序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置存在的問(wèn)題

目前，渭南師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖像處理、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、Flash高級(jí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程等，體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但存在問(wèn)題也不少：課程的結(jié)構(gòu)不合理，尤其是相關(guān)計(jì)算機(jī)選修課少，學(xué)生可選的比較單一，滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；其次，課程的設(shè)置中對(duì)于理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)劃分不合理，有些計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程上機(jī)練習(xí)時(shí)間少，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生操作水平與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；部分課程的銜接不合理，有些課程重復(fù)的知識(shí)多，有些課程開(kāi)設(shè)學(xué)期混亂等。

1.2教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)狀況

通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生就業(yè)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生服務(wù)于基礎(chǔ)教育，在日常工作從事多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，還有一部分畢業(yè)生進(jìn)入電教機(jī)構(gòu)從事日常計(jì)算機(jī)維護(hù)工作，也有一小部分學(xué)生走進(jìn)地方電視臺(tái)從事視頻編輯工作，當(dāng)然也有極少數(shù)從事程序設(shè)計(jì)工作。我們不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心的教育技術(shù)人才才是社會(huì)需要的。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系改革的思路

2.1改革原有課程設(shè)置

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有應(yīng)變、創(chuàng)新和綜合性的特征，這就要求從課程設(shè)置上下工夫。早期的計(jì)算機(jī)課程相對(duì)陳舊，軟件應(yīng)用類(lèi)的課程存在軟件版本低，程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程所選語(yǔ)言不能與社會(huì)需求接軌，數(shù)據(jù)庫(kù)課程僅能應(yīng)付計(jì)算機(jī)水平考試等。因此，我們要從目前和將來(lái)的社會(huì)需求出發(fā)，改革現(xiàn)有課程設(shè)置，以便將來(lái)學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

2.2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，目前招生屬于文理兼招。從長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，理科生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握相對(duì)容易。因此，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)環(huán)節(jié)我們要理清思路，兼顧文科、理科學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在實(shí)際的教學(xué)中盡量做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，以信息技術(shù)處理員考試為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力。通過(guò)圖像處理以及多媒體課件設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)多媒體課件大賽。通過(guò)大三一些計(jì)算機(jī)核心必修課的學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，從創(chuàng)新項(xiàng)目的研究中提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新方向的認(rèn)識(shí)。對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力不足的學(xué)生，我們可以從視頻采集和編輯的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的綜合運(yùn)用能力。憑借這一思路，能夠充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)也是依據(jù)這樣的思路在探索中。

2.3以“技術(shù)—藝術(shù)”為課程導(dǎo)向

“技術(shù)—藝術(shù)”是目前教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)思想，這一思想源于專(zhuān)業(yè)的整合。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分在渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院中，該學(xué)院設(shè)立了動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體技術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，這就為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。學(xué)院擁有劃分明確的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)制作實(shí)驗(yàn)室，非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，作品創(chuàng)作工作室等，結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程，能夠讓教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以藝術(shù)思想為指導(dǎo)創(chuàng)作教育技術(shù)產(chǎn)品。

2.4構(gòu)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)诮?gòu)主義理論指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建數(shù)字化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以完成攝影、電視節(jié)目創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程，還可以完成程序設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中計(jì)算機(jī)類(lèi)課程可以從以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建：計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不能直接進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可借助多媒體技術(shù)將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合運(yùn)用；數(shù)字化音頻視頻實(shí)驗(yàn)?zāi)K，借助計(jì)算機(jī)的音頻、視頻采集和處理技術(shù)，把豪杰解霸、格式工廠以及計(jì)算機(jī)非線性編輯技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可適當(dāng)?shù)募尤腚娨暸_(tái)目前所使用的視頻編輯軟件。

3計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)成

3.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要是一些基礎(chǔ)課程。通過(guò)這些的課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本使用，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。事實(shí)上，在實(shí)際課程學(xué)習(xí)中我們也要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，有些學(xué)生已經(jīng)很熟練的操作計(jì)算機(jī)并且具備一定的編程能力，相反有些學(xué)生卻很少使用過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中，通常采用課堂上兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在實(shí)驗(yàn)課上提出不同層次的實(shí)驗(yàn)要求。課程構(gòu)成上，我們及時(shí)更新教材的內(nèi)容，目前對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)選用的是windows7操作系統(tǒng)。在低年級(jí)，可以進(jìn)行一些直觀應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，例如計(jì)算機(jī)的安裝與維修課程、圖像處理課程、多媒體課件制作課程，這類(lèi)課程屬于“所見(jiàn)即所得”的課程，學(xué)生入手很快，我們?cè)谑谡n中采用的是最新版本的相關(guān)軟件（photoshopcs5，flashcs5.5），讓學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生很快進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育技術(shù)作品創(chuàng)作，這為下一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)作了良好的條件。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用核心課程

篇(2)

【關(guān)鍵詞】開(kāi)源軟件；MediaWiki；教育技術(shù)；維基站

Wiki是Web2.0中的重要應(yīng)用軟件之一，它是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)還包括一組支持這種協(xié)作的輔助工具。與BBS、Blog等其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki更具開(kāi)放性和協(xié)作性，任何人都可以對(duì)Wiki中的內(nèi)容進(jìn)行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協(xié)作下進(jìn)行新知識(shí)的創(chuàng)造，因而，基于Wiki的這些特點(diǎn)，為學(xué)者提供一個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)協(xié)同知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)開(kāi)發(fā)需求分析

當(dāng)我們?cè)诮逃夹g(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，常常需要參考一些基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)論文，或者我們需要基于某一問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)完善我們的研究結(jié)論，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的海量數(shù)據(jù)資源和便捷的信息檢索引擎為教育技術(shù)理論和實(shí)踐的發(fā)展提供了應(yīng)有的技術(shù)保障。但針對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的檢索和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題討論還存在一些問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)（維基百科、百度百科）：我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)方便的檢索教育技術(shù)的一些相關(guān)詞條和知識(shí)。但是，這種知識(shí)庫(kù)定位于百科知識(shí)，對(duì)教育技術(shù)這一單獨(dú)領(lǐng)域的涉及不夠深入，很難形成關(guān)于這一領(lǐng)域系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適合這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

人肉搜索引擎[1]（百度知道、貓撲大雜燴）及專(zhuān)業(yè)論壇、貼吧：我們可以通過(guò)懸賞或發(fā)帖求助我們關(guān)于教育技術(shù)某一方面的問(wèn)題，通過(guò)其他關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的人為你搜索資料，提供回答。但人肉搜索很難有精確到這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，很少能得到比較符合你問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)解答。

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和論文庫(kù)：支持檢索，但一般不支持知識(shí)的完善和動(dòng)態(tài)擴(kuò)充，很多專(zhuān)業(yè)論文是收費(fèi)的，不支持開(kāi)放和免費(fèi)使用。

通過(guò)搜索引擎直接檢索來(lái)自個(gè)人博客和其他網(wǎng)站的一些零瑣信息：多為一家之言或相互轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，可以參考。但鑒別對(duì)比得出更完善的結(jié)論需要付出較大代價(jià)。

專(zhuān)業(yè)論壇、貼吧及博客進(jìn)行討論：方便提出問(wèn)題，和其他人通過(guò)回帖和評(píng)論進(jìn)行討論，發(fā)表一些零碎的意見(jiàn)，提供參考，卻難以形成統(tǒng)一完善的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)電子圖書(shū)：教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面比較系統(tǒng)、完善并且開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程比較少及相關(guān)電子書(shū)籍比較少，而且多數(shù)不支持對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢索。

因此我們需要架構(gòu)一個(gè)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)，問(wèn)題及論文資料的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和知識(shí)，并且通過(guò)Wiki平臺(tái)可以很好的解決上述問(wèn)題。

二、Wiki簡(jiǎn)介及MediaWiki的功能和特色

（一）什么是Wiki？

Wiki是一種多人協(xié)作的寫(xiě)作平臺(tái)，是一種基于超文本系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[2]，又是一種基于某一主題的知識(shí)共享社區(qū)。Wiki站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問(wèn)者）維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，或者對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。Wiki中可以方便快捷的創(chuàng)建對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的鏈接。Wiki中通過(guò)這種相互的鏈接和擴(kuò)展，很容易架構(gòu)起一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)開(kāi)放分類(lèi)和知識(shí)線索[3]，完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化和瀏覽控制。

Wiki站點(diǎn)一般都有著一個(gè)嚴(yán)格的共同關(guān)注，Wiki的主題一般是明確和堅(jiān)定的。Wiki站點(diǎn)的內(nèi)容要求高度相關(guān)性。其確定的主旨，任何寫(xiě)作者和參與者都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地遵從。Wiki的協(xié)作是針對(duì)同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴(kuò)展，將同一個(gè)問(wèn)題談得很充分很深入。Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點(diǎn)。個(gè)性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權(quán)威性才是真正的目標(biāo)。Wiki由于其技術(shù)實(shí)現(xiàn)和含義的交織和復(fù)雜性，如果你漫無(wú)主題地去發(fā)揮，最終連建立者自己都會(huì)很快的迷失。

（二）Wiki程序MediaWiki的功能和特色

在建立Wiki站點(diǎn)方面有很多Wiki程序可以選擇，其中MediaWiki是全球最著

名的Wiki程序，運(yùn)行于PHP+MySQL環(huán)境。MediaWiki作為維基百科及其姊妹

計(jì)劃的系統(tǒng)軟件，其開(kāi)發(fā)得到維基媒體基金會(huì)的支持。而且其功能比較完善，插件豐富，架構(gòu)簡(jiǎn)單，支持多語(yǔ)言版本，允許每個(gè)用戶(hù)自行選擇系統(tǒng)外觀（皮膚）。

MediaWiki中可以方便的使用標(biāo)記語(yǔ)言"[["，"]]"，自動(dòng)生成鏈接，快速地鏈接不同的頁(yè)面。MediaWiki中有自己的標(biāo)記語(yǔ)言，支持Tex數(shù)學(xué)公式⑤，支持部分html代碼，支持元搜索，可以快捷的檢索相關(guān)頁(yè)面，支持開(kāi)放分類(lèi)，根據(jù)分類(lèi)在不同的頁(yè)面之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；支持模板的使用，可以方便對(duì)相同內(nèi)容的重復(fù)使用和更新，而且中文支持良好。

三、基于MediaWiki的專(zhuān)業(yè)維基站開(kāi)發(fā)的可行性和適應(yīng)性分析

（一）從軟件功能的角度來(lái)看

MediaWiki支持搜索，內(nèi)容組織簡(jiǎn)單，條目擴(kuò)展方便。很適合基于條目的教育技術(shù)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)的信息庫(kù)的實(shí)現(xiàn)。而且條目標(biāo)題字?jǐn)?shù)限制比較寬，既可以是詞條，也可以是一個(gè)問(wèn)題，或文章標(biāo)題，支持開(kāi)放分類(lèi)，支持樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)，因此也適合基于問(wèn)題、專(zhuān)題研究或系統(tǒng)知識(shí)的協(xié)同寫(xiě)作平臺(tái)的搭建及相關(guān)信息庫(kù)的建立。由于MediaWiki不提供私有頁(yè)面和普通用戶(hù)對(duì)個(gè)人頁(yè)面的保護(hù)功能，因此不適合個(gè)人日志和論文的發(fā)表。MediaWiki支持功能擴(kuò)展，可通過(guò)插件擴(kuò)展頁(yè)面評(píng)級(jí)，思維導(dǎo)圖，音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等其他媒體，及所見(jiàn)即所得的功能。

（二）從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度來(lái)看

MediaWiki對(duì)運(yùn)行環(huán)境要求較低，PHP+ MySQL環(huán)境比較容易搭建。其配置簡(jiǎn)單，管理方便（通過(guò)頁(yè)面便也可以完成大部分系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和管理），軟件升級(jí)、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)遷移也比較方便。有大量的相關(guān)技術(shù)文檔可供參考。

（三）從知識(shí)建構(gòu)的角度來(lái)看

MediaWiki的超鏈接結(jié)構(gòu)與人的思維和對(duì)知識(shí)建構(gòu)的方式很相似，用戶(hù)在編輯時(shí)可以對(duì)頁(yè)面中的任何名詞，問(wèn)題加上Wiki標(biāo)記，形成一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)連接，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。用戶(hù)可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解的雛形，并通過(guò)不斷的修改，逐步完善對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)。

四、基于MediaWiki的專(zhuān)業(yè)維基站的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.建立一個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理論、相關(guān)人物機(jī)構(gòu)、開(kāi)放論文等相關(guān)知識(shí)和資料的知識(shí)框架，并不斷完善和擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)支持檢索的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)。

2.搭建一個(gè)個(gè)人和共享關(guān)于自己教育技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善和自我建構(gòu)，問(wèn)題，建立討論，、分享開(kāi)放論文的平臺(tái)。

3.搭建一個(gè)由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人士組成的開(kāi)放的多人協(xié)作的寫(xiě)作平臺(tái)，并形成一個(gè)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)的知識(shí)共享社區(qū)。用戶(hù)可以發(fā)展新用戶(hù)，并組成協(xié)作小組，對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行討論和完善知識(shí)結(jié)論。用戶(hù)可以編輯自己的頁(yè)面，對(duì)別的用戶(hù)進(jìn)行討論，在知識(shí)社區(qū)中進(jìn)行交流。

4.逐步建立和完善關(guān)于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、教育技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)業(yè)書(shū)目及其他參考資料的信息。并提供良好的知識(shí)線索，方便瀏覽者系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究教育技術(shù)領(lǐng)域某一方面的相關(guān)知識(shí)。

（二）內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

利用開(kāi)放分類(lèi)組織和區(qū)分知識(shí)條目，提供一個(gè)知識(shí)框架，并可不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和完善。

基礎(chǔ)分類(lèi)：

①按類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；相關(guān)人物；相關(guān)機(jī)構(gòu)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)論文；專(zhuān)題探究；問(wèn)題討論；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；專(zhuān)業(yè)書(shū)目；集合文檔。

②按研究領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)媒體；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；教育技術(shù)學(xué)研究方法；教育信息化；信息技術(shù)；相關(guān)學(xué)科。

2.社區(qū)頁(yè)面模塊設(shè)計(jì)

社區(qū)公告。

新手入門(mén)：編輯入門(mén)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、樣式標(biāo)準(zhǔn)推薦、沙盒測(cè)試等。

意見(jiàn)交流。

專(zhuān)題活動(dòng)。

Wii.etec維客：相關(guān)用戶(hù)信息和介紹等。

3.首頁(yè)、導(dǎo)航欄及知識(shí)線索設(shè)計(jì)

通過(guò)首頁(yè)、導(dǎo)航欄和一些頁(yè)面提供知識(shí)導(dǎo)航。一種知識(shí)線索（如圖1所示）。

（1）首頁(yè)模塊，包括：關(guān)于網(wǎng)站；知識(shí)分類(lèi)；人物圖片。

（2）導(dǎo)航欄模塊，包括：首頁(yè)；社區(qū)；專(zhuān)題；領(lǐng)域；分類(lèi)；幫助；專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；知識(shí)線索；隨機(jī)頁(yè)面。

4.命名空間的使用

通過(guò)命名空間來(lái)區(qū)分不同類(lèi)型的頁(yè)面。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，相關(guān)人物、機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)詞條，等采用默認(rèn)命名空間。新增自定義的命名空間：Subject： ：專(zhuān)題研究；Thesis： ：專(zhuān)業(yè)論文；Question： ：?jiǎn)栴}討論；Course： ：系統(tǒng)課程；Reference Book： ：參考書(shū)目。

5.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及模板的設(shè)計(jì)

根據(jù)不同類(lèi)型的條目，提供并逐漸完善內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。如專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)主要提供術(shù)語(yǔ)定義或概念，專(zhuān)業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式，系統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。利用模板可以提供一些標(biāo)準(zhǔn)或參考樣式，方便頁(yè)面樣式的統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)容參考標(biāo)準(zhǔn)如下：名稱(chēng)；其它名稱(chēng)；英文形式；定義/概念；其它定義；其它補(bǔ)充；（一些相似對(duì)比，相關(guān)鏈接，補(bǔ)充內(nèi)容等）。

6.幫助、關(guān)于及聲明文檔

為瀏覽者或參與編輯者提供網(wǎng)站介紹、編輯幫助、行為規(guī)范、網(wǎng)站事件、免責(zé)聲明、隱私策略等系統(tǒng)輔助頁(yè)面。

五、基于MediaWiki的專(zhuān)業(yè)維基站的實(shí)現(xiàn)

（一）環(huán)境準(zhǔn)備

MediaWiki版本選擇：Wiki1.13.0多國(guó)語(yǔ)言版（環(huán)境要求PHP5.0以上，SQL4.0以上）。

本地調(diào)試環(huán)境：Apache+PHP+MySQL

調(diào)試環(huán)境軟件：APMServ5.2.6 for Windows 2000/20003/XP，解壓后便可使用，運(yùn)行APMServ.exe

其它選項(xiàng)采取默認(rèn)設(shè)置，注意在“Use superuser account”上要打上勾，密碼為空。然后點(diǎn)擊“Install MediaWiki！”

將www＼htdocs＼config下的LocalSettings.php移動(dòng)到上級(jí)文件夾下，然后點(diǎn)擊頁(yè)面上的連接進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)。網(wǎng)站就安裝好了（如圖1所示）。

（二）本地化設(shè)置

修改LocalSettings.php文件并以UTF-8格式保持。

開(kāi)放圖片上傳：修改$wgEnableUploads =false；false改為true。

本地時(shí)區(qū)設(shè)置：

在文件末尾加入以下代碼：

$wgDefaultUserOptions=array（'date'=>'ISO 8601'， 'timecorrection'=>'08：00'）；

用戶(hù)權(quán)限設(shè)置

在文件末尾加入以下代碼：

$wgGroupPermissions=array（）；

$wgGroupPermissions['*' ]['edit'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createpage'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createtalk'] =false；

（三）系統(tǒng)頁(yè)面設(shè)置

以管理員身份登錄，編輯MediaWiki： Sitesubtitle（網(wǎng)站副標(biāo)題）、MediaWiki： Sidebar（導(dǎo)航欄）、首頁(yè)、社區(qū)、關(guān)于、聲明、幫助等頁(yè)面內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

由于MediaWiki的簡(jiǎn)單易用，也不免有一些弱點(diǎn)，如社區(qū)交互功能比較弱，用戶(hù)權(quán)限層次不夠細(xì)，元搜索功能不夠強(qiáng)，樹(shù)形目錄形式單調(diào)，思維導(dǎo)圖插件擴(kuò)展麻煩。MediaWiki的在默認(rèn)皮膚Monobook下運(yùn)行速度較慢，（使用Cloneblue皮膚可以在一定程度上提升速度）。MediaWiki的一些擴(kuò)展和美化（自己制作皮膚）編輯繁瑣，需要一定的技術(shù)背景。然而MediaWiki版本一直在更新之中，在功能、性能、安全方面將不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]翟修樹(shù).基于學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[D].山東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)，2006.

[2]在思與行中一路走來(lái)―李克東教授與一線教師談教育信息化[J].信息技術(shù)教育雜志，2006（3）.

[3]王一青.Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)PBL的研究[D].華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系，2006.

[4]寧光芳，張世祿.基于Wiki的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（4）.

基金項(xiàng)目：本文為國(guó)家民委科研項(xiàng)目《藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：12QHZ002）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；地方普通院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2010）09―0061―05

引言

近年來(lái)，伴隨著教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學(xué)生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場(chǎng)飽和所致，問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們能否培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的、社會(huì)需要的教育技術(shù)人才。[1]

作為一所地方普通院校，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合地方高師院校及專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，以“能力本位，知行并舉”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“一專(zhuān)多能、一人多崗的具有技術(shù)動(dòng)手能力、教育實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡(jiǎn)稱(chēng)‘三力’）的地方應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，逐步形成“知行無(wú)縫對(duì)接、實(shí)訓(xùn)持續(xù)不斷”的實(shí)踐指導(dǎo)思想。[2]經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“一個(gè)定位、兩個(gè)層次、三個(gè)方向、四類(lèi)模塊、五大實(shí)踐、六類(lèi)能力”[3]的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并改革實(shí)踐教學(xué)方法，順應(yīng)了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了地方的教育技術(shù)人才需求,為我校教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加了有力的籌碼。

一 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

1 結(jié)合地方，突出特色，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

按照學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)定位和改革思路，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多輪的調(diào)研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，其基本含義包括：

（1） 一個(gè)定位

一個(gè)定位是指該實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專(zhuān)多能，一人多崗的具有‘三力’的應(yīng)用型人才”，即為經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)綜合型教育技術(shù)人才，具有一人多崗的適應(yīng)能力。此定位基于地方實(shí)際需求，如地方中小學(xué)條件有限，信息技術(shù)教師除擔(dān)任教師的本職工作外，還要兼任管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）維護(hù)、課件制作、電視臺(tái)（廣播臺(tái)）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專(zhuān)多能，一人多崗”的能力素質(zhì)。

（2） 二個(gè)層次

二個(gè)層次是指以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為本質(zhì)，主要培養(yǎng)兩個(gè)層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等專(zhuān)門(mén)的教育技術(shù)人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教育師資。

（3） 三個(gè)方向

三個(gè)方向是指該實(shí)踐體系涉及并服務(wù)于三個(gè)方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術(shù)教育、教育資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)。

（4） 四類(lèi)模塊

四類(lèi)模塊是指該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，主要開(kāi)設(shè)四個(gè)類(lèi)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目模塊，分別是：教育技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、教育影視技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。[4]這四類(lèi)模塊分設(shè)在三個(gè)方向及以教育技術(shù)實(shí)踐基本技能為主的實(shí)驗(yàn)課程，共同構(gòu)成“山”字形實(shí)驗(yàn)課程體系。

（5） 五大實(shí)踐

五大實(shí)踐是指在確保課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展不同形式、不同層次的課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，鞏固課堂教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。開(kāi)設(shè)的五大課外實(shí)踐活動(dòng)分別是：綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生科研項(xiàng)目、教師課題和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

（6） 六類(lèi)能力

六類(lèi)能力是指該課程體系對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類(lèi)別，循序漸進(jìn)地展開(kāi)的，總共將學(xué)生的能力分為6個(gè)類(lèi)別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)劃分，6類(lèi)能力分別是：工具應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)對(duì)接能力、整合各種媒體制作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

該實(shí)踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結(jié)構(gòu)特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會(huì)貫通；既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，滿(mǎn)足了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等實(shí)踐需要，鞏固了學(xué)生對(duì)于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。

2 豐富實(shí)踐內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)劃分為“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個(gè)層次，逐步提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。[5]

（1） 開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]

1） 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：旨在系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆灾鳙@取知識(shí)的能力，為必修實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)包括基本技術(shù)與精選的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本類(lèi)型實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)，需重點(diǎn)練習(xí)，為以后開(kāi)展高層次專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2） 綜合型實(shí)驗(yàn)：旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與初步的科研能力。綜合型實(shí)驗(yàn)包括提高性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提高性實(shí)驗(yàn)是在掌握各實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以知識(shí)和技能整合為目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求并提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3） 應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：突出大學(xué)生思維和方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合教師科學(xué)研究、大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專(zhuān)業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行。由指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)題目，或?qū)W生自己選擇實(shí)驗(yàn)題目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，以期能公開(kāi)發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報(bào)告、完成高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）、參加專(zhuān)業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)等。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維提供一個(gè)平臺(tái)。

（2）開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”為主的實(shí)踐模塊。其目的是通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練主要采取設(shè)崗預(yù)訓(xùn)、隨崗觀摩和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)預(yù)訓(xùn)制度，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向和興趣推出不同的訓(xùn)練模塊，實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化培養(yǎng)。[7]每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須通過(guò)各個(gè)實(shí)踐模塊的信息技術(shù)能力測(cè)試，否則不能參加實(shí)習(xí)，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學(xué)生畢業(yè)前必須完成以下任務(wù)：1）每人4 次教育實(shí)習(xí)課；2）獨(dú)立或與學(xué)科教師合作至少制作一個(gè)課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個(gè)20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站；5）組建一個(gè)局域網(wǎng)；6）參與機(jī)房管理；7）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。

（3） 實(shí)踐教學(xué)與科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合

利用教育技術(shù)學(xué)省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、媒體傳播實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，互為促進(jìn)。一方面注重將科學(xué)研究的思維方法、工作方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過(guò)吸收部分學(xué)生參與教師科研，承擔(dān)教師的部分科研工作任務(wù)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)源。這種結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培植了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，加速了教師科研項(xiàng)目的進(jìn)展。

二 改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

1 改革實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生潛能

實(shí)踐采取多元模式開(kāi)展教學(xué)，即統(tǒng)一模式、開(kāi)放模式、導(dǎo)師模式。

統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。采取分班分組教學(xué)，統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深，由簡(jiǎn)單到綜合。

開(kāi)放模式：適用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)。

導(dǎo)師模式：適用于應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。推行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下以課外科研活動(dòng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、各項(xiàng)競(jìng)賽和大型實(shí)踐活動(dòng)等方式完成實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)行自主管理，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。導(dǎo)師既在專(zhuān)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細(xì)程度。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中形成“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以賽勵(lì)學(xué)、學(xué)以致用”的“三學(xué)一用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

以“問(wèn)”導(dǎo)學(xué)――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中一直帶著問(wèn)題進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)知專(zhuān)業(yè)理論，通過(guò)啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的潛力。

以“做”帶學(xué)――積極推行課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法。學(xué)生除完成一個(gè)個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還依托大學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)工作室、錄客工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展能力拓展訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。[8]在完成任務(wù)的過(guò)程中，形成一個(gè)由教師指導(dǎo)、高年級(jí)學(xué)生主導(dǎo)和低年級(jí)學(xué)生為主體的協(xié)作梯隊(duì)，在學(xué)生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

以“賽”勵(lì)學(xué)――重視組織學(xué)生參加各種學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期根據(jù)工作計(jì)劃，組織安排各類(lèi)競(jìng)賽、課程作業(yè)展、考察匯報(bào)與創(chuàng)作實(shí)踐等。[9]

學(xué)以致“用”――積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)科研活動(dòng)，并與企業(yè)合作，將項(xiàng)目實(shí)踐帶入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。建立實(shí)驗(yàn)研究的基地，一方面為基地實(shí)習(xí)學(xué)生搭建了內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐（如提供課件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等有償服務(wù)），同時(shí)形成企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求更加緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

積極發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息化和多媒體教學(xué)環(huán)境，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計(jì)算機(jī)仿真等方法輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可通過(guò)在線教學(xué)資源預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)采用虛擬、仿真與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核，突出能力評(píng)價(jià)

建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法》，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理與考核工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核采取平時(shí)成績(jī)同期末考試成績(jī)相結(jié)合的做法，例如：平時(shí)成績(jī)占60%（包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度與表現(xiàn)5%，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5%，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及能力25%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告25%）；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占40%。應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)單獨(dú)記學(xué)分，采用報(bào)告和答辯的形式考核；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績(jī)從優(yōu)，公開(kāi)的學(xué)生、在省級(jí)以上競(jìng)賽和活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，可直接獲得應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的學(xué)分，且成績(jī)從優(yōu)。建立了“平時(shí)成績(jī)記分簿”、成績(jī)檔案和計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)；實(shí)驗(yàn)考試根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障實(shí)踐質(zhì)量

學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)，努力打造一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、充滿(mǎn)活力的師資隊(duì)伍，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[10]

三 健全開(kāi)放管理體制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)

1 健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體制

健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐活動(dòng)，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)考核體系和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)激勵(lì)與制約機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的數(shù)量和效果，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)教師和管理人員的教學(xué)質(zhì)量、工作實(shí)效和貢獻(xiàn)大小。如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成果能獲獎(jiǎng)，將給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定獎(jiǎng)勵(lì)；如未完成任務(wù)，則將追究責(zé)任，并適當(dāng)追繳一定的設(shè)備損耗和耗材費(fèi)用，從而保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)能提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，提供交互式的、反饋及時(shí)的在線服務(wù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)信息的呈現(xiàn)上能給學(xué)生更多的自主控制權(quán)。教師可在線申請(qǐng)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)資源；學(xué)生可在線查閱實(shí)驗(yàn)資料，包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教案等。學(xué)生可以在線查看教師開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并可自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以自主地選擇實(shí)驗(yàn)課題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)約，同時(shí)可網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)作。

3 完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，建立日益完善的資源庫(kù)服務(wù)系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、典型課件、典型視頻教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)素材資源和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的上網(wǎng)。同時(shí)，要依托現(xiàn)有的設(shè)備和師資條件積極開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展主要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

四 實(shí)踐教學(xué)取得的初步效果

通過(guò)一系列的探索與實(shí)踐，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，使得我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達(dá)到了良性循環(huán)。

1 實(shí)踐教學(xué)學(xué)科建設(shè)成果

2 人才培養(yǎng)成果

由于實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)體系完善，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度健全，并有具體的實(shí)施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，本科生應(yīng)用型人才和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)證書(shū)考試通過(guò)率為100%；學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)科競(jìng)賽，獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)50項(xiàng)；獲得校、院大學(xué)生科研基金項(xiàng)目立項(xiàng)14項(xiàng)；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)及湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文17項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實(shí)習(xí)學(xué)生獲得優(yōu)秀實(shí)習(xí)生稱(chēng)號(hào)的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生講課比賽中，都能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學(xué)的教育崗位、公務(wù)員、公司資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的相關(guān)崗位、考取研究生等，就業(yè)質(zhì)量相對(duì)良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、媒體機(jī)構(gòu)及公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技術(shù)骨干。

五 小結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“1+2+3+4+5+6”的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)為重心，提升學(xué)生職業(yè)技能；以賽事和實(shí)踐活動(dòng)為載體，挖掘?qū)W生實(shí)踐潛質(zhì)；以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，拓展學(xué)生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities

――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example

CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2

(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;

2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)

Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.

Keywords: practical teaching; educational technology; local general university

*基金項(xiàng)目：本文為教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“教育技術(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)(編號(hào)：TS11010)、湖北省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

篇(4)

為落實(shí)綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

本次會(huì)議主要包括四大議題：

一、大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革

1.大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置研究

2.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式研究

3.大學(xué)外語(yǔ)教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)

4.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試

二、外語(yǔ)資源建設(shè)與教師發(fā)展研究

1.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)教師發(fā)展研究

3.“三多”語(yǔ)境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究

4.外語(yǔ)教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用

三、電子語(yǔ)境下的語(yǔ)言學(xué)研究

1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)研究

2.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究

四、外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

1.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究?jī)?nèi)容等

2.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等

會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域主要專(zhuān)家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。

會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會(huì)務(wù)信息：

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5.主辦單位：中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部

上海外語(yǔ)音像出版社

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第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)

篇(5)

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；學(xué)科研究；領(lǐng)域研究；問(wèn)題意識(shí)；學(xué)理訴求

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0012-03

教育技術(shù)研究一直在探索如何走出一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，致力于過(guò)一種既生動(dòng)活潑而又實(shí)在的理論生活，其取得的不俗成績(jī)無(wú)需細(xì)陳了。但學(xué)理問(wèn)題是不可不談的，即學(xué)科研究的成果不時(shí)遭遇批評(píng)的同時(shí)又不重視領(lǐng)域研究存在的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)術(shù)批評(píng)與反批評(píng)，教育技術(shù)研究要進(jìn)入這樣的狀態(tài)：學(xué)術(shù)研究最根本的是交流，而學(xué)術(shù)交流是一種對(duì)話(huà)，在這種對(duì)話(huà)中，人們不是一味地去尋找別人的薄弱之處而證明自己更強(qiáng)，對(duì)研究的反思變成相互之間的攻擊，彼此輕視、互不服氣。而是通過(guò)傾聽(tīng)去理解別人的意見(jiàn)。如此一來(lái)，參與者的學(xué)術(shù)交流就如同友好的對(duì)話(huà)，從而激勵(lì)他們以自己的方式去探討學(xué)術(shù)，其目的是通過(guò)學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)來(lái)促進(jìn)我們探討問(wèn)題的才能不斷提高而不是竭力維護(hù)某種制度或者是為這種制度的完善服務(wù)。誠(chéng)如英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家卡爾，波普爾所言，知識(shí)的增長(zhǎng)完全依賴(lài)于見(jiàn)解不一，而求助于權(quán)威所產(chǎn)生的正統(tǒng)觀念會(huì)造成知識(shí)的消亡。筆者認(rèn)為學(xué)科研究與領(lǐng)域研究是教育技術(shù)對(duì)話(huà)和互補(bǔ)的關(guān)系，是相互促進(jìn)、互為條件的關(guān)系。

本選題以往也有過(guò)類(lèi)似研究，如汪基德教授的《論教育技術(shù)學(xué)研究的“體系取向”與“問(wèn)題取向”》等。本研究力求有所創(chuàng)新：一是本文屬于魯迅提倡的輕性論文，其特點(diǎn)是“直奔主題地談自己的研究心得”，由于輕性論文有文約義豐的要求，力避迂夫子式的純述證，因此，做“輕性論文實(shí)在比做引經(jīng)據(jù)典的大論文難”（魯迅語(yǔ)錄）；二是力求簡(jiǎn)潔、貼近實(shí)際，讓更多的人讀懂而受益，盡力避免《莊子》所說(shuō)的“文滅質(zhì)，博溺心”，即花樣名堂過(guò)多，反而會(huì)掩蓋掉事物的本質(zhì)，事物過(guò)于駁雜會(huì)讓人糊里糊涂；三是使用“學(xué)科”概念可以更好地反映大學(xué)科研是為教學(xué)、培養(yǎng)人才服務(wù)的理念，因?yàn)閷W(xué)科是學(xué)校教學(xué)、科研等的功能單位。

一、學(xué)科研究與領(lǐng)域研究

對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，關(guān)乎本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人士的研究視野和脈搏。對(duì)屬于人文社會(huì)科學(xué)的教育技術(shù)學(xué)中的“學(xué)”一般理解為“科學(xué)”或“學(xué)科”。通常這門(mén)科學(xué)可以理解為它隨時(shí)吸收正確知識(shí)、淘汰錯(cuò)誤知識(shí)的知識(shí)體系，就是尋找事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其開(kāi)展科學(xué)研究得出結(jié)果，進(jìn)而形成真理性的知識(shí)體系。人們接受教育技術(shù)為科學(xué)可能會(huì)有不同的原因，但這個(gè)接受能夠持續(xù)下去只能靠該理論的正確性，無(wú)論我們多么相信某個(gè)教育技術(shù)研究家，即使他是權(quán)威，但也不會(huì)認(rèn)為他提出的新理論不需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。而從社會(huì)分工的角度把科學(xué)看作是一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的則稱(chēng)為科學(xué)領(lǐng)域，如教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域等。而“學(xué)科”發(fā)展至今，其概念有四層意思：一是一門(mén)科學(xué)的分支或是某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域；二是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系；三是按學(xué)問(wèn)的不同性質(zhì)而劃分成不同的門(mén)類(lèi)；四是學(xué)校教學(xué)、科研等的功能單位。由此可以看出，教育技術(shù)學(xué)的“學(xué)”就是指教育技術(shù)科學(xué)和教育技術(shù)學(xué)科。因此，開(kāi)展教育技術(shù)研究可基本分為學(xué)科研究和領(lǐng)域研究?jī)纱蠓矫妫部梢哉f(shuō)是體系主義與問(wèn)題主義。學(xué)科研究與領(lǐng)域研究既有實(shí)質(zhì)聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別。

我們知道，大學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)制度是18～19世紀(jì)首先在歐洲產(chǎn)生的，至今已有約200年的歷史。而學(xué)科制度是一種高度制度化的知識(shí)生產(chǎn)形式，左右著學(xué)科發(fā)展的方向，它是隨著自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，它是大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)制度最重要的支撐，為知識(shí)生產(chǎn)提供了全方位的支持。但隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)制度走向成熟并迅速發(fā)展，困擾也漸漸出現(xiàn)。比如，學(xué)科劃分容易造成學(xué)科之間的封閉和相輕及人為設(shè)置學(xué)術(shù)探討的界限。所學(xué)知識(shí)被分割成碎片，出現(xiàn)研究盲點(diǎn)，知識(shí)生產(chǎn)有自我束縛的現(xiàn)象，不利于學(xué)科新人成長(zhǎng)。而人們通過(guò)跨學(xué)科研究，或多或少調(diào)節(jié)和緩解了這種弊端，這樣交叉學(xué)科或跨學(xué)科研究就產(chǎn)生了，這促進(jìn)了領(lǐng)域研究的發(fā)展。

學(xué)科研究的基本立場(chǎng)是構(gòu)建基礎(chǔ)的、一般的兼具穩(wěn)定性和保守性的學(xué)科知識(shí)體系，它對(duì)時(shí)代和實(shí)踐的變化不甚關(guān)注，常滿(mǎn)足于基礎(chǔ)理論研究，表現(xiàn)出一定程度的滯后性。領(lǐng)域研究的基本立場(chǎng)是追求和探索未知領(lǐng)域，不斷尋找思想觀念和理論的突破口及對(duì)現(xiàn)實(shí)的變革，具有探索性、超前性及開(kāi)創(chuàng)性的特征。這是領(lǐng)域研究能夠吸引人們開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的重要因素。

二、學(xué)科研究的學(xué)理訴求

確立一門(mén)學(xué)科的身份和地位，取決于其價(jià)值和不可替代性。因此建立一門(mén)學(xué)科是一件十分嚴(yán)肅的事情，需要有必要的準(zhǔn)備與洗禮，它要有學(xué)科之名和學(xué)科之實(shí)。它要形成學(xué)科的分支或形成一類(lèi)系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)體系，建立學(xué)科研究的規(guī)范、規(guī)則和范式。同時(shí)學(xué)者必定要從學(xué)科研究的角度切入，這是創(chuàng)立學(xué)科必然要面對(duì)的問(wèn)題。

當(dāng)今，學(xué)術(shù)界里的“專(zhuān)業(yè)主義”盛行。所有的學(xué)科和理論都希望自己的學(xué)科最科學(xué)，學(xué)問(wèn)最原汁原味，并獲得學(xué)界的認(rèn)可。教育技術(shù)學(xué)科當(dāng)然也要確立自己的學(xué)科地位。人們堅(jiān)持概念體系、研究對(duì)象和研究方法的獨(dú)有性是衡量學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。第一，這個(gè)學(xué)科須有自己的獨(dú)立研究對(duì)象；第二，這個(gè)學(xué)科能夠構(gòu)建起穩(wěn)定、連續(xù)的理論體系及研究規(guī)范；第三，這個(gè)學(xué)科具有自己的獨(dú)立語(yǔ)言系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)。掌握這套語(yǔ)言系統(tǒng)是需要相當(dāng)時(shí)日的，不可能一蹴而就；第四，這個(gè)學(xué)科須經(jīng)得起考證，有準(zhǔn)確的概念，明晰的思想，其擁有的概念、原理不能自相矛盾，不存在模糊性。因?yàn)橐⒑桶l(fā)展一門(mén)學(xué)科，必須先要明確其學(xué)科定義與概念體系，這是學(xué)科安家之本。由此可見(jiàn)，高度的獨(dú)立性是一門(mén)學(xué)科的立身之基。

以上所述就是教育技術(shù)學(xué)科面臨的“學(xué)理困難”，它還不太符合這些嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。主體處于缺失狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：一是純粹的學(xué)者被遮掩、消融、滅失在集體的背景中。如這個(gè)學(xué)科缺乏經(jīng)典，缺乏大師，對(duì)話(huà)太難，有關(guān)教育技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議的發(fā)言者基本是領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)教育技術(shù)學(xué)術(shù)組織基本由領(lǐng)導(dǎo)把持等。二是教育技術(shù)學(xué)科被“矮化”。教育技術(shù)對(duì)其他學(xué)科的依附性較重，偷獵行為比較普遍，每當(dāng)其他學(xué)科出現(xiàn)一個(gè)新名詞，新概念，教育技術(shù)研究就很快會(huì)照搬過(guò)來(lái)。三是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域正在被放棄。當(dāng)教育技術(shù)學(xué)科沉浸在對(duì)其他學(xué)科“照抄照搬”時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科對(duì)教育技術(shù)事業(yè)興趣很大而且做得更好，如歷史學(xué)科的學(xué)者比教育技術(shù)史的學(xué)者做得好，哲學(xué)學(xué)科的學(xué)者比教育技術(shù)哲學(xué)的學(xué)者做得好等，不一而足。

教育技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性特質(zhì)是很明顯的，因此，它有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具有實(shí)用性、功利性、注重實(shí)踐等特點(diǎn)。自然科學(xué)具有普遍性特點(diǎn)，極少有中國(guó)數(shù)學(xué)、英國(guó)數(shù)學(xué)、法國(guó)數(shù)學(xué)這樣的說(shuō)法，然而，由于教育技術(shù)與其所處的特定的社會(huì)及文化有著非常緊密的聯(lián)系，因而本土化是對(duì)它的一個(gè)重要要求。它是介于人文和科學(xué)之間的學(xué)科。教育技術(shù)實(shí)踐對(duì)教育技術(shù)理論仍然有“距離感”，教育技術(shù)理論對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐中所產(chǎn)生的問(wèn)題還沒(méi)有足夠的理論能力進(jìn)行科學(xué)的解釋和得力的干預(yù)，教育技術(shù)理論仍然存在著不能很好地解釋發(fā)生的種種教育技術(shù)現(xiàn)象，說(shuō)得多，做得少，仍然存在著概念化、空泛化和形式化的弱點(diǎn)。許多教育技術(shù)理論研究家對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐提出的種種解決方案常被教育技術(shù)一線的教師、工作者和決策者或束之高閣，或充耳不聞，或敬而遠(yuǎn)之。布迪厄稱(chēng)研究者這種狀態(tài)為“學(xué)究謬誤”，馬克思則稱(chēng)之為“將邏輯的事物錯(cuò)當(dāng)成事物的邏輯”。由此可見(jiàn)，教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)還需要花很大的力氣，還有很多工作要做。理論既是科學(xué)的核心也是學(xué)科的核心，理論在形成科學(xué)思想中是十分重要的，但教育技術(shù)的理論化程度不高，缺乏經(jīng)典和權(quán)威，由此導(dǎo)致其指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)常常出現(xiàn)“將邏輯的事物錯(cuò)當(dāng)成事物的邏輯”的后果。而解決的唯一辦法就是要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地推進(jìn)學(xué)科研究，使之不斷科學(xué)化，進(jìn)而最終成為一門(mén)成熟的學(xué)科，這個(gè)進(jìn)程當(dāng)然需要領(lǐng)域研究的協(xié)助。

三、領(lǐng)域研究的問(wèn)題訴求

領(lǐng)域研究的可貴之處是從問(wèn)題出發(fā)，而不是局限于建立學(xué)科體系。領(lǐng)域研究以問(wèn)題為線索，有一種很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，并循此探索而形成相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策。領(lǐng)域研究擅于進(jìn)行多學(xué)科研究，從而找出解決教育技術(shù)實(shí)踐出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題的方法。領(lǐng)域研究認(rèn)為追求大一統(tǒng)的學(xué)科體系已經(jīng)不適合后現(xiàn)代了，認(rèn)為建立體系就是追求學(xué)術(shù)霸權(quán)。領(lǐng)域研究提出和解決教育技術(shù)實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題，客觀上推動(dòng)著教育技術(shù)學(xué)科研究的發(fā)展。因?yàn)轭I(lǐng)域研究就貫穿于從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。教育技術(shù)學(xué)科理論體系來(lái)源于教育技術(shù)實(shí)踐，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)科這個(gè)還不成熟的學(xué)科來(lái)說(shuō)，提出、發(fā)現(xiàn)和探討諸多有價(jià)值的問(wèn)題是學(xué)科研究不可缺少的重要組成部分。問(wèn)題研究有助于體系建構(gòu)，而建構(gòu)體系有助于對(duì)問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)和解決，有助于對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)科理論建設(shè)，進(jìn)而最終建構(gòu)起一個(gè)對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的科學(xué)理論體系。

領(lǐng)域研究可以促進(jìn)學(xué)科理論的產(chǎn)生。新概念、新理論的產(chǎn)生是在實(shí)際研究基礎(chǔ)上和實(shí)地研究的過(guò)程中形成的，同時(shí)這些新概念和新理論又用于指導(dǎo)研究后續(xù)的活動(dòng)或問(wèn)題。理論產(chǎn)生不是空洞的思索，純粹的抽象，也不是實(shí)證研究中的演繹推論，而是一種從微觀的個(gè)案出發(fā)并在個(gè)案中進(jìn)行概括，最后達(dá)到那種更為廣泛的解釋和更為抽象的分析。這體現(xiàn)了學(xué)科理論的形成需要問(wèn)題研究的支撐，通過(guò)對(duì)實(shí)踐中的各種問(wèn)題深入進(jìn)行分析研究，探討其前因后果并加以概括歸納形成理論，然后再作假設(shè)演繹以驗(yàn)證理論，完成理論研究的全過(guò)程。所以，問(wèn)題研究可以使教育技術(shù)研究更好地為求學(xué)者、政府和社會(huì)服務(wù)，有助于避免“將邏輯的事物錯(cuò)當(dāng)成事物的邏輯”的尷尬。問(wèn)題研究不是低水平研究，它也能夠產(chǎn)生重大影響，南國(guó)農(nóng)、伊利（Donald P，Ely）及羅伯特·加涅（R.M.Gagn6）等人都是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究中發(fā)展出其經(jīng)典理論的。

“元研究”是指對(duì)教育技術(shù)學(xué)科自身進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的反思、追問(wèn)、批判和重建。描述性、批判性、規(guī)范性是元教育技術(shù)研究的基本特性。元研究著重探討該學(xué)科理論的產(chǎn)生、發(fā)展變化和理論范式演進(jìn)的規(guī)律等。獨(dú)立性與擴(kuò)張性是學(xué)問(wèn)的特性，是其存在的價(jià)值。因此，通過(guò)元研究即內(nèi)在反思之后，找到“元問(wèn)題”進(jìn)而能夠深入研究下去，并引起學(xué)術(shù)界的重視乃至產(chǎn)生共鳴顯得非常重要。教育技術(shù)的學(xué)科危機(jī)始自概念不清，而元研究實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的自我超越和學(xué)科危機(jī)的日益消融，這也是領(lǐng)域研究存在與發(fā)展的學(xué)理基礎(chǔ)。

四、領(lǐng)域研究難于回避學(xué)理問(wèn)題

雖然學(xué)科研究會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)域研究的質(zhì)疑，學(xué)科研究的初期還往往會(huì)出現(xiàn)“將邏輯的事物錯(cuò)當(dāng)成事物的邏輯”的尷尬。因?yàn)椤斑@是問(wèn)題時(shí)代”，提倡學(xué)科研究的人容易被認(rèn)為是不合時(shí)宜，被認(rèn)為是對(duì)教育技術(shù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題漠不關(guān)心的人。但是，領(lǐng)域研究是難于回避學(xué)理問(wèn)題的，排除學(xué)科研究的教育技術(shù)在學(xué)理上難于走上坦途，這是因?yàn)轭I(lǐng)域研究存在著自身的弱點(diǎn)，即無(wú)法全面地看問(wèn)題。總是以專(zhuān)家身份自居的學(xué)術(shù)行為是有欠缺的。如英國(guó)學(xué)者貢布里希所指出的那樣，專(zhuān)家是一個(gè)對(duì)越來(lái)越少的事情知道得越來(lái)越多的人，在很小的事情上面知道很多，最后什么都知道又什么都不知道。因?yàn)榭偸谴嬖谥F(xiàn)實(shí)的無(wú)限性和個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的有限性這樣的一對(duì)矛盾。因此，領(lǐng)域研究者的結(jié)論一般只是一孔之見(jiàn)。當(dāng)然，一孔之見(jiàn)無(wú)法避免，也不可怕，但如果領(lǐng)域研究者沒(méi)有轉(zhuǎn)換視角的能力或者沒(méi)有互相包容的態(tài)度就顯得可怕了，這常會(huì)導(dǎo)致其結(jié)論要么是一葉障目要么是以偏概全。領(lǐng)域研究還存在著助長(zhǎng)功利主義傾向的弱點(diǎn)，從而會(huì)減弱科學(xué)精神，領(lǐng)域研究使一些研究者誤認(rèn)為是成名的捷徑。通過(guò)領(lǐng)域研究快速推出大量時(shí)髦的、真假難辯的各種新理念、新觀點(diǎn)，但經(jīng)得起科學(xué)認(rèn)真推敲的真正具有科學(xué)價(jià)值的卻是不多。因此，領(lǐng)域研究也是需要謹(jǐn)慎對(duì)待的。

不謀全局者，不足謀一域。當(dāng)領(lǐng)域研究不能承擔(dān)全面、準(zhǔn)確地解釋教育技術(shù)實(shí)踐的任務(wù)時(shí)，研究者很自然就會(huì)探討那些作為邏輯出發(fā)點(diǎn)的理論內(nèi)容和概念體系，這又回到了學(xué)科基礎(chǔ)理論的立場(chǎng)上來(lái)。因此，學(xué)科研究是不能排除出教育技術(shù)研究的，因?yàn)閷W(xué)科研究的許多體系探索和設(shè)計(jì)往往是對(duì)領(lǐng)域研究成果的總結(jié)和提升。領(lǐng)域研究與學(xué)科研究不是相互排斥的關(guān)系，而是相互對(duì)話(huà)和相互補(bǔ)充完善的關(guān)系。建設(shè)成熟的教育技術(shù)學(xué)科還有很長(zhǎng)的路要走，而且越往后難度越大，目前只是大致建成一個(gè)初步的體系。若從“行百里者半九十”這個(gè)格言的立場(chǎng)來(lái)看，目前的教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)大概可以說(shuō)是萬(wàn)里走完了第一步。因此，必然需要兩條腿走路，即學(xué)科研究與領(lǐng)域研究并舉，兩條腿走路比一條腿走得穩(wěn)。兩只手比一只手好，兩個(gè)積極性比一個(gè)積極性好。另外，學(xué)科研究可以為從事教育技術(shù)研究的人們提供一個(gè)安身立命之所，一個(gè)能夠給人以歸屬感的學(xué)術(shù)共同體。有了這樣的一個(gè)職業(yè)和組織保障環(huán)境才能夠使教育技術(shù)研究后繼有人并不斷發(fā)展壯大，從而對(duì)我國(guó)的教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展發(fā)揮積極的科學(xué)的推動(dòng)作用。

篇(6)

英文名稱(chēng)：China Medical Education Technology

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：西安交通大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1004-5287

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1317/G4

郵發(fā)代號(hào)：52-118

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

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聯(lián)系方式

篇(7)

一、教師要順應(yīng)時(shí)展潮流,解放思想,更新觀念,努力提高自己的職業(yè)道德水平

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師修養(yǎng),立德為本。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求。所謂“愛(ài)崗敬業(yè)”就是要視責(zé)任為生命,“師之者,教之以事而喻諸德者也”。教書(shū)育人是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé),視責(zé)任為生命就能時(shí)刻牢記自己的職責(zé),把崗位責(zé)任變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng),孜孜不倦地做出成績(jī),就能把崗位責(zé)任和社會(huì)責(zé)任感融合在一起,把為國(guó)家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價(jià)值目標(biāo),全身心投入到教育工作中去。有了責(zé)任心就會(huì)自覺(jué)地把教師職業(yè)作為一種事業(yè)來(lái)對(duì)待。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),就必須把敬業(yè)精神升華為事業(yè)精神,自覺(jué)地把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和神圣的天職。

根據(jù)我校現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)首先抓好以下三方面的工作:

(一)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、檢查。事實(shí)上,社會(huì)各界對(duì)師德的意見(jiàn),大多數(shù)都屬于教育教學(xué)的常規(guī)問(wèn)題。如體罰學(xué)生,不遵守勞動(dòng)紀(jì)律,不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),對(duì)自己教的學(xué)生搞有償家教等問(wèn)題,都是教育教學(xué)常規(guī)所不允許的。

(二)加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括師德的方方面面,當(dāng)然具體操作起來(lái)可以各有側(cè)重。當(dāng)前特別要加強(qiáng)對(duì)總書(shū)記提出的社會(huì)主義榮辱觀和教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)教育,向優(yōu)秀模范教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們那種愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)不斷的自我潛能開(kāi)發(fā),逐步掌握高超的教書(shū)育人技藝,從成功中真正體會(huì)到教師職業(yè)的快樂(lè),完成從愛(ài)業(yè)向樂(lè)業(yè)的過(guò)渡,進(jìn)而為人民的教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績(jī)。

(三)要建立師德水平考核制度。對(duì)那些沒(méi)有敬業(yè)精神,教育教學(xué)水平低下,人品低劣的教師,應(yīng)調(diào)離其工作崗位,直至淘汰出教師隊(duì)伍,從而促使整個(gè)教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)化提高。

(四)在教師中樹(shù)立師德典型,大力宣傳先進(jìn)人物事跡,注重師德典型的帶頭作用。要堅(jiān)持每年一度的“首席教師”“首席班主任”的評(píng)選活動(dòng),讓那些真正愛(ài)崗敬業(yè),作出貢獻(xiàn)的教師脫穎而出,成為教師們學(xué)習(xí)的楷模。“修師德,樹(shù)標(biāo)兵”,大張旗鼓地弘揚(yáng)正氣,歌頌先進(jìn),從我做起,從小事做起。

(五)教師要不斷地學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,以求解放思想,更新觀念。在新課程的全面推行下,教師要準(zhǔn)確、全面理解新課程的要求,摒棄與新課程理念相違背的思想,領(lǐng)會(huì)新課程精神,用新課程精神指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。只有經(jīng)常解放思想、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)的教師,才會(huì)始終站在時(shí)代的最前面,成為這個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀弄潮兒。

二、教師要努力學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)教育手段,豐富、完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備,為教育教學(xué)服務(wù)

隨著新課程改革的不斷深入,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著學(xué)校教育、教學(xué)模式和教師的教育、教學(xué)方法與途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),將對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響,通過(guò)人機(jī)交互,信息共享,不僅可以拓寬教師和學(xué)生的視野,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù),將不僅使學(xué)生而且也能使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中,增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí),從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),學(xué)校應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:

(一)加強(qiáng)培訓(xùn)。為提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,要求每一位教師不僅會(huì)懂計(jì)算機(jī),而且會(huì)熟練地操作計(jì)算機(jī),在教育教學(xué)中發(fā)揮作用;另一方面可以利用本校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)老師等資源對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn),要求每位教師會(huì)制作powerpoint,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的flash制作,會(huì)進(jìn)行熟練的文字處理,通過(guò)這些,提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力,從而實(shí)現(xiàn)備課、上課、輔導(dǎo)的高效益。

(二)建立校園網(wǎng),實(shí)現(xiàn)資源共享。建立校園網(wǎng)是教育技術(shù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。學(xué)校可以成立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃管理和學(xué)校教學(xué)資料庫(kù)、教育信息資料庫(kù)的工作,為老師們備課提供方便,最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。我校已建設(shè)開(kāi)發(fā)了湘南中學(xué)教育教學(xué)信息管理平臺(tái),教師要充分利用好這一平臺(tái),提高自己的備課能力、上課效果、輔導(dǎo)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。我校目前購(gòu)進(jìn)了一批電腦,設(shè)置了備課一室、備課二室,教師應(yīng)充分利用好這些資源,從而為自己的教學(xué)提供有益的幫助。學(xué)校也建立了湘南中學(xué)校園網(wǎng)站,為展示學(xué)校形象,彰顯教師風(fēng)采提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。今后,我校將進(jìn)一步優(yōu)化校園網(wǎng)建設(shè),開(kāi)展諸如遠(yuǎn)程教育等方式,讓教師能學(xué)習(xí)到更多、更好的資源,也為提高教師的學(xué)歷與水平提供幫助。另外,新課程背景下的教學(xué)主張學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括軟件工具、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、多媒體課件以及從Internet上獲取信息),并強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“發(fā)現(xiàn)式”“探索式”學(xué)習(xí)策略,校園網(wǎng)的建立為這一切提供了有力保證。

(三)重視課件建設(shè)。優(yōu)秀的多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教務(wù)處可以要求教師以備課組為單位,每學(xué)期上交自己設(shè)計(jì)制作的課件,教務(wù)處統(tǒng)一組織交流評(píng)比。對(duì)那些優(yōu)秀課件由學(xué)校組織送交上一級(jí)教育部門(mén),獲取更大榮譽(yù),以激發(fā)全校教師制作課件的興趣,為學(xué)校的教育教學(xué)資源的豐富打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師要積極參與到教研中去,通過(guò)教研提高自身的綜合素質(zhì),努力成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師

教師不僅要會(huì)教書(shū),教好書(shū),而且要會(huì)教研,提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,讓教師有充分的時(shí)間進(jìn)行教研,成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。通過(guò)教研提高教師的綜合素質(zhì),可以從以下幾個(gè)方面入手:

(一)做好校本培訓(xùn)工作。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓,與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與年輕教師的培養(yǎng)相結(jié)合。在時(shí)間安排上可以規(guī)定各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間,并使之固定下來(lái),使校本培訓(xùn)工作日常化、制度化。校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括新課程培訓(xùn)、高考考試大綱學(xué)習(xí)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等等。培訓(xùn)的形式有多種多樣,可以是專(zhuān)家講座、也可以是案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等形式。學(xué)校還可與一些名校建立聯(lián)系,邀請(qǐng)名校有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、教師來(lái)傳經(jīng)送寶,為教師的培養(yǎng)提供有力的依托。我校目前與長(zhǎng)沙市一中、寧鄉(xiāng)市一中、湘潭市一中等三湘名校建立了長(zhǎng)期友好往來(lái),在教師培訓(xùn)上進(jìn)行互助,共同成長(zhǎng)。

(二)加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流。實(shí)行集體備課制,給每個(gè)學(xué)科每個(gè)備課組規(guī)定集體備課的時(shí)間,事先由教師分塊備課,然后是備課組集體評(píng)議。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師根據(jù)個(gè)人上課的實(shí)際情況進(jìn)行修改并在課后進(jìn)行反思,把實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生知識(shí)掌握的情況,二次教學(xué)的建議等記錄下來(lái),錄入電腦收藏到校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)上。這樣做既加強(qiáng)了教師間的交流,又減輕了教師備課的負(fù)擔(dān),做到資源共享。此外,提倡辦公桌旁的交流,各年級(jí)安排辦公室時(shí)應(yīng)有意把同學(xué)科教師的辦公桌安排在一塊,方便老師們?cè)诿抗?jié)課下課后及時(shí)就課堂教學(xué)情況進(jìn)行交流。這種辦公桌旁的交流往往是最及時(shí)、最有效的。

(三)自我反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一個(gè)途徑。在工作中除了鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)反思外,還可以將教師上公開(kāi)課、研討課、觀摩課、甚至常規(guī)課的情況進(jìn)行課堂實(shí)錄,刻成光盤(pán)。這樣做,既可以讓教研組的老師們?cè)谠u(píng)議研討的時(shí)候再次觀看,也可以讓執(zhí)教教師自己反復(fù)觀看反思本堂課的得失。這對(duì)教師尤其是年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有極大的幫助。

(四)參與課題研究。學(xué)校要鼓教師在教學(xué)之外從事課題研究,一方面提高教師的研究、探索能力,另一方面能帶動(dòng)全校教師興起教研的,提高學(xué)校的知名度。對(duì)于課題研究,學(xué)校應(yīng)從資金等各方面給予支持,讓教師們安心于研究,安心于探索,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)教研的發(fā)展。目前,我校國(guó)家級(jí)課題“教師成長(zhǎng)中的自我反思”經(jīng)過(guò)近三年的探索,已順利結(jié)題,并榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng),極大地提高了我校教師課題研究的能力。另一國(guó)家級(jí)課題“高中生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展模式探究”也已處于攻堅(jiān)階段。此外還有兩個(gè)關(guān)于電教與體育器材的課題研究也已處于開(kāi)題階段。課題研究,讓教師的業(yè)務(wù)能力得到了更好的提高,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)課堂教學(xué)的效益提升。學(xué)校在教師參與課題研究這一點(diǎn)上應(yīng)大開(kāi)方便之門(mén),讓教師成為專(zhuān)家型與學(xué)者型的教師,從而為教師的教學(xué)提供有力的支持和幫助。

(五)積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。要提高教師的綜合素質(zhì)能力,教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)不可或缺的方面。學(xué)校要鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文,多發(fā)論文,并且想方設(shè)想為教師論文的發(fā)表提供有益的平臺(tái)。學(xué)校可每期組織一次論文評(píng)比,對(duì)那些獲獎(jiǎng)?wù)撐?學(xué)校為其免費(fèi)發(fā)表。教研室應(yīng)制定相關(guān)措施,激發(fā)教師撰寫(xiě)論文的興趣,對(duì)教師獲獎(jiǎng)或發(fā)表的論文,學(xué)校可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這些措施的實(shí)施下,我校教師撰寫(xiě)論文呈現(xiàn)了可喜的局面,教師們興起了寫(xiě)作論文的,有不少教師的論文獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),也有不少教師的在全國(guó)一些報(bào)刊雜志上。這極大地提高了教師的教學(xué)教研能力,為教師的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后,在教師撰寫(xiě)論文方面,學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)一些更有利于教師成長(zhǎng)的措施,來(lái)提高教師的教研能力,從而全面提高整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),讓全校教師成為專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,成為新課程背景下合格而優(yōu)秀的教師。

新課程的實(shí)施,對(duì)教師提出了更高的要求,每一位教師理應(yīng)站在時(shí)代的高度,解放思想,更新觀念,努力掌握各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,努力進(jìn)行教研,提高自身的綜合素質(zhì),讓自己順應(yīng)時(shí)展的潮流,成為專(zhuān)家型、學(xué)者型的優(yōu)秀教師,為新課程的實(shí)施與改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。