序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園教師師德體會(huì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

星期天,我們學(xué)習(xí)師德材料，聽(tīng)了他們精彩的師德師風(fēng)演講，我感覺(jué)到他們是用心訴說(shuō)，用情去表達(dá)，真正體現(xiàn)了教育工作者對(duì)事業(yè)，對(duì)孩子的摯愛(ài)，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自己全部的心血熱情獻(xiàn)給了自己所鐘愛(ài)的事業(yè)，用愛(ài)心與責(zé)任全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說(shuō)的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，使我的心靈受到了一次次強(qiáng)烈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。

師德教育是一項(xiàng)古老而常新的話(huà)題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動(dòng)力，就像機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)，江河的源泉一樣重要。

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有涌入到這個(gè)大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會(huì)頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項(xiàng)艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的老師，左手抱一個(gè)，右手樓一個(gè)，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復(fù)上演，面對(duì)這樣的孩子，我們的老師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個(gè)年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對(duì)幼教工作的信念！正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛(ài)，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。

今后我將不斷強(qiáng)化師德，不斷深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的責(zé)任。教學(xué)讓我們大家攜起手來(lái)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。

篇(2)

幼兒園教師要嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范的要求，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍校變合矚g模仿。下面小編就和大家分享幼兒園教師師德總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園教師師德總結(jié)透過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的明白：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)，這都是師德。教育實(shí)踐證明，師德的影響是不可估量的。

教師是知識(shí)種子的傳播者，是禮貌之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的塑造者，又是人類(lèi)社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是祖國(guó)花朵健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是對(duì)學(xué)生影響的重要因素之一，它不僅僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的構(gòu)成和心理健康的發(fā)展水平。

教師應(yīng)因材施教，一視同仁，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)自強(qiáng)不息，不斷充實(shí)和完善自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之不足，精益求精。

這是我在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中得到的一些心得體會(huì)，很感謝學(xué)校進(jìn)行這個(gè)“師德師風(fēng)”學(xué)習(xí)月，讓我這個(gè)實(shí)習(xí)教師一下子就學(xué)到了這么多有關(guān)師德師風(fēng)的知識(shí)。我必須會(huì)以師德師風(fēng)繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。

幼兒教師師德總結(jié)范文在忙碌的工作中，__年的工作也進(jìn)入了尾聲。回顧這一年多和孩子們的相處，不單單是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，潛移默化中孩子們也深深的影響著我，帶動(dòng)著我。看著他們天真、單純、清澈的眼神，看著他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我總是覺(jué)得很欣慰。在師德方面，我努力以身作則。爭(zhēng)取在生活、行為習(xí)慣等方面都做到盡善盡美。孩子們處在幼兒時(shí)期，分辨力差，他們樂(lè)意模仿，教師的一舉一動(dòng)對(duì)他們都有著深深的影響。因?yàn)閻?ài)幼兒，熱愛(ài)教育事業(yè)，所以我用心努力，不斷進(jìn)取，努力提高自身潛力及業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范的要求，堅(jiān)持做到“一切為了孩子”。

在工作中，做到尊重和愛(ài)護(hù)每一位幼兒。不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。愛(ài)每一個(gè)幼兒，讓幼兒感受到幼兒園的溫暖，感受到教師給予的溫暖。

在工作中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。工作中的教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。在提高我們的自身素質(zhì)的同時(shí)，更要求我們年輕教師多聽(tīng)取老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師必須要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣，凡要求幼兒做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。同時(shí)，正確處理自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，在家園欄上相互探究幼兒發(fā)展的方法、措施。

在園內(nèi)不斷學(xué)習(xí)師德教育，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識(shí)，我意識(shí)到在教育崗位上要做到無(wú)私奉獻(xiàn)，悉心育人，要用愛(ài)塑造愛(ài)，用心靈雕塑心靈。

在未來(lái)的工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí)，努力做一名孩子喜歡，家長(zhǎng)放心的教師。

幼兒教師師德總結(jié)作為一個(gè)從事幼兒教育的教師，感到肩上的職責(zé)重大，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個(gè)特殊的行業(yè)，因其質(zhì)的規(guī)定性(培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng))，對(duì)其實(shí)施者――教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡(jiǎn)言之就是師德。幼兒教師又因其應(yīng)對(duì)的是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛(ài)是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師要做好教育教學(xué)工作不僅僅應(yīng)有必須的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛(ài)心，這是幼兒教師最基本的素質(zhì)，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現(xiàn)的靈魂所在。

幼兒園是幼兒離開(kāi)多人疼愛(ài)的溫馨家庭，正式接觸的第一個(gè)社會(huì)群體，生活環(huán)境的改變、接觸的倚賴(lài)對(duì)象的轉(zhuǎn)換對(duì)幼兒情緒情感的影響十分突出，這時(shí)教師的愛(ài)對(duì)于幼兒新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用，教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、用心的情感與心理狀態(tài)，易于將對(duì)父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)他的教師的信賴(lài)和依戀，因此師愛(ài)對(duì)于幼兒生活的適應(yīng)，對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤(rùn)劑。所以愛(ài)是幼兒身心健康的精神需要。

有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營(yíng)養(yǎng)。愛(ài)孩子是教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而幼兒相對(duì)于學(xué)齡兒童，更需要用加倍的愛(ài)心滋潤(rùn)幼小的心靈。我們常見(jiàn)幼兒園小班的孩子，剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)"追人現(xiàn)象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對(duì)家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對(duì)愛(ài)的需要和追求。這時(shí)如果教師能用自己的師愛(ài)感化、滋潤(rùn)幼兒，他們就很容易適應(yīng)新生活，身心得以健康成長(zhǎng)，相反，如果孩子感受不到教師的愛(ài)，就缺乏安全感，對(duì)身邊的人缺乏信賴(lài)，以致對(duì)幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也能夠看出，幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)程度與教師的和藹程度和對(duì)幼兒的喜愛(ài)程度呈高度的正相關(guān)，幼兒的回答一般是，"因?yàn)樗矚g我"，"因?yàn)樗偸菍?duì)我們笑"。事實(shí)證明，幼兒最喜歡有愛(ài)心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛(ài)使孩子感到歡快，滿(mǎn)足了他們精神的需要。其次幼兒教師只有愛(ài)孩子才能教育好孩

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。愛(ài)是一種無(wú)形的力量，愛(ài)能創(chuàng)設(shè)自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，幼兒應(yīng)在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中理解教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運(yùn)用固然很重要，然而創(chuàng)造良好的精神環(huán)境更為重要，愛(ài)是最有效的形式。年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)的環(huán)境，感受教師對(duì)他們的愛(ài)，對(duì)他們情感的給予，而體會(huì)不到知識(shí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，這些的獲得是以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以師愛(ài)為媒介獲得的，教師的愛(ài)心是一種具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)，因此借助師愛(ài)創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育十分重要。教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、用心的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。

所謂師德認(rèn)識(shí)，就是指對(duì)教師職業(yè)道德的深刻認(rèn)識(shí)和全面理解，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體資料和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備哪些師德，心中基本上也有個(gè)底。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)潛力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，能夠這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。塑造師德風(fēng)范，潛心練功“給學(xué)生一杯水，教師本身就應(yīng)有一桶水”，此話(huà)很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)

于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的狀況，下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1.重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準(zhǔn)則，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就就應(yīng)不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.嚴(yán)以律己，注重言行

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控潛力，控制自己的情緒，始終持續(xù)良好、平和的心境，精神飽滿(mǎn)地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了幼兒園就就應(yīng)把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外，言談就應(yīng)和顏悅色，循循善誘，舉止就應(yīng)優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著就應(yīng)樸素大方得體，貼合幼兒的審美情趣。

3.培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂(lè)既能幫忙人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進(jìn)自己的音樂(lè)修養(yǎng)也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂(lè)與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂(lè)曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，構(gòu)成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，教師務(wù)必要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，由此，可拓寬幼兒的視野。

總而言之，透過(guò)師德學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的工作既充滿(mǎn)了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對(duì)得起幼兒教師的稱(chēng)號(hào)，為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會(huì)有一份收獲。

篇(3)

一、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。

所謂干一行愛(ài)一行，我們選擇了教育事業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔，積極進(jìn)取，為求干好自己的本職工作，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作。而且忠于教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提，更是教師職業(yè)道德建設(shè)的基石。既然從事了這一職業(yè)，那么這個(gè)職業(yè)就是我們賴(lài)以生活的基礎(chǔ)，要毫無(wú)私心雜念地投身其中，在這一職業(yè)中體現(xiàn)自身的價(jià)值，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并從中享受到人生的樂(lè)趣。

二、以愛(ài)為先，熱愛(ài)幼兒。

常言說(shuō)“無(wú)德無(wú)以為師”，良好的師德就是教師愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。身為教師要對(duì)孩子有深深的愛(ài)，這是對(duì)教師的基本要求。師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。孩子們各方面能力與發(fā)展都不如成人，我們要尊重與關(guān)心呵護(hù)孩子們，平等的對(duì)待每個(gè)孩子，特別不能謾罵、歧視、體罰與變相體罰孩子們，這都是違背師德師風(fēng)的行為。幼兒園的孩子更是需要我們教師的細(xì)心與耐心的呵護(hù)與教育，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一位幼兒的心靈，讓孩子們擁有一個(gè)快樂(lè)的幼兒園生活。

三、嚴(yán)以律己，以身作則。

老師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，且教師的一言一行孩子們喜歡模仿，特別是我們幼兒園的孩子，則我們一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子們做出好的榜樣，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，以身作則，要求自己做好事，擁有好的行為習(xí)慣，不做違背職業(yè)道德行為，凡要求孩子們要做到的，自己首先要做到。

四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

認(rèn)真進(jìn)行備課，把握好各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助提高自身素質(zhì)。在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身能力，業(yè)務(wù)水平；在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識(shí)，培養(yǎng)孩子們多方面能力的發(fā)展。還有一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，多向優(yōu)秀教師虛心學(xué)習(xí)，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

篇(4)

本研究通過(guò)實(shí)地調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研相結(jié)合的方式，自編《幼兒家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育期望。研究者在南京、西安兩地實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷382份，同時(shí)，與某家庭教育類(lèi)雜志社合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向全國(guó)發(fā)放問(wèn)卷1521份。兩種方式共發(fā)放問(wèn)卷1903份，回收有效問(wèn)卷1895份，回收率為99.6%。根據(jù)我們對(duì)受訪家長(zhǎng)背景資料的統(tǒng)計(jì)，本研究的受訪家長(zhǎng)大多具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷，家庭年收入為3~20萬(wàn)元。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿(mǎn)意度

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的滿(mǎn)意度在一定程度上反映了幼兒園教育質(zhì)量的高低。因此，幼兒園都非常看重家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。調(diào)查中，我們通過(guò)“您對(duì)目前孩子就讀的幼兒園滿(mǎn)意嗎”這一問(wèn)題了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的總體評(píng)價(jià)，采用五點(diǎn)計(jì)分法，表示從“非常不滿(mǎn)意”（1分）到“非常滿(mǎn)意”（5分）。結(jié)果顯示，在家長(zhǎng)滿(mǎn)意度上，平均分為3.91，總體來(lái)說(shuō)滿(mǎn)意度較高。然而，在72.0%的家長(zhǎng)表示滿(mǎn)意的同時(shí)，依然有23.8%的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)“一般”，另有4.2%的家長(zhǎng)明確表示不滿(mǎn)意。這說(shuō)明幼兒園在某些方面還不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的教育期望。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保育和教育工作的期望

保育和教育是幼兒園工作的重點(diǎn)。對(duì)于保育和教育方面的問(wèn)題，我們?cè)趩?wèn)卷中羅列了若干選項(xiàng)供家長(zhǎng)選擇，其中6個(gè)選項(xiàng)超過(guò)20%的家長(zhǎng)都有涉及，關(guān)注度由高到低依次是：教師對(duì)幼兒有愛(ài)心和責(zé)任心（61.4%）；能給幼兒提供系統(tǒng)、規(guī)范的教育（43.6%）；伙食上注意營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生，花色豐富（34.9%）；保證幼兒身體健康（25.7%）；能與家長(zhǎng)定期溝通（25.2%）；有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師（22.4%）。歸納起來(lái)可以表述為，家長(zhǎng)希望幼兒園教師有愛(ài)心和責(zé)任心，且專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，能夠提供系統(tǒng)、規(guī)范的教育；希望能及時(shí)地了解到孩子在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r；另外，希望孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、豐富，能保證孩子身體健康。

（三）家長(zhǎng)對(duì)教師的期望

幼兒生活上需要教師細(xì)心的照顧，心理上需要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，因此教師的能力與品質(zhì)是家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題之一。從家長(zhǎng)將“教師對(duì)幼兒有愛(ài)心和責(zé)任心”排為他們對(duì)幼兒園保教工作期望的首位，也可見(jiàn)一斑。

家長(zhǎng)最看重教師的哪些能力與品質(zhì)呢？問(wèn)卷中我們也提供了若干選項(xiàng)，其中6個(gè)選項(xiàng)有超過(guò)20%的家長(zhǎng)都有涉及，關(guān)注度由高到低依次是：細(xì)心、耐心、負(fù)責(zé)（68.6%），對(duì)幼兒親切、有愛(ài)心（64.9%），受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育（36.3%），能與幼兒父母經(jīng)常溝通（27.3%），能保證幼兒的安全（26.6%），人品好（21.6%）。可見(jiàn)，家長(zhǎng)最為重視的是教師師德如何，是否真正關(guān)愛(ài)孩子，其次才是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包含教師的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力等。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在園所內(nèi)能不能得到良好的照顧，取決于教師對(duì)孩子有沒(méi)有愛(ài)心、責(zé)任心，是否具備專(zhuān)業(yè)能力。

（四）家長(zhǎng)希望幼兒園提供的支持

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子在成長(zhǎng)中與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間最多。家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中也希望得到幼兒園的支持。調(diào)查表明，家長(zhǎng)最希望幼兒園提供支持的幾個(gè)方面，關(guān)注度由高到低依次是：建立幼兒成長(zhǎng)檔案，讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r（61.1%）；根據(jù)孩子的特長(zhǎng)，提供豐富多彩的課外輔導(dǎo)活動(dòng)（48.8%）；定期或不定期組織家長(zhǎng)參觀幼兒園的教學(xué)活動(dòng)（48.4%）；給家長(zhǎng)提供育兒方面的咨詢(xún)與指導(dǎo)（44.6%）；定期或不定期舉辦有關(guān)子女養(yǎng)育方面的講座（37.4%）。了解家長(zhǎng)的這些需求，為我們有效地開(kāi)展家園共育工作提供了依據(jù)。

二、討論與建議

了解家長(zhǎng)的教育期望，是我們開(kāi)展家園工作的前提，可促使家園雙方形成教育合力，建立新型的合作互動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。本次調(diào)查的結(jié)果也給了我們很多啟示。

（一）教師應(yīng)以師德為先，專(zhuān)業(yè)為重

在家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教工作的期望中，“教師對(duì)幼兒有愛(ài)心和責(zé)任心”“能給幼兒提供系統(tǒng)、規(guī)范的教育”這兩個(gè)選項(xiàng)排在前兩位。在家長(zhǎng)對(duì)教師的期望中，排在前三位的依次是“細(xì)心、耐心、負(fù)責(zé)”“對(duì)幼兒親切、有愛(ài)心”“受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育”。從中不難歸納出家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的兩點(diǎn)重要期望：教師有師德，教育要專(zhuān)業(yè)。2011年12月教育部推出了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見(jiàn)稿），強(qiáng)調(diào)師德為先，著重提出幼兒園教師應(yīng)“富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”。的確，幼兒教育是愛(ài)的教育，由于年齡的特殊性，幼兒尤其需要呵護(hù)。近年來(lái)，媒體多次報(bào)道幼兒園教師“虐童”事件以及因教師疏忽導(dǎo)致幼兒傷亡的事件。從這些悲劇事件中反映出幼兒園教師愛(ài)心的缺失及責(zé)任心不強(qiáng)，不少家長(zhǎng)因此精神緊張，有的家長(zhǎng)甚至提出要對(duì)教師的一舉一動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。家長(zhǎng)的不信任感使家園之間關(guān)系緊張，家園合作難以有效進(jìn)行。從教師自身的角度看，如果缺乏愛(ài)心和責(zé)任心，就難以積極地投入工作，也難以從工作中體會(huì)到快樂(lè)，更不用談專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)了。

另外，幼兒園教師是履行幼兒保育和教育職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，因其工作的特殊性——保教結(jié)合，教師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特定的專(zhuān)業(yè)技能，把教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平，才能為幼兒提供專(zhuān)業(yè)的教育。

總之，從家長(zhǎng)的期望看當(dāng)代幼兒園教師的重要素養(yǎng)，可以概括為：師德為先，專(zhuān)業(yè)為重。作為教師，應(yīng)兼具師德與專(zhuān)業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)和反思，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）正確對(duì)待家長(zhǎng)期望，促進(jìn)家園共育

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，但他們有時(shí)缺乏正確的教育觀念和方法，缺乏科學(xué)育兒的能力，他們一方面急切地希望幼兒園提供支持和幫助，另一方面又可能會(huì)對(duì)幼兒園提出一些不盡合理的教育要求。對(duì)此，我們應(yīng)如何處理呢？

篇(5)

關(guān)鍵詞：青年教師 執(zhí)教能力 培養(yǎng)

青年教師是幼兒園教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，是幼兒園事業(yè)發(fā)展的希望，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的后備力量。青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到幼兒園的生存和發(fā)展，青年教師的培養(yǎng)是我園教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，是幼兒園建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。如何激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情，全面提高她們的政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，使之成為能獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)工作的骨干？在青年教師培訓(xùn)工作中，我們提出了“雁領(lǐng)式”、“師徒結(jié)對(duì)子”的方式方法，下面就如何加強(qiáng)培訓(xùn)提高青年教師的執(zhí)教能力做如下綜述：

一、重視學(xué)習(xí)，努力提升青年教師師德修養(yǎng)

首先通過(guò)多途徑多形式，整合園內(nèi)外資源，開(kāi)展師德教育。具體做法（1）建立教師行為規(guī)范，并建立行為規(guī)范手冊(cè)。（2）開(kāi)展心理調(diào)查，幫助教師尋求工作樂(lè)趣。（3）開(kāi)展與優(yōu)秀教師座談和交流，樹(shù)立良好的師德觀。（4）開(kāi)展師德主題活動(dòng)，組織教師，家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。例如：怎樣做一名優(yōu)秀教師；家長(zhǎng)送禮怎么辦等等話(huà)題沙龍。

其次注重培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)，是重新認(rèn)識(shí)過(guò)去，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造的過(guò)程。總書(shū)記曾指出，學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。在幼兒園里，由于工作的瑣碎與緊張，學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)與其他類(lèi)型學(xué)校教師相比相對(duì)比較少，所以要讓教師堅(jiān)持閱讀一定量的國(guó)內(nèi)與國(guó)外的理論文獻(xiàn)、看教育期刊報(bào)紙、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。由于理論學(xué)習(xí)有其特殊規(guī)律，必須經(jīng)歷化蛹為蝶的吸收、磨礪、轉(zhuǎn)化、升華過(guò)程。提高教師閱讀能力，讓讀書(shū)成為教師生活的一部分，做法如下：通過(guò)“任務(wù)式讀書(shū)”引導(dǎo)教工學(xué)習(xí)新課程的教育理念，找出自身差距；通過(guò)“開(kāi)放式讀書(shū)”鼓勵(lì)教工全面廣博地閱讀，讀取多方面的信息，開(kāi)闊思路；通過(guò)“沙龍式讀書(shū)”相互分享交流閱讀中的樂(lè)趣。讓青年教師主動(dòng)爭(zhēng)取多參加培訓(xùn)（因?yàn)樽詈玫母＠桥嘤?xùn)）、多聽(tīng)講座，如聽(tīng)于丹教授的《論語(yǔ)心得》，張錦貴教授的《有效溝通的領(lǐng)導(dǎo)方式》，金正昆教授的《文明禮儀》以及曾仕強(qiáng)的《中國(guó)式管理》等，在與“大師”和“看不見(jiàn)的朋友”的溝通引領(lǐng)下不斷提升自我。

再次為每位教師建立“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”

個(gè)人成長(zhǎng)檔案包括教師個(gè)人情況介紹、個(gè)人研修計(jì)劃、參與培訓(xùn)記錄、各類(lèi)專(zhuān)題小結(jié)、展示公開(kāi)活動(dòng)記錄、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)記錄等等，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓教師學(xué)會(huì)自我管理，自我完善，教職工自主發(fā)展的態(tài)勢(shì)基本形成。

二、堅(jiān)持“雁領(lǐng)式”，強(qiáng)化青年教師專(zhuān)業(yè)能力。

在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“雁領(lǐng)式”，強(qiáng)化“聯(lián)合體”，即由組織活動(dòng)基礎(chǔ)較好的骨干為引領(lǐng)，帶動(dòng)青年教師、保育員、后勤人員一起進(jìn)步，由幼兒園的教育組、后勤組組成聯(lián)合體，既分又合，分合聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。這一教學(xué)新形式有著很好的操作性和實(shí)效性，因此具有很強(qiáng)生命力。

在教學(xué)特色培育中，我們始終把提高青年教師的執(zhí)教能力，放在各項(xiàng)活動(dòng)的首位，堅(jiān)持以人為本，以教為重的思想，在實(shí)踐中做到“三個(gè)結(jié)合”，從而尋求到了幼兒園工作和教學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，收到了較好的效果。

一是重點(diǎn)和一般的結(jié)合。

青年教師的思想素質(zhì)各有高低，業(yè)務(wù)能力有差異。骨干教師承擔(dān)著示范、輻射、帶教的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)參加工作三年以?xún)?nèi)的新教師的指導(dǎo)工作。工作中我們認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是要更好地統(tǒng)籌班組之間的工作，使得每個(gè)教師能有一個(gè)新的發(fā)展，提高到一個(gè)新的水平。為此我們建立有效的層級(jí)帶教，即專(zhuān)家?guī)Ы虉@骨干教師；園骨干教師帶教中青年教師；中青年優(yōu)秀教師帶教新教師。如組建青年陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，從青年教師的最近發(fā)展區(qū)和實(shí)際需要出發(fā)，定期開(kāi)展系列活動(dòng)；開(kāi)展“讀書(shū)社”活動(dòng)，通過(guò)在團(tuán)員青年中組織學(xué)習(xí)黨的方針、政策和黨的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)黨的理想、信仰的追求；組織教師和保育員開(kāi)展“早教知識(shí)我宣讀”活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓大家有組織上的歸屬感，也在思想上對(duì)如何做好教師有了很強(qiáng)的認(rèn)同感。

二是教學(xué)和業(yè)務(wù)的結(jié)合。

把執(zhí)教能力提高融入教育教學(xué)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作中，既使教學(xué)工作有了針對(duì)性，又賦予了各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作新的活力。我們經(jīng)常以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、活動(dòng)展示、教育評(píng)估等為載體，支持引領(lǐng)青年教師開(kāi)展工作，探索有效的互動(dòng)策略和多種途徑；依托教師博客、網(wǎng)上交流、陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)、家委會(huì)等形式構(gòu)筑業(yè)務(wù)研討、思想交流、自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，提高班組的戰(zhàn)斗力。

在幼兒教育的形式和內(nèi)容的選擇上，我們堅(jiān)持以形式服從內(nèi)容，以效果檢驗(yàn)實(shí)踐。緊緊圍繞“做優(yōu)、做精、做強(qiáng)，全面提升品牌”這一發(fā)展主題，探索教學(xué)的有效形式，挖掘促進(jìn)共同成長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容。如幼兒園開(kāi)展了“以科學(xué)為特色，推進(jìn)園所建設(shè)”的教學(xué)研討，進(jìn)行“以主題活動(dòng)為載體，提高幼兒活動(dòng)管理有效性”的研究，等等，并在日常的教學(xué)工作中加以實(shí)踐、總結(jié)、推廣。

三、強(qiáng)調(diào)“執(zhí)行力”，培養(yǎng)青年教師工作著力點(diǎn)

再精辟、精準(zhǔn)的戰(zhàn)略，沒(méi)有強(qiáng)力團(tuán)隊(duì)的具體執(zhí)行落實(shí)，猶如一紙空文，花紅而果未必佳！青年教師工作一段時(shí)間后易出現(xiàn)滿(mǎn)足現(xiàn)狀， 不愿創(chuàng)新，不求進(jìn)步，甚至職業(yè)倦怠，在教學(xué)中也表現(xiàn)出較為懈怠的現(xiàn)象。“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”李濤主任在《對(duì)提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)和思考》指出：“要樹(shù)立一種嚴(yán)謹(jǐn)些、再?lài)?yán)謹(jǐn)些，深入些、再深入些，細(xì)致些、再細(xì)致些的工作作風(fēng)，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好上級(jí)和社區(qū)各項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策及工作部署，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精。”“在執(zhí)行過(guò)程中，我們既要善于從大處著眼，又要能夠從小處入手，要把每項(xiàng)工作都細(xì)化為一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)、摸得著、能量化、可操作、合標(biāo)準(zhǔn)的具體環(huán)節(jié)，追求卓越，力求完美。”為消除教師中的倦怠情緒，我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，教師執(zhí)行力培訓(xùn)，讓青年教師養(yǎng)成 “知行合一”的習(xí)慣，猶如KFC流程一樣，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的執(zhí)行能力。

執(zhí)行力是一種創(chuàng)新力。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創(chuàng)新和應(yīng)變能力已成為推進(jìn)發(fā)展的核心要素。只有創(chuàng)新，才有活力；只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。在日常工作中，教育青年教師要敢于突破思維定勢(shì)和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。首先教育理念要?jiǎng)?chuàng)新。過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的教育理念還停留在知識(shí)學(xué)習(xí)，技能培養(yǎng)為主，而今我們把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和能力放在首位，以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，以科技教育特色為突破口，對(duì)幼兒實(shí)施現(xiàn)代科技啟蒙教育，變傳統(tǒng)的傳播式學(xué)習(xí)為探究討論式學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)趷?ài)的氛圍中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)……

當(dāng)執(zhí)行文化滲透到每位青年教師骨子里的時(shí)候，教師的精神面貌、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)能力都有很大的變化，自然“治大國(guó)若烹小鮮”，功成事遂。

四、打造活動(dòng)平臺(tái)，培育青年教師閃光點(diǎn)

教學(xué)帶教平臺(tái)。幼兒園中現(xiàn)有學(xué)科帶頭教師2名、骨干教師7名，基本形成了教師骨干群，她們具有較高的政治思想素質(zhì)和保教業(yè)務(wù)能力，在整個(gè)教師隊(duì)伍中具有一定的影響力。我園充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮她們?cè)诮虒W(xué)中的引領(lǐng)作用，除了帶教本園的新教師外，還跨園聯(lián)手開(kāi)展與青年黨員和入黨積極分子的結(jié)對(duì)幫教，由骨干對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤聽(tīng)評(píng)，組織新教師才藝比拼，交流教學(xué)的心得體會(huì)等。

自學(xué)研讀平臺(tái)。定期向教師贈(zèng)送有關(guān)教育方面的書(shū)籍，在教師中開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論的體會(huì)，思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐理念得到了進(jìn)一步的升華，在自學(xué)研讀過(guò)程中錘煉了文化修養(yǎng)，提高了教學(xué)素養(yǎng)。

篇(6)

按照《西安市長(zhǎng)安區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的通知》文件精神，我校高度重視，迅速召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，專(zhuān)題討論了我校師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施辦法。

12月14日下午，學(xué)校召開(kāi)了全體教工會(huì)，就我校師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)安排。

首先要求各教師進(jìn)行自查，重點(diǎn)自查違規(guī)補(bǔ)課辦班、體罰或變相體罰學(xué)生等違背教師職業(yè)道德規(guī)范的問(wèn)題。同時(shí)要求全體教師學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《新時(shí)代中小學(xué)職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、等法律法規(guī)，并結(jié)合自身工作實(shí)際撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)了上級(jí)文件，并針對(duì)學(xué)校教師中可能出現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行了舉例闡述，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》。使所有老師都明確了教師師德師風(fēng)問(wèn)題的重要以及違反教師職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)負(fù)的責(zé)任和承擔(dān)的后果。

趙校長(zhǎng)要求廣大教師恪守底線意識(shí)，有效防止師德失范行為。一個(gè)有教育規(guī)范的好教師，在科研上應(yīng)努力鉆研，追求卓越，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范；在教學(xué)上應(yīng)全心投入，因材施教，精益求精；在行為上應(yīng)實(shí)事求是、作風(fēng)優(yōu)良、舉止文明；在交往上應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信、謙遜樂(lè)觀、遵紀(jì)守法、真誠(chéng)待人。這些具體的內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止、學(xué)業(yè)發(fā)展、能力養(yǎng)成、視野格局等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)校按照教師法以及近年來(lái)教師中出現(xiàn)的一些不良行為，制作了教師師德師風(fēng)承諾書(shū)，學(xué)校全體老師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了承諾書(shū)的內(nèi)容，并在承諾書(shū)上簽字，從堅(jiān)持擁護(hù)黨和國(guó)家的方針政策、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、以德修身、以人為本、尊重學(xué)生、嚴(yán)于律己、禮貌待人等方面進(jìn)行了個(gè)人從教行為規(guī)范的承諾，積極接受群眾的監(jiān)督。

篇(7)

關(guān)鍵詞：師德教育；高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)

力學(xué)前教育承載著培養(yǎng)未來(lái)幼兒園教師的重任，然而，目前高職院校不同程度地出現(xiàn)了只重視教育學(xué)、心理學(xué)等文化課以及學(xué)前教育學(xué)生“八項(xiàng)技能”的培養(yǎng)，而忽略了師德教育在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用。我們不難看到，師德教育的缺失在社會(huì)上引起了一系列的負(fù)面效應(yīng)，比如幼師虐待兒童、體罰兒童等新聞常見(jiàn)于報(bào)端，幼師對(duì)家長(zhǎng)的苛求事例也層出不窮，不僅讓幼兒教師形象受損，而且嚴(yán)重影響了幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，在教師教育中師德教育不應(yīng)被遺忘，不應(yīng)被弱化。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德教育在職業(yè)素養(yǎng)提升中的重要性

(一)高尚的師德是從事幼兒教育事業(yè)的內(nèi)在要求

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人從事職業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，既包括顯性的職業(yè)技能，也包括隱性的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)等。作為未來(lái)將要從事幼兒教育事業(yè)的師范生，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)隱性的職業(yè)道德等要求就顯得更為嚴(yán)格。師德是教師的靈魂，對(duì)于未來(lái)從事幼兒教育事業(yè)的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高尚的師德是基本的職業(yè)素養(yǎng)要求。無(wú)論是從職業(yè)素養(yǎng)提升角度還是從將來(lái)工作為人師表的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)高職學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行師德教育都非常必要。一名受過(guò)師德教育、具有高尚師德的畢業(yè)生，無(wú)疑會(huì)具有較高的教師素質(zhì)。因此，通過(guò)加強(qiáng)師德教育助力高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，從而促進(jìn)他們今后更好地開(kāi)展幼兒教育工作有著不言而喻的作用。

（二）高尚的師德是促進(jìn)就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的保障

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是近年來(lái)高校畢業(yè)生普遍遇到的問(wèn)題，尤其是只有專(zhuān)科學(xué)歷的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著相比于本科生、研究生更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展必然離不開(kāi)就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)師德教育促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升，并進(jìn)而促進(jìn)他們順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)必須要做好的工作。一名受過(guò)師德教育、具有高尚師德的畢業(yè)生，無(wú)疑會(huì)具有較高的教師素質(zhì)，在其就業(yè)過(guò)程中必會(huì)錦上添花。加強(qiáng)師德建設(shè)，做到德才兼?zhèn)洌且幻呗殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼師行業(yè)不容忽視的一項(xiàng)任務(wù)。與此同時(shí)，高尚的師德也是做好幼兒教育工作的前提，也是高職學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)后實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想的保障。

(三)師德建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。首先，加強(qiáng)師德教育會(huì)激發(fā)高職學(xué)前教育學(xué)生對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)，從而讓他們堅(jiān)定終身從事幼兒教育事業(yè)的決心與信念。其次，加強(qiáng)師德教育會(huì)促進(jìn)高職學(xué)前教育學(xué)生對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)能力的提升，讓他們未來(lái)開(kāi)展幼教工作時(shí)對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，以此助力他們更好地開(kāi)展工作。再次，加強(qiáng)師德教育會(huì)促進(jìn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生立德成人，讓他們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，提高綜合素養(yǎng)，為他們成人立業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德教育存在的問(wèn)題

（一）重技能，輕師德

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定：“幼兒園教師要做到師德為先，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。”不可否定的是，有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各院校也都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的師德教育工作的重要性，但在具體的落實(shí)過(guò)程中卻存在著這樣或那樣的問(wèn)題。首先，學(xué)生就業(yè)時(shí)用人單位更加看重專(zhuān)業(yè)技能要求，加之師德素養(yǎng)在應(yīng)聘時(shí)缺乏行之有效的檢驗(yàn)方法，各院校在人才培養(yǎng)時(shí)往往更突出專(zhuān)業(yè)技能的提升，致使師德教育工作流于形式，出現(xiàn)了“重技能，輕師德”的人才培養(yǎng)傾向。其次，錯(cuò)誤地把師德教育僅僅從加強(qiáng)思想政治教育工作入手，把本來(lái)由專(zhuān)業(yè)課教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透給學(xué)生的師德教育推給從事學(xué)生教育和管理工作的學(xué)工人員來(lái)完成，師德教育效果也就難以得到有效的保障。

（二）重灌輸，輕體驗(yàn)

在對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育過(guò)程中，忽視了學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)過(guò)程，僅僅通過(guò)說(shuō)教等方式就妄圖實(shí)現(xiàn)師德教育的目的和效果。首先，師德內(nèi)容體系陳舊，不適應(yīng)時(shí)展新要求。目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材大多是各類(lèi)師范生通用的教師職業(yè)道德方面的教材，不能完全匹配于幼兒教師的師德素養(yǎng)要求。其次，師德教育方法單一，灌輸和說(shuō)教成分為主，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師德教育過(guò)程中的知、情、意、行的有效統(tǒng)一。只有師德知識(shí)的傳授與各種體驗(yàn)式的方式相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)。

（三）重群體，輕個(gè)體

首先，師德教育重視群體行為的約束而忽視了個(gè)體間的需求差異，也就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體為集體的犧牲和奉獻(xiàn)精神，而未能滿(mǎn)足個(gè)體的基本生活等需求。以幼師工資為例，雖然社會(huì)各界都認(rèn)為幼師工作非常重要，但他們的收入?yún)s不能得到有效保障，這就容易讓幼師喪失職業(yè)忠誠(chéng)度，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響他們的師德素養(yǎng)。其次，師德教育過(guò)程中往往凸顯對(duì)集體的統(tǒng)一要求，未能結(jié)合學(xué)生個(gè)體的具體差異開(kāi)展因材施教。每個(gè)人都有先天和后天的差異，在師德教育方面也要凸顯生本教育理念，在具體的師德施教過(guò)程中要把對(duì)群體的要求與對(duì)個(gè)體的差異要求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德素養(yǎng)的新內(nèi)涵

（一）思想素養(yǎng)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先要有良好的政治素養(yǎng)，做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治品質(zhì)優(yōu)良、政治水平高。當(dāng)前，尤其要加強(qiáng)社會(huì)主義核心觀教育，對(duì)他們進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，增強(qiáng)他們愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民熱情，以通過(guò)他們較高的思想素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)前幼兒良好思想觀念的建立。其次，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)忠誠(chéng)度，助力他們修身水平的提高，促進(jìn)他們養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、關(guān)心他人、積極擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)的形成。再次，要加強(qiáng)職業(yè)理想教育，從入學(xué)初就要加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓他們?cè)诹私饴殬I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上堅(jiān)定對(duì)從事學(xué)前教育事業(yè)的信念。

（二）心理素養(yǎng)

在對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育時(shí)，要特別注重學(xué)生心理素養(yǎng)教育。首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們不斷提升自我綜合能力，增強(qiáng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的熱情并不斷完善自我。其次，要培養(yǎng)他們的抗挫折和抗壓力心理素養(yǎng)。學(xué)前教育工作繁瑣復(fù)雜，同時(shí)又因各兒童及其家長(zhǎng)、園所要求所帶來(lái)的各種壓力，需要足夠的耐心并有一定的抗挫折力和忍受壓力的能力。再次，要培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，具有持之以恒的毅力、堅(jiān)韌不拔的意志和鍥而不舍的精神。

（三）行為素養(yǎng)

首先，要具備團(tuán)隊(duì)合作精神，要有大局意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作精神，克服自我中心主義，未來(lái)開(kāi)展工作時(shí)要緊密協(xié)調(diào)好園所、兒童及其家長(zhǎng)等關(guān)系。其次，要培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)高度的責(zé)任感與自豪感，做到敬業(yè)樂(lè)業(yè)，干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行，立志于成為學(xué)前教育工作方面的專(zhuān)家。再次，要培養(yǎng)良好的與人溝通的能力、組織協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)未來(lái)學(xué)前教育工作有效開(kāi)展。另外，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上結(jié)合具體工作做到勇于創(chuàng)新工作方法和形式，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)前教育工作的新局面、新境界。

四、師德教育視角下提升高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）健全師德教育模式

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，建立全方位的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德教育模式迫在眉睫。各高職院校要根據(jù)具體情況出臺(tái)系列文件來(lái)推動(dòng)師德教育的發(fā)展、規(guī)范教師職業(yè)道德，對(duì)于有違于社會(huì)價(jià)值觀、對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生不良影響的案列，及時(shí)予以整治，構(gòu)建優(yōu)良的道德風(fēng)尚，助力師德教育的建設(shè)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也直接影響師德的建設(shè)，對(duì)師德教育模式的構(gòu)建產(chǎn)生極大的作用。大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀會(huì)直接影響師德教育在高校中的推廣，高校作為大學(xué)生思政教育的主陣地，會(huì)將最主流的社會(huì)思想傳達(dá)至高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)很大程度上有賴(lài)于師德教育。社會(huì)應(yīng)引領(lǐng)幼師相關(guān)用人單位將師德作為用人的第一指標(biāo)，引領(lǐng)社會(huì)教育事業(yè)的良性發(fā)展，杜絕師德喪失的惡性事件。

（二）增加師德的教育比重

縱觀現(xiàn)如今高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，將“師德”作為一門(mén)課程對(duì)學(xué)生單獨(dú)講授的少之又少，大多數(shù)高校將師德教育流于形式，應(yīng)付了之，起不到真正教育學(xué)生“學(xué)高為師、身正為范”的作用。高校要真正將師德教育搞活，真正將“師德”二字講到學(xué)生心里去，使其真正內(nèi)化于心、外化于行。當(dāng)今的大學(xué)生大多為“90后”學(xué)生，他們特立獨(dú)行，對(duì)事情有自己的見(jiàn)解，一味死板的灌輸師德教育反而會(huì)起到相反的效果，高校要真正研究出一套適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育方法，深入大學(xué)生之中進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)設(shè)符合時(shí)代特點(diǎn)、生動(dòng)活潑的師德相關(guān)課程。將師德教育課程與就業(yè)指導(dǎo)課程相互滲透，以師德教育開(kāi)啟學(xué)生就業(yè)力提升的突破口。

（三）注重師德

養(yǎng)成教育受社會(huì)風(fēng)氣的影響，越來(lái)越多的學(xué)生被社會(huì)上一些腐敗風(fēng)氣所影響，在以后的幼師職業(yè)生涯中難免做出有違師德的行為，高校應(yīng)將師德教育滲透到教育的一點(diǎn)一滴中，真正為學(xué)生就業(yè)力的提升打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在日常生活中，時(shí)常教育學(xué)生立德樹(shù)人的重要意義，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，建立良好的師德氛圍，堅(jiān)決抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。轉(zhuǎn)變學(xué)生只掌握好文化課和技能課就能就好業(yè)的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生一味追捧英語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)的就業(yè)觀念，擴(kuò)大師德教育的深遠(yuǎn)影響，將師德教育打出高校自己的品牌，做到師范用人單位“師德關(guān)”免面試，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)力水平。

(四)在人文關(guān)懷中促進(jìn)師德養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)提升

人文關(guān)懷和人文環(huán)境對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德生存和職業(yè)素養(yǎng)提升有著巨大的促進(jìn)作用。首先，在專(zhuān)業(yè)課程傳授過(guò)程中要滲透人文關(guān)懷。既要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的師德教育。其次，要通過(guò)創(chuàng)建富有特色的校園文化營(yíng)造良好的職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境，發(fā)揮校園文化熏陶和感染人的作用促進(jìn)學(xué)生們的師德生成。再次，充分發(fā)揮第二課堂的作用促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)或活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生女孩子較多，要根據(jù)女孩子身心特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的關(guān)愛(ài)教育，尤其畢業(yè)找工作時(shí)要給予特別的指導(dǎo)和幫助。

（五）在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化師德教育和促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才的重任，作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要把專(zhuān)業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培育具體到社會(huì)實(shí)踐中去。首先，學(xué)校平常要定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園教師來(lái)校為學(xué)生作專(zhuān)題講座，向他們傳授學(xué)前教育工作心得體會(huì)，讓他們了解和掌握學(xué)前工作相關(guān)內(nèi)容及技巧和方法。其次，要充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境中促進(jìn)自身的師德建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)提升。再次,通過(guò)組織學(xué)生去幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等開(kāi)展志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，開(kāi)闊他們的眼界，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1]寧敏.論師德教育在師范生就業(yè)力中的地位、作用與路徑[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,(3).

[2]汪衛(wèi),徐寧寧.高職院校教師師德與學(xué)生就業(yè)力提升研究[J].繼續(xù)教育研究,2011,(10).

[3]彭香霞.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生師德教育現(xiàn)存問(wèn)題反思——以地方本科院校為例[J].新課程研究,2014,(10).