摘要：教師學(xué)習(xí)共同體從成長內(nèi)部發(fā)展的視角可以劃分為四個(gè)階段——孕育階段基于教師對職業(yè)的期望值;萌芽階段來自于淺層的無法滿足需要的交流;發(fā)展階段需要新老教師的積極參與和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);成熟階段的共同體賦予教師更多的熱情、更高的學(xué)識、深刻的反思及更強(qiáng)的自信,客觀上拓展了教師的視野和思維。外部力量在教師學(xué)習(xí)共同體未成熟前應(yīng)給予支持和幫助,但其發(fā)展過程中更多的還是要依賴自身內(nèi)部力量的激發(fā),在管理上也要避免過多行政化。