摘要：基于對科學(xué)探究內(nèi)涵的正塑,本文通過構(gòu)建科學(xué)教材內(nèi)容的科學(xué)探究分級目標(biāo),設(shè)計不同的問題類型與呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生探究問題的生成。在以任務(wù)單為載體的科學(xué)探究教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)不同形式任務(wù)單的設(shè)計、開發(fā)與使用,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷融合STSE的任務(wù)單設(shè)計、源于館場科技現(xiàn)象的任務(wù)單設(shè)計、基于技術(shù)與制作的任務(wù)單設(shè)計等,理解科學(xué)探究始于問題、科學(xué)探究沒有單一的步驟等。進(jìn)而以科學(xué)探究學(xué)生評價（VASI）,結(jié)合學(xué)生研究項目的案例分析與習(xí)題解答過程中的思維表達(dá),呈現(xiàn)了初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的實(shí)證效果。