序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)為代表的新興技術(shù)，不斷推動著社會創(chuàng)新發(fā)展。高校作為輸送技能型人才的主要陣地，需要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“專創(chuàng)融合”為高校人才培養(yǎng)模式提供了有利切入口，為水利工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)帶來了改革發(fā)展的新模式。當(dāng)前，高校水利工程專業(yè)對專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合意識較為薄弱，缺少“專創(chuàng)融合”教育的制度支撐，專業(yè)課程體系建設(shè)不完備，這些現(xiàn)實問題制約了高校水利工程專業(yè)向社會輸送技能人才的效益，不利于高校水利工程專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。為此，探討水利工程專業(yè)的“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實意義。由孫桂生、于苗編著，知識產(chǎn)權(quán)出版社于2020 年9月出版的《應(yīng)用型大學(xué)“專創(chuàng)融合”理論與實踐研究》一書，以專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育為研究核心，緊貼理論前沿，聚焦高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高校水利工程專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑提供了有效參考。該書共分為八個章節(jié)，分別介紹了“專創(chuàng)融合”的發(fā)展背景、應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系、“專創(chuàng)融合”的主要模式和運行機制、管理主體與角色任務(wù)、雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的內(nèi)容與方法、“專創(chuàng)融合”的教育體系和課程設(shè)計、應(yīng)用型大學(xué)“專創(chuàng)融合”的典型案例、“專創(chuàng)融合”的實踐探索等內(nèi)容，圍繞高校如何開展“專創(chuàng)融合”教育這一研究問題，借鑒國內(nèi)外先進教育理念與典型實踐，致力于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、基于“專創(chuàng)融合”理念構(gòu)建水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極意義。該書指出，“專創(chuàng)融合”型人才培養(yǎng)模式具備諸多優(yōu)勢，為“專創(chuàng)融合”理念下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的必然性提供了有力支撐。第一，是遵循國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的必然選擇。“專創(chuàng)融合”教育將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為重點，是對國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的踐行。第二，有利于推動高校水利工程專業(yè)建設(shè)改革。該書指出，高校傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)日益滯后于新興工業(yè)發(fā)展，亟需推動高校專業(yè)建設(shè)改革。水利工程專業(yè)的“專創(chuàng)融合”型人才培養(yǎng)模式有利于吸納時代元素，兼具融合、創(chuàng)新、跨界的鮮明特征，為水利工程專業(yè)建設(shè)提供實踐啟發(fā)。第三，有利于滿足新時代技能型人才培養(yǎng)需求。該書指出，“專創(chuàng)融合”型人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和提升實踐技能為宗旨，將水利工程專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相融合，有利于培養(yǎng)出符合新時代水利工程發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、“專創(chuàng)融合”在高校水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)中的現(xiàn)實困境。書中指出，當(dāng)前高校在探索“專創(chuàng)融合”型人才培養(yǎng)模式的過程中面臨諸多挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題。第一，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想觀念的根深蒂固。高校傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式無法滿足新時代社會發(fā)展要求，很多高校對新時代發(fā)展趨勢的敏感度較弱，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀了解不足。第二，缺少科學(xué)的頂層設(shè)計。具體可操作的制度支撐是實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”的基礎(chǔ)。將水利工程專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，實現(xiàn)工科人才培養(yǎng)模式的新突破離不開科學(xué)的頂層設(shè)計，而許多高校在“專創(chuàng)融合”的制度機制方面缺乏相關(guān)實踐。第三，“專創(chuàng)融合”的水利工程專業(yè)課程體系不完善。水利工程專業(yè)課程體系改革中，“專創(chuàng)融合”的實施不到位，僅簡單增加了一門或兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，缺少對專業(yè)課程的定位、內(nèi)容、評價的系統(tǒng)評估。

三、基于“專創(chuàng)融合”理念建構(gòu)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要路徑。該書通過對應(yīng)用型大學(xué)“專創(chuàng)融合”的典型案例及實踐探索的深入論述，從理念與模式、課程與教學(xué)、推廣與應(yīng)用等方面，為水利工程專業(yè)的“專創(chuàng)融合”型人才培養(yǎng)模式提供了有益借鑒。第一，培養(yǎng)“專創(chuàng)融合”的發(fā)展理念。高校水利工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)全面了解新時代的人才需求和發(fā)展理念，增強將雙創(chuàng)教育與水利工程專業(yè)教育相融合的主動性，樹立符合時代發(fā)展的新理念。第二，強化“專創(chuàng)融合”的頂層設(shè)計。“專創(chuàng)融合”是一項系統(tǒng)性工程，高校水利工程專業(yè)應(yīng)從專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、資金投入等方面制定完善的制度體系，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供制度保障。第三，重構(gòu)完善的課程體系。完善的課程體系是“專創(chuàng)融合”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，高校水利工程專業(yè)應(yīng)對接水利工程新崗位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、方法、案例等滲透到專業(yè)課程中，致力于提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，打造符合專業(yè)需求的課程體系。綜上，《應(yīng)用型大學(xué)“專創(chuàng)融合”理論與實踐研究》一書，以新穎的論述視角，解讀了“專創(chuàng)融合”的理論與實踐，具有一定研究價值。

作者:段永剛單位:浙江水利水電學(xué)院