首頁 > 期刊 > 自然科學與工程技術 > 基礎科學 > 基礎科學綜合 > 中小學數學·高中版 > 學習金字塔理論指導下的課堂變革——以優化課堂教學行為為例 【正文】
學習金字塔理論指導下的課堂變革——以優化課堂教學行為為例
孔幫新; 林偉民 江蘇省丹陽市第五中學; 212300
- 優化課堂教學
- 標準方程
- 線性表示
- 焦半徑
- 平面內
摘要：一、學習金字塔理論簡述學習金字塔用數字形式說明采用不同的學習方式,學習者在兩周后的平均學習保持率(如下圖).從上圖可以看出:前四種是被動學習,后三種是主動學習;學習效果差的幾種傳統方式,都是個人學習和被動學習;而學習效果好的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習.因此學生的主動學習可以明顯提高學習效率.在學習金字塔理論指導下.
- 優化課堂教學
- 標準方程
- 線性表示
- 焦半徑
- 平面內
摘要：一、學習金字塔理論簡述學習金字塔用數字形式說明采用不同的學習方式,學習者在兩周后的平均學習保持率(如下圖).從上圖可以看出:前四種是被動學習,后三種是主動學習;學習效果差的幾種傳統方式,都是個人學習和被動學習;而學習效果好的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習.因此學生的主動學習可以明顯提高學習效率.在學習金字塔理論指導下.
注：因版權方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
