摘要：高職英語教學(xué)是一種具備自身鮮明特點(diǎn)但又比較復(fù)雜的教學(xué)形態(tài),由于同時(shí)包含著高教性和職業(yè)性、基礎(chǔ)性和專業(yè)性等多個(gè)方面,因而在教學(xué)方法選擇上存在多種傾向。從發(fā)展階段上看,中國(guó)的高職教育起步很晚,高職英語教學(xué)或者模仿大學(xué)英語教學(xué),或者直接引進(jìn)西方教學(xué)理論。這種跨代際的發(fā)展使得中國(guó)高職英語教學(xué)未在方法時(shí)展成熟便直接進(jìn)入到后方法時(shí)代。在后方法時(shí)代,學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的力學(xué)關(guān)系更加緊張,社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的要求更高,尤其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更加全面。在這樣的環(huán)境下,自主學(xué)習(xí)成為重要的改革突破口,自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、技能意識(shí)和成才意識(shí)也成為后方法時(shí)代高職英語教學(xué)和學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要隱喻。