序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇辯論賽主持詞范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第九屆“XX杯”辯論賽主席主持詞

（本主持詞僅供參考，主席可根據(jù)賽場(chǎng)具體情況發(fā)揮）

各位請(qǐng)安靜下來(lái)，我們的比賽馬上就要開(kāi)始了。在比賽開(kāi)始前，請(qǐng)將您隨身攜帶的移動(dòng)通訊工具，如尋呼機(jī)、手機(jī)、小靈通等調(diào)整到震動(dòng)或靜音狀態(tài)。在比賽過(guò)程中，請(qǐng)您配合我們保持賽場(chǎng)的安靜與清潔。謝謝您的合作。各位來(lái)賓，大家晚上好！歡迎大家來(lái)到由XX大學(xué)學(xué)生會(huì)主辦、XX大學(xué)辯論協(xié)會(huì)協(xié)辦的XX大學(xué)第X屆“XX杯”辯論賽現(xiàn)場(chǎng)。即將在這間教室進(jìn)行的是：

初/復(fù)/半決/決賽第場(chǎng)比賽，總第場(chǎng)比賽

今天參加本場(chǎng)比賽的兩支隊(duì)伍是：

正方：院（系）代表隊(duì)

正方教練：老師/同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

反方：院（系）代表隊(duì)

反方教練：老師/同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

參加今天決賽的八名選手是：（每位選手給15秒自我展示時(shí)間）

正方一辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

二辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

三辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

四辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

反方一辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

二辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

三辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

四辯：同學(xué)，來(lái)自200級(jí)專業(yè)

擔(dān)任本場(chǎng)比賽評(píng)判團(tuán)的是：

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

擔(dān)任本場(chǎng)比賽點(diǎn)評(píng)的嘉賓是：

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

各位觀眾,現(xiàn)在雙方辯手已經(jīng)嚴(yán)陣以待，信心十足。今天，究竟是鹿死誰(shuí)手，還要看每一位辯手的智慧和辯才。為使我們雙方的隊(duì)伍都能以一個(gè)最佳競(jìng)技狀態(tài)和最旺盛的斗志參加比賽，讓我們給予他們最熱烈的掌聲以作鼓勵(lì)。

本場(chǎng)比賽的辯題是有關(guān)于的話題：

正方所持觀點(diǎn)是：

反方所持觀點(diǎn)是：

(對(duì)辯題作簡(jiǎn)要介紹)

……

……

……

今天雙方選手就要以此為話題進(jìn)行一場(chǎng)精彩的辯論。比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教練陳詞，雙方教練需陳述辯題分析、立論思路、攻辯策略和對(duì)對(duì)方分析及相應(yīng)對(duì)策，陳詞時(shí)對(duì)方需回避。

首先請(qǐng)正方教練陳詞，時(shí)間是5分鐘，反方教練和辯手請(qǐng)回避。請(qǐng)我們的賽場(chǎng)工作人員引導(dǎo)反方回避。

……

請(qǐng)我們的賽場(chǎng)工作人員引導(dǎo)反方教練和辯手入場(chǎng)。

有請(qǐng)反方教練陳詞，時(shí)間也是5分鐘，正方教練和辯手請(qǐng)回避。請(qǐng)我們的賽場(chǎng)工作人員引導(dǎo)正方回避。

……

請(qǐng)我們的賽場(chǎng)工作人員引導(dǎo)正方教練和辯手入場(chǎng)。

……

各位辯手請(qǐng)坐定。

首先，由正方一辯闡述正方觀點(diǎn)，時(shí)間三分鐘，請(qǐng)。

……

謝謝正方一辯的精彩發(fā)言，下面請(qǐng)反方一辯闡述反方觀點(diǎn)，時(shí)間也是三分鐘，請(qǐng)。

……

感謝反方一辯的發(fā)言，下面進(jìn)入攻辯環(huán)節(jié)。首先請(qǐng)正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行攻辯。問(wèn)者只準(zhǔn)問(wèn)，答者只準(zhǔn)答。每次提問(wèn)不超過(guò)10秒，每次回答不超過(guò)30秒?？傆?jì)時(shí)間2分鐘。請(qǐng)。

……

謝謝，下面由反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行攻辯。

……

謝謝，接下來(lái)由正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行攻辯。

……

謝謝，接下來(lái)由反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行攻辯。

……

感謝雙方辯手的精彩發(fā)言，下面請(qǐng)正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒。有請(qǐng)。

……

謝謝，現(xiàn)在請(qǐng)反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間也是1分30秒。有請(qǐng)。

……

感謝反方一辯的精彩陳詞，接下來(lái)辯論賽將進(jìn)入最精彩的自由辯論，雙方各有4分鐘時(shí)間，正方四辯首先發(fā)言。

……

謝謝，經(jīng)過(guò)八名辯手精彩的自由辯論后，請(qǐng)觀眾朋友向正方和反方選手各提問(wèn)2個(gè)問(wèn)題，所提問(wèn)題由多數(shù)評(píng)委通過(guò)后辯手方可回答。每位觀眾只能提一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)前請(qǐng)?zhí)釂?wèn)者說(shuō)明您的所在院系，提問(wèn)時(shí)請(qǐng)簡(jiǎn)潔明了，原則上不超過(guò)15秒。選手回答時(shí)間不超過(guò)一分鐘，其中雙方四辯必須回答一個(gè)問(wèn)題。一人回答完畢時(shí)間未盡，其他人可繼續(xù)。現(xiàn)在請(qǐng)觀眾朋友向正方選手提問(wèn)，請(qǐng)。

……

請(qǐng)?jiān)u委表決這個(gè)問(wèn)題是否通過(guò)。

好，通過(guò)/對(duì)不起，未能通過(guò)，請(qǐng)觀眾繼續(xù)向正方提問(wèn)。

感謝這位觀眾朋友的提問(wèn)和正方選手的回答，下面請(qǐng)觀眾朋友向反方選手提問(wèn)，請(qǐng)。

……

請(qǐng)?jiān)u委表決這個(gè)問(wèn)題是否通過(guò)。

好，通過(guò)/對(duì)不起，未能通過(guò)，請(qǐng)觀眾繼續(xù)向反方提問(wèn)。

……

感謝這位觀眾朋友的提問(wèn)和反方選手的回答，下面請(qǐng)觀眾朋友向正方選手提問(wèn)，請(qǐng)。

……

請(qǐng)?jiān)u委表決這個(gè)問(wèn)題是否通過(guò)。

好，通過(guò)/對(duì)不起，未能通過(guò)，請(qǐng)觀眾繼續(xù)向反方提問(wèn)。

謝謝，請(qǐng)觀眾朋友向反方選手提問(wèn)，請(qǐng)。

……

請(qǐng)?jiān)u委表決這個(gè)問(wèn)題是否通過(guò)。

好，通過(guò)/對(duì)不起，未能通過(guò)，請(qǐng)觀眾繼續(xù)向反方 提問(wèn)。

請(qǐng)反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘，請(qǐng)。

……

感謝反方四辯的精彩陳詞，下面請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間也是3分鐘，請(qǐng)。

……

感謝正方四辯的精彩陳詞。到這里，本場(chǎng)比賽就告一段落了?，F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)的各位評(píng)委暫時(shí)退席以作評(píng)決，請(qǐng)。

……

現(xiàn)在觀眾朋友可繼續(xù)提問(wèn)。

……

各位來(lái)賓，各位觀眾，評(píng)判團(tuán)已做出最終評(píng)定。根據(jù)比賽規(guī)則，在宣布成績(jī)之前，請(qǐng)我們的點(diǎn)評(píng)嘉賓：

院（系）團(tuán)/黨委副書記老師

為今晚這場(chǎng)辯論作點(diǎn)評(píng)，有請(qǐng)。

……

謝謝老師的精彩點(diǎn)評(píng)。

現(xiàn)在評(píng)判結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，我榮慶的宣布本場(chǎng)比賽的最佳辯手是：

正方/反方一/二/三/四辯同學(xué)

讓我們以最熱烈的掌聲對(duì)他表示祝賀。

下面我鄭重宣布，經(jīng)過(guò)評(píng)判團(tuán)認(rèn)真的評(píng)判，最終以比的結(jié)果判定本場(chǎng)比賽的優(yōu)勝隊(duì)是：正方/反方代表隊(duì)

請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

本場(chǎng)比賽到此結(jié)束，感謝各位嘉賓的到來(lái)，感謝各位參賽選手的精彩表現(xiàn)，謝謝各位的關(guān)心與支持，衷心的謝謝大家，祝各位晚安。

（若某選手在發(fā)言時(shí)間用盡結(jié)束時(shí)仍未結(jié)束發(fā)言，主席依次說(shuō)：“謝謝”，“謝謝某某辯手的發(fā)言”，“謝謝某方某某辯手的精彩發(fā)言”。）

XX大學(xué)學(xué)生會(huì)

篇(2)

大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮主持詞一

一、學(xué)生入場(chǎng)(9：30會(huì)議開(kāi)始)

大家請(qǐng)安靜下來(lái)，大會(huì)馬上就要開(kāi)始，為了確保會(huì)議的順利進(jìn)行，現(xiàn)在宣布一下會(huì)場(chǎng)的紀(jì)律要求：

1、請(qǐng)場(chǎng)內(nèi)所有人員將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)狀態(tài);

2、會(huì)議期間，場(chǎng)內(nèi)不允許交頭接耳、隨意走動(dòng)，吃東西、打電話，不隨地扔垃圾等不良行為，請(qǐng)保持會(huì)場(chǎng)安靜，做一名文明的聽(tīng)眾。

二、同學(xué)們，新的學(xué)年，開(kāi)啟新的希望! 新的空白，承載新的夢(mèng)想!

伴隨著拂堤楊柳醉春煙，草長(zhǎng)鶯飛三月天的到來(lái)，我們懷著共同的理想，共同的追求，共同的目標(biāo)，相聚在廣東XX大學(xué)這片學(xué)習(xí)園地。沐浴著春天的陽(yáng)光，享受著怡人的春風(fēng)，我們來(lái)到了廣東XX大學(xué)。讓我們以熱烈的掌聲歡迎新同學(xué)加入到我們廣東XX大學(xué)!讓我們?cè)谛碌膶W(xué)期共同為學(xué)校添上新的色彩。

首先，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎我們廣東XX大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)入場(chǎng)!到主席臺(tái)上就坐!掌聲有請(qǐng)!(奏迎賓曲)

謝謝，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)親臨我們開(kāi)學(xué)典禮的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)僖淮斡米顭崃业恼坡暠硎練g迎!

同時(shí)，也非常感謝各位同學(xué)在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加本次開(kāi)學(xué)典禮，在此，我們表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎!歡迎你們!

三、今天，我們很榮幸地邀請(qǐng)到了廣東XX大學(xué)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們是：廣東XX大學(xué)XXX校長(zhǎng)，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院XXX院長(zhǎng)，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院招生辦XXX主任，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)高等教育廣州教學(xué)中心XXX主任，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)高等教育廣州教學(xué)中心教務(wù)處XXX主任，掌聲歡迎!

非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中撥冗蒞臨指導(dǎo)我們的工作和學(xué)習(xí)，我們?cè)俅伪硎緹崃业臍g迎和衷心的感謝!

四、下面我宣布：廣東XX大學(xué)成人高等教育XX教學(xué)中心2014級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮正式開(kāi)始!

五、請(qǐng)全體起立，奏國(guó)歌!禮畢，請(qǐng)坐下。

六、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同學(xué)們：在這的美好時(shí)節(jié)，我們共同唱響了神圣的國(guó)歌，我們心潮澎湃，在新的學(xué)期又有了新的目標(biāo)!新的希望!

遷徙的雁陣之所以能跨越回歸故鄉(xiāng)，是因?yàn)橛蓄I(lǐng)頭的鴻雁準(zhǔn)確無(wú)誤地導(dǎo)航;大漠上千里跋涉的人們之所以不會(huì)迷失方向，是因?yàn)殛?yáng)光下有指南的羅盤，暗夜里有閃爍的。我們廣東XX大學(xué)成人高等教育之所以能夠?qū)覄?chuàng)佳績(jī)，譽(yù)滿社會(huì)，是因?yàn)槲覀冇幸恍├砟钕冗M(jìn)、敬業(yè)、勤業(yè)、盡職盡責(zé)、精通管理、無(wú)私奉獻(xiàn)的好領(lǐng)導(dǎo)。

下面我們有請(qǐng)廣東XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院XXX院長(zhǎng)給我們作指示報(bào)告。讓我們用最熱烈的掌聲有請(qǐng)!

非常感謝XXX院長(zhǎng)熱情洋溢的講話!相信在廣東XX大學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)的指引和帶領(lǐng)下，我們?nèi)w同學(xué)在新的學(xué)年里會(huì)有更好更快的進(jìn)步!

七、廣東XX大學(xué)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人才，在這里學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)大都掌握了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，接下來(lái)我們用最熱烈的掌聲有請(qǐng)舊生代表XXX同學(xué)上臺(tái)發(fā)言!掌聲有請(qǐng)!

謝謝!非常感謝XXX同學(xué)的發(fā)言!我們堅(jiān)信，在這個(gè)充滿良好學(xué)習(xí)氛圍的校園里，我們一定會(huì)茁長(zhǎng)成長(zhǎng)!在學(xué)業(yè)、技術(shù)各方面獲得更加優(yōu)異的成績(jī)!

八、新的學(xué)年，新同學(xué)的加入，為廣東XX大學(xué)帶來(lái)了更多新生的力量，下面讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)20XX級(jí)新生代表XXX同學(xué)發(fā)言!掌聲有請(qǐng)!

大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮主持詞二

AB：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué)：大家早上好!

AB：金色九月，陽(yáng)光明媚，秋風(fēng)送爽。在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們迎來(lái)了新學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮。在這里我們代表學(xué)校向全體新生表示熱烈的歡迎!

A：下面我宣布2014-2015學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮現(xiàn)在開(kāi)始。

B：出旗，敬禮!禮畢。

A：華理大附中始終堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)思想，面向全體學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)。2013學(xué)年中，我校的許多同學(xué)在校內(nèi)外表現(xiàn)突出，充分展現(xiàn)了我校一身正氣、自強(qiáng)不息的校訓(xùn)風(fēng)采。下面請(qǐng)這些優(yōu)秀的學(xué)生出場(chǎng)，他們中有榮獲2013學(xué)年自強(qiáng)少年的優(yōu)秀學(xué)生，有我校棒球隊(duì)成員以及在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異者。(音樂(lè))

B：為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，華理大附中于2013年7月組建棒球隊(duì)，現(xiàn)有隊(duì)員16名，立志打造成一支思想進(jìn)步、作風(fēng)硬朗、技戰(zhàn)術(shù)水平高超的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，為學(xué)校增光，為徐匯添彩!今年暑假，華理附中杯上海市棒球邀請(qǐng)賽在閔行四中隆重舉行，通過(guò)激烈地角逐，我校棒球隊(duì)繼4月份的上海市錦標(biāo)賽獲得第4名后，今年暑假在最高溫的日子里，他們又以頑強(qiáng)的斗志，榮獲本賽事季軍。下面請(qǐng)他們上臺(tái)，請(qǐng)童立賢校長(zhǎng)為他們頒獎(jiǎng)。

A：學(xué)校始終將培養(yǎng)學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的立足點(diǎn)。今年暑假我校8位同學(xué)代表學(xué)校參加徐匯區(qū)辯論賽，唇槍舌戰(zhàn)中學(xué)生們得到了鍛煉，楊柳月同學(xué)獲得優(yōu)秀辯手的稱號(hào)。請(qǐng)史正偉書記為他頒獎(jiǎng)。

B：學(xué)校通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，每年有許多學(xué)生通過(guò)努力成為自強(qiáng)不息的表率。下面請(qǐng)被評(píng)為2013學(xué)年華理大附中自強(qiáng)少年的學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。請(qǐng)浦校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)為他們頒獎(jiǎng)。

A：同齡人的經(jīng)歷往往有更多的感動(dòng)，同齡人的話語(yǔ)往往更能激起心中的波瀾，下面請(qǐng)我校自強(qiáng)不息好少年唐旭同學(xué)講話，掌聲歡迎。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)雙方言區(qū)普通話教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0007-04

雙語(yǔ)雙方言是指人們使用兩種或兩種以上語(yǔ)言或方言的現(xiàn)象。在雙語(yǔ)雙方言區(qū)推廣普通話面臨著諸多困難，尤其是地處雙語(yǔ)雙方言區(qū)的高校，學(xué)生的普通話水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱PSC）過(guò)級(jí)率普遍偏低。以賀州學(xué)院為例，賀州是廣西境內(nèi)較復(fù)雜的多民族雜居地之一，居民使用的語(yǔ)言除漢語(yǔ)外，還有瑤語(yǔ)、壯語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言；漢語(yǔ)則有客家話、粵語(yǔ)、官話、本地話、鋪門話、九都話、壩佬話、鸕鶿話、開(kāi)建話、懷集話等方言。這些少數(shù)民族語(yǔ)言、方言與普通話并存，構(gòu)成了一個(gè)典型的雙語(yǔ)雙方言區(qū)。不論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是縣城，乃至家庭，多有使用一種語(yǔ)言或方言為主，兼用多種方言的現(xiàn)象。

因此，在這樣一個(gè)典型的雙語(yǔ)雙方言區(qū)推廣和普及普通話具有相當(dāng)大的難度。這種狀況對(duì)學(xué)校的普通話教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使普通話教學(xué)模式的研究成為當(dāng)前雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校普通話教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在“賀州學(xué)院中文系2007級(jí)普通話教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程及252名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入調(diào)查，采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)等方式進(jìn)行分析，希望能為雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校提供有效的普通話教學(xué)新模式。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)概況

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

賀州學(xué)院中文系2007級(jí)252名學(xué)生（均為一年級(jí)本科新生，涉及師范教育、現(xiàn)代文秘、新聞學(xué)三個(gè)專業(yè)）。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2007年9月到2009年12月。教學(xué)總時(shí)間為20周，共66學(xué)時(shí)。分兩個(gè)階段，第一階段18周，每周3學(xué)時(shí)；第二階段兩周，每周6學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行有效分析，反饋調(diào)整教學(xué)程序。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

形成相對(duì)完整穩(wěn)定的、可操作和可推廣的普通話教學(xué)模式。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

本文提出的教學(xué)模式主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變性，避免教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化。應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、整體性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在真實(shí)任務(wù)的大環(huán)境中出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在現(xiàn)實(shí)情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。

教學(xué)本身是一個(gè)由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)情境及管理者等要素構(gòu)成的旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，良好的教學(xué)取決于這些要素間的有效互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是教學(xué)模式建構(gòu)的一部分，教學(xué)模式應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。教學(xué)模式應(yīng)該是基于教學(xué)理論指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、概括、提煉形成的穩(wěn)定的、可推廣的教學(xué)體系的實(shí)施框架和實(shí)施方式。針對(duì)雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中汲取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者本身所具有的主觀和客觀的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能更好地提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們首先對(duì)學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確定新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)策略。

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行的基本情況調(diào)查包括：學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，252名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，年齡均在18～20歲之間，男生95名，女生157名。來(lái)自北方的45名，南方的207名，其中廣西的138名，占被調(diào)查總數(shù)的54.8％。母語(yǔ)為壯語(yǔ)的有28名，瑤語(yǔ)8名，北方方言45名，西南官話（包括桂柳官話）32名，粵方言62名，客家方言38名，湘方言12名，閩方言6名，贛方言3名，其他地域次方言（如本地話、九都話、平話等）18名。在138名廣西的學(xué)生中有36名學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)普通話，還會(huì)說(shuō)壯語(yǔ)，是典型的雙語(yǔ)人，占被調(diào)查者總數(shù)的14.3％。會(huì)說(shuō)兩種或兩種以上方言的學(xué)生有56人，即雙方言人，占22.2％。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)需求，43％的學(xué)生認(rèn)為很需要，48％的學(xué)生認(rèn)為需要，有9％的學(xué)生認(rèn)為不需要。不同的學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異，突出表現(xiàn)在南北地域和城鄉(xiāng)的差別。來(lái)自南方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生由于普遍受地域方言的影響，普通話基礎(chǔ)不是很好，大多處于三甲或三乙水平，具有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、自覺(jué)，但對(duì)學(xué)習(xí)的期望值較低，只希望通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)完成學(xué)分或者達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級(jí)（中文師范生為二甲，非師范生為二乙）即可。而來(lái)自北方的學(xué)生和一部分來(lái)自南方城市的學(xué)生普通話較好，入學(xué)時(shí)普通話水平大多已經(jīng)可以達(dá)到二乙，少數(shù)甚至可以達(dá)到二甲。他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)模糊，普遍認(rèn)為普通話課程可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望值較高，希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高普通話水平，不僅要達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級(jí)，還希望能取得一乙，甚至一甲證書。

針對(duì)學(xué)生的基本情況及特點(diǎn)，我們作了如下考慮：在正式授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話水平摸底測(cè)試，將學(xué)生按普通話水平等級(jí)分為高級(jí)班、中級(jí)班和初級(jí)班，按不同等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即“分級(jí)教學(xué)”。高級(jí)班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的高分階段（85分以上），語(yǔ)音基礎(chǔ)較好，語(yǔ)音錯(cuò)誤不多，主要表現(xiàn)為語(yǔ)音缺陷，此班有學(xué)生38人。中級(jí)班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的低分階段（80～85分），有方音，但能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有學(xué)生142人。初級(jí)班學(xué)生的普通話水平處在三甲或三乙階段，方音較重，語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，有學(xué)生72人。其中，中級(jí)班和初級(jí)班學(xué)生由于較多，我們分別分成兩個(gè)班上課。

課程結(jié)束后，在PSC前夕開(kāi)設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，按語(yǔ)言、方言差異進(jìn)行合理分流與科學(xué)組合，分類分班，如壯語(yǔ)班（28人）、瑤語(yǔ)班（8人）、北方方言班（45人）、粵方言班（62人）、客家方言班（38人）、西南官話班（32人）、湘方言班（12人）、其他方言班（27人），進(jìn)行“分類輔導(dǎo)”。之所以實(shí)行分類輔導(dǎo)，是因?yàn)殡p語(yǔ)雙方言區(qū)的人說(shuō)普通話時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的中介語(yǔ)即地方普通話，這些地方普通話能清晰地顯示民族區(qū)域和方言區(qū)域的人們學(xué)習(xí)普通話過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和關(guān)鍵問(wèn)題，抓住這些典型錯(cuò)誤，解決這些關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌起著至關(guān)重要的作用?！胺旨?jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)”均體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，符合教育教學(xué)的規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)環(huán)境的分析要考慮實(shí)施教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、教師、教學(xué)設(shè)備與器材、教學(xué)組織以等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們作了如下考慮：教學(xué)材料分為兩部分，一部分為現(xiàn)有教材《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》（廣西教育出版社，2002年版），另一部分根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地隨時(shí)進(jìn)行選編；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法靈活、接收能力較強(qiáng)、普通話口語(yǔ)水平高的教師，其中高級(jí)班的教師要求是國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，中級(jí)班和初級(jí)班要求是省級(jí)普通話水平測(cè)試員，PSC測(cè)前輔導(dǎo)班的教師還要求對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)或母方言系統(tǒng)及其對(duì)普通話的遷移有一定的了解和研究；為保證教學(xué)過(guò)程高效率，信息量大，訓(xùn)練材料豐富、形象、生動(dòng)，全程配備多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體輔助下的普通話教學(xué)；教學(xué)組織嚴(yán)密，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)；充分利用國(guó)家大力“推普”的大環(huán)境和學(xué)校“推普”的小環(huán)境，通過(guò)普通話實(shí)踐課程和各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的普通話水平。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，是教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生效果的預(yù)先估計(jì)和設(shè)定，是教學(xué)模式構(gòu)成的一個(gè)核心因素，對(duì)其他因素有制約作用。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象的基本情況、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的綜合分析，我們確定實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)有限性和特定性原則，分層級(jí)設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)各層級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)——能熟練地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交際。我們將此概括為“分層達(dá)標(biāo)”，即在前面分級(jí)教學(xué)和分類輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合PSC大綱的要求與學(xué)生差異，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇各自的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，提高考級(jí)過(guò)關(guān)率，培養(yǎng)一些普通話精英分子。具體操作如下：高級(jí)班、中級(jí)班、初級(jí)班確定的教學(xué)終極目標(biāo)分別是一級(jí)乙等、二級(jí)甲等、二級(jí)乙等，階段目標(biāo)分別是二級(jí)甲等、二級(jí)乙等的高分（85分以上）、二級(jí)乙等或三級(jí)甲等的高分（75分以上）。三類班級(jí)可根據(jù)期中考試成績(jī)進(jìn)行級(jí)別滾動(dòng)調(diào)整，達(dá)到階段目標(biāo)的，可繼續(xù)留在原來(lái)教學(xué)班學(xué)習(xí)；如果超過(guò)階段目標(biāo)而達(dá)到高一層級(jí)的階段目標(biāo)的，可升入高一層級(jí)的教學(xué)班；如果未能達(dá)到階段目標(biāo)的，要降到低一層級(jí)的教學(xué)班學(xué)習(xí)。學(xué)期授課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的母語(yǔ)或母方言背景參加在PSC前夕舉辦的“分類輔導(dǎo)”培訓(xùn)，朝終極目標(biāo)進(jìn)發(fā)。已通過(guò)相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生，如果有進(jìn)一步提高普通話水平的愿望，可申請(qǐng)繼續(xù)參加相應(yīng)等級(jí)的普通話課程班學(xué)習(xí)。高級(jí)班的學(xué)生則可申請(qǐng)選修我們專門為普通話精英分子開(kāi)設(shè)的普通話高級(jí)應(yīng)用課程，如中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講與口才、辯論與口才、實(shí)用口才藝術(shù)、公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)、職業(yè)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等。為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這種層次劃分是呈動(dòng)態(tài)變化的，這樣做，既可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，還可以減少學(xué)生報(bào)考PSC的盲目性，大大減少測(cè)試的工作量，緩解測(cè)試的壓力。這樣，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能接受到不間斷的普通話全程教育，達(dá)到階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過(guò)程

1.課堂教學(xué)。主要包括三方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)音的規(guī)范：聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變；二是詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范；三是普通話口語(yǔ)的應(yīng)用：朗讀、說(shuō)話。在教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助講解普通話知識(shí)，盡可能做到形象、具體。給學(xué)生提供各種豐富有趣的普通話訓(xùn)練材料和視聽(tīng)資料，如繞口令、相聲、小品、詩(shī)歌、散文、經(jīng)典的演講詞、辯論詞、主持詞，以及相應(yīng)的名家朗誦、演講、主持的視聽(tīng)資料等，要精講多練，讓學(xué)生多看多聽(tīng)多模仿，培養(yǎng)良好的普通話語(yǔ)感。

2.普通話實(shí)踐課。充分利用國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校大力“推普”的有利環(huán)境，組織學(xué)生參加市語(yǔ)委辦和學(xué)校語(yǔ)委辦、演講協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、辯論協(xié)會(huì)等各類組織舉辦的各種普通話比賽活動(dòng)。如每年十月左右舉行的“推普周”活動(dòng)，我們組織學(xué)生參加漢語(yǔ)教研室舉行的“啄木鳥”行動(dòng)，到大街小巷去尋找各種不規(guī)范語(yǔ)言和文字并進(jìn)行媒體曝光；每年國(guó)家語(yǔ)委舉辦的“中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”，我們先在學(xué)校進(jìn)行比賽，選拔出優(yōu)秀選手參加廣西賽區(qū)的比賽；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一年一度的我校中文系大學(xué)生辯論賽、校園主持人大賽、各種主題的演講比賽等。讓學(xué)生在參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)普通話的美感。

3.一對(duì)一個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵭凶晕艺{(diào)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)人領(lǐng)悟能力，把課堂教學(xué)內(nèi)容充分內(nèi)化，調(diào)整教學(xué)以滿足個(gè)體需要。除了課堂教學(xué)中要注意一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，課外主要針對(duì)要參加各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生精英進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“大眾”教育和“精英”教育的有機(jī)結(jié)合。

4.PSC測(cè)前輔導(dǎo)。包括測(cè)試流程、評(píng)分細(xì)則、應(yīng)試技巧的講解和介紹，對(duì)具有不同母語(yǔ)、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本模式的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)方面：普通話知識(shí)與正音訓(xùn)練；普通話在口語(yǔ)中的應(yīng)用；PSC前的強(qiáng)化輔導(dǎo)。由于實(shí)施“分級(jí)教學(xué)”，實(shí)驗(yàn)班分成高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)班上課，因此不同等級(jí)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法有所差別。高級(jí)班突出語(yǔ)流教學(xué)，忽略音素教學(xué)。教師略講或不講普通話知識(shí)的內(nèi)容，主要任務(wù)是幫助學(xué)生尋找語(yǔ)音缺陷，糾正個(gè)別難點(diǎn)音，重點(diǎn)放在語(yǔ)流音變訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)操練和語(yǔ)感的模仿與把握上。在教學(xué)中增加語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，包括句調(diào)、重音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣等，并將之放在語(yǔ)流音變教學(xué)之后和朗讀、說(shuō)話教學(xué)之前，這是由于語(yǔ)流音變是語(yǔ)調(diào)操練的基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)操練又是朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是音素教學(xué)完全向語(yǔ)流教學(xué)過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是真正意義上的語(yǔ)流教學(xué)的開(kāi)端。這樣安排可以克服傳統(tǒng)教學(xué)忽視語(yǔ)調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練的弊端。除了朗讀、說(shuō)話等一般性的口語(yǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練之外，增加朗誦、演講、辯論等高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化普通話在各種口語(yǔ)表達(dá)中的應(yīng)用訓(xùn)練。訓(xùn)練的著眼點(diǎn)放在“優(yōu)化”二字上，也就是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，努力向標(biāo)準(zhǔn)普通話——一級(jí)乙等靠攏。

中級(jí)班教學(xué)將音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)流音變的訓(xùn)練上，加大語(yǔ)流音變的訓(xùn)練力度，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的教學(xué)和操練，只開(kāi)展朗讀、說(shuō)話等一般性的口語(yǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練。中級(jí)班教學(xué)要把“提高”作為著眼點(diǎn)，抓住“提高”二字，才有可能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性變化，逐步提高中級(jí)班學(xué)生的普通話水平，使他們達(dá)到二級(jí)甲等水平。

初級(jí)班的學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)困難大，是普通話教學(xué)的重中之重。初級(jí)班教學(xué)尤其要講究教學(xué)步驟的層級(jí)性，首先從音素教學(xué)入手，然后逐漸過(guò)渡到語(yǔ)流訓(xùn)練。字音是話語(yǔ)的細(xì)胞，是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)把音節(jié)作為基本教學(xué)單位，遵循由基礎(chǔ)到運(yùn)用，由單項(xiàng)到復(fù)合的排列順序，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)、語(yǔ)段的訓(xùn)練最后達(dá)到語(yǔ)篇（朗讀、說(shuō)話）的訓(xùn)練階段。同時(shí)要特別注意這一層級(jí)學(xué)生的非智力因素教育，注重鼓勵(lì)他們多說(shuō)普通話，少說(shuō)方言，激發(fā)他們說(shuō)普通話的興趣，培養(yǎng)說(shuō)普通話的習(xí)慣?？傊粚?shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到二級(jí)乙等水平是初級(jí)班的主要目標(biāo)。

在PSC前夕開(kāi)設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，進(jìn)行分類輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)，是普通話水平培訓(xùn)和測(cè)試工作不可缺少的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)內(nèi)容除了講解測(cè)試流程、評(píng)分細(xì)則、應(yīng)試技巧，還對(duì)具有不同母語(yǔ)、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，以克服母語(yǔ)和母方言對(duì)他們普通話的負(fù)遷移。教師要以不同母語(yǔ)和母方言背景學(xué)生的日常口語(yǔ)為研究對(duì)象，以PSC的錄音檔案為研究材料，考察各種地方普通話的不同表征，探尋其與普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出影響這部分學(xué)生普通話水平的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。針對(duì)不同的輔導(dǎo)班設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方普通話的共性尋求自己語(yǔ)音中存在的問(wèn)題，并比照普通話語(yǔ)音，找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)同一輔導(dǎo)班中凸顯的共性問(wèn)題，一定要講清練透。分類輔導(dǎo)對(duì)教師要求較高，教師可根據(jù)自己對(duì)各種語(yǔ)言和方言及其中介語(yǔ)的研究開(kāi)設(shè)不同的考前輔導(dǎo)班，讓“研”有專長(zhǎng)的教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

授課是“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)”較難操作的環(huán)節(jié)，既要教同一教材的內(nèi)容，還要顧及三個(gè)層級(jí)的異步施教；既有面向全體的“合”，又有兼顧高、中、初三個(gè)層級(jí)的“分”。這對(duì)授課教師提出了更高的要求。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)模式一般都有適合自己特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)方案必須能夠檢驗(yàn)出目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)為主；教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力；教學(xué)評(píng)價(jià)方法是考察學(xué)習(xí)者是否按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力如何。

本模式的評(píng)價(jià)方式吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地依靠考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生最后得到的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在以下基礎(chǔ)上形成：日常出勤情況（10％）、課堂學(xué)習(xí)情況（20％）、普通話實(shí)踐成績(jī)（20％）、期中期末測(cè)試成績(jī)（各占25％）。普通話實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與的各種普通話實(shí)踐活動(dòng)或比賽情況來(lái)評(píng)價(jià)，期中期末測(cè)試參照PSC進(jìn)行。教師根據(jù)這幾方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

七、本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的普通話教學(xué)模式初見(jiàn)成效。分級(jí)教學(xué)使不同層級(jí)的學(xué)生均有收獲，分類輔導(dǎo)既可以使不同類別的學(xué)生得到專門的正音輔導(dǎo)，同時(shí)可兼顧全體學(xué)生。筆者對(duì)2007級(jí)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)學(xué)生的第一次PSC成績(jī)分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，詳見(jiàn)表1。

從表1可以看到，高級(jí)和中級(jí)班的PSC成績(jī)基本上達(dá)到了預(yù)期的階段目標(biāo)（高、中級(jí)班的階段目標(biāo)分別是二甲、二乙的高分），雖然未能完全達(dá)到預(yù)期的終極目標(biāo)（終極目標(biāo)分別是一乙、二甲），但教學(xué)效果顯著，成績(jī)喜人，如中級(jí)班大多數(shù)學(xué)生（71.8％）已經(jīng)完成終極目標(biāo)，高級(jí)班有8人（21.1％）完成終極目標(biāo)，達(dá)到一乙水平，這在學(xué)校的歷史上是空前的。況且這是學(xué)生第一次參加PSC的成績(jī)，在畢業(yè)前還有機(jī)會(huì)再去參加測(cè)試，還有時(shí)間去爭(zhēng)取更高的等級(jí)。令人遺憾的是初級(jí)班的教學(xué)效果不盡如人意，雖然基本上達(dá)到了階段目標(biāo)（二乙或三甲的高分），100％的學(xué)生達(dá)到三甲的高分以上，徹底消除了三乙，但僅有一半的學(xué)生（二乙占41.7％，二甲占8.3％，共50％）完成終極目標(biāo)（二乙）。據(jù)任課教師分析，初級(jí)班學(xué)生普通話水平差異較大，摸底測(cè)試成績(jī)從60多分到70多分都有，個(gè)別甚至不到印分，方音色彩濃厚，存在方音的“化石化”現(xiàn)象，糾音極為困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不是太明顯，建議還可對(duì)初級(jí)班進(jìn)行細(xì)分。鑒于此，我們將在以后“分級(jí)教學(xué)”中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

對(duì)2007級(jí)各班級(jí)學(xué)生的PSC成績(jī)進(jìn)行的比較是一種橫向比較，為了進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，筆者還將2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生的PSC成績(jī)跟2005級(jí)、2006級(jí)分別進(jìn)行了縱向比較，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表2。

從表2可以看出，雖然2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）PSC成績(jī)?yōu)槿椎膶W(xué)生比例（14.3％）同2005級(jí)（15.5％）、2006級(jí)（14.1％）的差不多，但二甲的比例明顯增多，達(dá)到54.7％，意味著有一半以上的學(xué)生達(dá)到二甲水平，二乙的比例則大幅下降。而2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生二甲的比例分別只有28.8％和24.4％，多數(shù)學(xué)生處于二乙水平。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)突破了往屆學(xué)生多數(shù)處于二乙水平的瓶頸，多數(shù)學(xué)生的普通話水平從二乙提高到二甲，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)和量的飛躍。尤其值得注意的是，2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）有8個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，雖然所占比例只有3.2％，但相對(duì)于前兩個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單了（盡管2005級(jí)也有一個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，但比例僅為0.3％，而2006級(jí)沒(méi)有），這直接體現(xiàn)了新模式實(shí)施精英教育的效果。從我們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的PSC成績(jī)來(lái)看，教學(xué)效果令人滿意。

八、結(jié)論