475000
- 學(xué)生評(píng)教
- 高校教師
- 教學(xué)質(zhì)量
- 課堂教學(xué)
摘要：作為高校了解教師教學(xué)狀況、改進(jìn)教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,學(xué)生評(píng)教在高等教育領(lǐng)域廣泛開展,但也受到不少質(zhì)疑,心理效應(yīng)和心境困境是其諸多原因中較特別者。由于評(píng)教過程中存在愛屋及烏、禮尚往來、感知平移等心理困境,學(xué)生評(píng)教的有效性大打折扣,甚至導(dǎo)致降低學(xué)業(yè)要求、課堂教學(xué)的膚淺化和娛樂化等負(fù)面影響。建構(gòu)以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)生評(píng)教范式、形成學(xué)生評(píng)教信息反饋環(huán)并恰當(dāng)使用學(xué)生評(píng)教結(jié)果,可以削弱學(xué)生評(píng)教心理效應(yīng)的負(fù)面影響。
- 學(xué)生評(píng)教
- 高校教師
- 教學(xué)質(zhì)量
- 課堂教學(xué)
摘要：作為高校了解教師教學(xué)狀況、改進(jìn)教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,學(xué)生評(píng)教在高等教育領(lǐng)域廣泛開展,但也受到不少質(zhì)疑,心理效應(yīng)和心境困境是其諸多原因中較特別者。由于評(píng)教過程中存在愛屋及烏、禮尚往來、感知平移等心理困境,學(xué)生評(píng)教的有效性大打折扣,甚至導(dǎo)致降低學(xué)業(yè)要求、課堂教學(xué)的膚淺化和娛樂化等負(fù)面影響。建構(gòu)以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)生評(píng)教范式、形成學(xué)生評(píng)教信息反饋環(huán)并恰當(dāng)使用學(xué)生評(píng)教結(jié)果,可以削弱學(xué)生評(píng)教心理效應(yīng)的負(fù)面影響。
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高教發(fā)展與評(píng)估
- 預(yù)計(jì)1-3個(gè)月 預(yù)計(jì)審稿周期
- 1.53 影響因子
- 教育 快捷分類
- 雙月刊 出版周期
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部;主辦單位：武漢理工大學(xué);中國(guó)交通教育研究會(huì);中國(guó)高等教育學(xué)會(huì);教育評(píng)估分會(huì)(協(xié)辦)
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