摘要：教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是組成社會(huì)的基本單位,是個(gè)體學(xué)習(xí)人際互動(dòng)和社會(huì)化的最初場(chǎng)所,是影響兒童心理發(fā)展最直接、最近端的微觀環(huán)境。因此本文擬以家庭為單位,采用2013~2014學(xué)年中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生5項(xiàng)短期情緒值進(jìn)行因子分析并提取公因子作為衡量其主觀幸福感的指標(biāo),進(jìn)而使用固定效應(yīng)模型,分析家庭受教育程度(父親受教育程度、母親受教育程度以及二者交互項(xiàng))與孩子主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):父親或母親任何一方高學(xué)歷均對(duì)孩子主觀幸福感起負(fù)向影響,其交互項(xiàng)雖對(duì)孩子主觀幸福感起積極作用,但父母雙方均高學(xué)歷的最終效應(yīng)則加劇其對(duì)孩子主觀幸福感的抑制性。最后本文基于家庭層面,提出家長(zhǎng)應(yīng)從樹(shù)立科學(xué)的教育觀、營(yíng)造良好和諧的家庭氛圍、幫助孩子構(gòu)建正確的社會(huì)認(rèn)知體系以及鼓勵(lì)其發(fā)展興趣愛(ài)好等方面提高孩子的幸福感。