摘要：采用開放式問卷調查50名教師學員對問題提出教學方法、自身開展問題提出教學以及學生進行問題提出的優勢與挑戰的認識,考查了教師關于問題提出的教學信念.采用“自上而下”和“自下而上”相結合的方式,構建教師問題提出教學信念分析框架,對問卷結果進行分析.研究發現,教師認為問題提出教學將從多方面促進學生的數學學習;但教師對自身開展問題提出教學的信念相對不足,對自己能否進行問題提出教學普遍持懷疑態度;教師一方面質疑學生提出好問題的能力,另一方面又相信學生在數學思維與能力上的困難是暫時的,而用問題提出進行教學能夠獲得的發展是長遠的.