序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇企管沙盤實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

企業(yè)管理是一門理論性與實踐性都很強的課程，也是高職管理類各專業(yè)的核心技能課，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。企業(yè)管理源于生產(chǎn)實踐，又用來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。因此，在企業(yè)管理的教學(xué)方法及手段的設(shè)計上應(yīng)盡量體現(xiàn)其實踐性特征，才符合企業(yè)管理的教學(xué)規(guī)律與特點。

二、課程教學(xué)存在的主要問題

(一)沙盤教學(xué)存在的主要問題

1．重規(guī)則，輕指導(dǎo)

在沙盤教學(xué)中，教師普遍重視沙盤規(guī)則的講解而忽略對學(xué)生進行企業(yè)經(jīng)營管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演沙盤，卻不知道如何決策，或是做出錯誤的決策后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則輕指導(dǎo)的情況，原因主要有兩點:一是學(xué)生的知識儲備不夠，缺乏融會貫通的能力。二是老師能力有限。沙盤模擬是一種全新的教學(xué)模式，教師在組織教學(xué)過程中少有經(jīng)驗可循，而高職院校的教師基本上都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，對沙盤這一新的教學(xué)方法無所適從。

2．重沙盤推演，輕現(xiàn)場案例分析

很多學(xué)校企管沙盤模擬不僅是作為實訓(xùn)課程存在的，還是選拔學(xué)生參加省(或全國)的ITMC職業(yè)技能大賽的重要途徑，因此，在沙盤模擬的過程中自然看重結(jié)果，對于獲勝的小組關(guān)注較多，對經(jīng)營失敗的小組關(guān)注不足。要將知識的傳授、沙盤的模擬操作、學(xué)生能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，對教師而言難度較大。沙盤模擬對教師缺乏相應(yīng)的考核評估體系，教師不愿意多花時間和精力進行現(xiàn)場案例分析。沙盤模擬的精髓，不是模擬過程的激烈競爭，實戰(zhàn)演練，而是教師針對不同條件與模擬結(jié)果的講解。否則，教學(xué)過程易流于形式，變成純粹的游戲。

(二)企業(yè)管理課程存在的主要問題

1．重理論，輕實踐

企業(yè)管理課程理論知識豐富，內(nèi)容較為抽象，因此，教師在教學(xué)計劃的實施上，基本是集中在課堂教學(xué)和書本知識的講解上，不安排實踐環(huán)節(jié)或是實踐環(huán)節(jié)很少。因為實踐環(huán)節(jié)不易組織，操作性不強，不容易達到實踐的目的，而并非這門課程不需要實踐。實踐環(huán)節(jié)缺乏、實踐效果差是企管課程存在的主要問題之一。

2．重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)

企管課程知識點多且分散。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生能“記住”很多管理知識，但記住知識不等于擁有了能力。學(xué)生在課程中學(xué)到的知識是零散的、孤立的，且缺乏聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)完了這門課程后往往只掌握了相關(guān)的概念、原則、方法、手段等，缺乏系統(tǒng)的觀念和整體的意識，且所學(xué)知識會隨著時間的推移而逐漸消耗。在授課過程中，對于學(xué)生的決策分析能力、市場預(yù)測能力、團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、處理突發(fā)事件等能力的培養(yǎng)明顯不足，而這些能力恰恰是用人單位所急需的。

三、課程整合實施

(一)課程整合的基礎(chǔ)

1．教學(xué)目標相似

企管沙盤和企管課程都注重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和戰(zhàn)略決策意識，注重培養(yǎng)學(xué)生運用企業(yè)管理基本理論、基本方法分析問題和解決問題的能力。

2．結(jié)構(gòu)化知識體系需要系統(tǒng)整合

企管課程不僅包含市場管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、財務(wù)管理等知識，還涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，要想學(xué)好這門課，必須系統(tǒng)掌握這些知識。而企管沙盤可以通過崗位實踐，在仿真的企業(yè)環(huán)境中經(jīng)歷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的完整過程，加深和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，真正做到學(xué)以致用。企管沙盤演練涉及多層面的管理知識，需要學(xué)生具備較完備的專業(yè)知識，并能做到融會貫通。否則，學(xué)生可能是稀里糊涂進行了一輪又一輪的沙盤推演而不能把握企業(yè)管理的真諦，也無法體會沙盤的魅力。

(二)整合課程，優(yōu)化教學(xué)效果

1．將沙盤引入企管課程教學(xué)，整合課本知識，解決實踐難題

通過沙盤教學(xué)這一載體，學(xué)生將理論用于指導(dǎo)實踐，又在實踐中加深對理論知識的理解，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平。通過沙盤推演，學(xué)生能夠掌握綜合運用采購管理、生產(chǎn)管理、市場管理、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專業(yè)知識和技能，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整合，有利于將所學(xué)技能加以綜合性和系統(tǒng)性的運用，理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建企業(yè)管理知識體系，既解決了企業(yè)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱的難題，又使學(xué)生的綜合能力得到了提升。

2．重視沙盤模擬過程中的現(xiàn)場案例解析

現(xiàn)場案例解析是沙盤演練課程的精華所在。通過教師有針對性的點評、解析，學(xué)生對所學(xué)知識的認識、理解會更加深刻，會反思經(jīng)營決策中的不足并思考對決策失誤應(yīng)采取的補救措施。每次實訓(xùn)課結(jié)束后，讓學(xué)生在不斷的反思、總結(jié)中回顧所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，體會理論與實踐相結(jié)合的奧秘。教師還可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)改進實訓(xùn)教學(xué)，把帶有普遍困惑的問題作為案例進行解析，這個過程必須充分發(fā)揮教師的作用。傳統(tǒng)的案例教學(xué)受案例本身抽象性所限，學(xué)生無法獲得切身的體會。而對現(xiàn)場出現(xiàn)的典型案例進行深層剖析，會加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，這比傳統(tǒng)的案例教學(xué)更加生動形象，更有說服力。

3．整合師資結(jié)構(gòu)，由單一型向雙師型轉(zhuǎn)變

篇(2)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類院校；仿真；實驗教學(xué)體系

[中圖分類號]G40―057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0113―06

一　引言

模擬仿真實驗教學(xué)是指人為地創(chuàng)造經(jīng)濟活動的仿真環(huán)境，以作為經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。該模式起源于德國的“商務(wù)模式公司”。在上世紀50年代德國經(jīng)濟起飛初期，當(dāng)時許多有職業(yè)經(jīng)驗的成年受訓(xùn)者不大適合傳統(tǒng)以教師講授為主的培訓(xùn)形式，而希望能有實際動手的培訓(xùn)機會，但創(chuàng)造這種機會的現(xiàn)實條件又十分困難，于是“商務(wù)模擬公司”便應(yīng)運而生，它為受訓(xùn)者提供模擬仿真和實訓(xùn)教學(xué)兩種服務(wù)功能。“公司”完全根據(jù)模擬市場的商情變化情況來決策和運行，能從事市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項目的經(jīng)營，運行實際費用極低。受訓(xùn)者在模擬時可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程，了解業(yè)務(wù)過程中的各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場-機制，可以出錯但毋須付出任何現(xiàn)實代價，不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。模擬時，除貨物等是虛擬的外，其它如單據(jù)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。多年的高校實驗教學(xué)實踐證明，這種模式不失為是一種高效的實驗教學(xué)模式。本文以高校財會專業(yè)為主線，嘗試探討經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

二　經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系構(gòu)建――基于財會專業(yè)主線

經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系依據(jù)“基本技能一綜合實踐一創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)規(guī)律。基于層次架構(gòu)而設(shè)計，該體系的設(shè)計思路如圖1所示：

其中崗位單項實驗層仿真當(dāng)前會計行業(yè)常見的十三個明細崗位并依托相關(guān)理論課程而設(shè)計，專業(yè)綜合層仿真企業(yè)中會計機構(gòu)的綜合業(yè)務(wù)而設(shè)計，學(xué)科綜合層仿真企業(yè)管理團隊模式而架構(gòu)的，而創(chuàng)新能力層則仿真市場經(jīng)濟環(huán)境來設(shè)計。

1　崗位單項實驗層

財政部有關(guān)文件將會計劃分為以下十三個明細崗位，即負責(zé)人(主管)、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會計電算化以及管理會計。崗位單項實驗層的設(shè)計目標就是要依托相關(guān)的會計課堂理論教學(xué)，突出崗位的業(yè)務(wù)分工特點，通過實驗使學(xué)生能熟悉各個會計崗位的業(yè)務(wù)流程，并掌握各崗位的業(yè)務(wù)技能。崗位單項實驗的內(nèi)容及其流程，按照以下次序來進行：會計基礎(chǔ)一>出納崗位實驗一>往來會計崗位實驗一>存貨會計崗位實驗一>資產(chǎn)會計崗位實驗一>收入與利潤會計崗位實驗一>會計報表崗位實驗一>工資會計崗位實驗一>費用會計崗位實驗一>成本會計崗位實驗一>涉稅崗位實驗一>財務(wù)分析崗位實驗一>審計崗位實驗。崗位單項實驗課程的設(shè)計和實施，不僅要與會計理論課程同步，而且同時要兼顧教學(xué)進度的安排。各崗位單項實驗的內(nèi)容及其目的如下表1所示。

通過與會計崗位及專業(yè)理論課程相結(jié)合的崗位單項仿真實驗，使學(xué)生能直觀體會和認識會計學(xué)專業(yè)中各理論課程模塊的基本方法和基本理論。

2　專業(yè)綜合層

當(dāng)前經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識之間要不斷地交叉和滲透。具體到會計專業(yè)而言，就要求專業(yè)教育要不斷提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，拓寬學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)其適應(yīng)能力。專業(yè)綜合層的實驗架構(gòu)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)運用會計方法和技術(shù)，并獨立進行會計核算的能力。我們姑且將這種綜合實驗場所稱之為“會計工場”。其實體模式既可模擬企業(yè)中會計機構(gòu)而設(shè)計，也可仿真社會上的“記賬中心”來架構(gòu)。設(shè)計會計工場的實驗內(nèi)容，主要應(yīng)在以下三個方面有所體現(xiàn)：

一是全面和系統(tǒng)。即在實訓(xùn)項目編排上要循序漸進，體現(xiàn)全面、系統(tǒng)、科學(xué)和合理的特點，既能進行單項訓(xùn)練又能進行專業(yè)綜合訓(xùn)練。既要包含工業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)又要兼顧其他企業(yè)類型的相關(guān)業(yè)務(wù)；

二是真實和新穎。即要依據(jù)最新的相關(guān)法規(guī)和制度選用當(dāng)前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實完整的業(yè)務(wù)為主線來設(shè)計實驗內(nèi)容；三是操作性和實用性強。即所有實訓(xùn)項目均要采用真題來編排，并要求受訓(xùn)者要真刀實槍地進行操作。

會計工場實訓(xùn)內(nèi)容分為核心和分支兩部分。核心部分要能充分體現(xiàn)會計核算工作的核心業(yè)務(wù)，主要完成在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計每章知識點實驗后，對一個完整企業(yè)會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，一般選擇股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實驗素材，以掌握會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化：分支部分的實驗要兼顧會計基本核算工作以外的其他相關(guān)工作。如成本計算、納稅申報、財務(wù)分析和報表審計等，以提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力。

通過核心和分支兩部分的會計工場實訓(xùn)，使學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者向職場合格職員的角色轉(zhuǎn)換和過渡。下圖2為會計工場的實景架構(gòu)。

3　學(xué)科綜合層

經(jīng)濟管理是一項系統(tǒng)工程，它是各職能機構(gòu)、多種資源共同協(xié)調(diào)并有效運作的過程。在當(dāng)前經(jīng)濟信息化大背景下，社會及企業(yè)許多例行的管理職能和作業(yè)已被信息化軟件模塊和自動化流水線所代替，經(jīng)管類人員的職業(yè)精力和興趣已更多地轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)非線性、非結(jié)構(gòu)化的決策和管理上。從職場角度看，經(jīng)管類院校各專業(yè)的設(shè)置及其培養(yǎng)目標應(yīng)是一個有機的統(tǒng)一體。在市場經(jīng)濟大背景下管理職能分工是在高校人才培養(yǎng)體系中的具體體現(xiàn)或“映射”。因此高校人才培養(yǎng)專業(yè)體系架構(gòu)必須要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，要寬泛結(jié)合，精通結(jié)合。可以把經(jīng)管類院校人才培養(yǎng)體系架構(gòu)看做是一個由各種“經(jīng)濟林地”共同構(gòu)成的廣袤“森林”。如下圖3所示。傳統(tǒng)經(jīng)管類院校的培養(yǎng)模式是自新生入校報到的第一天起就為其打上職業(yè)化的專業(yè)“烙印”(盡管這種選擇在很大程度上對學(xué)生而言帶有一定的盲目性)，并被引領(lǐng)到某一“經(jīng)濟林地”從事與這一品類“林木”相關(guān)的“植作”和“養(yǎng)護”學(xué)習(xí)。他甚至在就讀的整個大學(xué)期間都可能沒有機會去領(lǐng)略一下這個廣袤的“森林”有多大，森林中每片“經(jīng)濟林”有什么用，以及哪片“經(jīng)濟林”更適合自己的職業(yè)興趣。這樣懵懵懂懂地被“圈養(yǎng)”四年，最后又稀里糊涂地送出“林地”走向社會。學(xué)科綜合層實訓(xùn)的目的，就是要在校內(nèi)通過模擬仿真企業(yè)環(huán)境來完成經(jīng)管類學(xué)科知識間的大融合。

學(xué)科綜合層實訓(xùn)通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬實驗來完成的。該實驗通過設(shè)置不同的角色來仿真企業(yè)的經(jīng)營管理職能架構(gòu)，通過設(shè)立規(guī)則和使用道具來仿真企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和外部競爭環(huán)境，力圖通過角色、規(guī)則、.道具和團隊的有效協(xié)作，將企業(yè)及其內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境搬進課堂，并進行全程多方位的模擬、展示與對抗。借用上述比喻，沙盤模擬實驗就好比通過課堂實踐引導(dǎo)學(xué)生登上了一個森林的高地，俯瞰

到了森林的全貌，窺視到了森林中每片經(jīng)濟林的具體作用，以及對整個經(jīng)濟體的貢獻價值和如何布局養(yǎng)護才能使整體森林經(jīng)濟價值更大。通過這門課的歷練將會使學(xué)生產(chǎn)生對整個經(jīng)管類院校各專業(yè)相互融通的通透感和敞亮感，并激發(fā)出難以言狀的實踐興趣。下圖4為企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤的實景架構(gòu)，表2為模擬企業(yè)管理團隊成員的角色和職責(zé)定位。

在企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬背景下，會計將融于整個模擬企業(yè)管理團隊并成為其中的重要成員一一財務(wù)總監(jiān)和財務(wù)經(jīng)理。

4　創(chuàng)新能力層

在經(jīng)濟信息化大背景下，社會科學(xué)技術(shù)正逐步呈綜合化和整體化的趨勢發(fā)展，經(jīng)濟與管理學(xué)科間的邊界越來越模糊，二者間的內(nèi)涵交融趨勢卻越來越明顯。另外在市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟與管理工作也并非徑渭分明，通常是相互滲透地融為一體。這就要求經(jīng)管類人才必須要具有較高素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)，以及較強的綜合分析、判斷和創(chuàng)新能力，高校人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)這一發(fā)展需要。創(chuàng)新能力層的實驗項目正是基于這一需要而設(shè)計的，它是由面向經(jīng)濟與管理類涉及多學(xué)科的探宄性、實戰(zhàn)性的綜合實驗課程群共同有機的組成。該實驗項目通常需要在大型綜合性場景仿真實驗中心來完成。

創(chuàng)新能力層實驗項目的設(shè)計和實施是一項系統(tǒng)工程，我們嘗試以金融市場為龍頭來架構(gòu)可輻射經(jīng)管類院校幾乎所有專業(yè)的創(chuàng)新能力層模擬仿真實驗項目，即金融市場仿真綜合實驗項目。

金融市場仿真綜合實驗項目是一個全面開放、高度仿真的微型經(jīng)濟運行實驗系統(tǒng)，也是一個以實習(xí)、實戰(zhàn)為特征的立體綜合實驗教學(xué)系統(tǒng)。它以仿真金融市場為平臺，以證券交易業(yè)務(wù)為核心，向財會、企管、信管、商貿(mào)乃至文法等學(xué)科專業(yè)全面輻射和滲透。該系統(tǒng)將經(jīng)管類院校各專業(yè)相互孤立分割的教育體系進行集約配置，形成一個多專業(yè)互相交融、互相依托的新格局。它通過創(chuàng)建多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的微型仿真社會經(jīng)濟環(huán)境，使學(xué)生獲得與真實經(jīng)濟活動相近似的實戰(zhàn)效果。基于仿真平臺的綜合實訓(xùn)同時也能提高學(xué)生的專業(yè)實戰(zhàn)、團隊合作，以及自主創(chuàng)業(yè)能力，進而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運行原理如下圖5所示。

(1)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構(gòu)成要素

模擬證券交易所。它是項目中最重要的環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)成功運行的市場基礎(chǔ)和關(guān)鍵。模擬證券交易所建立在一個計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之上，通過一定數(shù)量的教師和學(xué)生充當(dāng)工作人員，借助計算機教學(xué)軟件，完成模擬證券市場所需要的絕大多數(shù)業(yè)務(wù)運作。

模擬上市公司和基金。按照證券市場的一般慣例和程序發(fā)起組建模擬上市公司和基金，然后在模擬證券交易所上市。這些模擬上市公司均要有適當(dāng)?shù)慕?jīng)營項目，絕大部分公司的高管人員(董事長、總經(jīng)理及董事會成員等)均應(yīng)由學(xué)生來擔(dān)任。模擬基金的投資對象基本上是模擬證券交易所發(fā)行的品種。

市場管理及中介機構(gòu)。參照社會經(jīng)濟運作規(guī)范設(shè)置較完整的證券市場常設(shè)機構(gòu)。常設(shè)機構(gòu)分為功能機構(gòu)和教學(xué)輔助機構(gòu)(如交易所、工商所、注冊會計師事務(wù)所、銀行等)。經(jīng)濟與管理學(xué)科各專業(yè)(金融、工商、貿(mào)易、會計等：學(xué)生和教師都可結(jié)合各自專業(yè)在系統(tǒng)中進行實戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練。其他品種。可根據(jù)教學(xué)需要，在此系統(tǒng)中發(fā)行其他，如指數(shù)期貨、公司或其他類型債券、股票期權(quán)等品種。

(2)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的實驗流程、項目及崗位角色

基于金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)所進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，其流程可用下圖6表示。在這一流程中，學(xué)生可完成如下幾個主要環(huán)節(jié)的實訓(xùn)：

1)創(chuàng)業(yè)策劃。依據(jù)具體項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)策劃。

2)組建公司。方案經(jīng)評審?fù)ㄟ^后組建模擬公司，公司組建應(yīng)嚴格按公司設(shè)立程序，由模擬銀行、工商及稅務(wù)等部門履行相應(yīng)的驗資、稅務(wù)登記和工商注冊等手續(xù)。

3)經(jīng)營運作。模擬建立嚴格的財務(wù)控制與報告制度，定期進行財務(wù)審計以保證公司規(guī)范運營。

4)公司上市。對經(jīng)營績效較好的公司，將其資金規(guī)模放大1000倍到證券模擬市場上市，發(fā)行模擬股票融資，學(xué)生可自由買賣公司模擬股票。

金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)在運行時，不僅可提供多方位的崗位角色，而且實驗項目及學(xué)生介入的數(shù)量也具有彈性，系統(tǒng)的諸多構(gòu)成要素甚至也可以拆拼。它是一個開放、流動和隨機的過程，與社會經(jīng)濟環(huán)境的實際情況一致。系統(tǒng)所提供的具體實驗項目及崗位角色如下表3所示。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本目標，知行合一是教育的基本理念。金融市場仿真模擬綜合實驗項目倡導(dǎo)Learning By Doing(在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí))。實戰(zhàn)促使學(xué)生主動去理解和體驗在課堂上所學(xué)的各種理論、操作技巧，運用所學(xué)的知識分析、判斷作出決策，實戰(zhàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動因“’。另外項目所創(chuàng)造出的基于問題學(xué)習(xí)的情境，也能極大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新解決經(jīng)濟管理實際問題的能力。