摘要：當(dāng)前我國(guó)在復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才方面存在著嚴(yán)重的供需矛盾，問(wèn)題的癥結(jié)主要在于傳統(tǒng)的法律人才培養(yǎng)模式與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求相悖。模塊化的課程體系、多方主體協(xié)同育人模式與多層次的培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)亟需的復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才至關(guān)重要。課程體系決定知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)模塊化課程，是打造知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的關(guān)鍵；多方主體協(xié)同育人方能為模塊化課程的實(shí)施提供相應(yīng)的師資保障，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)：多層次的培養(yǎng)體系才能回應(yīng)一個(gè)發(fā)展極不平衡的大國(guó)的多樣化的人才需求。構(gòu)建多方共贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制是多方主體協(xié)同育人模式得以實(shí)施的機(jī)制保障。