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結合TPACK框架實施物理概念教學及其模型構建
梁榮君; 阮慶元 溫嶺市第八中學; 浙江臺州317519; 溫嶺市教育局教研室; 浙江臺州317500
- tpack
- 知識結構
- 概念教學
- 模型構建
摘要：學生知識結構的完善是有效教學的重要表征.通過對概念教學中教師三大核心知識和學生三類知識結構解讀,說明孤立的三大核心知識無法有效實施物理概念教學.提出基于TPACK實施概念教學,建立概念教學中TPACK應用途徑框架圖.結合教學的三要素構建TPACK框架下概念教學模型,分析其含義體現TPACK的"動態平衡"和"靈活整合"的內涵本質.
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- 概念教學
- 模型構建
摘要：學生知識結構的完善是有效教學的重要表征.通過對概念教學中教師三大核心知識和學生三類知識結構解讀,說明孤立的三大核心知識無法有效實施物理概念教學.提出基于TPACK實施概念教學,建立概念教學中TPACK應用途徑框架圖.結合教學的三要素構建TPACK框架下概念教學模型,分析其含義體現TPACK的"動態平衡"和"靈活整合"的內涵本質.
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