序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生實訓報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實訓即將結(jié)束，至于總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。

由于選擇了鉗工，便不得不與銼刀打交道。從第一天的安全教育到拿起銼刀進行“實戰(zhàn)演練”，看似簡單，其實它是一個理論結(jié)合實踐的過渡，是理論銜接于實踐的一個重要階段，同時又是一個相對很難的適應(yīng)性的開始。

一開始，彎著腰，躬著背累得滿頭大汗，不時地手上還會出現(xiàn)一些紅色的“圖案”。但回頭看看自己的勞動成果，則感覺與自己的付出不成正比，就感覺越來越煩躁。被老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)過耐心的講解，才知道自己的加工的姿勢和部位均有錯誤之處。經(jīng)過調(diào)整以后才算慢慢進入了狀態(tài)。但還是漏洞百出，一會兒忘記尺寸公差的控制，一會兒又忘記了平面度、垂直度的協(xié)調(diào)。每出現(xiàn)錯誤的時候，老師總是悄悄地來到身邊進行正確地指導(dǎo)。使這樣的錯誤在心中留下一個深刻的印象，避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。就這樣完成了第一個零件。當拿到老師那里檢測時，好多錯誤的地方經(jīng)老師分析后才恍然大悟。但每次的分析指導(dǎo)都給我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件……。每一次都有進步，但每一次都仍有錯誤，只不過錯誤越來越少而已。這則說明我的鉗工正在一步步向更高層次的邁進，使我又多了一份自信。從這一點，我真正地向老師說一聲“老師！謝謝您！”

從簡單地阿拉伯數(shù)字和方塊字這么多年的理論學習，一直到現(xiàn)在的公差，制圖專業(yè)課程，無一不是在課堂中渡過的，當真正拿出圖紙、材料和工具讓我們?nèi)ゼ庸r，才感覺到手足無措，并不像課堂三講的那么容易，那么簡單。它需要理論與實踐的結(jié)合，更需要頭腦和一雙手的配合。只有這樣，才能體現(xiàn)出自己的動手能力和加工水平。

時間看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內(nèi)心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。

篇(2)

正所謂百聞不如一見，經(jīng)過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了走出課堂，投身實踐的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致我們對會計知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然!這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會計知識水平的提高。雖然我們已經(jīng)歷了會計模擬實驗的磨礪，但那畢竟只是個虛擬的業(yè)務(wù)處理程序，其與實際的業(yè)務(wù)操作相比還是有一定的差距的，這是會計模擬實驗所替代不了的，是要我們走出去才能學到的。

課本上所學到的理論知識只是為我們的實際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的執(zhí)業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地以本為本，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實際情況可適當?shù)丶右孕薷?。這就將從課本上所學的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，但我所在的卓越公司就根據(jù)自身業(yè)務(wù)相對簡單的特點考慮，而將三類記帳憑證都統(tǒng)一為一種類型的記帳憑證。

更重要的是，我在此次實踐中深刻地體會到了會計電算化的重要性與便捷性。由于電腦技術(shù)的快速發(fā)展及電算化理論的普及，現(xiàn)在，大部分的企業(yè)都已采用電算化記帳。這就要求我們能將會計知識與計算機知識很好地相結(jié)合起來，一旦熟練掌握了會計的電算化技術(shù)，那將大大地簡化會計帳目的處理程序，從而最終將會計人員從煩瑣的手工記帳工作中解放出來。只要企業(yè)實現(xiàn)了電算化，企業(yè)的會計人員只需將每筆業(yè)務(wù)的相應(yīng)會計分錄輸入電腦之中，之后電腦便會自動生成記帳憑證、明細帳、總帳以及報表會計資料，從而極大地節(jié)約了人力，提高了企業(yè)會計部門的工作效率。

篇(3)

一、必要性

1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求

目前，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學生也數(shù)以萬計的增加，大學生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導(dǎo)致大學生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才。這對大學生以后的就業(yè)和發(fā)展無疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認可，實習實訓就成為大學教育中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.社會人才需求轉(zhuǎn)變

在當前經(jīng)濟發(fā)展模式下，知識型人才逐漸被能力型人才取代。在當前社會發(fā)展中，不僅僅要求學生掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的還要具備實踐能力，培養(yǎng)的大學生人才要適應(yīng)現(xiàn)代社會和技術(shù)發(fā)展的需要。而加強對大學生的實習實訓教育，建立大學生實習實訓有效機制，建立與社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的大學新教育體系，確保大學生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務(wù)。

3.實習實訓有利于大學生發(fā)展

大學生長期在學校接受書本知識的學習，而對社會和職業(yè)發(fā)展知之甚少，這樣通過實習實訓教學實踐，能為大學生提供接觸社會的機會。在大學生參與的實習實訓中，不僅打開了大學生的眼界和視野，重新審視和觀察世界；還積累了職業(yè)經(jīng)驗，對提高職業(yè)實踐能力具有重要作用，對大學生以后的職業(yè)生涯十分有利。另外，通過實習實訓，還能幫助大學生盡快適應(yīng)社會和職業(yè)崗位，為以后的職業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。

二、實施建議與策略

1.樹立重視實習實訓觀念

在傳統(tǒng)的教育中，實習實訓觀念并沒有受到足夠重視，大部分學生并沒有認真對待，對實習實訓抱有應(yīng)付心理，導(dǎo)致實習實訓效果不佳。因此，對學生進行實習實訓觀教育十分必要。在學生入學后就開設(shè)實習實訓相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學生認識到實習實訓的重要性，盡早樹立起實習實訓觀念。在實習實訓開始前，還要對學生加強崗前培訓，使學生清楚認識學習環(huán)境和工作環(huán)境的不同之處，從而通過實習實訓擺正自己的位置，不斷提升、完善自己，努力提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會。在實習實訓結(jié)束后，要求大學生總結(jié)實習實訓報告，探討實習實訓心得和體會，對實習實訓工作有一個全新的認識和感悟。

2.建設(shè)規(guī)范化的實習實訓基地

規(guī)范化的實習實訓基地無疑對大學生的職業(yè)技能發(fā)展具有突出意義。建設(shè)規(guī)范化的實習實訓基地，首先要發(fā)揮學校的作用，學校應(yīng)加強與實習部門的合作協(xié)商，建立合作契約關(guān)系，為學生提供規(guī)范化的實習實訓基地。其次，學校和實習基地雙方之間，均挑選專業(yè)的實習實訓輔導(dǎo)人員，成立專門的實習實訓輔導(dǎo)小組，指導(dǎo)大學生實習實訓工作順利進行，同時對大學生實習實訓過程中發(fā)生的意外情況和問題及時處理，確保大學生實習實訓工作有序開展。同時，高職院校還要成立一個專門的實習實訓指導(dǎo)委員會，對實習實訓的人才培養(yǎng)目標更加清晰，完善教學計劃，并與實習實訓基地達成協(xié)議，切實推進大學生實習實訓工作的實施。

3.培養(yǎng)理論和實踐目標下的“雙師型”人才

在實習實訓教學過程中，通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不僅能鞏固學生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合人才目標的重要途徑。理論知識是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，實踐是專業(yè)知識的延伸，在理論學習的基礎(chǔ)上加強實習實訓實踐，是鞏固學生理論知識和鍛煉學生實踐能力的重要方面。因此，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，在實習實訓實踐教學中加強對大學生的指導(dǎo)，傳授自身的經(jīng)驗和知識，切實解決大學生實習實訓中遇到的棘手問題和困惑。高校在重視課堂專業(yè)知識教學的同時，把實踐培養(yǎng)能力融入到實習實訓指導(dǎo)中，努力構(gòu)建理論知識與實踐能力相結(jié)合的“雙師型”人才，切實促進實習實訓成效充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.088

總理在2015年政府工作報告中提到大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是中國經(jīng)濟新發(fā)動機，促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大學生是重要力量，要為他們實現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”。2015年世界經(jīng)濟論壇第九屆夏季達沃斯論壇，國務(wù)院總理表示，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力。教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已被視為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。上海、山東、江蘇、天津已要求地方本科高校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。教育部和財務(wù)部制定《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》等文件，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在建立并完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)目的

1.1 為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才提供發(fā)展空間

響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召，高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地為理論教學提供了實習基地，為實踐操作提供的實踐環(huán)境，為推動全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和能力。

1.2 為提高學生的綜合素質(zhì)提供訓練場所

高校大學生培養(yǎng)的主要目標就是提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備市場競爭優(yōu)勢的復(fù)合型高素質(zhì)人才。學生借助校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地開展第二課堂，充分利用所學知識，組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)項目，在學習中實踐、實踐中學習，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、社會交往能力和創(chuàng)新管理能力等。

1.3 提高高校教師專業(yè)和技能水平

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地提供了完整的實踐活動環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學生開展創(chuàng)業(yè)活動，參與管理運營實訓項目，專業(yè)和業(yè)務(wù)水平得到提高，從而優(yōu)化師資的知識結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量。

2 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)存在的問題

2.1 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地制度不完善

高校在土地征購、占地建筑面積、設(shè)備數(shù)量上下功夫，忽略系統(tǒng)科學規(guī)劃、指導(dǎo)教師的配備、教材的開發(fā)、管理制度的完善、運行機制的建立、基地文化建設(shè)等軟環(huán)境。造成硬件環(huán)境過硬、軟件環(huán)境太軟的問題，硬、軟件環(huán)境不能很好地匹配，不利于實訓基地的良性運轉(zhuǎn)，不利于實訓基地功能的充分發(fā)揮。

2.2 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地設(shè)備浪費

部分高校由于學校升級提高設(shè)備生均值、完成政府撥款任務(wù)、專業(yè)建設(shè)項目結(jié)項、科研教研項目結(jié)題等原因。在校內(nèi)實訓基地建設(shè)方案論證不夠細致的情況下，匆匆上報，在較短時間內(nèi)盲目投入大量資金購置設(shè)備。由于所購設(shè)備的質(zhì)量或功能與學校的需要有差異、實訓指導(dǎo)教師的數(shù)量和整體素質(zhì)跟不上等原因，設(shè)備安裝調(diào)試后就束之高閣，成了“展覽品”或“文物”，造成資金利用不當、設(shè)備浪費。

2.3 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地項目發(fā)揮得不充分

高校教師本身教學和科研任務(wù)很重，而且很多缺乏在產(chǎn)業(yè)一線從業(yè)的經(jīng)歷，根本沒有更多的精力參與實訓基地建設(shè)建設(shè)，也不能很好指導(dǎo)學生。企業(yè)要完成生產(chǎn)任務(wù)，無暇參與指導(dǎo)學校實訓基地項目建設(shè)，對基地建設(shè)的質(zhì)量和功能的發(fā)揮起不到應(yīng)有的作用。學生的創(chuàng)業(yè)知識不足，創(chuàng)業(yè)意識不強，校內(nèi)實訓基地的項目隨著學生畢業(yè)很多就沒有堅持下來。教師、企業(yè)、學生等多方面原因，導(dǎo)致產(chǎn)學研項目發(fā)揮得不充分。

2.4 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地教師隊伍薄弱

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地設(shè)備建設(shè)是基礎(chǔ)，而實訓基地指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)則是更為重要，直接決定了培養(yǎng)具有實踐動手能力的高素質(zhì)技能型專門人才的效果。師資隊伍培養(yǎng)與實訓基地建設(shè)不同步，先購買設(shè)備再培訓教師。重視校內(nèi)師資的培養(yǎng)，忽略校外兼職實訓指導(dǎo)教師的聘用。注重實訓室硬件管理人員的培養(yǎng)，忽視理論課教師對實訓的指導(dǎo)作用。沒有專職校內(nèi)實訓基地教師，基本上是專業(yè)教師犧牲時間、精力免費給學生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.5 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)企業(yè)積極性不高

學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作大部分靠個人感情或校友關(guān)系維系，一旦人員有所變動，則合作關(guān)系也受到影響。有時候高校不能達到企業(yè)的要求，企業(yè)合作的高校可能有很多所，導(dǎo)致企業(yè)不愿意在單個學校持續(xù)投入。目前很多校企合作，并沒有真正落實，企業(yè)也更傾向于把實訓基地放在企業(yè)，而不是創(chuàng)辦校內(nèi)實訓基地。

3 武漢商學院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地實踐

武漢商學院獲批為湖北省第一批應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校之一，學校強化實踐教學，開設(shè)大量培養(yǎng)學生動手能力的實踐性課程，按照企業(yè)需要和崗位需求培養(yǎng)人才，與企業(yè)簽訂實質(zhì)性合作協(xié)議。目前已經(jīng)形成天貓大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地、茶語心啡茶餐廳、武商量販實訓超市等有代表性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地，旨在打造創(chuàng)業(yè)項目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，弘揚創(chuàng)業(yè)文化，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學校更好地轉(zhuǎn)型發(fā)展提供條件。

3.1 借助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地發(fā)展

學校從2014年開始開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵學生以團隊為基礎(chǔ)申請和建設(shè)項目，每個團隊一般由3―5名學生組成，1―2名相關(guān)學科的教師作為指導(dǎo)教師。對于市級以上項目由市級以上財政專項資金資助，學校配套支持；校級項目由學校資助。給予學生素質(zhì)教育學分、獎學金評定優(yōu)先權(quán)，給予指導(dǎo)教師教學工作量補助和相應(yīng)的科研分?！巴＿@兒”武漢停車指南APP開發(fā)與應(yīng)用、茶語心啡餐飲管理有限公司6個獲批教育部2014年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，二維碼技術(shù)O2O校園應(yīng)用研究、武漢市城市圈中心城市倉儲資源調(diào)研等14項獲批湖北省2015年度大學生創(chuàng)新訓練項目，O2O電子商務(wù)模式背景下高校健身俱樂部運行與推廣方式研究、菜鳥驛站――打造校園O2O一體化服務(wù)等6項獲批湖北省2015年度大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目。

3.2 形成代表性的創(chuàng)業(yè)實訓基地

武漢商學院?武漢光彩創(chuàng)業(yè)學院首個大學生創(chuàng)業(yè)基地――茶語心啡茶餐廳由武漢光彩基金、學校、學生三方組成的創(chuàng)業(yè)實體中，學生創(chuàng)業(yè)團隊股份占到一定比例，按照現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模式自主經(jīng)營，自負盈虧。學校提供場地支持，光彩會大學生創(chuàng)業(yè)專家咨詢團專家為茶餐廳提供義務(wù)管理咨詢服，日常經(jīng)營管理均由旅游與酒店管理學院酒店管理專業(yè)學生負責。其融創(chuàng)業(yè)、實訓為一體，通過創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并為全校的大學生起到示范作用。

2012年阿里巴巴集團與武漢商學院共建武漢商學院-天貓大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，實訓室位于商貿(mào)物流學院506，分為會議室、創(chuàng)業(yè)實訓室、菜鳥驛站。會議室主要是學生開會和開展培訓，創(chuàng)業(yè)實訓室主要是優(yōu)質(zhì)項目團隊的運營，菜鳥驛站是學校、阿里巴巴集團、快遞公司和學生共建合作的項目。2013年11月獲批武漢商學院優(yōu)秀實訓室二等獎。天貓大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地2012年4月份投入使用，孵化了菜鳥驛站、戴爾“課戴表”的電腦項目、“俺家多肉”的綠色小盆栽項目、商院一購的校園O2O項目、淘寶代購項目、云客服平臺項目以及“停哪兒APP開發(fā)與應(yīng)用”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。

學校與武商量販連鎖有限公司合作開辦武商量販實訓超市校園店，學校提供場地、設(shè)備、人員，企業(yè)提供商品資源和技術(shù)支持，老師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。超市為商品學、市場營銷等課程提供實訓場所，學生組團隊自主經(jīng)營，學生參與產(chǎn)品進貨、上架、促銷、銷售、售后多個環(huán)節(jié)。

3.3 舉辦專題講座和培訓促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地項目發(fā)展

邀請中國創(chuàng)業(yè)協(xié)會常務(wù)副會長暨義烏工商學院院長賈少華教授在校圖書館報告廳舉行“創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實踐”講座，從創(chuàng)業(yè)從自我雇傭開始、創(chuàng)業(yè)從模仿開始、創(chuàng)業(yè)不需要專業(yè)、人人皆能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)能力獲得的途徑、創(chuàng)業(yè)機會無處不在等六個方面展開論述。邀請武漢市青年創(chuàng)業(yè)青桐計劃進校園，武漢易惠信息技術(shù)有限公司創(chuàng)始人、武漢市首屆大學生創(chuàng)業(yè)先鋒余聰為學生分享了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。邀請湖北盛天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)股份有限公司總裁賴春林、武漢麥肯蓋登廣告有限公司總經(jīng)理張陵枝等武漢市“雙十佳”代表做“艱苦創(chuàng)業(yè)誠信立業(yè)”演講。邀請武漢青年創(chuàng)業(yè)中心主任、武漢市創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師張福宏舉行“大學生創(chuàng)業(yè)如何起步”主題講座。由學校和武漢市人才服務(wù)中心主辦，武漢大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部等承辦的SYB系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓在武漢商學院茶語心啡創(chuàng)業(yè)吧舉辦，14支創(chuàng)業(yè)團隊35名在校大學生參加了為期3天的活動。學校與武漢市人才服務(wù)中心主辦、武漢大學生創(chuàng)新創(chuàng)辦俱樂部舉辦的“你就是我尋找的創(chuàng)業(yè)精英”沙龍活動。

3.4 多種形式和措施促進校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)

學校與市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市工商聯(lián)聯(lián)合設(shè)立武漢商學院?武漢光彩創(chuàng)業(yè)學院，該學院是我國首家在高校單獨開設(shè)的專業(yè)性大學生創(chuàng)業(yè)培訓學院，主要針對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)培訓技術(shù)技能型應(yīng)用型經(jīng)營管理者、職業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)者等三方面專業(yè)人才。

舉行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓比賽，天貓大學生創(chuàng)業(yè)實訓室成立時，電商專業(yè)曾舉辦天貓創(chuàng)業(yè)實訓比賽，選拔優(yōu)秀的團隊優(yōu)先入住天貓實訓室，通過天貓創(chuàng)業(yè)實訓基地孵化支持相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目。

成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，由學校招就處、教務(wù)處、學工處、團委等部門共同建設(shè)，各院系參加，以“放飛創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，弘揚創(chuàng)業(yè)文化”為宗旨的創(chuàng)業(yè)項目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學生做交流和培訓。

4 高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地的建議和措施

4.1 各部門重視校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)

學校招就處、教務(wù)處、學工處、團委、各院系等部門要高度重視和大力支持校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)，高校從學校層面制定實施各項創(chuàng)業(yè)教育政策和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地制度，對校內(nèi)實訓基地的場地、設(shè)備的硬件建設(shè)嚴格把控，防止設(shè)備浪費。學工處和團委鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，招就處開展各種措施鼓勵學生參與各項創(chuàng)業(yè)活動。教務(wù)處每年對創(chuàng)業(yè)團隊進行考評，并將學生創(chuàng)業(yè)團隊的考核結(jié)果納入學校素質(zhì)教育工作的考核體系中，設(shè)立各類自主創(chuàng)業(yè)獎學金，將學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學分掛鉤。各院系負責校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地的正常運行，安排相應(yīng)的教師指導(dǎo)學生的創(chuàng)業(yè)實踐，真正讓產(chǎn)學研項目落到實處。學校、各部門、各院系和教師全力投入各司其職，讓校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地發(fā)揮應(yīng)用的作用。

4.2 多樣化的活動和措施促進創(chuàng)業(yè)實訓基地發(fā)展

組織開展校內(nèi)、市級、省級及國家級創(chuàng)業(yè)比賽，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地作為創(chuàng)業(yè)活動的試驗場和演習所，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，增強創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和實踐操作能力。對重點校內(nèi)實訓基地不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入，設(shè)立專項學生創(chuàng)業(yè)基金，對學生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予專項資助，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的專家學者來校開展講座。出臺政策扶持創(chuàng)業(yè)型社團，充分利用學生社團和學生組織，讓學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，在各種活動中促進學生創(chuàng)業(yè)意識的增長和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

4.3 完善校內(nèi)實訓基地師資建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍對大學生校內(nèi)實訓基地建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。效仿美國、德國、澳大利亞、新加坡等國家的做法。聘請創(chuàng)業(yè)者、風險投資家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者是企業(yè)董事，以短期講學、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)實訓基地項目，將豐富的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)教育的理論結(jié)合。學校根據(jù)發(fā)展狀況制定出切實可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點抓好中青年骨干教師作為專門從事創(chuàng)業(yè)教育中堅力量的培養(yǎng)與提高，積極創(chuàng)造條件、給予優(yōu)惠政策鼓勵支持他們參加國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)培訓和學術(shù)交流，使他們能及時了解國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)，學習國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗。選拔中青年骨干教師定期分批到大型企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修學習，直接參與生產(chǎn)管理與經(jīng)營，使創(chuàng)業(yè)教師增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和成功的經(jīng)歷。還可以聘請相關(guān)行業(yè)專家學者和高技能人才、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等擔任校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地兼職教師。建立利益驅(qū)動機制促使教師主動、積極參與創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)，對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)中做出突出貢獻的教師，給予相應(yīng)的課時補助，按照相應(yīng)的報酬標準予以獎勵。

參考文獻

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[3]劉虎.研究生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學，2012，（6）.

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【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實踐 教學課程模式 改革與創(chuàng)新

為了滿足社會需求，與時俱進，作為應(yīng)用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學精品實踐課程的改革與建設(shè)，原開設(shè)的課程是“基礎(chǔ)會計實訓”“財務(wù)會計實訓”“成本會計實訓”、“excel表格在會計中的應(yīng)用”四門課在四個學期分別開設(shè)，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學校人才培養(yǎng)目標的需求，應(yīng)該作出以下改革：

一、會計基本技能實訓

在第二學期開設(shè)“會計基本技能實訓”，這一實訓是將“基礎(chǔ)會計”課程所學的理論以實際動手操作的形式讓同學們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應(yīng)用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設(shè)置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務(wù)報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓練，每項實訓4課時，共預(yù)計32課時，歷時8周完成。

二、出納實務(wù)實訓

在完成“會計基本技能實訓”課程后，隨即開設(shè)“出納實務(wù)實訓”。作為剛剛離校的大學生，很少能夠直接進入企業(yè)財務(wù)核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設(shè)出納實務(wù)實訓，幫助同學掌握出納基礎(chǔ)技能，加強同學們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實訓練習，共四個單項實訓和一個綜合實訓，共預(yù)計32課時，可在第二學期第9周到第16周開設(shè)，歷時8周完成。同時一學期先后開展兩項實訓不但有利于學生掌握也有利于減輕學生期末壓力。

三、中級財務(wù)會計實驗

對“中級財務(wù)會計”課時進行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務(wù)會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。會計的生產(chǎn)性實訓課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務(wù)會計實訓，只在理論課程教授完成以后，即時進行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的實驗課。

四、成本會計實驗

對“成本會計”課程進行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務(wù)會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習可以留到工作中去。

五、會計綜合實訓

在完成了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計及相關(guān)實驗、實訓的課程后，開設(shè)“會計綜合實訓”課程，周4學時，16周，共64學時。本實訓提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，由同學完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設(shè)；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務(wù)會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習，幫助學生由會計學學習與研究的學生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。

六、會計電算化實訓

引進最新的會計電算化實訓課程軟件，在手工實踐課程后，學生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務(wù)流程，接下來的任務(wù)就是通過用友軟件的學習和練習，讓學生們在走出學校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應(yīng)用財務(wù)軟件。當前市場上的財務(wù)軟件大同小異，學會了一種軟件，其他的財務(wù)軟件也會很容易上手。課程周4學時，16周，共64學時。在第五學期開設(shè)。

七、納稅申報實訓

企業(yè)稅收是企業(yè)財務(wù)人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設(shè)“納稅申報實訓”課程，以一些簡單的實例，幫助學生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學們認識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續(xù)學習。課程周4學時，6周，共24學時。在第六學期其中6周開設(shè)，配合沙盤課程安排具體時間。

八、ERP沙盤模擬實訓

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【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計大賽　大學生創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0020-03

知識經(jīng)濟需要素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文研究如何依托電子設(shè)計大賽培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

一、電子設(shè)計大賽的開展與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題的預(yù)期目標

一是以電子信息學科為依托，進行機構(gòu)調(diào)整與課程的整合、優(yōu)化。二是調(diào)整實訓教學模式，創(chuàng)建一流的電子實訓課程體系。三是建立四個層次的實訓教學模式：基礎(chǔ)性學習、設(shè)計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區(qū)大學生電子設(shè)計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰(zhàn)效果。

二、本研究課題主要解決的教學問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業(yè)對大學畢業(yè)生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業(yè)技術(shù)學院教授、畢業(yè)生討論與座談，對當前教學中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調(diào)查研究，大家一致認為目前的教學模式和實訓室管理模式已不適應(yīng)培養(yǎng)21世紀所需的電子類具備創(chuàng)新能力人才的需要，主要表現(xiàn)在：一是教學模式過時。實訓以驗證性實驗為主，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機制。教學中只考慮完成一種實訓項目，沒有按照學生的特點進行個性化、分層次教學。二是實訓課效率低。實訓內(nèi)容陳舊，實訓設(shè)備落后，尤其缺乏現(xiàn)代現(xiàn)代化水平的教材、儀器和相應(yīng)軟硬件設(shè)備。三是管理封閉。課程之間的聯(lián)系、資源共享等方面存在障礙，設(shè)備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。五是理論教學脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設(shè)計競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進行。領(lǐng)導(dǎo)小組成員從組長到指導(dǎo)教師分工職責明確，管理規(guī)范。

第二，針對當前高職電子技術(shù)教育存在的問題，建立基礎(chǔ)性學習、設(shè)計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練四個梯度層次的實訓教學模式，并由此形成一整套基于問題驅(qū)動的電子技能訓練的方法與課程體系；建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實訓室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，配備現(xiàn)代化的電子儀器設(shè)備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協(xié)會和電子課外科技活動中心，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計獎，吸引大批學生參加業(yè)余電子產(chǎn)品制作活動，形成廣泛的群體基礎(chǔ)，通過層層選拔，層層培訓，培養(yǎng)拔尖人才；不定期邀請校內(nèi)外電子專家、教授為大學生作專題報告，拓展學生視野；組織有經(jīng)驗的教師編寫《電子實訓》培訓教材，增加以設(shè)計性、系統(tǒng)性為主的實訓內(nèi)容，將反映電子科學技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到實訓教材和教學環(huán)節(jié)中。強化對學生創(chuàng)新能力的訓練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。

三、實施過程

（一）現(xiàn)代電子技術(shù)實訓教學模式改革思路。在分析電子技術(shù)實訓教學存在的主要問題后，大家明確了項目的目標：通過改革，探索和建立適合現(xiàn)代電子技術(shù)實訓的教學模式、管理模式；注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，使實訓室成為學生動手能力和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生；通過改革，編寫與完善一些實訓教學的新教材；培養(yǎng)和鍛煉一支高素質(zhì)的師資隊伍。在此基礎(chǔ)上，確定本項目對現(xiàn)代電子技術(shù)實訓教學模式進行研究的思路：

1　全面修訂本學科教學計劃和實訓教學大綱。根據(jù)教育部對電子信息科學技術(shù)專業(yè)教學的基本要求和廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電子與信息工程系對課程改革的思路，應(yīng)對本學科教學計劃和實訓教學大綱進行全面修訂。教學內(nèi)容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標是減輕學生負擔；壓縮必修課學時，增加選修課門數(shù)，給學生較大的自主選擇空間。加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出綜合應(yīng)用能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2　提出實訓教學改革的整體思路。按基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、提高創(chuàng)新三個層次的培養(yǎng)目標組織實訓教學，將實訓課分為基礎(chǔ)實訓、綜合應(yīng)用實訓和創(chuàng)新實訓三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎(chǔ)實訓的比例，增加以設(shè)計性、系統(tǒng)性為主的實訓內(nèi)容，將反映電子科學技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到實訓教材和教學環(huán)節(jié)中。強化對學生創(chuàng)新能力的訓練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。根據(jù)學生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學要求，即對大部分學生的教學執(zhí)行基本教學大綱的要求，對部分學有余力、有進一步需求的學生，創(chuàng)造各種條件進行培養(yǎng)，以滿足他們的創(chuàng)新要求。

3　改進教學模式。改革傳統(tǒng)教學模式，分層次教學：基礎(chǔ)實訓以教為主導(dǎo)，強調(diào)學生掌握扎實的基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用實訓教師與學生并重，教師著重指導(dǎo)；創(chuàng)新實訓以學生為主。

4　改革實訓考核體制。將實訓從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現(xiàn)有十幾個驗室改建成實訓中心，資源共享，并向全校相關(guān)院系師生開放。

（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學生發(fā)動宣傳，正確引導(dǎo)學生根據(jù)自身條件自由報名。由于場地可容納人數(shù)有限，一般參加培訓的競賽學生組數(shù)計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續(xù)性，我們規(guī)定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續(xù)培養(yǎng)。參賽隊員一般有如下選拔方式：

1　在學院統(tǒng)一報名，經(jīng)過筆試、面試兩個環(huán)節(jié)選拔。

2　任課教師、輔導(dǎo)員推薦部分優(yōu)秀的學生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學生中的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才有了展現(xiàn)的機會。

（三）階段性的電子設(shè)計大賽培訓內(nèi)容與課時實施計劃。根據(jù)大賽的要求、學生的學習特點、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律要求，培訓內(nèi)容采用基礎(chǔ)性學習、設(shè)計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練四個梯度層次的實訓教學模式，以訓練學生的電子設(shè)計與制作能力和創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力。

第一階段是基礎(chǔ)性學習。由全體指導(dǎo)教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導(dǎo)授課，強化智能電子產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能。

第二階段是設(shè)計性實訓。由全體指導(dǎo)教師在課余時間對參賽學生進行分方向類別的專項訓練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學生初步掌握兩個方向類別的電子設(shè)計與制作的知識和技能。

第三階段是綜合性實訓。主要是用歷年的競賽真題來訓練參賽學生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內(nèi)完成，以此來激發(fā)學生的潛力和檢驗訓練的成果，并找出進一步努力的方向。

第四階段是產(chǎn)品開發(fā)訓練。主要是讓學生設(shè)計和制作一個在現(xiàn)實生活中具有一定實用價值的產(chǎn)品，以此檢驗學生的技術(shù)思維路線、創(chuàng)新思維方法、專利策略意識等在新產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用能力。培訓的項目安排和課時安排見表1。

經(jīng)過以上訓練，學生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。

（四）制定考核評價方法與獎勵方法?？己嗽u價方法分為訓練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓練過程的考核評價由廣西電力職業(yè)技術(shù)學院大學生電子競賽組委會的工作小組制定標準和執(zhí)行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內(nèi)容，其考核結(jié)果相當于一門專業(yè)課程的成績，有相應(yīng)的學分，具體見相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。競賽過程的考核評價按大學生電子設(shè)計競賽組委會規(guī)定的辦法和標準執(zhí)行。獎勵方法按廣西電力職業(yè)技術(shù)學院對學生學科競賽獲獎獎勵的相關(guān)文件執(zhí)行。

四、電子設(shè)計大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學生電子設(shè)計大賽促進了電子專業(yè)教學模式的改革和課程體系的整合與優(yōu)化，推動了以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式的改革，培養(yǎng)了學生科學創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電子類專業(yè)學生解決實際問題的能力。

第二，電子設(shè)計大賽所采用的基礎(chǔ)性學習、設(shè)計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練四個梯度層次的基于任務(wù)驅(qū)動的電子技能訓練的方法，已經(jīng)推廣應(yīng)用到廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電子與信息工程系計算機控制技術(shù)、計算機應(yīng)用等專業(yè)，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應(yīng)課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓教程》、《電子工藝實訓教程》、《汽車車身電子控制維修技術(shù)》、《自動檢測技術(shù)》電子類系列規(guī)劃教材，由北京理工大學出版社出版發(fā)行。課題組努力將電子教學做一體化的思想融入教材中，使學生在學習中獲得職業(yè)過程的訓練。該系列教材在國內(nèi)高職院校使用了三年，發(fā)行量超過3萬套，使用效果明顯，學生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電子與信息工程系專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學團隊建設(shè)。2010年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)團隊被確定為自治區(qū)教學團隊；智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作被評為學院精品課程；2011年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評為自治區(qū)優(yōu)勢專業(yè)。

第五，課題的研究成果對學生參加學科技能競賽起到了巨大的推動作用。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電子與信息工程系參加的六屆電子設(shè)計大賽中，有3人獲得國家級一等獎，24人獲得省級一等獎，獲二等獎24人次、三等獎達198人次，這些學生正在國民經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮重要作用。項目成員發(fā)表相關(guān)論文6篇，出版相關(guān)教材6部，獲自治區(qū)電子大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人。獲自治區(qū)級優(yōu)秀組織獎2次，取得了非常好的成績。

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關(guān)鍵詞 高校 大學生 就業(yè)指導(dǎo)教育 變革

The Change and Innovation of Current College

Students' Career Guidance Education

NI Dazhao

（College of Business Administration， Zhengzhou Institute of Aeronautical

Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract Career guidance education in universities is an important part of higher education system， and college career development are closely related， but also college students obtain vocational skills and increase the effective protection of employability. Based on self-learning theory and the "Delors Report" presented to "improve the employability of autonomy" concept rich and innovative ideas of career guidance education college students， interaction and cooperation between schools and enterprises "Career Development Center students" under the guidance and social organizations rich educational content to guide students' employment， current employment guidance department universities need to re-examine their own positioning and realistic features college career guidance curriculum， relying on its own strengths and social resources to promote the employment of university students， thus opening new work situation.

Key words college; college students; career guidance education; reform

1 當前高校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀與問題

從近年大學生就業(yè)情況來看，就業(yè)能力低下是大學生就業(yè)困難的主要原因。用人單位在用人選才時最看重的是綜合素質(zhì)和能力，而大學生自主開展創(chuàng)業(yè)活動也需要有良好的綜合素質(zhì)和商業(yè)意識。大學生的素質(zhì)和能力是勝任工作、解決問題的根本，而不是單純地依靠所學的課本知識。有學者將大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀概括為：學習能力不強、實踐能力低下、專業(yè)能力與社會需求脫鉤、創(chuàng)新能力欠缺（車鳳嵐，2011）。正是由于教學內(nèi)容的陳舊、師資力量的匱乏以及傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學方式導(dǎo)致高校就業(yè)教育名存實亡。因此，對高校就業(yè)教育課程進行創(chuàng)新，首先就是教育理念的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教育理念，讓學生動員起來，參與進去，是當前高校就業(yè)指導(dǎo)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

2 “自主性提高就業(yè)能力”理念的實踐和探索

自主學習理論研究專家Zimmerman提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的”（程宏宇，2010）。我國學者龐維國（2001）認為：“自主學習”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”;建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。總之，自主學習應(yīng)當是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，是學生主動參與，自主確定學習目標，選擇學習方法，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)由目標和情境特征，引導(dǎo)和約束認知、動機和行為，以獲得知識的學習方法。

1996年聯(lián)合國教科文組織在“德洛爾報告”《學習：內(nèi)在的財富》中提出了“四個學會”，又稱為學習的“四大支柱”――學會求知（Learning to know）、學會做事（Learning to do）、學會共處（Learning to live together）、學會生存（Learning to be）。報告認為：教育僅從數(shù)量上去滿足那種無止境的“知識和技能”需求，既不可能也不合適，因為新世紀將為信息的流通、儲存和傳播帶來前所未有的手段，教育的功能是培養(yǎng)人具有適應(yīng)變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機會，去更新深化和進一步充實最初獲得的知識。

本研究根據(jù)“自主學習理論”、“德洛爾報告”的理論指導(dǎo)，提出了“自主性提高就業(yè)能力”的理念。本研究認為此理念是當前高校就業(yè)指導(dǎo)教育改革的核心理念，并通過組建“大學生職業(yè)發(fā)展中心”和“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”對這一理念的效果進行了積極的探索和檢驗?！白灾餍蕴岣呔蜆I(yè)能力”理念的基本內(nèi)容是：大學生在提高自身就業(yè)能力方面能夠自主學習、自覺成長、自我管理，同時通過有效的活動設(shè)計和活動執(zhí)行，實現(xiàn)大學生在就業(yè)能力方面的能提高、想提高、會提高、堅持提高。其中，有效的活動設(shè)計和執(zhí)行主要通過在學生中組建”大學生職業(yè)發(fā)展中心”，開展一系列鍛煉學生自身能力素質(zhì)的活動來實現(xiàn)，最終的目標是實現(xiàn)大學生能夠自主性地提高自身的就業(yè)能力?？梢哉f，“大學生職業(yè)發(fā)展中心”既是“自主性提高就業(yè)能力”理念的實踐，也對此理念的有效性進行了探索和檢驗。同時，隨著信息網(wǎng)絡(luò)和新媒體的快速發(fā)展，“自主性提高就業(yè)能力”理念的傳播和擴散也需要借助于“AISAS模式”。

3 AISAS模式下就業(yè)教育的分享與傳播

AISAS模式是由電通公司針對互聯(lián)網(wǎng)與無線應(yīng)用時代消費者生活形態(tài)的變化，而提出的一種全新的消費者行為分析模型。AISAS模式認為營銷方式正從傳統(tǒng)的AIDMA營銷法則（Attention注意―Interest興趣―Desire欲望―Memory記憶―Action行動）逐漸向含有網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)的AISAS發(fā)展：Attention引起注意―Interest引起興趣―Search進行搜索―Action購買行動―Share人人分享。全新的營銷法則指出了互聯(lián)網(wǎng)時代下搜索（Search）和分享（Share）的重要性，而不是一味地向用戶進行單向的理念灌輸。

那么，對于當前高校大學生來說，數(shù)字媒體時代的大學生已經(jīng)不再被動地接受知識，主動參與成為課堂教學的必要組成部分。對老師而言，“賣點已死，買點當立”，老師認為的重要內(nèi)容學生可能早已爛熟于胸，因此就業(yè)教育課程需要著力研究大學生的需求，從學生的需求出發(fā)對大學生就業(yè)課程進行優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學生去主動搜索（Search）和分享（Share）就業(yè)課程方面的知識和信息，從而保證學生對就業(yè)指導(dǎo)課程的參與和創(chuàng)造。

對于目前高校落后的創(chuàng)業(yè)教育來說，KAB、SYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育課程還是陌生的，而且由于師資力量和教學計劃的限制，較短的時間內(nèi)很難在高校全面引入創(chuàng)業(yè)教育。而對于大學生來說，KAB、SYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育課程又是他們亟需的，那么在這種矛盾之下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門正好可以發(fā)揮其在科技文化活動方面的長處，通過短期培訓、競賽活動和演講報告的形式引入KAB、SYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育課程，而后可以根據(jù)AISAS模式創(chuàng)新傳播方式，擴大課程的影響力和持續(xù)效果。比如通過開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、邀請創(chuàng)業(yè)教育培訓專家組織專場培訓、開辦短期學生創(chuàng)業(yè)精英培訓班等方式引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過有效的活動設(shè)計，引導(dǎo)和組織大學生通過微博、微信等平臺廣泛傳播，從而發(fā)揮“以點帶面”的傳播效應(yīng)。

4 社會組織引導(dǎo)下的校企互動與合作

當然，高校就業(yè)指導(dǎo)教育不能將視野局限在校園內(nèi)部的平臺建設(shè)和活動開展，還應(yīng)該積極探索與社會組織互動合作的新途徑。本研究根據(jù)負責人所在學院各專業(yè)學生培養(yǎng)需要，通過學院與豫宛商會及其會員企業(yè)建立起相對穩(wěn)定的“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”。“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”是基于提高大學生就業(yè)實踐能力為目的，通過校企合作的方式在高校和企業(yè)聯(lián)合建立培訓和實踐平臺，其建設(shè)的重點是圍繞如何通過高校引導(dǎo)下的企業(yè)組織引導(dǎo)大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)渠道，最終實現(xiàn)順利就業(yè)來進行?！熬蜆I(yè)實踐創(chuàng)新平臺”的基本內(nèi)容主要包括三個方面：一是商會及其會員企業(yè)和高校對學生聯(lián)合開展就業(yè)指導(dǎo);二是商會利用創(chuàng)新平臺將學生作為儲備干部進行職業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)實訓;三是商會根據(jù)企業(yè)的職位需求將學生人才向企業(yè)輸送。

4.1 “就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”面上的互動：走出去和引進來

“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”面上的互動主要通過建立讓學生走出去的實習基地和將企業(yè)家引進來的“企業(yè)家大講堂”來實現(xiàn)。

（1）實習基地建設(shè)?！熬蜆I(yè)實踐創(chuàng)新平臺”通過商會確定若干家優(yōu)秀企業(yè)作為大學生就業(yè)實習基地，根據(jù)學校各專業(yè)學生發(fā)展和教學需要，制定實踐教學和畢業(yè)生實習計劃，按照企業(yè)對實習學生的要求，推薦相關(guān)學生到實習基地企業(yè)參加實習活動。

（2）“企業(yè)家大講堂”計劃?！熬蜆I(yè)實踐創(chuàng)新平臺”定期邀請商會及其會員企業(yè)的企業(yè)家到學校開展就業(yè)報告和專題培訓，優(yōu)先推薦優(yōu)秀學生到商會及其會員企業(yè)實習和就業(yè)。

（3）共同發(fā)展計劃。當然，“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”和實習基地建設(shè)并不是一味要求企業(yè)付出，還要本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，充分利用高校的科技、人才、文化、信息等資源優(yōu)勢，在完成實踐教學任務(wù)和實習任務(wù)的同時，通過“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”幫助實習基地單位培養(yǎng)人才和進行科技咨詢與開發(fā)、文化建設(shè)等，促進高校和實習基地單位共同發(fā)展。

4.2 “就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”點上的合作：特訓營與實驗班

“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”還計劃通過特訓營和實驗班的形式打造校企合作的新亮點。具體來說，特訓營主要通過企業(yè)的資源優(yōu)勢和有利平臺，選拔優(yōu)秀學生進入實習基地企業(yè)進行特訓，與企業(yè)家建立一對一導(dǎo)師定向輔導(dǎo)制度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的符合當前企業(yè)需要的實踐型就業(yè)精英。實驗班是指在高校里面，根據(jù)企業(yè)的需要選擇部分優(yōu)秀學生，定制若干課程，由企業(yè)和高校共同培養(yǎng)成符合社會需要的精英人才。

在實習基地、特訓營和實驗班進展順利的情況下，“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”將會與商會和學校進行更深一步的合作與探索，包括全面聯(lián)合開展職業(yè)能力實訓、商務(wù)禮儀培訓、辦公技能培訓、職前培訓、建立企業(yè)發(fā)展基金等形式打造品牌化的就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺，并爭取在一定范圍內(nèi)進行推廣。

總之，學生自主性的作用盡管重要，還需要學校相關(guān)部門的通力協(xié)作方能保持長期性，同時還需將學生推向企業(yè)進行實訓才能實現(xiàn)最終目標效果。為了實現(xiàn)提高大學生就業(yè)能力的目標，高校就業(yè)指導(dǎo)教育需要院系思想政治工作、社團活動、學科競賽、就業(yè)指導(dǎo)課程評估體系和“就業(yè)實踐創(chuàng)新平臺”實踐支持等多方聯(lián)動，才能保證就業(yè)指導(dǎo)教育變革和創(chuàng)新的實施效果。

項目來源：鄭州航院2014年度教育科學研究基金項目“當前高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系創(chuàng)新研究”（zhjy14―43）;鄭州航院青年科研基金項目“鄭州航空港建設(shè)背景下大學生創(chuàng)業(yè)群體的社會支持研究”（2014021003）;共青團河南省委、河南省社科聯(lián)2014年度專項調(diào)研課題“當前青年大學生創(chuàng)業(yè)群體的社會支持研究”（048）

參考文獻

[1] 車鳳嵐.基于就業(yè)力視角的就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究[J].中國成人教育，2011（18）.