序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué) 加工精度 刀具補(bǔ)償值 尺寸檢測和調(diào)整

數(shù)控實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作、編程的基本知識、加工零件的方法，并在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。在零件加工時(shí)保證零件加工精度，尤其是首件加工精度，學(xué)生需要在反復(fù)訓(xùn)練中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終掌握零件加工精度的控制措施。

一、正確確定刀具補(bǔ)償值

數(shù)控加工用的各種刀具長度和安裝角度不同，為了簡化編程，必須建立工件坐標(biāo)系。這樣，程序只需依據(jù)工件的輪廓進(jìn)行編寫；而刀具磨損只需修改刀補(bǔ)就可繼續(xù)加工，因此使用每把刀之前，必須正確輸入刀具補(bǔ)償值，建立工件坐標(biāo)系。刀具補(bǔ)償值的輸入須注意以下幾點(diǎn)：

1.采用試切法對刀時(shí)，測量工件尺寸必須準(zhǔn)確無誤。

2.刀具安裝在刀架上的位置與程序中所調(diào)用的刀具號一致。

3.刀具補(bǔ)償值在刀具補(bǔ)正/形狀畫面中位置與程序中所調(diào)用的刀具補(bǔ)償號一致。

二、零件的編程坐標(biāo)必須正確合理

1.在加工方案和走刀路線確定后，要計(jì)算和檢查刀位點(diǎn)坐標(biāo)值的正確性。

2.合理確定編程尺寸的公差。零件圖上有配合尺寸和自由尺寸，編程時(shí)不能用名義尺寸計(jì)算刀位點(diǎn)的坐標(biāo)值，必須把尺寸公差計(jì)算在內(nèi)。

3.考慮加工中的切削因素引起的尺寸變化。在加工中由于某些切削因素會使已加工尺寸產(chǎn)生變化，典型的例子是加工螺紋時(shí)，外螺紋外徑變大或內(nèi)螺紋孔徑變小。這是因?yàn)樵谲囅髀菁y時(shí)，除了刀具在螺紋槽中的切削外，還有使槽中的金屬向外擠壓的作用，加工出的螺紋外徑會增大，螺紋內(nèi)孔會變小，影響螺紋的配合，所以在編程時(shí)要考慮這種變化量。

三、零件程序精加工前必須檢測重要表面尺寸的正確性

在編制零件的加工程序時(shí)應(yīng)該先粗加工，后精加工。由于機(jī)械加工中存在機(jī)床工藝系統(tǒng)誤差、機(jī)床精度誤差、對刀誤差等因素，即使編制的程序非常正確，也不能保證加工的零件就一定合格。因此，在程序粗加工后檢測零件的重要加工表面的尺寸精度和表面粗糙度非常重要，當(dāng)檢測結(jié)果預(yù)測精加工后能夠達(dá)到圖紙精度要求時(shí)就繼續(xù)精加工。如果檢測結(jié)果表明某尺寸有誤差或粗糙度不符，就要在精加工前采取技術(shù)措施，避免程序精加工后產(chǎn)生尺寸超差或表面粗糙度不合格。程序加工中，粗加工后的尺寸誤差調(diào)整方法如下。

在編制零件加工程序時(shí)，程序粗加工后用自動停止命令M00，便于及時(shí)而準(zhǔn)確地使加工停止，然后進(jìn)行檢測和調(diào)整。編程舉例如下。

在右圖階梯軸的加工程序中，粗加工外圓后檢測有公差的尺寸是否符號精加工的余量要求。采用FANUC 0i―TB編程系統(tǒng)的程序如下

在上述程序中，當(dāng)程序運(yùn)行到N190程序段時(shí)，機(jī)床自動停車，這時(shí)要求學(xué)生對有精度要求的尺寸進(jìn)行檢測。具體的測量和調(diào)整方法如下。

1.外圓尺寸的測量和調(diào)整量計(jì)算

在上圖中，粗加工后要測量Φ18、Φ28、Φ39三個(gè)直徑尺寸。將測量結(jié)果分別記錄，然后計(jì)算各實(shí)測尺寸與其精加工尺寸之差即是實(shí)際精加工余量。粗加工循環(huán)中U（ΔU）為程序的精加工余量，將所測尺寸的實(shí)際精加工余量減程序中的精加工余量得到的差就是程序調(diào)整量。例如，Φ180-0。02的編程尺寸為程序段N90中X17.99，若粗加工后測得尺寸為Φ18.49，兩者的差為18.49-17.99=0.5，則等于精車余量U0.5，不需要調(diào)整；若測得尺寸為Φ18.86，與精加工尺寸之差為18.86-17.99=0.87，比精車余量大0.37，則須調(diào)整；若測得尺寸為Φ18.46，與精加工尺寸之差為18.46-17.99=0.47，比精車余量小0.03，亦須調(diào)整。其它尺寸的測量和計(jì)算方法相同。

2.刀具補(bǔ)償值和程序調(diào)整

方法一：修改刀具補(bǔ)償值法

設(shè)測量后計(jì)算的實(shí)際余量為Δa，程序的加工余量為Δb，調(diào)整量為c，c=Δa-Δb。

當(dāng)c>0時(shí)，在磨耗畫面該加工刀具刀補(bǔ)號的X值輸入-c；當(dāng)c=0時(shí)，刀具補(bǔ)償值不需修改；當(dāng)c

方法二：修改坐標(biāo)值法

在程序停止后，將工作方式改為程序編輯狀態(tài)，修改所測得X坐標(biāo)值。當(dāng)c>0時(shí)，將原坐標(biāo)值減少c值；當(dāng)c=0時(shí)，原坐標(biāo)值不修改；當(dāng)c

調(diào)整工作完成后，光標(biāo)回到程序停止時(shí)的程序段N190，繼續(xù)進(jìn)行精加工。通過以上操作，只要測量的尺寸和輸入的數(shù)據(jù)無誤，零件的尺寸均能控制在要求范圍。

結(jié)束語

以上措施可以有效的保證工件的加工精度，并且能夠避免學(xué)生在操作機(jī)床時(shí)發(fā)生撞刀事故，對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)會有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

李體仁，孫建功. 數(shù)控手工編程技術(shù)及實(shí)例詳解[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007

篇(2)

項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動,所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求,通過解決問題,掌握相關(guān)理論知識及實(shí)踐技能,教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

二、實(shí)施流程

實(shí)施流程為:明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測評估一歸檔應(yīng)用。首先,教師布置項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生討論;其次,學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃,教師審查指導(dǎo)評定計(jì)劃是否合理可行;第三,學(xué)生分組,并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù);第四,學(xué)生白評、小組互評、教師評價(jià);最后,教師將記錄歸檔,學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。

三、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程。通過教師到企業(yè)實(shí)踐,了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程,掌握企業(yè)對知識的需求,與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,遵循由簡單到復(fù)雜的原則,確定教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)過程即為工作過程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè),提前與社會接軌,在學(xué)習(xí)的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機(jī)制,建立一套完整的班組體制,設(shè)計(jì)車間主任、班長、組長、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務(wù)書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過程,體現(xiàn)工作過程的完整性。

3.教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過制定工作項(xiàng)目任務(wù)書設(shè)定具體內(nèi)容,學(xué)生通過資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評價(jià)等環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,教師只是針對性地講授、示范、引導(dǎo)。

4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(二)設(shè)計(jì)思路

采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡單到復(fù)雜的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目,由教師指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí),并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對工作過程的認(rèn)識和對完成工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成職業(yè)崗位能力,滿足職業(yè)崗位需求。

(三)課程內(nèi)容的選取

機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容,特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。

為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識,勝任職業(yè)崗位,我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律,組織課程內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后,選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目,將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié):

1.項(xiàng)目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測,計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)車床的結(jié)構(gòu)組成;(2)車床的運(yùn)動特點(diǎn);(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)車床附件及作用;(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

2.項(xiàng)目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測,計(jì)劃2 O學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)孔加工設(shè)備的類型;(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動特點(diǎn);(3)孔加工刀具的種類;(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)盤套類零件的裝夾;(6)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

3.項(xiàng)目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測,計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成;(2)刨床和銑床的運(yùn)動特點(diǎn);(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)箱體類零件加工過程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu);(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢

測計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成;(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動特點(diǎn);(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。 5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識計(jì)劃10學(xué)時(shí),其中理論4學(xué)時(shí),實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點(diǎn);(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識點(diǎn):(1)裝配工工作的具體內(nèi)容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式:示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告。

(四)課程的重難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“適度、夠用”的機(jī)械制造技術(shù)理論知識,能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本課程的難點(diǎn)是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應(yīng)用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)內(nèi)容,注重理論知識的系統(tǒng)性,充分利用優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件,營造企業(yè)工作環(huán)境,將理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合,將老師知識講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,利用多媒體教學(xué)開拓學(xué)生的視野,聘請企業(yè)專家答疑,從而多途徑加深學(xué)生對理論知識中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。 免費(fèi)論文下載中心 四、教學(xué)方法實(shí)施過程

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境,實(shí)施一體化教學(xué)

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù),進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地,開展理實(shí)一體化教學(xué),將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。

(二)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程

“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組,生產(chǎn)過程中班組長要負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后,每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論,制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析,項(xiàng)目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料,項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過程。制訂完工作計(jì)劃后,學(xué)生需提交材料及工具申請,獲得準(zhǔn)許后由組長領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇,將所學(xué)理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合,并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評價(jià)。項(xiàng)目完畢后,由指導(dǎo)教師帶班組長進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收,相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

五、課程考核

(一)考核內(nèi)容

在一體化教學(xué)的過程中對學(xué)生的考核是關(guān)鍵問題,因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的,考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的,但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。

項(xiàng)目及配分:基礎(chǔ)知識40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動特點(diǎn),車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu),對切削運(yùn)動影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。

(二)考核方法

項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力的發(fā)展,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。考核方式需靈活多變,隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,因材施教,隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式:

1.學(xué)習(xí)小組考核(30%)。是由學(xué)習(xí)班組長負(fù)責(zé)展開自評和互評考核方式,班長可監(jiān)督小組長開展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核,根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績等級基礎(chǔ)上提升一級。

2.指導(dǎo)教師考核(30%)。是以抽查提問加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多,老師不可能一一檢查,可通過抽查小組的某幾位學(xué)生來進(jìn)行考核,但是這幾位學(xué)生的成績影響整個(gè)小組的評定成績,在評選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí),共同提高。

3.期末閉卷考核(40%)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行,主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度,以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期,以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

篇(3)

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進(jìn)行檢測與評定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗(yàn)一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。

1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對普通車床的操作和對簡單零件生產(chǎn)過程的動手與認(rèn)知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識。

3.檢驗(yàn)測量技術(shù)。通過檢驗(yàn)測量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質(zhì)量的檢測，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會運(yùn)用比對塊對各加工表面粗糙度進(jìn)行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識。

4.數(shù)控制造技術(shù)。通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，全面樹立學(xué)生的成才意識和創(chuàng)業(yè)意識，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動起來，在對設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對上述一系列活動從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是實(shí)習(xí)教學(xué)過程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過程以及形式等，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會的需求和今后社會的發(fā)展，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。

當(dāng)前，各高校對培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視，特別是普通本科院校，國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇(4)

Abstract： According to the characteristics of engineering drawing course， based on constructivism educational concept， components and practice teaching is briefly introduced. On the teaching content， based on the real disassembly and mapping environment， the corresponding parts assembly diagram and parts diagram are designed. On the teaching means， the construction of digital teaching resources is strengthened. On the teaching method， we pay more attention to the project as a support， and combine theoretical teaching with practical teaching.

關(guān)鍵詞： 工程圖學(xué)；建構(gòu)主義；零部件；拆裝；測繪

Key words： Engineering Graphics；constructivism；components and parts；dismounting；surveying and mapping

中圖分類號：TP23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0217-02

0 引言

工程制圖是門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生為接收對象，采取灌輸型的上課方式。在作業(yè)方面，停留在記憶和題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式，無法充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如何在原有的理論基礎(chǔ)上，使其更好的與實(shí)踐相結(jié)合，為后續(xù)的課程作鋪墊，是值得探索的問題。

1 基于建構(gòu)主義模式的零部件拆裝及測繪實(shí)踐

1.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論 隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，各高校引進(jìn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是建立在一定的社會環(huán)境中，認(rèn)知者根據(jù)自有的知識體系和經(jīng)驗(yàn)對新信息加工處理并建構(gòu)知識的過程。根據(jù)以上的教學(xué)思想，教師在教完零件圖和裝配圖等相關(guān)內(nèi)容后，進(jìn)行部件測繪教學(xué)，這是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中以實(shí)戰(zhàn)的觀點(diǎn)，對舊知識的鞏固和拓寬，并獲取新知識。

1.2 教學(xué)目標(biāo) 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)先通過一定的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到量的積累。然后，給定一個(gè)真實(shí)的模擬環(huán)境，通過分析問題解決問題，在知識的理解和運(yùn)用上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上，也充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識后，再進(jìn)入到情景教學(xué)的環(huán)節(jié)。根據(jù)真實(shí)的零部體，分析其工作原理、傳動路線、尺寸、加工工藝方案等，并繪制相應(yīng)的工程圖樣[1]，這個(gè)過程為逆向設(shè)計(jì)。通過測繪實(shí)訓(xùn)，采用逆向設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生形體的表達(dá)能力、測繪工具的使用能力、徒手繪制草圖的能力、計(jì)算機(jī)繪圖的能力，使其對制圖課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷的提煉和充實(shí)。

1.3 零部件的合理選擇 零部件拆裝和測繪實(shí)踐過程中，以零件作為載體，以測繪和識圖、零件表達(dá)為主線進(jìn)行。根據(jù)不同的零件，其表達(dá)方式不同，包括尺寸標(biāo)注、加工工藝、公差與配合等方面也不相同，因此也是實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

教師在選擇零部件時(shí)應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行特征分析，要充分考慮其具有代表性。比如：測繪一級減速箱的主動軸，首先應(yīng)該了解此軸的基本用途和工藝結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行測繪，能掌握一般軸類零件的測量方法，更深入地理解軸類零件的視圖表達(dá)，尺寸標(biāo)注、幾何公差等，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、觸類旁通的目的。同時(shí)，還應(yīng)考慮零件難易程度適中性、可行性。一般實(shí)訓(xùn)的時(shí)間只有1～2周。如果被拆裝和測繪的零部件太簡單，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果；但若太難，學(xué)生望而退步，降低了學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)也完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，選擇零部件時(shí)最好能在制圖課程的基礎(chǔ)上具有延伸性，為后續(xù)課程或課程設(shè)計(jì)作鋪墊。

總之，測繪實(shí)踐根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行知識建構(gòu)，而不是簡單的把書上的知識照抄，是原有知識的提升。

1.4 數(shù)字化教學(xué) 數(shù)字化教學(xué)包括了多媒體資源庫、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種信息技術(shù)的運(yùn)用。我們運(yùn)用flash ActionScript腳本語言編程，進(jìn)行交互式動畫設(shè)計(jì)，并融入到零部件拆裝教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，營造一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，豐富了建構(gòu)主義提倡的情景教學(xué)，使其更具有生動性、趣味性和創(chuàng)造性。不僅是作為輔助教學(xué)的工具或手段，更是充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生對拆裝過程及相關(guān)知識的了解。

1.5 拆裝步驟及測繪方法 構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在具有真實(shí)問題的環(huán)境中，帶著問題思考，用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)隱藏在問題中的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的積累過程。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們采用了問題項(xiàng)目教學(xué)的方式，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。

1.5.1 布置測繪任務(wù) 根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，明確了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)確定其學(xué)習(xí)的主題及此項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)的具體要求[3]。為了發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，在有真實(shí)零部件的基礎(chǔ)上，下達(dá)實(shí)際測繪任務(wù)。測繪時(shí)要先了解測繪的對象，測繪的第一步是拆卸部件，拆卸部件時(shí)就要使用拆卸工具，因此要了解常用拆卸工具的用法。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該觀察部件外部有哪些可以拆卸的裝配線，了解其工作原理，傳動路線。對被測零部件有整體上的認(rèn)識，根據(jù)具體的案例，對后續(xù)步驟及大概遇到的問題進(jìn)行分析。

1.5.2 畫裝配示意圖 分析完該部件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)和裝配線，第二步就是畫裝配示意圖，用簡單的線條示意出各零件之間的相對位置。在拆卸的過程中，將拆下的零件逐一編號，并在零件上貼上編號。畫出零件示意圖，確定其名稱和材料，編寫零件明細(xì)表。

1.5.3 測繪零件 測繪實(shí)訓(xùn)中，將5～6人分為一組，各組選出一位小組長，由其協(xié)助教師的管理和小組成員間的協(xié)調(diào)工作。部件拆卸后，由各小組長將零件分配給組內(nèi)每位同學(xué)分別測繪。在測繪前，先根據(jù)已學(xué)的知識對零件進(jìn)行形體分析，以確定視圖的表達(dá)方案。然后，徒手畫視圖，畫尺寸線、尺寸界線。根據(jù)測繪的結(jié)果，填寫測量尺寸。最后編寫技術(shù)要求。

1.5.4 拼畫裝配圖 零件草圖畫完后，由各小組長收起來，復(fù)印后給該組的每位同學(xué)發(fā)一套零件草圖，對所畫的每一張零件草圖進(jìn)行初審。初審的方法是根據(jù)零件草圖，按選定的比例用繪圖儀器繪制裝配圖。

根據(jù)零件草圖畫裝配圖也稱為拼圖。其具體步驟還是先選擇視圖表達(dá)方案，畫視圖，標(biāo)注尺寸，進(jìn)行零件編號和明細(xì)表，確定技術(shù)要求。在拼圖的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)一些問題，例如每張零件草圖的視圖表達(dá)是否完整，零件草圖的尺寸是否齊全，各零件間的配合尺寸是否協(xié)調(diào)一致等。如果草圖視圖表達(dá)不完整，尺寸不齊全或配合尺寸不一致，裝配圖的視圖就畫不出來。學(xué)生帶著問題去思考和相互討論，并由教師逐步引導(dǎo)，在討論中設(shè)法把問題深入，啟發(fā)學(xué)生自己尋找規(guī)律，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，并對系統(tǒng)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，更能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

1.5.5 繪制零件工作圖 根據(jù)校核后的草圖，用計(jì)算機(jī)繪制零件工作圖。零件工作圖上，應(yīng)該有完整的尺寸標(biāo)注、熱處理方式等技術(shù)要求。

1.6 教師的作用 建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是導(dǎo)學(xué)者，引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)是個(gè)交互的過程，建立在相互學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者和導(dǎo)演者之間的協(xié)作發(fā)展[3]。

在測繪實(shí)踐的過程中，教師首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定和規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，運(yùn)用“教、學(xué)并重”的教學(xué)理念，對測繪實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，用數(shù)字化信息教學(xué)的方式，集中介紹拆裝與測繪的步驟，在其過程中應(yīng)該注意的知識點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該提醒或引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)訓(xùn)的主體內(nèi)容，控制好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生在拆裝與測繪的過程中遇到的困難各不相同，處于發(fā)散性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)生的一些疑問進(jìn)行解答。在協(xié)助學(xué)生尋找解決問題的方法的同時(shí)，提出建設(shè)性的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈循序漸進(jìn)地過程。最后，教師在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，會對實(shí)訓(xùn)過程中遇到的普遍問題進(jìn)行歸納小結(jié)。總之，教師充當(dāng)了幕后者、指揮者、控制者、協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色。

2 總結(jié)

綜上所述，零部件測繪是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這是建立在制圖課程原有的知識體系之上，根據(jù)不同的零部件進(jìn)行具體分析，體現(xiàn)不同的認(rèn)知層面。不僅拓寬了制圖課程的研究領(lǐng)域，促進(jìn)了數(shù)字化技術(shù)在教育系統(tǒng)的發(fā)展，加深了學(xué)生對制圖課程知識的理解和本質(zhì)性的認(rèn)識。該實(shí)踐環(huán)節(jié)能設(shè)置特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思考，獲得相關(guān)的信息，并能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在共同研究、相互討論上提出更新更高的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控設(shè)備的手工編程方法和自動編程。熟練掌握典型零件工序加工的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級或中級以上的水平。通過本次實(shí)訓(xùn)我要達(dá)到以下幾點(diǎn)目的：

1. 重視培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣

雖然自己從事此行業(yè)，但此次實(shí)訓(xùn)我要以一個(gè)新學(xué)員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從零件的準(zhǔn)備 調(diào)試 加工直到測量完成，確保合格，這期間的每一個(gè)步驟都要細(xì)心認(rèn)真地對待，讓自己形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣

2. 提高自己的個(gè)人水平

在實(shí)訓(xùn)其間，自己給自己制定合理的實(shí)訓(xùn)安排計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)過程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問題并且自己想辦法解決問題，讓自己的認(rèn)知水平不斷的提高，不斷的要求自己 完善自己 讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。

3. 精益求精 不斷開拓

實(shí)訓(xùn)是以工作單位現(xiàn)場為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機(jī)床，每一種的型號設(shè)備 其操作方法 系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺設(shè)備 都要能夠得心應(yīng)手，不但要掌握他的操作方法，還要對其軟件 硬件等各組成部件熟悉了解，對自己嚴(yán)格要求，要讓自己不斷開拓 精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來。

二 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

這次實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己所在實(shí)訓(xùn)單位實(shí)際情況選擇一種零件，由學(xué)員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前完成一份心得體會，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，我迅速地完成了本次實(shí)訓(xùn)的所有任務(wù)。

學(xué)校為了調(diào)動學(xué)生的積極性 保證實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的成績評定分為兩個(gè)部分：

一是實(shí)訓(xùn)期間，由任課老師對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定;

二是由任課教師對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評定，用百分制打分。

兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成績計(jì)入學(xué)生學(xué)籍。

三 實(shí)訓(xùn)取得的效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是教育的重要組成部分。

實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)預(yù)期目的。在實(shí)訓(xùn)之后，普遍感到不僅實(shí)際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程(如畢業(yè)設(shè)計(jì))和今后自身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》 精品課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0044-02

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》并稱機(jī)械專業(yè)的三大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。它是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程與制造類課程的紐帶。該學(xué)科交叉性強(qiáng)，實(shí)踐強(qiáng)，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量對于我國制造業(yè)的發(fā)展，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才的意義重大。但是，這門課程在教學(xué)過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“填鴨式”教學(xué)表現(xiàn)出興趣不足，理解不深，而以理論知識教學(xué)為主使得學(xué)生運(yùn)用知識的能力不足[1]。由于該課程與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。在內(nèi)容上既有許多計(jì)算公式，也有大量抽象名詞和概念，涉及的內(nèi)容廣，且缺乏直觀性，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，單依靠課堂教學(xué)很難理解和掌握[2～5]。因此基于精品課程建設(shè)的《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革尤為重要。

2 精品課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容

本精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)：以現(xiàn)代化高等工程教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合本課程最新發(fā)展動態(tài)，整合并完善課程內(nèi)容，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為宗旨，將本課程建設(shè)為兼?zhèn)鋵?shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性的一流精品課程。

具體內(nèi)容有：

（1）立體化教材建設(shè)。從課程內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步整合完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)體系，建設(shè)教學(xué)資源，并據(jù)此修訂理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對課程內(nèi)容適當(dāng)取舍，取重要內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。集中優(yōu)秀師資力量，集思廣益，編寫適合學(xué)生理解，內(nèi)容新穎的特色教材。

（2）更新教學(xué)手段，使用多樣的教學(xué)工具，繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以解決習(xí)題討論課少、實(shí)際知識貧乏的問題，提高學(xué)生的自學(xué)興趣。在教學(xué)過程中多使用圖例、實(shí)物、多媒體等教育工具，開發(fā)更優(yōu)的教學(xué)軟件，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)課程教學(xué)《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合實(shí)驗(yàn)體系。將原有的單一的課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，建設(shè)成融認(rèn)知、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為一體的新型實(shí)驗(yàn)體系；既有緊密圍繞課程內(nèi)容的課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)，也有延伸課程內(nèi)容的課外選做實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以鞏固課堂所學(xué)知識；將觀摩性實(shí)驗(yàn)與自行設(shè)計(jì)、操作的研究創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。

（4）建立教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制。通過校內(nèi)同事及校外專家評價(jià)的的方式，給出教學(xué)質(zhì)量和效果的評估，對存在不足進(jìn)行改進(jìn)，保留有效部分，并實(shí)行教學(xué)成果獎勵(lì)機(jī)制。在本精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)下進(jìn)行了如下嘗試。

3 教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 改革課堂教學(xué)方法

課堂是理論教學(xué)的舞臺，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生求知求思的積極性和主動性。本門課程中，主要采用引導(dǎo)教學(xué)法，通過設(shè)置問題或情景的方式，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，借助工程圖紙和多媒體等教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧與生動。比如，在如下工程圖中（見圖1）。

設(shè)置的問題不能簡單的羅列，而是由淺及深，按知識掌握的規(guī)律而定，這樣不但能激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，例如針對上圖提出如下問題，刺激學(xué)生的想象及思考力。

（1）圖紙所表達(dá)的是一個(gè)什么樣的零件？

（2）圖中標(biāo)注“3-M6×0.75”表達(dá)何種含義？

（3）Φ22H7，Φ49js6代表什么意思？

（4）Φ28這個(gè)尺寸加工時(shí)能是理想的28毫米嗎？

（5）如何判斷零件是否合格？

（6）圖紙上的其他符號表示什么？

3.2 優(yōu)化課程體系

（1）將“光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合、形位公差及檢測、表面粗糙度”的內(nèi)容綜合為“基本幾何量精度”。重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語及定義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注，并通過常用機(jī)械實(shí)例的講解來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（2）將“測量技術(shù)基礎(chǔ)、光滑工件尺寸的檢測”的內(nèi)容綜合成“測量技術(shù)基礎(chǔ)”。重點(diǎn)介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用，介紹測量方法。

（3）將“滾軸承與孔、軸結(jié)合的互換性、圓錐結(jié)合的互換性、螺紋結(jié)合的互換性、鍵和花鍵的互換性、圓柱齒輪傳動的互換性”內(nèi)容綜合為“典型零件的互換性”。著重介紹這些零件的公差及測量知識，通過實(shí)例使學(xué)生能做到會查表、標(biāo)注、計(jì)算、測量，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也使學(xué)生對課程能有完整的理解。

（4）對極限與配合的選用、形位公差的選擇等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，尤其是與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其工程意識。

（5）“典型零件互換性”章節(jié)，專業(yè)性強(qiáng)且內(nèi)容多，教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)著重講述與專業(yè)聯(lián)系緊密的零件的互換性，對其它零件的互換性略講。

3.3 實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)改革

3.3.1 認(rèn)識實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生學(xué)好《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，在認(rèn)識實(shí)習(xí)階段就要向?qū)W生灌輸一些與該課程相關(guān)的理論知識，比如學(xué)生在工廠看到工人師傅把一些軸類零件放入液態(tài)氮中，這時(shí)老師就要問學(xué)生工人師傅為什么要這樣做？當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，老師不要急于告訴學(xué)生答案，而要逐步誘導(dǎo)學(xué)生接近答案，首先告訴學(xué)生什么是孔軸配合時(shí)的過盈配合，然后告訴學(xué)生液態(tài)氮的溫度在-196 ℃左右，學(xué)生自然會知道工人師傅這樣做的目的。

3.3.2 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新開發(fā)能力的目標(biāo)出發(fā)。本課程的實(shí)驗(yàn)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及實(shí)驗(yàn)技能，更要注重對學(xué)生思維能力、初步科研能力的培養(yǎng)。

為此，應(yīng)適當(dāng)刪減一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)一些綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。如應(yīng)用三坐標(biāo)測量儀、氣動測量儀等進(jìn)行綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。另外以往實(shí)驗(yàn)只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容、步驟被動地進(jìn)行，缺乏主動性。當(dāng)然更談不上組織實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行要在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體把握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對不懂的點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課上逐一解決。為加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，可在實(shí)驗(yàn)后提出一些實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能忽略的一些問題進(jìn)行提問，共同解決。例如，用立式光學(xué)計(jì)測量軸徑的實(shí)驗(yàn)，提出立式光學(xué)計(jì)測量軸徑屬于絕對測量還是相對測量？儀器的測量范圍和刻度尺的示值范圍有何不同？第一個(gè)問題是鞏固學(xué)生對理論知識的理解，第二個(gè)問題是為了引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中隱含的問題，都是讓學(xué)生更好的掌握知識。實(shí)驗(yàn)方式上可采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠有最大的實(shí)驗(yàn)自由度。學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、銳意創(chuàng)新的意識、獨(dú)立思考的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

將《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程上所學(xué)的知識應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)上，增加識讀加工工件零件圖、裝配圖上公差配合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)以鞏固課堂所學(xué)知識并鍛煉綜合運(yùn)用知識的能力。例如，首先將學(xué)生分組，然后針對軸類零件，盤類零件，箱體類零件在不同工況下工作時(shí)，尺寸精度、形位精度要求出不同的題目，防止不同組的學(xué)生之間互相抄襲，最后采用抽簽的形式抽取題目。學(xué)生完成零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，經(jīng)過查閱有關(guān)資料確定其精度，完成給定機(jī)構(gòu)上主要配合部位的配合類別選擇、形位公差及粗糙度選擇，選擇和應(yīng)用普通、專用計(jì)量具以及不光滑極限量規(guī)檢測工件的實(shí)踐活動，對設(shè)計(jì)的零件設(shè)定公差項(xiàng)目、選用公差數(shù)值，再對這些公差進(jìn)行檢測，最后設(shè)計(jì)專用量規(guī)。通過探索這種實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，觀察學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的變化。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中很多對錐度測量的數(shù)字處理和理解掌握不好，因此，對此項(xiàng)內(nèi)容掌握不牢固，教師應(yīng)針對班級中普遍存在的難點(diǎn)問題，進(jìn)行深入反復(fù)講解，使學(xué)生不留疑惑。

4 考核側(cè)重點(diǎn)的改革

考試是教學(xué)過程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考前復(fù)習(xí)是學(xué)生對本課程所涉及知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)消化、理解、吸收的過程。由于該課程的名詞術(shù)語多、抽象概念多、工程性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法學(xué)生在會把主要精力放在死記硬背教材知識點(diǎn)上，這對于學(xué)生理解和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)是不利的。基于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革注重學(xué)生利用相關(guān)理論知識解決實(shí)際工程問題的能力，采用開卷形式，在實(shí)習(xí)的過程中通過實(shí)際參與工人生產(chǎn)活動，讓熟練的技工師傅打分。

5 結(jié)語

通過基于精品課程建設(shè)的課程改革，提高了學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)，由于緊密結(jié)合了工業(yè)實(shí)踐，因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)生對《互換性與測量技術(shù)》所學(xué)知識不再感到抽象、枯燥，而是實(shí)實(shí)在在的有了用武之地，并在項(xiàng)目的完成過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

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篇(7)

一、數(shù)控實(shí)驗(yàn)室6S 管理的內(nèi)涵

將6S 運(yùn)用到數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的管理中，即可以改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，提高相關(guān)教學(xué)人員的職業(yè)素質(zhì)，更重要的是，它又可以提升實(shí)驗(yàn)室管理的水平和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，使數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的管理達(dá)到一個(gè)新的水平，數(shù)控實(shí)驗(yàn)室6S 管理的內(nèi)涵為：

(一)整理：在數(shù)控實(shí)驗(yàn)室將數(shù)控設(shè)備有序地?cái)[放整齊，通道暢通、整潔;工作場所的實(shí)習(xí)設(shè)備、零件毛坯堆放整齊，不放置不必要的東西;資料柜、工具柜內(nèi)物品資料歸類并放置整齊;待修設(shè)備要明確標(biāo)識，且要注明故障原因;設(shè)備編號要明確醒目;料架的物品擺放整齊。將工作場所的任何工件區(qū)分為已加工的和待加工的。把已加工的零件入庫，目的是騰出加工空間，防止零件丟失，塑造清爽的實(shí)訓(xùn)場地。

(二)整頓：數(shù)控機(jī)床定期保養(yǎng)，并配有設(shè)備保養(yǎng)記錄;刀具定位放置;零部件定位擺放，有統(tǒng)一標(biāo)識;工、量、夾具明確定位，標(biāo)識明確，取用方便;車間各區(qū)域有6S 責(zé)任區(qū)及責(zé)任人;照明燈、開關(guān)、插座等電氣設(shè)備完好，無灰塵;拖把、掃帚、抹布使用完畢應(yīng)清洗干凈，并擺放于指定位置;實(shí)訓(xùn)日志及時(shí)填寫完整;實(shí)訓(xùn)室管理制度完善，并嚴(yán)格執(zhí)行。把需要使用的工量具依規(guī)定位置擺放，并放置整齊。目的：工作場所一目了然，減少教師和學(xué)生尋找工量具的時(shí)間，整齊的加工設(shè)備，給大家提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。

(三)清掃：保持通道干凈、實(shí)習(xí)場地?zé)o任何雜物，每次下課前清掃一次;數(shù)控機(jī)床內(nèi)外、工作臺面以及四周環(huán)境整潔，每次下課前清掃一次;窗、墻壁、水池干凈整潔，每月末清掃一次;刀具、夾具、檢測平臺及時(shí)清理;鐵屑及時(shí)清理，并做好場地保潔。清除垃圾，美化環(huán)境;將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持實(shí)驗(yàn)場所干凈、整潔的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。

(四)清潔：通道作業(yè)臺劃分清楚，通道順暢。地面、墻面、桌面干凈;垃圾桶，紙簍框定位擺放并及時(shí)清理;墻面，角落無鐵屑灰塵;工具柜、桌椅擺放整齊，并保持整潔;形成制度，貫徹到底;經(jīng)常保持環(huán)境外在美觀的狀態(tài)。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場，維持上面3S成果。

(五)素養(yǎng)：實(shí)訓(xùn)教師遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，上課期間禁止擅自離開實(shí)訓(xùn)室;學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不遲到、早退、無故缺課;對機(jī)床定期維護(hù)保養(yǎng)，并保持整潔規(guī)范;禁止做與上課無關(guān)的事;人走機(jī)停，節(jié)約能源，及時(shí)關(guān)閉電源;做好防火、防盜工作;禁止在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)玩游戲，打電話;實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不得打鬧，嬉戲;禁止將早點(diǎn)帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不得在場地內(nèi)抽煙。妥善保管機(jī)床附件和量具、刀具，保持完好和清潔。養(yǎng)成習(xí)慣，以人為本;每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)積極主動的精神。

(六)安全：操作數(shù)控機(jī)床時(shí)要把防護(hù)門關(guān)上;要穿上實(shí)習(xí)工作服，女同學(xué)帶上安全帽;禁止觸摸旋轉(zhuǎn)的工件和刀具;重視安全教育，實(shí)行現(xiàn)場巡視;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，切斷所有電器設(shè)備電源，保持安全狀態(tài);消防通道保持暢通，清潔、無堆積物;定期檢查電源線、開關(guān)、電風(fēng)扇、照明燈、投影機(jī)等設(shè)備;定期檢查門窗、鎖，課后及時(shí)鎖門。重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一觀念，防范于未然。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。

二、數(shù)控實(shí)驗(yàn)室日常管理規(guī)范與6S

在日常管理工作上，將6S 作為一項(xiàng)重要工作來抓，滲透到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，使本部門每個(gè)成員逐步形成自律自查的工作習(xí)慣和良好的工作素養(yǎng)。6S管理工作原則：要在保證工作質(zhì)量和安全的情況下進(jìn)行，加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，部門全員參與，相互監(jiān)督，共同實(shí)施和進(jìn)行。建立管理目標(biāo)：塑造一個(gè)安全舒適、整潔清爽的工作環(huán)境。開展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)6S 管理技能，學(xué)習(xí)與借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，做好6S 管理工作。

針對數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，結(jié)合6S 管理的實(shí)施要點(diǎn)及內(nèi)涵，我們可以從多方面著手對實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和完善，具體措施如下：

(一)設(shè)備管理標(biāo)記

所有設(shè)備都要標(biāo)識明確，粘貼必要的設(shè)備資產(chǎn)標(biāo)簽，可用設(shè)備是否處于正常使用狀態(tài)，設(shè)備的使用率是多少，哪些設(shè)備處于閑置狀態(tài)，哪些設(shè)備處于維修狀態(tài)，設(shè)備的運(yùn)行情況需要進(jìn)行登記。

(二)按功能對數(shù)控實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行劃分

數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以分為四大類：一類是數(shù)控車床，主要用于回轉(zhuǎn)體零件的精加工;第二類是數(shù)控銑床，主要用于平面類零件的銑削加工;第三類是加工中心，主要用于多道工序連續(xù)加工的平面類零件的加工;第四類是多功能的加工中心，主要用于復(fù)雜零件的平面曲面的加工。各類機(jī)床劃分區(qū)域整齊擺放，將數(shù)控設(shè)備按功能進(jìn)行明確劃分，體現(xiàn)出數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的功能性，使得教師和學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到所要使用的設(shè)備，充分利用空間，節(jié)約時(shí)間。

(三)建立倉庫，所用刀具量具、加工零件歸類擺放

實(shí)習(xí)的毛坯材料入庫擺放整齊，一些零碎的小工具還容易丟失。應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)候，由老師向設(shè)備管理員申請借用，本次實(shí)驗(yàn)完畢，由教師檢查、清點(diǎn)后歸還倉庫。刀具量具要分類擺放整齊。加工好零件，貼上標(biāo)簽，注上班級和姓名交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行測量評分。測評后的零件歸類擺放在貨架上。

(四)建立嚴(yán)格的清潔制度

任課教師每次實(shí)驗(yàn)課下課前要督促學(xué)生清掃實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理員要關(guān)注所有實(shí)驗(yàn)室的整體清潔狀況，每天按時(shí)檢查。檢查機(jī)床內(nèi)外是否清潔，有沒有定期維護(hù)保養(yǎng);工量具和加工的零件是否按規(guī)定進(jìn)行擺放整齊;實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好等等。

(五)綜合考慮，合理布置實(shí)驗(yàn)室

首先要從硬件方面考慮。前面提到了不同功能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要分開，實(shí)驗(yàn)室必須寬敞明亮，必須保證學(xué)生的實(shí)習(xí)空間，實(shí)驗(yàn)室都要配有座椅、黑板，以便教師教學(xué)和學(xué)生填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，所以座位的擺放要以小組的形式，而數(shù)控實(shí)驗(yàn)室主要以精加工為主，因此每個(gè)工位上都要有工量具擺放臺。

(六)安全第一，預(yù)防為主

要重視數(shù)控設(shè)備使用人員的安全教育。本專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)之前，要由數(shù)控實(shí)驗(yàn)室管理員帶領(lǐng)參觀實(shí)訓(xùn)室，介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的功能以及設(shè)備使用的相關(guān)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更是要在實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)刻注意，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)控設(shè)備異常現(xiàn)象第一時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室管理人員聯(lián)系。另外，要重視設(shè)備安全，每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要安裝監(jiān)控設(shè)備，時(shí)刻監(jiān)控?cái)?shù)控機(jī)床的使用情況，避免設(shè)備人為損壞或者丟失。

三 、當(dāng)前數(shù)控實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題

(一)教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，缺乏熟練的操作技能。

(二)大多數(shù)老師都是從學(xué)院理論教學(xué)中來，受傳統(tǒng)教育觀念及方法的影響，未能真正融入試驗(yàn)室管理中，缺乏節(jié)約意識，忽視對試驗(yàn)室環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致試驗(yàn)室環(huán)境不夠整潔，影響了實(shí)驗(yàn)室整體功能的有效發(fā)揮。

(三)數(shù)控設(shè)備沒有按時(shí)維護(hù)保養(yǎng)，導(dǎo)致機(jī)床精度降低。

(四)刀具、量具沒有專門的擺放臺，導(dǎo)致工量具的丟失。

(五)學(xué)生實(shí)習(xí)沒有穿工作服，安全意識薄弱;

(六)實(shí)驗(yàn)室沒有固定的座椅黑板，學(xué)生沒有地方填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，給教師教學(xué)帶來不便。

四、實(shí)施6s 管理在數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐

數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是面向全校機(jī)械機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花加工、激光切割等5 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，承擔(dān)了全校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)工作，同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，在我校機(jī)械機(jī)電類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

(一)規(guī)劃現(xiàn)場，目視化管理

通過規(guī)劃試驗(yàn)室布局，對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備工具等進(jìn)行畫線、定位、標(biāo)識等工作，將所有的設(shè)備工具展示在大家面前，讓我們在工作時(shí)一看就明白實(shí)驗(yàn)室設(shè)備工具擺放位置，減少了尋找工具環(huán)節(jié)，大大提高了工作效率;還可避免一些沒有使用性的物品出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室，明確實(shí)驗(yàn)室檢測環(huán)境要求，避免因外部因素影響檢驗(yàn)質(zhì)量，造成測量誤差。

(二)加強(qiáng)管理，分工明確

對實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，學(xué)院邀請相應(yīng)的6s 專家來指導(dǎo)培訓(xùn)完善相應(yīng)規(guī)范，每學(xué)期開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室6s 評比，對做得好的要給予獎勵(lì)。定期對實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)室工作人員要遵守崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和督促與檢查實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全措施的落實(shí)，負(fù)責(zé)對進(jìn)入數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的師生進(jìn)行安全教育，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室管理員及實(shí)訓(xùn)教師要遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)章制度，要保證實(shí)驗(yàn)室良好的工作環(huán)境，參與數(shù)控機(jī)床的驗(yàn)收、安裝、調(diào)試，定期對數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，及時(shí)排除故障。每學(xué)期結(jié)束實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員結(jié)合崗位職責(zé)及本學(xué)期的工作完成情況，進(jìn)行全面總結(jié)，上交實(shí)驗(yàn)室期末總結(jié)報(bào)告，由院實(shí)訓(xùn)中心考核評比。