序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機(jī)械教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.知識與技能

知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

理解功率的概念。

2.過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識。

說明與建議

功

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了電功、機(jī)械能，知道了一些能量的知識，“功”的講解應(yīng)從能量轉(zhuǎn)化的角度入手。課本圖14.3-1中的三幅圖表示在力的作用下，物體的動(dòng)能或勢能發(fā)生了變化，說明力對物體做了功。課本圖14.3-2中，物體雖然受力，但是它的動(dòng)能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程。

在第十二章“力和機(jī)械”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了使用簡單機(jī)械可以省力或者可以省距離，可先復(fù)習(xí)一下有關(guān)簡單機(jī)械的知識。

用手直接把物體舉高與使用簡單機(jī)械把物體舉高相同的距離，物體的勢能的增加是一樣的，而物體勢能的增加是通過力來完成的。通過對定滑輪做功的演示、分析，得出力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個(gè)不變量，給出功的定義。這里還可進(jìn)一步用杠桿做演示，表明使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功。

教師也可嘗試用探究的方式來教學(xué)，向?qū)W生說明，使用任何機(jī)械都不能省功。

由于做功的多少表示能量轉(zhuǎn)換的多少，所以功的單位與能的單位是一樣的，都是焦耳。把一個(gè)普通大小的蘋果舉高1m，做的功大約是1J，讓學(xué)生對焦耳的大小有大致的概念。

想想議議

這個(gè)討論主要是要使學(xué)生認(rèn)識功是由“力”和“在力的方向上移動(dòng)的距離”兩個(gè)因素決定的。如果力沒有“在力的方向上”移動(dòng)距離，力就沒有做功。在課本圖14.3-2動(dòng)中，人提著桶雖然很費(fèi)力，但是人的拉力沒有在拉力方向(豎直方向)上移動(dòng)距離，所以人的拉力沒有做功。

功率

這里可先復(fù)習(xí)一下電功率的概念，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“電功率”，知道電功率表示消耗電能的快慢，也就是電流做功(電能轉(zhuǎn)換成其他能量)的快慢。課本用與速度類比的方法引入功率及其計(jì)算公式，使學(xué)生理解功率的物理意義，懂得它是一個(gè)表示做功快慢的物理量。

這里要強(qiáng)調(diào)剛才學(xué)的“功”和“功率”，與以前學(xué)過的“電功”和“電功率”的含義、單位、符號都是一樣的。

課本上介紹了一些功率值，意在加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

想想議議

這個(gè)討論意在讓學(xué)生了解比值的方法是物理學(xué)中一種常用的方法，在其他方面也有許多應(yīng)用。在物理學(xué)中，振動(dòng)次數(shù)與時(shí)間之比表示振動(dòng)的快慢、熔化溫度與時(shí)間之比表示熔化快慢等;在生活中，從媒體中經(jīng)常可以聽到的經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率都表示物理量變化的快慢。

課本列舉了一個(gè)計(jì)算功率的例題，意在練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1.25kW×4h=0.4kW×t，t=250h。

2.不能。甲先到達(dá)山頂表明甲用的時(shí)間較短，但是甲和乙哪個(gè)做的功多并不知道，而功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的，所以不能判定哪個(gè)人的功率大。

3.3.6kw。

篇(2)

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

能力目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對不動(dòng)的例子嗎．

對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)【課題】

查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】

學(xué)生小組【參考題材】

1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．

2．各個(gè)階段的列車的速度．

3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．

4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．【評價(jià)方案】

1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．

篇(3)

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性;機(jī)械制圖;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0242-02

1 創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)和提供具有理論知識和技術(shù)于一身的人才的學(xué)校。《機(jī)械制圖》是高等院校中一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育,滿足不了現(xiàn)代教育以及社會(huì)發(fā)展的需要,因此《機(jī)械制圖》這門課程要運(yùn)用符合現(xiàn)代教學(xué)要求的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

創(chuàng)新性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重,教、學(xué)、做三合一的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高等院校學(xué)生,不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu),更能提高學(xué)生的創(chuàng)新性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力,以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

所謂創(chuàng)新性教學(xué),即具有創(chuàng)新性的教師依據(jù)創(chuàng)新性培養(yǎng)的原理與原則,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),以合其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu),最有效的技能技巧,發(fā)展創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。在高等院校中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體運(yùn)用之,文中作了嘗試性研究。

2 備好合理教案,邁出創(chuàng)新性教學(xué)的第一步

教學(xué),教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據(jù),而備好合理的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的必要條件。備好合理的教案,不僅要求教師深諳教學(xué)之道,且要專業(yè)知識淵博,能講、能做,同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實(shí)提出高自己。對于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖,又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo),并能熟練畫圖。只有這樣,才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何準(zhǔn)備合理的教案?在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,吃透教材的前提下,每備一份教案,先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題,然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題,直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏,得到圓滿的結(jié)果,就才認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為:

(1)什么是視圖?講清概念及分類;

(2)畫視圖前要做什么?掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注;

(3)視圖為什么這樣分類?為看圖和畫圖方便,表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件;

(4)何地畫何種視圖?各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系;

(5)何時(shí)畫何種視圖?各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍;

(6)如何畫視圖?視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。

這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來,抓住共性,突出特性,內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng),加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率,邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

3 運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法,體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用

教師的任務(wù)不光是教,還要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段:第一階段為直觀演示,引入新課。用上課開始的幾分鐘。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板、投影直接演示,讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生有了初步的習(xí),再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā),能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,主動(dòng)求學(xué)。新課這樣引入為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前,先用活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來進(jìn)行演示,讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識,產(chǎn)生興趣,與隨后重點(diǎn)講授相配合,呈現(xiàn)語言表達(dá)對象的具體形象。它們相互映證和充實(shí),能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到降低教學(xué)難度的目的,有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后,用時(shí)大約幾分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識,也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段,有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中深入淺出,循序漸進(jìn),有詳有略,對學(xué)生易懂事的可略講,講清關(guān)鍵點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以利于以點(diǎn)帶線,以線帶面,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上,如三視圖的形成及投影規(guī)律,位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活,為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路。“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn),可借教學(xué)模型和投影教學(xué)課件,采用形體分析法逐一解剖,達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段,于重點(diǎn)講授之后,用大約20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù),這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同,采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容,指明重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華所在。借此,對學(xué)生思維進(jìn)行整理,使雜亂零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”、“連串”理順層次,使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識的遷移運(yùn)用,并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié),抓住單一全剖視這個(gè)共性,其它視形式均可看成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題,由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種,以滿足全部學(xué)生的需要,這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解,還可檢查教學(xué)效果,教師巡回及時(shí)得到反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)輔導(dǎo),可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述,讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí),以便聯(lián)系舊知識,初步了解新知識,培養(yǎng)獨(dú)立獵取知識的信心和能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力,讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。以上四個(gè)階段銜接緊湊,一段接一段,預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識的前提;直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識的主要渠道;而小結(jié)練習(xí)是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn);充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用,以教促學(xué)。

4 采用“四化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路

教是外因,學(xué)是內(nèi)因,如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),教師教得再“好”也是徒勞,“四化”的教學(xué)手段,可將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。

4.1 電化教學(xué)經(jīng)常化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于高等工科院校教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí),由于受客觀條件限制,同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中,與模型、示教板相結(jié)合,就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力,可以用來直接完成教學(xué)任務(wù),還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí),有助于知識獲得的精確和完善性,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容,通過動(dòng)畫掩飾或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化,不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程,更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征,把細(xì)致入微之處,關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來。同時(shí)對重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放,加長停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果,節(jié)省了時(shí)間,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生易接受,大大提高了短時(shí)記憶容量,促進(jìn)長時(shí)記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律,投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學(xué)中。

4.2 實(shí)踐畫圖課堂化

知識是能力的基礎(chǔ),掌握了知識并不等于有能力,能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求,作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生可討論,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識,更是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫圖,在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,這樣才能鞏固知識,促進(jìn)知識的獲取,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)知識的發(fā)展,培養(yǎng)起創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì),在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

4.3 語表達(dá)生動(dòng)趣味化

語言是交流思想的工具,也是教師傳授知識的主要形式。教師語言質(zhì)量如何,會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚,表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng),這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系,學(xué)生易接受,記憶。同時(shí),要于教于樂,將知識性和趣味性融為一體,并富有節(jié)奏感,才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,感染力。學(xué)生聽起來津津有味,可喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí),鉛重線可比作電線桿,水平面可比作桌面,其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為垂直線,一斜二平必為平行線,一線二面必為垂直面,二線一面必為平行面,這樣講,學(xué)生感到簡單、明了,記得牢。

4.4 氣氛活躍形式多樣化

只有教師講,單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩,最易疲倦,也是最缺乏思維積極性的教學(xué),教學(xué)效果差。在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊,又要感到平易近人、和藹可親,使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行,讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié),使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖,讓學(xué)生討論,各抒已懈,互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學(xué)形式,如組織學(xué)生到校實(shí)習(xí)工廠參觀,組織專題講座,課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問,以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 數(shù)字化教學(xué)資源 素材庫

根據(jù)教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)金工課指組的指導(dǎo)精神，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是機(jī)類、近機(jī)類必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程訓(xùn)練課程體系的理論基礎(chǔ)課程和核心課程之一。該課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，工程技術(shù)素質(zhì)及工程創(chuàng)新能力。

目前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)難點(diǎn)在于以下2點(diǎn)：（1）課程信息量大與教學(xué)學(xué)時(shí)少之間的矛盾。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程包含材料成形技術(shù)基礎(chǔ)和機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，知識范圍廣泛，信息量大，理論知識點(diǎn)繁多難懂。在比較少的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生接受吸收大量的知識信息有一定難度。（2）理論與實(shí)踐結(jié)合的不夠。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題能力的重要教學(xué)課程，由于課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，而低年級大學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力。缺乏工程背景而使得知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)抽象化，綜合分析問題及工程實(shí)踐能力過于低下。

面對以上問題，應(yīng)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，最大限度地滿足教育教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目的的總體優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源建設(shè)內(nèi)容

機(jī)械制造基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源包括電子教材及教案、各類型多媒體教學(xué)輔助課件、試題庫、工程案例教學(xué)素材庫及工藝技術(shù)虛擬仿真素材庫等（如圖1所示）。本數(shù)字化教學(xué)資源是一種綜合性、多層次、立體化的教學(xué)資源，能夠促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。

1.1 電子教材及教案

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程理論知識體系龐大，知識點(diǎn)多，由于學(xué)時(shí)有限，為滿足教學(xué)要求，在保持經(jīng)典的核心教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，須適當(dāng)精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此，將依托課程教學(xué)網(wǎng)站，建設(shè)精煉的電子教材及電子教案，進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和體系。其中，電子教材在紙質(zhì)版教材的基礎(chǔ)之上，將增加大量的圖片、動(dòng)畫與視頻，將抽象的理論問題進(jìn)行直觀解析，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象；引入材料成形技術(shù)及機(jī)械加工工藝在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用視頻，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且也增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。電子教材與教案不僅是一項(xiàng)有利于教師教學(xué)的手段，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2 工藝技術(shù)虛擬仿真素材庫建設(shè)

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程涉及理論教學(xué)內(nèi)容多，同時(shí)又與實(shí)踐聯(lián)系緊密。因此，要充分利用動(dòng)畫、仿真等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

為此，采用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，以虛擬仿真、動(dòng)畫等形式，以先進(jìn)的教學(xué)手段向?qū)W生生動(dòng)、形象、具體地展示各種先進(jìn)工藝技術(shù)的工藝過程，將學(xué)生們帶到生動(dòng)形象的知識世界，鞏固強(qiáng)化材料成形工藝及機(jī)械加工工藝方面的知識。利用UG，CATIA，Pro/Engineering，SolidWorks等有限元模擬建模軟件，DEFORM，ANSYS，Pamstamping等材料成形分析軟件，F(xiàn)lash，3DS MAX動(dòng)畫制作軟件建立鑄造、鍛壓、焊接及機(jī)械加工模擬仿真素材資源庫。

如基于Solidworks工程軟件對不同齒輪加工方法加工原理的三維動(dòng)靜態(tài)仿真，在加工直齒圓柱齒輪時(shí)，對滾齒、銑齒、插齒3種方法的加工原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，對比展現(xiàn)各方法加工時(shí)齒面成形原理的不同。從而讓學(xué)習(xí)者理解為何滾齒、銑齒不能加工多聯(lián)齒輪。直觀的圖片和動(dòng)畫應(yīng)用于課程教學(xué)中，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高了教學(xué)效果。

1.3 多媒體輔助教學(xué)課件建設(shè)

多媒體教學(xué)課件建設(shè)中包含根據(jù)不同需求設(shè)計(jì)制作的不同類型的課件。除包括教學(xué)課件以外，還包括咨詢答疑型課件、試題型課件、工藝模擬型課件等，教師或?qū)W生都可有針對性地進(jìn)行選擇。咨詢答疑型課件，是在教學(xué)授課中對有代表性的疑難問題進(jìn)行分析與講解，教師應(yīng)用這類課件時(shí)，可與學(xué)生互動(dòng)討論與交流；學(xué)生在應(yīng)用時(shí)，可以對課程學(xué)習(xí)中的疑難問題尋找答案。試題型課件，是按小節(jié)將各種試題進(jìn)行分類匯編制作課件，題型包括填空、單選與多選、結(jié)構(gòu)工藝性分析及問答題等題型，按各小節(jié)的內(nèi)容歸納題型，極大地方便了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟練掌握與應(yīng)用。工藝模擬型課件，是將課程中的材料成形及機(jī)械加工工藝過程進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，將工程實(shí)踐性強(qiáng)、抽象難懂的加工工藝問題具體化、直觀化，提高學(xué)生對工藝過程的理解。各類型課件制作完成后，將在課程網(wǎng)站上運(yùn)行，以方便學(xué)生應(yīng)用。

1.4 工程案例教學(xué)素材庫的建設(shè)

在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，建設(shè)具有一定的代表性、綜合性、專業(yè)性和貼近工程實(shí)踐的教學(xué)案例及案例分析。將工程大背景引入教學(xué)環(huán)節(jié)，利用取材于實(shí)際工況的真實(shí)工程案例，為缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供真實(shí)的工程場景，從而讓學(xué)生知道為什么要學(xué)這些理論知識，并嘗試運(yùn)用這些理論知識處理實(shí)際問題，極大提高了學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維能力，而且提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還體現(xiàn)了面向卓越工程師培養(yǎng)的教育理念。為此，建立有關(guān)鑄造結(jié)構(gòu)工藝性、鍛壓結(jié)構(gòu)工藝性、焊接結(jié)構(gòu)工藝性教學(xué)工程案例；建立鑄造工藝設(shè)計(jì)、自由鍛工藝設(shè)計(jì)及焊接工藝設(shè)計(jì)工程應(yīng)用案例，詳細(xì)制訂各案例中零件結(jié)構(gòu)工藝分析及零件工藝規(guī)程；建立零件機(jī)械加工結(jié)構(gòu)工藝性分析工程案例，建立零件機(jī)械加工工藝過程工程案例。所選的工程案例不僅真實(shí)而且能揭示所要求掌握的理論知識，能切實(shí)提升學(xué)生的工程綜合能力。

1.5 試題庫技術(shù)平臺的建設(shè)

為改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，將研制出具有隨機(jī)抽題和具有記錄反饋信息功能的教學(xué)試題庫測試系統(tǒng)。試題類型將更加注重工程實(shí)際，設(shè)置工程類題目，如：結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝方法選擇、工藝路線擬定和工藝規(guī)程設(shè)計(jì)等，使測試內(nèi)容更加符合課程要求，貼近工程實(shí)際，注重工程實(shí)際應(yīng)用，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過題庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教考分離，進(jìn)一步明確教學(xué)基本要求，突出工程特色，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，規(guī)范授課過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，以機(jī)械制造基礎(chǔ)課程網(wǎng)站為依托，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。

（1）利用現(xiàn)有教材，優(yōu)化課程知識體系及結(jié)構(gòu)。

利用Authorware7，Dreamweaver，F(xiàn)lash等相關(guān)軟件制作機(jī)械制造基礎(chǔ)練習(xí)題庫及試題庫。按章節(jié)進(jìn)行題庫建設(shè)。

（2）利用Authorware，PPT及Flash等相關(guān)課件制作軟件，制作各類型課件，精煉素材內(nèi)容。運(yùn)用CATIA，Solidworks，Pro/E軟件進(jìn)行三維實(shí)體建模，運(yùn)用Solidworks的animator插件和cosmonmotion插件，Pro/E的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真軟件，對機(jī)械加工過程進(jìn)行模擬及動(dòng)畫演示。

所建設(shè)的電子版教材與教案，工藝技術(shù)虛擬仿真素材庫，各類型多媒體教學(xué)輔助課件，試題庫以及工程案例教學(xué)素材庫等所有資源庫都將鏈接在課程網(wǎng)站上，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)檢測。

3 結(jié)束語

（1）機(jī)械制造基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；

（2）數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建了多層次、開放式的教學(xué)平臺，形成了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

（3）工藝技術(shù)模擬仿真及工程案例素材庫建設(shè)了多形式的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

機(jī)械制造基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便和學(xué)習(xí)參考，也為授課教師準(zhǔn)備了多樣化的教學(xué)素材，也將為所有在校學(xué)生了解和掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相關(guān)知識提供自學(xué)教學(xué)載體，最大限度地滿足教育教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目的的總體優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

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篇(5)

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，現(xiàn)通過對本學(xué)科的掌握鉆研，在教學(xué)方法上作一下探討。

一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確、聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡明準(zhǔn)確、便于記憶。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該圍繞本課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容，講清方法、指出難點(diǎn)、點(diǎn)明關(guān)鍵，再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容，不僅反映了教師的施教能力，同時(shí)也是吸引學(xué)生注意、使學(xué)生掌握所學(xué)知識并加深理解的首要條件。

二、注意直觀教學(xué)和圖例的選擇

繪制和識讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，可使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證，以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時(shí)選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么、注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”，目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨(dú)立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會(huì)使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。

三、注意精講，加強(qiáng)練習(xí)

精講就是要講得好，做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡意明，三言兩語就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時(shí)要很好地提煉所講的內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。在精講的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。每個(gè)人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對事物的分析和綜合能力。形體分析法和線面分析法是畫圖、讀圖的基本方法。

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，就其內(nèi)容來說，沒有深?yuàn)W難懂的理論和需要死記硬背的公式，學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過一定課時(shí)進(jìn)行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。題目要有針對性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，有利于討論解題思路和分析常見的錯(cuò)誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。那些一看就懂、思考性差、作圖量大的習(xí)題則不宜選用。

四、脫離教案，講授連貫流暢，重視板書、演示，活躍課堂氣氛

篇(6)

最近在微信圈里看到調(diào)侃教師的順口溜，其中兩句是：“抄寫教案幾乎崩潰，迎接檢查比牛還累。”順口溜雖然難免夸張，但能從中看出一些端倪：學(xué)校也好，教育行政部門也好，對教師的教學(xué)工作檢查考核，每次必然少不了查備課查教案，只要教師教案寫得工工整整，結(jié)構(gòu)完整，就OK了。至于這個(gè)教案到底是教師自己思考設(shè)計(jì)的，還是照抄參考教案的，沒人深究。其實(shí)，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，每一次成功的課堂教學(xué)都是教師智慧的結(jié)晶。教師潛心的思考、富有創(chuàng)意的備課設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)和前提。然而，在檢查教學(xué)工作時(shí)我們對備課設(shè)計(jì)的“原創(chuàng)性”“首創(chuàng)性”似乎不是那么重視。

當(dāng)下，有多少教師的備課是“原創(chuàng)作品”？如果就這個(gè)問題在中小學(xué)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查，估計(jì)結(jié)果不會(huì)樂觀。首先，學(xué)校沒有把備課設(shè)計(jì)的“原創(chuàng)性”擺在與教學(xué)管理頭等重要的位置，僅僅滿足于為教師提供教學(xué)參考資料，比如給教師提供教學(xué)參考書、參考教案、與教材同步的教學(xué)光盤等資料。如何引導(dǎo)教師在“吃透”教材、消化參考教案、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)有的教學(xué)思路和方法、準(zhǔn)備富有創(chuàng)意的教學(xué)課件、開展富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校輔導(dǎo)措施和激勵(lì)辦法不多。其次，教師無精力、無動(dòng)力。教學(xué)備課是最能體現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這項(xiàng)勞動(dòng)復(fù)雜、艱巨且極其重要。作為一線的教師，完成課表上那么多課堂教學(xué)是硬任務(wù)，批改那么多的作業(yè)是硬任務(wù)，一天到晚忙得連軸轉(zhuǎn)，哪有閑工夫搞什么創(chuàng)意設(shè)計(jì)。再者，搞創(chuàng)意設(shè)計(jì)要?jiǎng)幽X筋、死腦細(xì)胞，設(shè)計(jì)得再好又有啥用，吃力不討好，沒人叫你這么做。教師們大多選擇“拿來主義”，依照參考教案的思路上課，從教多年的則憑“老經(jīng)驗(yàn)”上課。長此以往，教師大多成了習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”的“教書匠”，離研究型、學(xué)者型教師的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。少了“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)也就沒有了靈動(dòng)和精彩。日復(fù)一日，課堂教學(xué)變得程式化、模式化、機(jī)械化，課堂變得沉悶無生機(jī)，與工廠的機(jī)械生產(chǎn)活動(dòng)幾乎無異。而學(xué)生是活蹦亂跳富有生命力的，教學(xué)資源也是鮮活豐富的，教育政策和教學(xué)理論是明確的，如何把這些元素創(chuàng)造性地組織起來，形成靈動(dòng)多彩的課堂教學(xué)，靠的就是教師的智慧。所以不管是教師本人，還是學(xué)校、教育行政部門，都應(yīng)該在激發(fā)教學(xué)智慧上下功夫，在激勵(lì)原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

原創(chuàng)的東西并不一定就是最好的，但是不搞原創(chuàng)是最糟的，也是最沒希望的。不會(huì)創(chuàng)新的教師是教不出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。當(dāng)然，我們倡導(dǎo)的原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)并非絕對化，與學(xué)習(xí)借鑒并不矛盾，離開學(xué)習(xí)借鑒的“絕對原創(chuàng)”是不存在的。這里的“原創(chuàng)”指的是要有自己獨(dú)立的思考、見解，有獨(dú)特的思路、構(gòu)想，不管是方式方法的采用還是課件的設(shè)計(jì)，不管是問題情境的安排還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，都要有自己的招數(shù)和點(diǎn)子，而不是一味地照著參考教案的思路施教。依參考教案上課等于“吃別人嚼過的饃”，把別人的教案教得再好，頂多算是“好演員”“好歌者”，學(xué)會(huì)原創(chuàng)才是智慧的體現(xiàn)、才華的提升，有利于教師個(gè)人成長。

讓每一個(gè)教師上每一堂課都認(rèn)真地思考、構(gòu)思，嘗試創(chuàng)新，不是一件容易的事情，但這是學(xué)校和教育行政部門頭等重要的事情，否則，教育便難有發(fā)展、難以前進(jìn)。如何激勵(lì)原創(chuàng)？我想，“同課異構(gòu)”就是很有創(chuàng)意的教研新招：就同一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)同年級的教師各自開展原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，然后開展說課比賽，或者舉行課堂教學(xué)競賽，在此基礎(chǔ)上組織相互點(diǎn)評和專家點(diǎn)評，指出優(yōu)劣，分析原因，提出建議，對評上“原創(chuàng)好教案”的給予嘉獎(jiǎng)。

當(dāng)然，要讓“原創(chuàng)好教案”不斷涌現(xiàn)，學(xué)校和教師兩方面都要高度重視，缺一不可。教師是“內(nèi)因”，學(xué)校是“外因”。學(xué)校的主要職責(zé)任務(wù)是要把培育“研究型”“學(xué)者型”教師擺上議事日程，通過改革教學(xué)檢查考評機(jī)制、通過改進(jìn)集體備課方式方法、通過開展教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)教師開展教研活動(dòng)的積極性，努力挖掘教師的聰明才智。作為教師個(gè)人則應(yīng)當(dāng)把“研究”和“創(chuàng)新”作為追求的目標(biāo)。如果幾十年下來，最終還是一個(gè)“教書匠”，既對不起學(xué)生，也對不起自己，要做真正的 “教學(xué)能手”“教育專家”。

篇(7)

佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課”是由多種資源有機(jī)構(gòu)成、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。黎加厚認(rèn)為：“微課”（亦稱“微課程”）是指有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個(gè)問題的小課程。焦建利則認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。本文借鑒胡鐵生對微課的界定：微課是以微視頻為核心，圍繞一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難問題等進(jìn)行分析講解的一種學(xué)習(xí)資源。其核心是長度為5～15min的微型教學(xué)視頻，并包含與該視頻內(nèi)容相對應(yīng)的“微教案、微課件、微練習(xí)、微反思”等輔教與學(xué)的資源。

2《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源的建設(shè)目的

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)一門重要的、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)技能課程，對應(yīng)于機(jī)械加工工藝員、機(jī)床操作員等崗位。課程涉及的資源信息龐大，內(nèi)容形式多樣，主要包括冷熱加工方法的原理、工藝及設(shè)備，課程緊密聯(lián)系工程實(shí)際，實(shí)踐性強(qiáng)。對于實(shí)踐加工經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生來講，該課程內(nèi)容缺乏嚴(yán)密的邏輯性，略顯枯燥難懂，很容易讓學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心。在Web3.0迅猛發(fā)展的今天，筆者嘗試著利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)開發(fā)一系列的微課資源，使教學(xué)資源的展示變得更加短小、精致、生動(dòng)、形象，使教學(xué)跨越時(shí)間、空間的限制，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源建設(shè)的原則

3.1以學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，微課資源建設(shè)一定要把學(xué)生作為首要受眾。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，在建設(shè)微課資源過程中應(yīng)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建既符合教學(xué)主題又接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣又有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的問題，建設(shè)配套的微課資源，通過練習(xí)、測試、學(xué)習(xí)反思、在線討論等活動(dòng)，將授課過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，為學(xué)習(xí)者提供真正意義上虛擬課堂，使學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

3.2突出“微”特性

生活在Web3.0時(shí)代的學(xué)生，他們的注意力穩(wěn)定性在變?nèi)酢⒊掷m(xù)注意力時(shí)間在變短、認(rèn)知注意力呈現(xiàn)碎片化。為適合碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的需求，微課的核心要素“微視頻”相對精品課、資源共享課中的視頻時(shí)間更短（通常為5～15min），其容量也較小（不足百兆），有利于網(wǎng)絡(luò)的傳播和分享。其教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵循微型化原則，減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。微課的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂講解相比，其教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更具體、精煉，通常情況下一節(jié)微課只講一個(gè)知識點(diǎn)，力求通過短小精悍的教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)到最關(guān)鍵的知識。3.3注重實(shí)效性高職類課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場需要，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)，具備一技之長的高技能人才。因此高職類微課資源建設(shè)一定要注重實(shí)效性。理論講授型微課應(yīng)以知識點(diǎn)講解為目標(biāo)，切實(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)；實(shí)踐演示型微課應(yīng)注重程序性知識的傳授，以全真（或仿真）工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，拍攝時(shí)要充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，清晰的展示操作要領(lǐng)與工作流程。

4《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源的設(shè)計(jì)

4.1前端分析

4.1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要包括：金屬材料與熱處理、金屬冷熱加工和機(jī)械加工工藝等相關(guān)知識。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以“必需、夠用”的原則對該課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希_發(fā)了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式：把課程內(nèi)容分解為三個(gè)學(xué)習(xí)情境（11個(gè)課業(yè)），主要講解工程材料相關(guān)知識、金屬切削的基本規(guī)律及控制、金屬切削刀具、機(jī)加工工藝?yán)碚摗Ｍㄟ^本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可較全面地了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和與機(jī)械制造相關(guān)的基礎(chǔ)知識；能根據(jù)工程要求正確選用常用材料及熱處理方式；能根據(jù)工藝要求正確選用金屬切削機(jī)床和加工工藝方法；掌握安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和先進(jìn)制造技術(shù)的相關(guān)知識；具備分析和檢測機(jī)制產(chǎn)品質(zhì)量的初步能力。

4.1.2學(xué)習(xí)者的需求分析

學(xué)習(xí)對象是湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系相關(guān)專業(yè)二年級的學(xué)生，其主要特征為：他們是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，對新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，可以樂此不疲地從網(wǎng)上下載音樂，隨時(shí)自拍并上傳照片，在QQ和微信等社會(huì)媒體上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但難以坐下來專心讀書，甚至難以專心面對面地與人聊天。他們思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西，所以歡迎能方便自學(xué)的學(xué)習(xí)媒體。

4.1.3學(xué)習(xí)者的初始能力分析

高職層次的高校錄取門檻低，學(xué)生的整體素質(zhì)不夠高，理解能力差異較大。學(xué)校的學(xué)生有的來自中職，有的來自普通高中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊，要求學(xué)習(xí)媒體能夠因材施教。

4.2細(xì)化知識點(diǎn)

知識點(diǎn)的概念，從不同的視角可得到不同的理解。在本文中，筆者認(rèn)為：知識點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，是意義相對完整的媒體（如視頻、聲音、文字、動(dòng)畫、圖畫等）相互協(xié)調(diào)以表達(dá)一個(gè)局部的邏輯意義的知識的集合。一門課程的學(xué)習(xí)可以看成是學(xué)習(xí)者對一系列知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)知識內(nèi)容的粒度大小，知識點(diǎn)可分為元知識點(diǎn)和復(fù)合知識點(diǎn)，元知識點(diǎn)是指內(nèi)容結(jié)構(gòu)不可再分的知識點(diǎn)，復(fù)合知識點(diǎn)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上元知識點(diǎn)構(gòu)成，多個(gè)知識點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)知識模塊（或主題單元）。以學(xué)習(xí)情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，在保持知識點(diǎn)內(nèi)容的完整性和一致性的前提下；依據(jù)知識點(diǎn)屬性和規(guī)律及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，將“車刀”這一教學(xué)內(nèi)容分為：車刀的結(jié)構(gòu)、車刀的組成、車刀的幾何角度3個(gè)知識點(diǎn)（如圖1所示），車刀的組成又細(xì)分為前刀面、后刀面等6個(gè)元知識點(diǎn)（如圖2所示）。每個(gè)知識點(diǎn)的講解是相互獨(dú)立的，又是循序漸進(jìn)的，具有一定的邏輯性，筆者可以在10min左右將每個(gè)知識點(diǎn)講解透徹。

4.3確定微課的類型

在對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分之后，微課資源開發(fā)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識點(diǎn)的類型選擇合適的方法、步驟和組織形式，綜合運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖片等多媒體素材對知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，這樣才能使其更加貼近學(xué)習(xí)者，更易于被理解。目前，我們根據(jù)課程特點(diǎn)主要開發(fā)了“理論講授型”和“實(shí)踐演示型”兩種微課，分別講解陳述性知識和程序性知識。以學(xué)習(xí)情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，“車刀的結(jié)構(gòu)”“車刀的組成”“車刀的幾何角度”等微課為“理論講授型”微課，這類微課通常以語言傳遞信息，可采用講授法、啟發(fā)法、討論法等方式，圍繞單一知識點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的知識編碼情境，采用適當(dāng)突出、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等呈現(xiàn)方式。“裝夾套類零件”“鉆中心孔”“鉆孔”“車削內(nèi)孔”“攻螺紋”等微課為“實(shí)踐演示型”微課，主要講解程序性知識。這類微課應(yīng)以活動(dòng)為載體，以直接感知或?qū)嵺`訓(xùn)練為主，其設(shè)計(jì)思路為：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)正例引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵特征。可現(xiàn)場拍攝高級技師（教師）的示范操作，亦也拍拍學(xué)生的正確（錯(cuò)誤）操作，經(jīng)后期剪輯、編輯而成。

4.4微課資源要素設(shè)計(jì)