摘要：技工院校的學(xué)生通常在受教育的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出種種不良的群體特點(diǎn),給學(xué)生教育管理工作帶來(lái)困惑和挑戰(zhàn)。通過(guò)引入多元智能理論,制定量表并施測(cè),發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象整體和個(gè)體在語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我內(nèi)省、自然觀察等八個(gè)方面所潛藏的智能,以及不同智能之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。從樣本的不同方面比較技工院校學(xué)生多元智能的差異,為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育和運(yùn)用多種智能提高解決問(wèn)題的綜合能力提供了可能,對(duì)技工院校學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。