序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)教學方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】新課程理念初中美術(shù)教學方法

一、當下美術(shù)教學中存在的幾個主要問題

1.美術(shù)教學中教師存在的問題。首先，近年來，初中的學科教育正朝著知識和技能的多元化、全面性發(fā)展，由于初中美術(shù)學科的教學特點是廣泛的隱密性，對于這種孤立單一的教學學科，往往由于缺乏知識的多方延展性導致在調(diào)動學生的學習積極性上有很大欠缺。其次，由于長期以來傳統(tǒng)教育思想的禁錮影響，有些美術(shù)教師不肯走入學生心靈，因此沒有充分了解初中階段學生的心理特征，在進行課堂教學時不能結(jié)合學生特點因材施教，最終也導致教學效率的下降。2.美術(shù)教學中學校存在的問題。許多初中學校過分強調(diào)傳統(tǒng)學科的學習，而對美術(shù)課重視程度不夠，對美術(shù)教學的投入也十分匱乏。投入資金少，導致教學設備短缺，許多初中學校甚至只具備粉筆、石膏模具等基本的教學設備。這樣的學習氛圍很不利于激發(fā)中學生對美術(shù)學習的興趣。另外，學校圖書館關于美術(shù)方面的書籍太少，學生沒有受到良好的熏陶，也很難培養(yǎng)一定的美術(shù)素養(yǎng)。

二、新教育理念下初中美術(shù)教學的幾種有效方法

1.教學過程中應提高激發(fā)學生興趣的重視程度。由于新課程理念更強調(diào)學生的自我體驗感受以及學習態(tài)度的積極熱情，而學生的學習興趣如果提高則更容易達到新課程理念下的學習目標，培養(yǎng)學生學習興趣的重要性由此可見一斑。其中將美術(shù)運用到實際生活中，使美術(shù)課的教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系尤為重要。如在講授湘教版八年級上冊《用畫筆觸摸細節(jié)》一課時，可以鼓勵學生運用速寫中以線為主的手法，繪制生活中常見場景、物象等細節(jié)特點。細節(jié)是作品的“靈魂”，沒有了它，作品就會失去精神力度，藝術(shù)感染力也會趨于平淡。讓學生親自體驗在生活中觀察細節(jié)的整個過程，在“線條表現(xiàn)細節(jié)”的內(nèi)容下呈現(xiàn)“色彩表現(xiàn)”的內(nèi)容，從而體會造型表現(xiàn)中細節(jié)表現(xiàn)方法的多樣性，學生便也容易理解在某種特定的環(huán)境中物體細節(jié)的表現(xiàn)越逼真，作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強。此外，初中美術(shù)教學對學生的專業(yè)性要求不高，因此在進行美術(shù)教學時應認真?zhèn)湔n，在對教學材料充分熟悉的基礎上，根據(jù)學生的認知水平對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整，最后完成教學任務。這種根據(jù)實際情況教授的方法更易提高學生學習美術(shù)的興趣，加強學習的信心。

篇(2)

幼兒美術(shù)教育在幼兒系統(tǒng)教育中占主導地位。幼兒美術(shù)教育的意義，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索。幼兒美術(shù)既直觀形象，又具有強烈的趣味性和情感性。那么，如何才能教好？幼兒美術(shù)課呢？

一、遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律

幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上；6歲幼兒開始畫側(cè)面人的簡單動態(tài)，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關系的初步認識。幼兒從一種認識水平發(fā)展到另一種認識水平有一個量變到質(zhì)變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師運用范例統(tǒng)一圖像，用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法、盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要。因此，在美術(shù)教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向傳授知識技能為師生創(chuàng)造性教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識的習慣。

二、激發(fā)幼兒學習興趣

美術(shù)教學不同于一般的理性科目，它靠啟迪思想和激感來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制。首先要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣。走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們的頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。其二，可配合教學，根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認知活動。其三，可根據(jù)幼兒的年齡特點，利用不同形式的教學方法激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，教師要抓住各種契機，經(jīng)常性地組織幼兒參加各級各類繪畫比賽、評比和展示活動，讓他們在活動中不斷成長，增強自信，讓他們?yōu)閷W畫而感到自豪。

三、選材應適度新穎

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關系，要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中提出的問題是否適度，要力求既與幼兒已有的經(jīng)驗有關，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的經(jīng)驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產(chǎn)生興趣，進而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其他顏色拿走，結(jié)果幼兒并沒有對顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍按小班時老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會使幼兒失去主動學習的興趣。

篇(3)

關鍵詞：美術(shù)教學 教學方法 有效途徑

教師要遵循幼兒的認知能力和認識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運用恰當?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造有效的途徑，引導幼兒通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達心中所想，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓幼兒在美術(shù)學習中體驗成長、體會成功。

一、激情引趣、放飛幼兒美術(shù)學習的夢想

1.多維了解幼兒愛好。幼兒正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學習熱情。

2.催生幼兒學習興趣。教師要準確把握幼兒的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導幼兒調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學習。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，厘清思路，創(chuàng)設能激發(fā)幼兒好奇和興趣的環(huán)境，使幼兒主動投入到美術(shù)活動中。如在調(diào)色教學活動中，我為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過實踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術(shù)師了。”

3.創(chuàng)設寬松教學環(huán)境。創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學習之中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在教學中，我通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織幼兒進行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高幼兒的美術(shù)學習興趣。在教學中，我注重把幼兒的作品都集中展示出來，讓幼兒互相欣賞，在肯定他們的創(chuàng)作成果的基礎上，婉轉(zhuǎn)地指出孩子在線條、色彩、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵他們努力學習，不斷提高。

二、激發(fā)想象、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.提供幼兒想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。幼兒是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。我在美術(shù)活動“未來汽車設計展”教學中，在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設計未來汽車的形狀和功能。孩子根據(jù)我的指點，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創(chuàng)新意識進一步增強。

2.鼓勵幼兒參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學實踐中，我給每個幼兒不同的彩紙，啟發(fā)孩子們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點下，孩子們有的折出了長方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹葉、五角星等不規(guī)則的圖案，我因勢利導，組織小朋友玩組合圖形，孩子們發(fā)揮想象力，大膽地實踐，蓋起了紅房、折出五彩魚、拼貼春天的景象等。幼兒的創(chuàng)造思維、發(fā)散得到了展現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3.引導幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發(fā)展，在生活和學習中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認識。在美術(shù)課中，教師要以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等方式，不斷擴散思維、活躍思維。我在美術(shù)教學中，注重引導幼兒打破思維定勢，通過嘗試和探索，改進制作方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、激勵施教、提高幼兒美術(shù)教學的成效

1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。教師要引導幼兒觀察認識事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。在此基礎上，我鼓勵他們認真學習，繼續(xù)探究，運用所學的新技能、新方法表達自己的情感愛好，激發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。在美術(shù)學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發(fā)他們的學習興趣，滿足幼兒的求知欲望。

篇(4)

 

關鍵詞：美術(shù) 教育 素質(zhì) 教育 探索

美術(shù)新課程標準中有一個基本思想：“義務教育階段的美術(shù)教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。”在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術(shù)學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。

一、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式。

教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感情認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考、同時伴以適當練習，才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。

嘗試有的教師認為這是數(shù)學課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學生根據(jù)制作圖自己動手操作，教師的指導貫穿在學生動手過程中，讓學生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學生嘗試繪畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵學生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

適應每一個學生的特點，在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有 4個作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

二、增設特色課，提高教學效率。

特色課是本著普及與提高的原則進行的一種新的教學形式 。即在上好普及課的同時，對劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個重點來進行教學。這需要課前認真分析教材，找出共同點，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點內(nèi)容進行 以點帶面的教學。

由于特色課是一種表演技能型教學，所以在特色教學中，要注重培養(yǎng)學生對某一個重點能夠展示表現(xiàn)技能的本領，從工具使用到技法、技巧等訓練，使學生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識、技能自 如地表達自己的思想感情，促使學生積極主動地去認識事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如中學生創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過中學生創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設計等一系列的零散教學內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時，又能使有限的美術(shù)教學環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

篇(5)

如今，教育的宗旨是提高學生精神素質(zhì)、培育新型人才，美術(shù)教育應結(jié)合當代藝術(shù)，提高中學生的美術(shù)水平。美術(shù)是中學的基本學科，能提高學生對藝術(shù)的審美能力、創(chuàng)新能力、動手能力，對豐富學生的學習、生活有著重要的意義，也為將來學生對美術(shù)專業(yè)的深化學習奠定了堅實的基礎。但是，由于中學美術(shù)教育受固有教學理念的影響，在美術(shù)教學中出現(xiàn)了一些問題，影響了美術(shù)教學教育目標的實現(xiàn)。該文就中學美術(shù)教學的重要性與常見問題進行探討，并對優(yōu)化中學美術(shù)教學方法提出了一些有效對策。

關鍵詞：

中學美術(shù)；常見問題；有效措施

中學美術(shù)教學有利于提升學生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，對促進學生的全面發(fā)展有著重要意義。在當前的中學教育環(huán)境中，一些學生家長和教師過于重視文化課知識的學習，對于美術(shù)、音樂藝術(shù)課程沒有引起足夠重視，這種教學理念影響了學校對師資力量的分配。部分美術(shù)教師綜合水平不高，影響了學生的全面發(fā)展。

一、中學美術(shù)教學的重要性

1.加強學生審美能力

美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美能力的重要方式，是促進學生全面發(fā)展必不可少的課程項目，可以提高學生的整體素質(zhì)，使學生站在美學的角度看問題，能更好地分辨美與丑，可以塑造學生健全的人格。美術(shù)教學可以在課程中提高學生的智力、促進學生的身心發(fā)展、增強學生的審美能力和對藝術(shù)品的鑒賞能力。隨著新一輪課程改革的實行，在現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的良好情勢下，美術(shù)教育教學力度開始加大，針對全體中學生的美術(shù)教學課程也相繼開展并受到重視。美術(shù)教育的開展令學生在生活、學習中學會用審美的眼光看待事物。

2.有利于其他學科學習

美術(shù)教育課程是中學教學科目中的一門課程。美術(shù)教育課程是中學教學體系中包含的基礎性學習科目，不僅包含創(chuàng)建美、發(fā)掘美，而且從側(cè)面培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力。良好、有效的洞察力除了對美術(shù)學習有好處，對文化課學習同樣帶來很多益處，這種洞察力的培養(yǎng)與形成，是其他課程所無法代替的。敏銳的洞察力能更好地使學生迅速掌握并理解學科知識，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3.有效培養(yǎng)動手能力

美術(shù)教學課程安排中，不局限于繪畫能力的培養(yǎng)，而涉及方方面面，如剪紙、插花或利用自然資源進行創(chuàng)作等形式，都屬于美術(shù)范疇的教學內(nèi)容。人的智力是在日后的成長中通過不斷開發(fā)、挖掘與培養(yǎng)才形成的。其實，智商的高低也是能力的表現(xiàn)，這些能力可以通過洞察力、創(chuàng)造力、行動力、反應力等形式來體現(xiàn)，而美術(shù)教育豐富的課程內(nèi)容鍛煉了學生這些能力，使他們通過美術(shù)課程產(chǎn)生成就感，增強對美術(shù)學習的熱愛。

二、中學美術(shù)教學中常見問題

1.美術(shù)課程不受重視

隨著新一輪教育改革的實施，素質(zhì)教育力度不斷加大，但迫于升學壓力，部分中學在課程安排中，仍然比較注重文化課相關學科知識的培養(yǎng)與輔導，對美術(shù)課程的安排較少。尤其對于初三學生而言，每天面對的課程安排基本是文化課，沒有體育或是美術(shù)課程的安排，這給初三學生帶來了極大的學習壓力。這樣不合理的課程安排并不能真正提高學生的學習成績，會引起適得其反的效果。時間一長，就會導致學生由于學習壓力過大造成成績下滑，對學習失去信心，嚴重者甚至會引起厭學，對學習失去興趣，從而影響學生身心的健康發(fā)展。

2.缺少專業(yè)美術(shù)教師

除了美術(shù)課程不受重視外，學校的教學資源分配也出現(xiàn)了不均衡的情況。學校管理人員更傾向于把財力投入文化課教學設施，這是出于學校升學率的考慮。其次，由于對美術(shù)教學投資不足，導致美術(shù)師資力量不夠?qū)I(yè)。美術(shù)學科與其他學科相比有著很多不同的地方和特殊性，需要專業(yè)素質(zhì)較強的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設備對學生進行美術(shù)教學。但由于缺少專業(yè)的設備和師資水平不足，美術(shù)課有時無法正常進行，甚至一些中學出于升學率的考慮暫停了美術(shù)課程的教學。

3.教學模式過于單一

美術(shù)教學要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力以及洞察力的培養(yǎng)目標，就要使教學內(nèi)容豐富，形式多樣化。目前，在中學美術(shù)教學中，美術(shù)教師師資力量匱乏，教學經(jīng)驗較少，大多數(shù)只注重美術(shù)理論方面的知識，并沒有太多實際教學活動的經(jīng)驗。在這種教學模式中，中學美術(shù)教師上課的形式就變成單純依照備課教材講解知識，沒有組織相關實踐活動調(diào)動學生的積極性，降低了學生美術(shù)學習能力的培養(yǎng)，降低了學習效率，進而影響到整體學習質(zhì)量。

4.傳統(tǒng)教育意識阻礙

盡管近年來國家提出為學生“減負”的計劃，但是以往應試教育的理念依然制約部分美術(shù)教師的教學。由于初中學校追求升學率，美術(shù)課程不是中考考試科目，美術(shù)課通常被學校其他文化課替換，減少了美術(shù)的課堂教學時間。部分學生家長和學校不重視，使中學美術(shù)教育工作面臨挑戰(zhàn)。

三、優(yōu)化中學美術(shù)教學方法的有效措施

1.加強美術(shù)教育重視

要想提升中學美術(shù)教學質(zhì)量，首先中學校方要充分意識到美術(shù)教育對學生的重要性，明白美術(shù)課程可以培養(yǎng)學生多方面的能力，在了解重要性的前提下，學校應按照教學大綱的基本要求，做到至少每周安排一節(jié)美術(shù)課。雖然美術(shù)學科不在中考范圍內(nèi)，但美術(shù)教學可以緩解學生平常的學習壓力，轉(zhuǎn)變學生的學習思維，調(diào)動學生的學習積極性，有助于提高學習成績和營造學習氛圍。另外，學校要加強對美術(shù)教學設備的資金投入，在我國當前的中學美術(shù)教學中，一些地區(qū)的美術(shù)教學資源出現(xiàn)了失衡的狀態(tài)，對于這種現(xiàn)象，有關教育部門要努力落實相關工作，縮小各地區(qū)間的美術(shù)教學差距，合理分配教學資源，對于貧困、偏遠、教育水平落后的地區(qū)，教育機構(gòu)應加強對其教學經(jīng)費的投入，保障學生在優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境中學習，促進美術(shù)教學工作的開展，保障中學美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

2.增強專業(yè)師資力量

目前，部分中學美術(shù)教師的師資水平不高，師資力量薄弱。要想提高中學美術(shù)教學質(zhì)量，增強專業(yè)師資力量是關鍵。師資水平直接影響著中學美術(shù)教育的發(fā)展進程。因此，中學要加強專業(yè)師資力量，提高美術(shù)教師整體的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。某些中學美術(shù)教師沒有創(chuàng)新思維，受固有教育模式影響巨大，對美術(shù)教學一味傳授理論知識，沒有組織相關的實踐活動，導致學生各方面能力的培養(yǎng)目標落空。因此，教育機構(gòu)針對師資力量匱乏的地區(qū)，要推出鄉(xiāng)村教師優(yōu)惠制度，鼓勵剛畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)大學生為鄉(xiāng)村美術(shù)教學事業(yè)貢獻自己的力量。其次，要對美術(shù)教師進行定期的專業(yè)知識培訓，使美術(shù)教師能夠了解當前的教育背景、教學方法，提高自己的專業(yè)知識水平，從而更好地進行美術(shù)教學。學校應加大對美術(shù)相關設施的投資力度，為美術(shù)教學提供良好的發(fā)展空間，促進學生對美術(shù)課程的了解和相關能力的培養(yǎng)。

3.豐富美術(shù)教學內(nèi)容

在美術(shù)教學中，美術(shù)教師授課方式過于單一，只注重書本知識的講解，沒有組織相關的具體活動。要想調(diào)動課堂的活躍性，提高中學美術(shù)教育教學質(zhì)量，美術(shù)教師就要改變現(xiàn)有的單一教學方式。由于美術(shù)教學與文化課教學存在一些差異，教師在授課方面也要做出相應改變，不能參照文化課的授課方式進行美術(shù)教學。中學生正處于能力發(fā)展與人生價值觀形成的重要階段，因此，美術(shù)課堂教學方式要多樣化，通過美術(shù)教學調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂學習氛圍，增進學生互相合作，拉近學生與教師的距離。教師要結(jié)合書本知識，采用靈活的教學方式開展美術(shù)教學，通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生的動手能力、自主創(chuàng)作能力、想象能力以及審美能力，使學生站在審美的角度看待問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時活躍學習氛圍。這些舉措對接下來的課程學習會有很大的幫助，從而促進學生全面發(fā)展。如，教師在美術(shù)教學中，可以讓學生到校園操場中根據(jù)自己對自然的理解，利用植物創(chuàng)作一幅畫。通過校園中的樹葉、花瓣等自然材料讓學生進行繪畫，不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，同時也能培養(yǎng)學生的動手能力。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念

如今，一些教師由于受到固有教育理念的影響，在教學中授課方式較為陳舊，導致學生在學習過程中缺少積極性。在美術(shù)教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生用審美的視角看待問題，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)美。在繪畫創(chuàng)作過程中，學生的作品可以充分表達學生內(nèi)心真實的想法，他們單純可愛、天真爛漫的特性都可以通過美術(shù)作品來體現(xiàn)。其實，美術(shù)也是學生釋放情緒的一種方式。美術(shù)教學可以增強學生的審美能力，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。美術(shù)教師要以正確的態(tài)度面對美術(shù)教育，對學生和家長闡明美術(shù)教育的重要性與價值。一些家長認為學習美術(shù)會使學生文化課成績下降，因此，美術(shù)教師要與家長溝通交流，通過實踐向家長證明美術(shù)教育的真正意義，為學生營造良好的學習環(huán)境。任課教師要正確看待美術(shù)，充分意識到美術(shù)的重要意義，摒棄固有教學觀念帶給美術(shù)學科的束縛，這樣才能更好地開展美術(shù)教學工作。

結(jié)語

美術(shù)教育在具體教學過程中要以實現(xiàn)藝術(shù)教育的宗旨為目標，努力培養(yǎng)學生的審美能力、增強其動手能力，并通過美術(shù)學科達到促進學生的美術(shù)學習和其他學科學習共同進步的理想狀態(tài)。美術(shù)教育對學生創(chuàng)新意識與團結(jié)合作意識的形成有積極的意義。促進美術(shù)教育發(fā)展是當前提升學生素質(zhì)的趨勢，中學美術(shù)教師要拋棄固有觀念帶來的束縛，采用靈活、創(chuàng)新的教學方法進行美術(shù)授課，調(diào)動學生學習的積極性，通過實踐活動增強學生團結(jié)合作的精神，讓課堂氛圍更輕松，用形式多變的課堂活動內(nèi)容豐富美術(shù)教學。同時，相關教育管理者要加大對學校美術(shù)教學設備的投入，對偏遠或貧困地區(qū)的美術(shù)教學要引起重視，鼓勵年輕的美術(shù)專業(yè)大學生下鄉(xiāng)任教，政府給予一定程度的政策扶持。同時，增強學校美術(shù)教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)，促進美術(shù)教學事業(yè)的發(fā)展，從而推動學生的全面發(fā)展。

作者：巢萍 單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)八都中學

參考文獻：

[1]王瑩.中學美術(shù)教育教學方法存在的問題及對策.美術(shù)教育研究，2015（6）.

[2]王文生.淺談中學美術(shù)教育教學方法存在的問題及對策.科技創(chuàng)新導報，2016（27）.

篇(6)

一、小學美術(shù)教學創(chuàng)新的意義

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習積極性。我國小學生大多都缺乏自主性，被動的接受課本知識，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。而美術(shù)學習時一個能動的過程，教師在教學中應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓學生全身心的投入到美術(shù)學習中去，增強學生對事物的好奇心，這樣才能讓學生更加快樂的學習，符合我國新課改的教學目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新型人才。

（二）激發(fā)學習興趣，提高教學效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式為“展示示范技能訓練學生創(chuàng)作簡單小結(jié)”，而這個教學模式存在一個問題，就是小學生在這個模式中充當一個被動者，很難激發(fā)學生的學習興趣。而美術(shù)教學中，教師應該讓學生主動嘗試，在不斷嘗試、動手的過程中激發(fā)學生的好奇心，提高美術(shù)學習的興趣，在興趣的正確引導下，學生的學習能動性得到提高，從而提高了教學效果。對于知識性較強的美術(shù)課程，應該對傳統(tǒng)教學手段進行改進，引進創(chuàng)新的教學手段，通過教師的引導，讓學生主動參與進來，正是學生的主動嘗試，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）學生自身發(fā)展的需要。激發(fā)學生的自主學習能力，提高學習的主動性，不僅是教學效果的體現(xiàn)，還是學生今后自身發(fā)展的需要。美術(shù)教育能夠增強學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)情操，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在美術(shù)教學中提高小學生的自主學習能力，可以達到“授人以魚不如授人以漁”的教學目的。因為有良好自主學習能力的學生，在進入到社會后，能夠更好的適應周圍的生活環(huán)境，在激烈的社會競爭中脫穎而出，是學生在未來發(fā)展中不可缺少的能力。

二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)求知好奇心

在小學生學習過程中，應該逐步加強他們學習能力的培養(yǎng)，而美術(shù)課程的學習可以作為自主學習能力培養(yǎng)的手段，需要教師適當?shù)囊龑Ш凸膭睢？梢娒佬g(shù)教師在小學感知各類事物的階段，發(fā)揮著不可缺少的作用。為了達到增強學生認知能力的目的，在教學過程中，可以增加情境教學環(huán)節(jié)，讓學生參與其中，如在寫意畫第一章中荷花教學中，通過添加美術(shù)欣賞片，讓學生在頭腦中有荷花的概念，然后再將齊白石創(chuàng)作的寫意畫《荷》進行播放，讓學生找出真的荷花與寫意畫中的荷花的相同與不同處，通過對比手段讓學生了解荷花的結(jié)構(gòu)，這種手段不僅能夠讓學生大腦中保存荷花的樣子，還能夠通過對比了解到寫意畫的特點；在欣賞齊白石寫意畫《仲夏盛開的荷》與《殘荷》環(huán)節(jié)中，可以讓學生了解到花開正艷的荷花與落敗的荷花的樣子，當學生頭腦中存下各種荷花的樣子之后，就可以利用《仲夏盛開的荷》講解潑墨畫法，為接下來學生自主練習做好鋪墊。

三、游戲教學法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

小學生在初步接觸中國寫意畫時，對畫筆、墨水、宣紙等各類材料都不甚了解，教師可以在課堂中利用這些材料增加游戲環(huán)節(jié)，讓學生加強對寫意畫必備材料的認識。如在教學第一堂課中，教師通過玩“潑墨”游戲，讓學生將墨水分別滴在普通白紙和宣紙上，引導學生觀察墨水的變化，因為滴在白紙上的墨水沒有變化，而滴在宣紙上的墨水化開了，增加了學生的好奇心，這樣學生就能夠自己努力發(fā)現(xiàn)這兩種紙的不同，從而加強了學生對宣紙的認識。

接下來，教師可以通過學生“玩筆”、“玩墨”，讓學生利用畫筆沾墨畫出橫線和豎線，因為學生的手法、力度不同，畫出的橫線和豎線差別也很大，可以引導學生相互對比，找出畫出圖形的不同，讓他們了解到濃墨、焦墨、濕墨的形態(tài)，增強學生對墨的各種形態(tài)的掌握，還能夠引導他們掌握中國寫意畫的用筆方法。通過游戲教學法可以增強學生對筆、墨、紙產(chǎn)生興趣，然后發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們隨意潑墨，然后自己隨意添加，通過實踐找出潑墨畫法的技巧。這樣教師通過“玩筆”、“玩墨”游戲?qū)W生進行了思維拓展訓練，挖掘了他們的學習能力，增強了小學生的主觀能動性，增強了教學效果。

四、可數(shù)符號教學法

小學生的年齡偏小，想象能力較差，如果教師在課堂上只是枯燥簡單的講解，讓學生進行簡單的臨摹，而不進行總結(jié)，不用各種教學手段對學生進行引導，會使學生喪失繪畫的信心。可數(shù)符號教學法將國畫傳統(tǒng)復雜多變的筆墨技巧化整為零，變難為易，引導學生得到啟發(fā)和興趣，獲得靈感。在自由多變的想象中，用所學的繪畫技巧，添加自己的創(chuàng)造力，就能夠淋漓盡致的表現(xiàn)童真、稚拙和自然之美。這種教學方法不僅能夠讓學生掌握寫意畫的基本技巧，還能夠拓展學生的想象空間，最終達到開發(fā)其智力的目的。

五、開放式思維教學法

在小學寫意畫的教學中，不僅要教會學生的繪畫技巧，還需要在學習中增強學生的拓展能力，在教學過程中采用開放式的思維，利用學生自己的感受，引導學生進行臨摹，通過臨摹掌握技巧，然后開拓學生的主觀能動性進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中讓學生深入生活，觀察生活，讓他們利用所學的創(chuàng)作技巧去表現(xiàn)生活的某一事物。

篇(7)

關鍵詞：小學美術(shù)；教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-027-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育受到前所未有的重視，美術(shù)教育的地位也得到了提高。美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，而且還可以培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛祖國的品質(zhì)。但是由于受到根深蒂固的升學教育的影響，美術(shù)教育在一些學校尤其是農(nóng)村小學還存在許多問題：教學設施匱乏、教學方法陳舊、教學觀念落后，嚴重桎梏了學生藝術(shù)天賦的發(fā)展，這種狀況在全面實施素質(zhì)教育的今天必須要徹底糾正。如何加強小學美術(shù)課的教學，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、加強學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。我們要善于運用美術(shù)學科特點培養(yǎng)學生的學習興趣。在美術(shù)實踐中，對美術(shù)感興趣的學生，一般作業(yè)完成得良好，他們善于觀察，思維活躍，想象豐富；反之，凡是對美術(shù)沒有絲毫興趣的學生，常常處于被動的應付狀態(tài)，視作業(yè)為負擔，作業(yè)效果差。一般情況下，積極的感情、濃厚的興趣有助于學生去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而增強他們的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)美術(shù)學習興趣，是一個克服困難、追求美術(shù)知識、獲得更高的認識能力和創(chuàng)新能力的過程。因此，美術(shù)興趣不僅會對學生的學習積極性產(chǎn)生影響，而且對素質(zhì)的提高和潛能的發(fā)揮也有重要的意義。美術(shù)興趣有利于培養(yǎng)學生的感受能力，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力與激情，在促進學生的智力開發(fā)、培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)等方面起著不容忽視的重要作用，是對學生進行審美教育的積極形式，同時也是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

二、引導學生用心觀察和發(fā)現(xiàn)

美術(shù)學習離不開觀察，觀察和發(fā)現(xiàn)是學好美術(shù)的重要方式，作為美術(shù)教師，一定要在這方面加強引導，指導學生學會觀察和發(fā)展，正確把握繪畫對象的整體特征與主要特征，并在此基礎上大膽創(chuàng)新。生活是藝術(shù)的源泉，只要用心發(fā)現(xiàn)，就可以從我們的日常生活中找到很多可以入畫的事物，我們的眼睛實際上就是一部照相機，隨時都可以發(fā)現(xiàn)生活之美。這就要求美術(shù)教師注重培養(yǎng)學生的觀察能力，指導他們?nèi)绾伟盐帐挛锏闹匾卣鳎绾斡霉P留住生活中的美。例如，在教學看似復雜的、形體較大的動物時，應引導學生抓住事物的主要特征，并在作品中突出這一特征，這樣一來，學生就能快速并形象的將其呈現(xiàn)出來，也受到了良好的教學效果。此外，教師要注重營造開放式教學情境，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中探究問題，提高自身綜合能力。

三、循序漸進地給予學生指導

低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，作品中存在著更多的隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力，所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，則往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)。正因為這樣，我們對他們更要耐心引導。雖然如此，但要知道，美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，需要日積月累地進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術(shù)的培養(yǎng)重點是學生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是由畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進行美術(shù)教學活動的整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何奢談跑步？美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能進行創(chuàng)新（創(chuàng)作）。在小學低年級階段，讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過渡到比較復雜的形體的描繪。不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了。

四、多給學生提供動手的機會

小學美術(shù)課中包含很多手工課，這種課程具有較強的實用性。從教育學角度來講，實用性手工教學活動，注重培養(yǎng)學生的思維遷移能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；從生存角度來講，實用性手工課程教會了學生怎樣更好的生活。由此可見，不管是學校還是家庭，都應大力支持手工課的實用性開發(fā)，突破教材和文本的限制，努力開放出更具生活化的手工技術(shù)，促使學生積極動腦思考，改進各種技藝。從而探究出更有價值的新技藝。例如，在教學《指偶劇院》時，教師可以要求學生在完成“指偶”外形的基礎上，制作手指寶寶，將廢舊手套的手指剪下作為身體，用縫綴的方式制作五官和頭發(fā)，還可以發(fā)揮學生的想象力，充分利用身邊素材，制作具有創(chuàng)意的指偶作品。

五、利用多媒體輔助美術(shù)教學

運用多媒體輔助教學，不僅能刺激人的視覺和聽覺，更能有效喚起人的學習興趣。如在講解中華陶俑、國畫欣賞課時，直觀、形象的畫面更能吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，使美術(shù)教學更為生動活潑，更受學生歡迎。同時，利用計算機軟件中自帶的畫圖軟件，教學生用電腦作畫，讓他們在電腦上隨意涂涂抹抹，自由自在地去表達、去抒發(fā)、去體驗美術(shù)的樂趣，從而感受美術(shù)帶來的愉悅。

總而言之，美術(shù)教學是一門藝術(shù)，也是一門科學，我們教師要求思求變，通過教學方法的靈活和恰當?shù)剡\用，講究教學藝術(shù)，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，這對提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量起著關鍵性的作用。

參考文獻：