摘要：本文在分析SOLO分類理論與發展學生語言運用能力內在學理相關性與一致性的基礎上,創造性地提出并踐行以SOLO分類理論為指導發展學生語言運用能力的策略,即'緊扣重點,設計任務——依據重點,拓成多點——建立關聯,實踐運用——評議互促,經驗重構'。實踐證明,這一理論與實踐確實推動了當前語文課程實施的轉型:'從原來以學習課文思想內容為主轉變為學習語言文字的運用為主'';從以‘教師講讀課文’為主的課堂教學形態轉變為以‘學生語文實踐’為主的課堂教學形態'。