序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇雙體系培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、主要做法

1. 聚焦政策資源，取得農(nóng)業(yè)行政主管部門支持。針對北京市農(nóng)民教育培訓(xùn)資源分散的特點，北京市農(nóng)廣校主動與政府對接，充分發(fā)揮政府的政策優(yōu)勢，學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營優(yōu)勢，建立起“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、農(nóng)廣校主辦、社會支持”的農(nóng)民中等職業(yè)教育辦學(xué)機制，提升中等職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的能力。注重農(nóng)科教結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)廣校辦學(xué)體系、農(nóng)技推廣體系、林業(yè)技術(shù)推廣體系的融合；改變以往教師單兵作戰(zhàn)的方法，構(gòu)建校企結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊”，形成強有力的專兼結(jié)合教師隊伍。

2. 強化自身建設(shè)，提高育人質(zhì)量。打鐵必須自身硬。多年來，北京市農(nóng)廣校注重提升自身管理能力、教育能力、培訓(xùn)能力、研究能力、推廣能力、宣傳能力、創(chuàng)新能力等能力水平，強化內(nèi)涵建設(shè)，提高育人質(zhì)量。農(nóng)民的教學(xué)要與農(nóng)民需求相結(jié)合，為每個參訓(xùn)農(nóng)民量身定做一個致富經(jīng)，培訓(xùn)一人，致富一家，帶動一片；農(nóng)民的教學(xué)要與村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)一批適合村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)村實用人才。

3. 聚焦體系資源，建設(shè)體系一體化辦學(xué)格局。辦學(xué)體系是農(nóng)廣校生存之本。注重體系建設(shè)，本著“不求所有，但求所用”的原則，將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校納入農(nóng)廣校辦學(xué)體系，設(shè)立農(nóng)廣校工作站，在村、合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中設(shè)立教學(xué)點，逐步做大做強辦學(xué)體系。注重塑造農(nóng)廣校體系文化，在體系中注入有“敏銳嗅覺、快速反應(yīng)和集體攻擊”的狼性文化，實現(xiàn)全體系一體化辦學(xué)格局。在體系中注重塑造團隊精神，從上到下貫徹共同發(fā)展的理念，營造團結(jié)的氛圍，使體系的力量得以凝聚。使市校工作重心下沉到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村范圍，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站站長、村校校長納入農(nóng)廣校校長培訓(xùn)范圍，使體系上下一致，思想統(tǒng)一，將辦學(xué)體系打造成以資源共享為紐帶不可分割的有機整體。

4. 打造自身學(xué)校文化。多年來，北京市農(nóng)廣校在秉承中央農(nóng)廣校文化的基礎(chǔ)上，始終致力于打造自身學(xué)校文化，這些文化是做好農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

（1）“一主兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略。“一主兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略是指以成人中等職業(yè)教育為主體，以短期技能培訓(xùn)和成人高等學(xué)歷教育為兩翼，主體發(fā)展帶兩翼，兩翼發(fā)展促主體騰飛。

（2）“1234”發(fā)展思路。完善1個教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，搭建農(nóng)職院師資和市級培訓(xùn)2個資源平臺，打造全日制中等學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、培訓(xùn)鑒定中心3個辦學(xué)實體，創(chuàng)新實體帶動、項目推動、校校聯(lián)合、校企合作4種辦學(xué)模式。

（3）發(fā)展之路。走進“三農(nóng)”，走進政府，向體外循環(huán)，走農(nóng)科教結(jié)合發(fā)展之路。

（4）辦學(xué)理念。農(nóng)民的需要就是我們的追求，社會的需要就是我們的方向。

（5）體系建設(shè)理念。搭建平臺，支持服務(wù)，上下聯(lián)動，共同發(fā)展。

（6）培訓(xùn)理念。培訓(xùn)你一天，跟蹤服務(wù)你一年。

（7）工作方法。推政府門，做政府人，干政府事。

5. 聚焦培訓(xùn)過程，實現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)全過程質(zhì)量管理。培訓(xùn)過程是一個人才培養(yǎng)的過程，不是簡單的課程大拼盤。北京市農(nóng)廣校創(chuàng)新出“十步培訓(xùn)法”，對培訓(xùn)過程實施了全過程質(zhì)量管理和務(wù)實的跟蹤服務(wù)，實現(xiàn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。如延慶分校開辦的果樹培訓(xùn)班，打造出了以學(xué)員周順海為隊長的“金剪子”果樹服務(wù)隊，每年為農(nóng)戶修剪果樹6000余畝，涉及800余戶，使果樹增收500余萬元，其事跡被北京電視臺、北京日報等多家媒體報道。

6. 聚焦農(nóng)職院資源，搭建農(nóng)民教育直通車。北京市農(nóng)廣校創(chuàng)新性地提出面向農(nóng)民應(yīng)開展三個層面的職業(yè)教育，即初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，并積極借助北京農(nóng)職院的資源，構(gòu)建三種職業(yè)教育直通車機制。初等職業(yè)教育以職業(yè)資格培訓(xùn)為主要形式，學(xué)習(xí)結(jié)束并考核合格后可獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。獲取職業(yè)資格證書的農(nóng)民經(jīng)過申請可參加“技能+基礎(chǔ)”中等職業(yè)教育，實行彈性學(xué)制，成績合格后頒發(fā)中專學(xué)歷證書。獲得中專學(xué)歷證書的學(xué)員可以參加農(nóng)職院舉辦的大專自考學(xué)習(xí)，合格者頒發(fā)農(nóng)職院高等教育自考大專畢業(yè)證書。

二、取得的主要亮點與特色

1. 探索出以文化駐鄉(xiāng)為載體的新型職業(yè)農(nóng)民培育新途徑。市農(nóng)廣校通過深入郊區(qū)教育實踐，開展教學(xué)試點探索，創(chuàng)新出“文化駐鄉(xiāng)”為主要載體的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。通過駐鄉(xiāng)進村，建設(shè)農(nóng)村文化大院，開設(shè)農(nóng)民文藝中專班，以喜聞樂見的形式來吸引農(nóng)民自愿接受系統(tǒng)教育，以文化促科技，以科技帶文化，實現(xiàn)科技、文化相融合，提高農(nóng)民科技文化的綜合素質(zhì)。以“文化駐鄉(xiāng)”為載體的“科技文化融合，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)研究與實踐”項目獲得北京市教學(xué)成果一等獎。

2. 創(chuàng)新出“雙師合作型”農(nóng)民教育培訓(xùn)模式。“雙師合作型”農(nóng)民教育培訓(xùn)模式是針對農(nóng)民“動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富、文化基礎(chǔ)薄弱”的特點，經(jīng)過多年的實踐而總結(jié)出一種新型教育培訓(xùn)模式，改變了以往“填鴨式”教學(xué)方法。由兩名教師組成雙師型教學(xué)團隊，實施過程采用“導(dǎo)入授課、分組討論，展現(xiàn)提升，穿插拓展，點評總結(jié)，達標(biāo)測評”六步教學(xué)環(huán)節(jié)。其特點一是實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)有機融合。兩名教師分別由農(nóng)廣校1名骨干教師和1名行業(yè)專家組成，分別承擔(dān)教學(xué)和實訓(xùn)職能。二是在師生之間構(gòu)建了啟發(fā)、引導(dǎo)、參與、互動的教學(xué)關(guān)系，學(xué)員參與熱情高漲，實現(xiàn)教學(xué)相長。三是在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了團隊精神，激發(fā)了學(xué)員潛質(zhì)。

目前在北京市農(nóng)廣校體系內(nèi)全面推廣這種教育培訓(xùn)模式，極大地提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)員聽課率達到100%，同時還吸引了很多旁聽生參與，受到農(nóng)民學(xué)員的歡迎。如在大興區(qū)贏海鎮(zhèn)的中專班上，注冊學(xué)員40人，可長期聽課的人數(shù)達到65人。在2013年鄉(xiāng)土專家培訓(xùn)班上，有學(xué)員表示參加農(nóng)廣校的培訓(xùn)是他參加所有培訓(xùn)中收獲最大的。市政府考核績效辦對全市培訓(xùn)效果檢查中，農(nóng)廣校承擔(dān)的農(nóng)村實用人才培訓(xùn)所取得的效果在市農(nóng)委所有培訓(xùn)項目中排名第一。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；崗前培訓(xùn)；就業(yè)；專業(yè)品牌

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0017-03

當(dāng)前市場上，藝術(shù)人才的緊缺和大量藝術(shù)設(shè)計人才的擁入造成了就業(yè)錯位的矛盾。如何理順這一矛盾，將就業(yè)和教學(xué)有效結(jié)合起來，是我們亟須思考的問題。

一、獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的市場需求與就業(yè)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟文化快速發(fā)展的大歷史背景下，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教育或多或少還沿用著傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)方式。就獨立學(xué)院的未來人才培養(yǎng)的發(fā)展來講，實踐能力是主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在過去的幾年里，獨立學(xué)院大力實施實踐教學(xué)，從校內(nèi)實踐基地的建設(shè)到校外實習(xí)基地的建設(shè)都投入了很大精力，這相對于以往的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的提高。但是面對當(dāng)今競爭日益激烈的形勢和藝術(shù)設(shè)計學(xué)生龐大的畢業(yè)隊伍，有很多用人單位卻招不到所需要的人才。這主要是因為應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實際工作能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團隊意識欠缺等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生走向工作崗位之后因為缺乏相應(yīng)的實踐操作能力、初步實踐經(jīng)驗和項目整體的把握能力，難以處理工作中的細節(jié)以及工作流程環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。

目前，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)難的問題存在客觀原因。一方面，校內(nèi)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件有限，沒有充分利用校內(nèi)實踐基地的教學(xué)資源，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識，師生間缺乏交流協(xié)作，學(xué)生專業(yè)知識面窄、所學(xué)知識之間缺乏交叉及整合，沒有形成全面的思維方式。另一方面，學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，盲目擇業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)與就業(yè)的脫鉤。目前獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)情況從表面上看就業(yè)率比較高，其實存在很多問題。只有結(jié)合市場的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，大力提倡實踐性教學(xué)與企業(yè)崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，以應(yīng)對人才市場的挑戰(zhàn)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)的有效結(jié)合

如何更有效地通過實踐實訓(xùn)增強學(xué)生的社會實踐能力，通過有效的社會實踐基地的管理機制，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐滲透到企業(yè)崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要以下條件。

依靠母體資源，合理加強實踐基地建構(gòu)，實行社會實踐機構(gòu)的資源庫管理和有效利用，這將是實現(xiàn)崗前培訓(xùn)的首要條件。首先，學(xué)院應(yīng)帶領(lǐng)和鼓勵各方面專業(yè)用人單位積極參與與支持學(xué)院的實踐教學(xué)，學(xué)院也應(yīng)科學(xué)聯(lián)系和管理社會用人單位的資源信息，用人單位與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)系級部門建立長期的良好的關(guān)系，形成制度化的管理模式，達到真正意義上的校企聯(lián)合。其次，通過雙師型教師的特殊身份，搭好企業(yè)與校內(nèi)教學(xué)管理的橋梁。雙師型教師的雙重身份有利于促進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進行與企業(yè)實訓(xùn)結(jié)合崗前培訓(xùn)的開展，達到實踐教學(xué)的最終目的。

在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)崗前培訓(xùn)相結(jié)合的過程中，要細化系部的管理條例。系部通過與企業(yè)經(jīng)營方式的磨合與協(xié)調(diào)，在課前進行有計劃有目的的安排，確定教學(xué)實踐的時間與地點，由雙師型教師按照規(guī)章管理分組帶學(xué)生進入企業(yè)進行實訓(xùn)。實踐教學(xué)的內(nèi)容和案例直接來自企業(yè)的實際項目，使實踐教學(xué)和理論研究相結(jié)合。通過教師為學(xué)生搭建實踐平臺，真正實現(xiàn)教學(xué)與實踐、實訓(xùn)相結(jié)合的目的。

此前有了校內(nèi)實踐基地的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能參與實際項目，每個環(huán)節(jié)都很重要，具體由雙師型教師進行客觀把握。這也是雙師型教師與企業(yè)管理部門接洽的重要手段，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與崗前培訓(xùn)的有效結(jié)合。

校方（雙師型教師）企業(yè)（用人單位）聯(lián)系雙師

型教師的具體管理

從目前的就業(yè)形勢來看，大部分用人單位都要求員工必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)才能正式上崗工作，因此，為了節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)資源，采用教學(xué)實踐參與到崗前培訓(xùn)中這種方式能最有效地幫助用人單位達到選擇適合人才的目的。這種方式有兩個優(yōu)點：其一，企業(yè)可經(jīng)過實踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)擇優(yōu)錄用；其二，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備專業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)，在其他同類的企業(yè)也可順利就業(yè)。這不僅節(jié)約用人單位的培訓(xùn)資金，也有利于優(yōu)秀人才的自主選擇，學(xué)校也在實現(xiàn)實踐教學(xué)目的的同時促進了學(xué)生就業(yè)，達到雙贏效果。總之，用最有效的管理模式，通過企業(yè)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合達到培養(yǎng)實用型人才的目的。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)

在獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，雙師型教師是專業(yè)品牌建設(shè)的引領(lǐng)者。作為校內(nèi)工作室的建設(shè)者和校外實踐基地的組織者，雙師型教師所承擔(dān)的任務(wù)是艱巨而繁雜的，這需要多方面的支持。首先，要得到學(xué)院的統(tǒng)一管理和制度化的建設(shè)；其次，利用社會資源和雙師型教師的社會經(jīng)驗達到實踐教學(xué)的目的。這不僅在很大程度上促進了學(xué)生就業(yè)，達到專才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且體現(xiàn)了獨立學(xué)院的辦學(xué)特點和定位，有計劃有目標(biāo)地為社會培養(yǎng)出實用型人才。

在雙師型教師的引導(dǎo)與企業(yè)崗前管理者的指導(dǎo)下，通過分組培訓(xùn)管理、學(xué)員崗位輪流與分配、崗位轉(zhuǎn)換等，建立實訓(xùn)的完整體系。這個體系需要將課堂教學(xué)與企業(yè)崗前培訓(xùn)有序地進行融合，所以需加強對雙師型教師的管理與培養(yǎng)，發(fā)揮其主動性和增強其積極參與社會項目的動力。雙師型教師，從項目的操作方面來說必須具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，具有項目的整體操控能力，了解企業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，了解項目實施的程序與過程，這樣才更有利于健全實踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。因此，雙師型教師在社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用，這就要求在雙師型教師隊伍的培養(yǎng)和管理方面有一系列具體措施。對雙師型教師的鑒定應(yīng)該有社會企業(yè)項目的考評、實踐經(jīng)驗的能力考評、職稱的要求、行業(yè)獲獎情況的要求以及社會對其專業(yè)能力的認可度等。另外，在雙師型教師的培養(yǎng)方面實行企業(yè)掛職和兼職相結(jié)合的措施，達到既實際訓(xùn)練又參與項目的目的，增強了教師的社會實踐能力和項目的操作能力。經(jīng)過企業(yè)與學(xué)校雙方的認可與專業(yè)考核，達到雙師型教師的要求。因此，有了科學(xué)合理的管理體系與培養(yǎng)模式，雙師型教師才會更加積極主動地參與到實踐教學(xué)當(dāng)中。

將雙師型教師的管理與工作室教學(xué)建設(shè)結(jié)合起來，有力打造校內(nèi)實踐課堂品牌，再通過校外實踐基地的鍛煉和實踐，創(chuàng)立獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)品牌，打造獨立學(xué)院優(yōu)良的教學(xué)體系，形成良好的社會效益。

四、教學(xué)實踐過程形成系統(tǒng)的評價管理體系

傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)與評價表現(xiàn)為課程展覽和總結(jié)報告。為更好地將實踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)的成果展示出來并加以管理與評價，形成良好的互動與交流，進一步促進良好的學(xué)習(xí)競爭意識，提高實踐教學(xué)的效率，應(yīng)實行具有系統(tǒng)化的實踐評價管理體系，這也是實踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實行實踐課程展覽的同時，與企業(yè)崗前實際操作具體項目的考核相結(jié)合，將實訓(xùn)的成果匯報展覽，與校內(nèi)的教學(xué)形成互動，經(jīng)過分析研究、相互交流和學(xué)習(xí)，提高在校學(xué)生的社會認知度和對專業(yè)知識信息的感悟，這便于學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)有更明確的目標(biāo)。也可利用課程實踐與崗前培訓(xùn)的成果展覽評價專業(yè)知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及實踐能力。

在實踐中，參與企業(yè)項目的實踐教學(xué)方式能夠更多地鍛煉學(xué)生處理專業(yè)范圍內(nèi)突發(fā)事件的能力，解決疑難問題的能力，拓展完善知識結(jié)構(gòu)的能力，了解、探索和研究問題的自主性，參與設(shè)計的能力，獨立分析和解決問題的能力，按時完成目標(biāo)的責(zé)任感等。教師通過適時地引導(dǎo)與點撥，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和探索的潛能。學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題并進行討論、研究、協(xié)調(diào)、解決、統(tǒng)籌、管理的良好合作意識與團隊協(xié)作精神。因此，可從四個方面考核學(xué)生：協(xié)調(diào)合作能力，人際交往和表達能力，執(zhí)行力，遵守紀(jì)律與制度管理。

評價體系由雙師型教師主持，校內(nèi)專業(yè)組考核評委與企業(yè)管理層干部進行綜合考評，或者通過競賽和業(yè)務(wù)考核進行。考核達標(biāo)者可進行雙向選擇就業(yè)，一部分學(xué)生與企業(yè)達成試用協(xié)議，另外一部分學(xué)生自主擇業(yè)。

五、結(jié)語

面對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)未來就業(yè)的新形勢，要不斷建立符合人才市場需求的實踐教學(xué)模式，大力推廣校內(nèi)實踐基地的建設(shè)和發(fā)展，有效利用企業(yè)資源，結(jié)合企業(yè)崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地完成實踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過企業(yè)實踐教學(xué)加強對自身的認識與了解，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，明確人生目標(biāo)，為自己作好人生規(guī)劃，同時，也要樹立科學(xué)的就業(yè)觀，全面地了解社會需要，根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和用人單位的需求確定自己的就業(yè)目標(biāo)，順利就業(yè)。

參考文獻：

篇(3)

結(jié)合雙體系實際運行情況，對雙體系運行效果等進行評審、評價，為雙體系持續(xù)改進提供依據(jù)。

二、評審內(nèi)容

風(fēng)險分級管控分級是否合理、措施是否得當(dāng)，隱患排查治理是否有效，危險源辨識是否完全，準(zhǔn)確，公司制定的設(shè)備設(shè)施清單、作業(yè)活動清單、風(fēng)險分析表、隱患排查表、應(yīng)急處置、崗位勞動防護用品、公司及崗位風(fēng)險公告卡等是否齊全、適合。

三、評審依據(jù)

《山東省生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任規(guī)定》省政府令311號

《關(guān)于建立完善風(fēng)險管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機制的通知》（魯政辦字【2016】36號）

《關(guān)于深化安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴執(zhí)法集中行動推進企業(yè)安全風(fēng)險管控工作的通知》（魯安辦法【2016】10號）

《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》GB6441

《職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范》GB/T 45001

《山東省工貿(mào)行業(yè)企業(yè)風(fēng)險分級管控和隱患排查治理體系評估標(biāo)準(zhǔn)》

四、評審組織

公司風(fēng)險分級管控領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

組 長：

副組長：

成 員：

五、評審總結(jié)

1、評審方法

根據(jù)《山東省工貿(mào)行業(yè)企業(yè)風(fēng)險分級管控和隱患排查治理體系評估標(biāo)準(zhǔn)》進行座談研討，各部門負責(zé)人、基層員工發(fā)言，討論雙體系運行中的不適之處，對提出的不適用的地方進行研討，確定整改意見。

2、運行中的不足

1）雙體系制定符合企業(yè)實際，制度合理，但在運行中，存在排查及治理不及時的情況。

2）材料運行填寫不規(guī)范，甚至個別人流于形式。

3）日常排查記錄設(shè)計繁雜，任務(wù)繁重。

3、整改措施

針對發(fā)現(xiàn)的問題，公司決定利用2020年初的時間，重新進行風(fēng)險分級管控和隱患排查治理雙體系建設(shè)，使之符合最新法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和上級條文要求，體系各方面和公司實際情況相符，并嚴格實施運行和持續(xù)改進，以達到降低安全生產(chǎn)風(fēng)險和減少生產(chǎn)安全事故的目的。具體為：

1）加強員工培訓(xùn)，積極推進落實，提高員工意識；

篇(4)

2020年即將進入尾聲。回顧這一年來的工作，安環(huán)部在公司領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門、車間的支持配合下，以“安全生產(chǎn)、環(huán)保節(jié)能”為目標(biāo)，開展了安環(huán)管理工作，做出了一定的成績，全年沒有發(fā)生較大以上安全、環(huán)保事故。回首過去，感概萬千，現(xiàn)將安環(huán)部2020年工作總結(jié)如下：

一、工作總結(jié)

（一）加強安環(huán)機制建設(shè)，強化制度管理

完善安全管理制度，制定工作目標(biāo)與計劃。根據(jù)公司實際，進一步修訂完善了《安全生產(chǎn)管理制度》、《環(huán)保管理制度》和《安全操作規(guī)程》等一系列規(guī)章制度，明確了安全生產(chǎn)管理目標(biāo)和職責(zé)，擬定了年度安全培訓(xùn)計劃等，并全力貫徹實施，取得了初步成效，為今后安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理打好了基礎(chǔ)。

（二）強化安全培訓(xùn)教育，提升員工安全意識

根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)要求，結(jié)合公司實際情況，按照年度培訓(xùn)計劃，合理安排對員工進行安全培訓(xùn)教育，邀請專業(yè)人員，搞好消防安全宣傳教育，并及時建立安全培訓(xùn)檔案。對主要負責(zé)人、安全管理人員及特種作業(yè)人員安排到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)，全部培訓(xùn)合格取得資格證，全部做到持證上崗。

（三）安排特種設(shè)備及公司環(huán)境的檢驗檢測，消防設(shè)施更新維護，保障生產(chǎn)安全運行

按照規(guī)定對鍋爐進行年度檢驗，確保設(shè)備設(shè)施安全運行。鍋爐大氣排放及除塵器檢測取得報告。排污許可證及叉車報備辦理工作。及時對滅火器進行充裝，消防水帶更換，確保正常使用。

（四）開展風(fēng)險辨識管控和隱患排查治理雙重預(yù)防體系建設(shè)工作

年初應(yīng)上級政府部門要求開展“雙體系”工作：和政府推薦的第三方安全科技公司簽約，成立“雙體系”創(chuàng)建小組，協(xié)助第三方對公司進行風(fēng)險辨識分級和隱患排查。制作公司“雙體系”創(chuàng)建公示牌，風(fēng)險告知卡，四色圖，整理所需相關(guān)資料。通過建安區(qū)安監(jiān)局初審。

（五）積極迎接檢查，全面開展上級倡導(dǎo)的各項活動

今年來環(huán)保形勢嚴峻，省環(huán)保廳檢查督查不斷；市.區(qū)環(huán)保局檢查可謂頻繁，大氣污染“三級管控”不定時開展造成停產(chǎn)現(xiàn)象時有發(fā)生；建安區(qū)安監(jiān)局組織專項檢查若干次，通過這些監(jiān)督檢查，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這是我們工作中的不足之處。我們在積極配合上級部門各項監(jiān)查的同時，也就勢開展了專項行動、認真排查隱患，從源頭、過程、細節(jié)上對生產(chǎn)加以監(jiān)管。

（六）協(xié)調(diào)工作

與政府職能部門溝通協(xié)調(diào)，地方關(guān)系及周邊環(huán)境維護。配合工程部，生產(chǎn)部完成垃圾池建設(shè)及部分生產(chǎn)線環(huán)保設(shè)施提升改造。

二、存在的問題

（一）環(huán)保管理業(yè)務(wù)不夠熟練，有管理不到位現(xiàn)象

在環(huán)保管理工作中，由于自身經(jīng)驗不足，目前國家環(huán)保形勢嚴峻，政策法規(guī)要求標(biāo)準(zhǔn)高，驗收許可準(zhǔn)入門檻不斷提高。所以環(huán)境監(jiān)測、報告評估、環(huán)境監(jiān)查、以及環(huán)保設(shè)施竣工驗收、廢氣處理設(shè)備安裝、調(diào)試、驗收、備案工作中有很多做的不到的地方有待完善。

三、2021工作計劃

（一）完善體系制度，明確各級責(zé)任

根據(jù)公司實際，借鑒其他公司先進管理經(jīng)驗，逐步完善管理體系，修訂管理制度以及安全操作規(guī)程，明確各級管理人員和各崗位操作人員的安全生產(chǎn)職責(zé)，進一步強化監(jiān)管人員的責(zé)任落實，進一步搞好安全環(huán)保管理工作。

（二）做好安全環(huán)保知識培訓(xùn)，提高員工安全意識和操作水平

在安全培訓(xùn)教育上突出重點，針對不同工種加大學(xué)習(xí)專業(yè)知識頻次，考核嚴格把關(guān)。采取多種形式培訓(xùn)，多講一些淺顯易懂的道理，多舉一些身邊的實例，按專業(yè)集中培訓(xùn)。從業(yè)人員逐步熟練安全操作規(guī)程，提高專業(yè)技能，從根本上解決操作能力不足、安全環(huán)保意識差等問題。

（三）強化監(jiān)查整治，落實閉環(huán)管理

把預(yù)防預(yù)控和隱患治理作為安全生產(chǎn)的主要任務(wù)來抓，真正做到措施落實到位，防患于未然。特別對鍋爐等特種設(shè)備的管理，加強消防安全、特種設(shè)備和人員管理，加強現(xiàn)場和人員的安全防護，消除由于管理不到位造成的漏洞和隱患。認真開展定期、不定期的安環(huán)大檢查，加大檢查與整治的力度、深度，及時、認真整改各級檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，做到檢查、整改、復(fù)查執(zhí)行到位。

（四）加強應(yīng)急管理，提高防范能力

公司要進一步加強應(yīng)急管理體系管理，完善事故預(yù)警和應(yīng)急救援預(yù)案的修訂，增強對各類事故預(yù)防和處置能力，配備必要的應(yīng)急救援人員、器材和設(shè)備，做好應(yīng)急物資儲備，搞好應(yīng)急演練，做到事故發(fā)生后有條不紊地開展應(yīng)急救援工作，最大限度保障職工生命財產(chǎn)安全，減少事故損失。

在今后的工作中，嚴格貫徹執(zhí)行集團公司的各項要求，認真履行本部門職責(zé)，加強現(xiàn)場安全環(huán)保檢查，確保實現(xiàn)公司安全環(huán)保目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）、認真落實安全環(huán)保管理職責(zé)。

1、修訂公司安全生產(chǎn)責(zé)任制和各種規(guī)章制度，組織員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并通過檢查與考核督促各部門、各崗位責(zé)任制落實。

2、按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求加強對安全環(huán)保臺帳資料的管理。

3、加強對各部門生產(chǎn)現(xiàn)場的安全、環(huán)保管理。

（六）、狠抓直接作業(yè)環(huán)節(jié)制度的落實，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生。

1、規(guī)范作業(yè)票證管理。加大對現(xiàn)場作業(yè)的安全監(jiān)管力度，嚴格落實作業(yè)危害識別。本年度將針對特種作業(yè)人員進行定崗定職，嚴禁非特種作業(yè)人員進行高空、動火等特種作業(yè)。

2、針對外來承包人員，安環(huán)部將一律實行簽訂《外協(xié)施工安全協(xié)議》，并交代使其嚴格遵守本公司管理制度。

3、加大安全檢查的力度，開展多種形式的安全檢查。將日常安全檢查、節(jié)假日綜合安全檢查、季節(jié)性安全檢查、各職能部門專業(yè)檢查等形式有機結(jié)合，規(guī)范檢查行為，嚴格考核落實，對檢查出來的問題及時整改到位。

（七）、加強消防管理工作

1、按照公司《消防安全管理制度》嚴格管理消防系統(tǒng)。對于火災(zāi)危險性較大的重點裝置、要害部位消防系統(tǒng)存在的隱患要重點檢查。

2、規(guī)范消防管理。對消防設(shè)施和器材進行統(tǒng)一管理，建立維護臺帳，定期檢查維護。

3、加強日常消防巡檢，繼續(xù)修訂完善消防應(yīng)急預(yù)案。

（八）工作建議

隨著公司不斷發(fā)展壯大，安全、環(huán)保形勢日漸嚴峻，安環(huán)部人手嚴重不足，根據(jù)河南省新修訂的安全生產(chǎn)條例和環(huán)保法規(guī)，建議配備相應(yīng)的安全與環(huán)保專職人員（2-3人），以滿足今后公司發(fā)展需求。

篇(5)

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)項目;實訓(xùn)課程;高職教育 

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，預(yù)示中國將大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才。對于高職院校中真實場景實訓(xùn)課程和項目開發(fā)設(shè)計研究較少。 

研究高職院校真實場景實訓(xùn)課程與項目的開發(fā)成為緊迫問題。筆者認為高職教育中的實訓(xùn)課程和項目的開發(fā)應(yīng)包括：開發(fā)、具體實施、評價反饋體系三個階段。 

一、以“企業(yè)和行業(yè)需求”為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置實訓(xùn)課程體系和實訓(xùn)項目 

高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，必須要結(jié)合企業(yè)需求，隨時調(diào)整教學(xué)，不斷適應(yīng)新變化。首先統(tǒng)計近幾年的就業(yè)情況，建立含畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，定期與畢業(yè)生進行溝通;在學(xué)生實習(xí)階段，建立學(xué)生實習(xí)報告庫，報告中含在實習(xí)期間的收獲尤其是專業(yè)方面的總結(jié);第二，深入與行業(yè)對接，組成專家組對課程體系的開發(fā)給出評價和建議;第三，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確定課程任務(wù)書，規(guī)劃課程課時，編寫項目授課計劃;第四，根據(jù)企業(yè)調(diào)查結(jié)果，將整個實訓(xùn)課程體系分成幾個“企業(yè)需要”模塊，作為實訓(xùn)項目;第五，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果、企業(yè)專家反饋、建立實訓(xùn)課程體系以及項目。 

二、以“打造雙師型師資隊伍”為核心，模擬企業(yè)場景，組織開展實訓(xùn)項目 

實訓(xùn)課程開展過程中，實訓(xùn)課程的教師起到主導(dǎo)作用，因此教師不僅需要專業(yè)知識，同時要具有技術(shù)操作技能。 

第一，打造終身學(xué)習(xí)型的雙師隊伍。一是建立教師定期培訓(xùn)制度。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和任務(wù)書，不斷加強教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在本領(lǐng)域的專業(yè)技能。要提高實訓(xùn)老師的教學(xué)效果就必須提高指導(dǎo)老師的專業(yè)實踐能力。高職院校應(yīng)建立實訓(xùn)老師的定期培訓(xùn)制度，可利用寒暑假將專業(yè)實訓(xùn)老師派送到相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)技能實踐鍛煉，提高專業(yè)老師的專業(yè)實踐能力，從而提高專業(yè)實訓(xùn)老師的指導(dǎo)能力[1]。二是吸納企業(yè)資深的技術(shù)人員。吸收部分企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與到實訓(xùn)課程與項目的教學(xué)過程中，從而使過程更加具有導(dǎo)向性和針對性。三是教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。 

第二，實訓(xùn)基地的建設(shè)。一是根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求，開發(fā)和完善實訓(xùn)基地，滿足對高技能人才培養(yǎng)的需要。模擬企業(yè)實際生產(chǎn)場景，如張貼必要的安全須知等;結(jié)合人才培養(yǎng)方案、項目授課計劃，編寫項目手冊。實訓(xùn)手冊的編寫要結(jié)合企業(yè)對于人才的需要，吸收企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員給予的建議。不僅要對所修實訓(xùn)課程進行詳細闡述，對于職業(yè)道德、安全生產(chǎn)知識等方面也要有所涉及，為學(xué)生實訓(xùn)操作提供依據(jù)和指導(dǎo)。 

第三，實訓(xùn)課程與項目的實施。就一個專業(yè)來說，專業(yè)技能必須劃分若干能力模塊，每個能力模塊可細劃分若干訓(xùn)練單元，然后再分階段，分步驟進行實訓(xùn)，這樣才能保證專業(yè)技能實訓(xùn)的效果[1]。教學(xué)方法可以采用行為引導(dǎo)型、案例、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)法，來教會學(xué)生獨立分析和解決問題，教會學(xué)生與他人溝通、合作[2]等等。探索實訓(xùn)課程的企業(yè)化模式培養(yǎng)技能。 

第四，讓學(xué)生模擬在企業(yè)生產(chǎn)的場景，縮短到企業(yè)工作的適應(yīng)期。過程中注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)生的團隊協(xié)作等。 

三、課程評價與反饋 

第一，實訓(xùn)課程評價可以分為宏觀和微觀角度。首先是宏觀角度，畢業(yè)生在企業(yè)的認可度調(diào)研。通過實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，被企業(yè)所接受，是否“好用”需要企業(yè)給出評價和需要改進的方面。微觀角度，是指學(xué)生在上完實訓(xùn)課程后，在能力和知識水平上的提升;學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核研究方面相對來說比較成熟。學(xué)生上完實訓(xùn)課程后，不僅要考核學(xué)生理論知識水平的提高，更重要的是要考核實踐技能和能力。 

在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、過程、成果、報告等幾個部分的得分組成[3]。 

第二，將對兩個方面的評價結(jié)果反饋到教學(xué)實踐，形成閉環(huán)，不斷修正專業(yè)目標(biāo)崗位群、實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)課程體系，使整個實訓(xùn)課程與社會和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。首先，建立定期與企業(yè)溝通的體系，不斷利用企業(yè)給的信息，不斷修正和完善實訓(xùn)課程和模塊的教學(xué)。將實訓(xùn)考核，運用到下一屆教學(xué)中，提高教學(xué)效果。 

四、結(jié)論 

高職教育更加強調(diào)技能性和職業(yè)性，本文從實訓(xùn)課程的開發(fā)、實施和反饋三個方面探討和建立了實訓(xùn)課程和項目的開發(fā)和實施過程。高職教育中的實訓(xùn)課程的開發(fā)過程是一個不斷完善總結(jié)的過程，要和具體實施、企業(yè)需求相結(jié)合不斷循環(huán)開發(fā)。以“企業(yè)和行業(yè)需求”為導(dǎo)向，才能開發(fā)出符合社會需求和學(xué)生需要的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)項目;以“打造雙師型師資隊伍”為核心，組織開展項目模擬企業(yè)場景;調(diào)查評價實訓(xùn)課程教學(xué)后的授課情況，將評價結(jié)果反饋到教學(xué)，形成閉環(huán)。   本文由WWw.dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

 

參考文獻： 

[1]羅鎖哲.《會計技能》實訓(xùn)課程的探索與實踐[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（2）. 

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) “雙證融通” 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0043-02

“雙證融通”是指將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的日常教學(xué)、考核結(jié)合起來，使學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的學(xué)校正規(guī)課程教育。“雙證”是指學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書，是實用型人才的知識技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明。物流管理專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，對實踐操作技能要求較高。構(gòu)建物流管理專業(yè)“雙證融通”的課程體系有著重要意義。

一、“雙證融通”課程體系構(gòu)建的思路

物流管理專業(yè)“雙證融通”課程體系的構(gòu)建思路是以市場為導(dǎo)向，按照能力目標(biāo)要求，強調(diào)職業(yè)技能強化，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為主線，以職業(yè)資格證為切入點，構(gòu)建以訓(xùn)練職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力為延伸，適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的工作系統(tǒng)化，操作技能規(guī)范化的專業(yè)課程體系。

通過企業(yè)調(diào)研，總結(jié)崗位需求，結(jié)合“助理物流師”職業(yè)資格考核內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，探索與實踐、工作過程相適應(yīng)的，工學(xué)結(jié)合的課程體系。并以專業(yè)指導(dǎo)委員會為橋梁，充分聽取行業(yè)企業(yè)專家意見制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進而組織教學(xué)過程。

二、“雙證融通”課程體系的構(gòu)建

“雙證融通”課程體系既要融合職業(yè)資格證的考核內(nèi)容，又要遵循職業(yè)崗位的能力要求。通過企業(yè)調(diào)研、院校走訪、教學(xué)實踐等途徑進行了歸納和總結(jié)后，對物流管理專業(yè)“雙證融通”課程體系結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計如圖1。

（一）以職業(yè)崗位群為主線

物流管理專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出崗位群工作過程在課程框架中的主線地位。物流管理專業(yè)涉及倉儲管理、運輸、調(diào)度、配送、采購、貨運等多個職業(yè)崗位，課程開發(fā)要覆蓋運輸管理、倉儲管理、配送管理等基本專業(yè)知識，讓學(xué)生全面掌握崗位群所要求的專業(yè)知識。

圖1 物流管理專業(yè)“雙證融通”課程體系結(jié)構(gòu)

圖1的課程體系設(shè)計主要基于“以知識為基礎(chǔ)，以能力為核心，以素質(zhì)為保證”的原則，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，拓寬專業(yè)知識范圍，突出專業(yè)核心知識。

（二）以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)

職業(yè)崗位知識的應(yīng)用主要是通過崗位工作任務(wù)來體現(xiàn)的，真實任務(wù)的模擬可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生盡快進入職業(yè)崗位角色。課程設(shè)置需從崗位需求出發(fā)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課的課程內(nèi)容不僅需要滿足物流管理專業(yè)崗位對知識和技能的需求，而且在崗位核心課程中還要考慮到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)融入職業(yè)技能考試相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容。

（三）以真實工作任務(wù)為載體

物流管理專業(yè)通過與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與物流管理崗位相符合的專業(yè)核心課程，以崗位的真實工作任務(wù)為載體，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂課程建設(shè)計劃，探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，整個培養(yǎng)過程在課堂教學(xué)與運輸、倉儲、配送等實訓(xùn)教學(xué)交替中進行，使學(xué)生在課堂中理解知識，在操作中深化知識，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。在崗位核心課程中可以模擬真實企業(yè)案例或工作任務(wù)，進而引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，加深專業(yè)知識和崗位能力的掌握程度。

（四）以職業(yè)資格證書為要求

運輸管理、倉儲管理、配送管理等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，建立專業(yè)核心課程與國家職業(yè)資格考試之間的對應(yīng)關(guān)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能操作力。

目前，物流管理專業(yè)涉及的職業(yè)資格證書主要有國家人力資源和社會保障部的國家職業(yè)資格物流師，中國物流與采購聯(lián)合會和全國物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會的物流師職業(yè)資格認證，中國交通運輸協(xié)會和全國自考辦的中國物流職業(yè)經(jīng)理資格認證，中國商業(yè)技師協(xié)會市場營銷專業(yè)委員會的物流管理員系列職業(yè)資格認證等四種職業(yè)資格證書。無論哪種職業(yè)資格證書，考試內(nèi)容都基本涵蓋了運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際貨運等物流管理的核心專業(yè)知識。核心專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)以崗位工作任務(wù)為模塊，以職業(yè)資格證書為要求，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還要提高操作能力，通過職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。

三、“雙證融通”課程體系的保障措施

創(chuàng)新教學(xué)評價機制，加強雙師素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)，熟悉國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)及獲取的方法，深入開展校企合作，加強與鑒定機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、培訓(xùn)機構(gòu)等機構(gòu)的橫向聯(lián)系等都是構(gòu)建“雙證融通”課程體系有力的保障措施。

（一）建立科學(xué)的教學(xué)評價機制

“雙證融通”課程既注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時更注重學(xué)生個人在職業(yè)群的發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此科學(xué)的教學(xué)評價機制是構(gòu)建“雙證融通”課程體系的重要保障。“雙證融通”課程體系的評價機制需要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為框架，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力考核，從而使學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育緊密結(jié)合。在高職學(xué)歷教育中，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排等應(yīng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行融合，形成模塊化課程體系，而在高職學(xué)歷教育考核中，則要建立對學(xué)生綜合能力進行科學(xué)和持續(xù)評估的機制，將終結(jié)性評估與形成性評估結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是保障“雙證融通”課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生，教師要必須了解該專業(yè)所面向的職業(yè)崗位和工作任務(wù)，才能有針對性地培養(yǎng)其所需的職業(yè)能力，這就對整個的師資隊伍建設(shè)在“雙師”素質(zhì)的提高，成為企業(yè)或行業(yè)專家，增強解決實際題的能力等方面有較高的要求。一方面，鼓勵專職教師進企業(yè)掛職鍛煉，通過實際工作崗位中的實踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際崗位能力相接軌，做到學(xué)以致用；另一方面，聘請具有實際工作驗，又具有一定的教學(xué)能力的企業(yè)工作人員的進行講座、授課等，使學(xué)生能更加清楚地的了解本專業(yè)的相關(guān)需求。

（三）深入開展校企合作

“校企合作”方式符合經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，深入開展校企合作應(yīng)加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，大力推行工學(xué)結(jié)合。在職業(yè)崗位上開展課程實習(xí)有利于學(xué)生對職業(yè)技能的掌握。通過校企合作建立一定數(shù)量穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，既鍛煉和培養(yǎng)了老師的一線服務(wù)工作能力，又為學(xué)生實習(xí)尋求到合適的崗位，企業(yè)也可以得到益處，形成雙贏。同時如有條件也可通過校企合作將校外實習(xí)引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地中，使學(xué)生能在校內(nèi)就能接觸到實際企業(yè)的運營、管理等職業(yè)環(huán)境，從而高效率的完成職業(yè)技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識和技能與市場需求緊密結(jié)合。

（四）加強與鑒定部門及行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)的橫向聯(lián)系

真正意義上的“雙證融通”，是指學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的雙向銜接溝通。在高職院校與鑒定部門之間建立良好的相互溝通與承認的學(xué)分體系甚至是課程體系。在高職教育教學(xué)方面除在教學(xué)安排的過程中盡量做到教學(xué)內(nèi)容重點與職業(yè)證書考核掛鉤，爭取使大部分學(xué)生做到職業(yè)資格考試一次通過外，還需要不斷加強與各職業(yè)證書相關(guān)發(fā)證機構(gòu)的橫向交流與合作，多安排教師參加勞動技能鑒定部門和行業(yè)協(xié)會的相關(guān)會議、培訓(xùn)等活動，多了解行業(yè)信息動態(tài)，以增強學(xué)生考證的針對性和實效性。

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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革項目（2012JGA362）

篇(7)

作為教學(xué)型新建本科院校的機械電子工程本科專業(yè),在培養(yǎng)規(guī)格方面,以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的、獲得工程師基本訓(xùn)練的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo);在培養(yǎng)模式方面,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“工程應(yīng)用”為特征和主旨構(gòu)建教學(xué)與課程內(nèi)容體系,重視學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。能否真正實現(xiàn)機械電子工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo),實踐教學(xué)體系的改革顯得至關(guān)重要。

一、實踐教學(xué)體系的改革思路

提高實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位,培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍,建立符合社會需求的實驗、實踐教學(xué)平臺,增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和項目,嚴格實踐教學(xué)管理,建立科學(xué)評估與激勵機制,科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系①。遵循“以學(xué)生為本、密切聯(lián)系實際、全過程實踐、全過程質(zhì)量監(jiān)控”的原則,采用實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)四大類進行分層次、分模塊教學(xué)。實踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實踐的探索精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識、實驗技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力②。

二、機械電子工程實踐教學(xué)體系建設(shè)方案

機械電子工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重,實踐教學(xué)必修學(xué)分約占該專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求的35%。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平,對實踐教學(xué)體系進行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革,機械電子工程應(yīng)用型本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

1.實驗類。實驗類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創(chuàng)新性實驗三個層次。基礎(chǔ)驗證性實驗為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和科學(xué)態(tài)度,低年級的實驗側(cè)重在這一層次;能力提高性實驗則打破課程的體系,按知識模塊設(shè)置的設(shè)計性、綜合性實驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力,高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,循序漸進地加大這一層次的實驗項目比重;探索創(chuàng)新性實驗則選擇實驗基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向,旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時,根據(jù)我校所依托的冶金、石油兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實驗數(shù)量,而且在實驗內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。

2.實訓(xùn)類。依托我校冶金、石油兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要,形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為一體的平臺,實現(xiàn)“三層次、三模塊”的機械電子工程實訓(xùn)類體系改革,其教學(xué)體系框架如163頁圖2所示。這五個平臺貫穿于整個機械電子工程應(yīng)用型本科教學(xué)階段,各平臺自成體系又相互聯(lián)結(jié),形成一個系統(tǒng)性的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”形式。對于低年級的學(xué)生,其訓(xùn)練的重點放在基礎(chǔ)層次;對于高年級的學(xué)生,其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善,訓(xùn)練的重點放在課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計上。

3.創(chuàng)新類。創(chuàng)新類包括課外科技活動與學(xué)生創(chuàng)新團隊。鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能,在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。“以學(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”,進行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實驗為核心的研究性學(xué)習(xí),逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動中,學(xué)生在開放實驗室進行創(chuàng)新設(shè)計與制作,旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的方式,普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神,重在拓寬學(xué)生的科技視野,夯實專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團隊中,學(xué)生可以到相關(guān)實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式,參與社會調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動,重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神,提高工程實踐能力,掌握一定的科研方法。

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類。早在1995年,國務(wù)院就在《關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》中提出了“在全社會實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”的要求。根據(jù)機械電子工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo),我校積極推行“雙證制”。經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查,在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中,構(gòu)建了包括中、高級制圖員(機械類)培訓(xùn),中、高級維修電工培訓(xùn),中級數(shù)控維修電工培訓(xùn),中級數(shù)控車床操作工,中級數(shù)控銑床操作工培訓(xùn)在內(nèi)的7項職業(yè)技能培訓(xùn), 要求學(xué)生參加至少兩項職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認證證書,有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

三、實踐教學(xué)體系改革的實現(xiàn)途徑

1.加強師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)實踐教學(xué)體系與內(nèi)容改革的要求,需要制訂合理的師資隊伍建設(shè)計劃,逐步使專業(yè)教師都具備“雙師”素質(zhì)。對實驗室專職人員,逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進”的方法,建立一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。根據(jù)實驗室建設(shè)規(guī)劃的情況,一方面定期派現(xiàn)任實驗室專職人員到其他高校相關(guān)實驗室進行調(diào)研和進修學(xué)習(xí),加強對新進儀器設(shè)備的使用、維護培訓(xùn),另一方面逐步引進高層次人才充實到實驗室專職人員隊伍中;對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實踐教學(xué)研討、集中實踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實踐等方式,逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實踐能力和創(chuàng)新意識;對沒有工作經(jīng)歷的新進專業(yè)教師,要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨立完成機械電子工程實驗室相關(guān)專業(yè)方向的各項實驗,到石油、冶金或機械制造企業(yè)等參與工程實踐至少3個月;優(yōu)先考慮引進有豐富工程實踐經(jīng)驗、技術(shù)職稱高的“雙師型”教師。

轉(zhuǎn)貼于

2.改革實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點,針對機械電子工程應(yīng)用型本科不同專業(yè)方向、不同學(xué)生的實際,設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實踐教學(xué)項目,使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。實踐教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計,合理策劃,巧妙安排,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量避免雷同和泛化③。實驗室實行全開放式教學(xué)機制,實驗時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實驗室信息平臺的建設(shè),學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細了解各實驗室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗證性實驗項目的實驗指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等;在能力提高性實驗和探索創(chuàng)新性實驗中,采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法;對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進行網(wǎng)上視頻演示教學(xué),使學(xué)生有機會了解先進的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實驗還需加強虛擬、仿真實驗技術(shù)與實際實驗驗證相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)。進一步加強實驗室建設(shè),整合共享實驗資源,避免重復(fù)建設(shè);在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上,加大資金投入力度,分層次、分模塊地逐步改善實驗教學(xué)條件;引進實驗室管理系統(tǒng),完善實驗室開放管理制度;建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地,使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經(jīng)驗、形成應(yīng)用能力的基地;緊密依托行業(yè)、企業(yè),加強校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合,從校外實習(xí)基地聘請兼職教授、副教授,定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作,積極開展合作辦學(xué),構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機制。

4.加強實踐教學(xué)管理。良好的實踐教學(xué)管理才能有效保證實踐教學(xué)質(zhì)量。首先,學(xué)校建立了較完善的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系,對實踐教學(xué)計劃的制訂、實踐教學(xué)活動的實施、實踐教學(xué)的評價等各個環(huán)節(jié)實施了監(jiān)控,完善各種管理制度,建立質(zhì)量激勵機制和信息反饋機制。所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展之前,必須落實好相關(guān)教材或指導(dǎo)書,必須制定好相關(guān)教學(xué)大綱,實施過程中需嚴格按大綱要求執(zhí)行,并事先提出具體實施計劃,如因客觀原因需要變更執(zhí)行計劃,必須填寫變更申請與說明,經(jīng)相關(guān)教學(xué)團隊負責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)審核后方可實施。所有進入實驗室的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),必須預(yù)約與登記,學(xué)生完成實驗,需由實驗教師進行確認簽字。所有實訓(xùn)類教學(xué)結(jié)束后,指導(dǎo)教師必須對該環(huán)節(jié)實施情況進行相關(guān)總結(jié),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。所有實踐教學(xué)資料都必須按要求進行歸檔,由相應(yīng)教學(xué)團隊負責(zé)人與教學(xué)督導(dǎo)進行內(nèi)容核查,并給出相應(yīng)評價。通過網(wǎng)上評教、班級信息反饋、學(xué)生座談等方式收集學(xué)生對各環(huán)節(jié)執(zhí)行情況意見與評價。綜合上述兩個評價結(jié)果,對優(yōu)秀指導(dǎo)教師進行獎勵,對指導(dǎo)情況不佳、學(xué)生意見較多的指導(dǎo)教師,由相關(guān)教學(xué)團隊負責(zé)人與其進行交流,幫助其不斷提高相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)水平與能力。