摘要：我國高職課程改革先后經(jīng)歷了以知識為本位、以能力為本位、以職業(yè)為本位的課程模式。工作過程導(dǎo)向課程模式是當(dāng)前的主流課程模式。經(jīng)過多年探索,我國高職課程模式改革實踐取得了系列成績,諸如形成了面向職業(yè)和工作的課程理念,引進應(yīng)用多種課程模式,產(chǎn)出一批凸顯職教特色的課程成果,但也存在部分高職院校的課程開發(fā)水平不高、課程開發(fā)'務(wù)虛化'和'形式化'、課程開發(fā)與課程實施'兩張皮'等問題。展望今后,高職課程模式改革應(yīng)在理念、內(nèi)容、實施、保障等方面進行更深入地探索。