序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中國教育議論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中 議論文寫作 新聞點(diǎn)評 思維訓(xùn)練

人們常說“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。特級教師胡勤曾說“思想是一個(gè)國家、民族的靈魂與先導(dǎo)，思想走多遠(yuǎn)，這個(gè)國家、民族才能走多遠(yuǎn)。高考作文所體現(xiàn)出來的思想雖然不能代表這個(gè)國家和民族的思想，但是它可以檢驗(yàn)出基礎(chǔ)教育的思想層次。”全國高考語文命題組組長張偉明教授曾明確指出：“作文就是用語言表達(dá)思維的活動。”教育部考試中心的作文評分要求里，明確規(guī)定“透過顯現(xiàn)深入本質(zhì)”“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”這兩個(gè)屬于思辨方面的內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著語言脫離思維的重大弊病。“學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想”。他們所寫的，“是一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。美國佛羅達(dá)大學(xué)的教育家西奧多?W?海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一規(guī)律，其他沒有第二條路可走。”可見思維能力和寫作能力有直接關(guān)系，二者相輔相成。如果說記敘文訓(xùn)練側(cè)重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，那么議論文訓(xùn)練就側(cè)重發(fā)展抽象邏輯思維能力，練習(xí)寫議論文的過程就是發(fā)展抽象邏輯思維能力的過程。

一.存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體。它主要運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。議論文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛，考場最常見的一種文體。但現(xiàn)實(shí)中的議論文寫作教學(xué)又是怎樣一種情形？筆者帶著這一困惑就所教班級不同寫作層次的學(xué)生代表作了一次座談，現(xiàn)將座談所獲小結(jié)如下：

（一）對寫作的畏難情緒依舊。

說起寫作學(xué)生只有一句“怕你沒商量”，但高中生對寫作畏難的原因又有新的呈現(xiàn)：

1.關(guān)于題目，常規(guī)的覺得寫不出新意，時(shí)新的又覺得無話可說;規(guī)定的覺得受束縛，自由的又覺得無處找。

2.關(guān)于內(nèi)容，陳舊的枯燥乏味，生活的缺少體驗(yàn)，時(shí)事的眼光不夠。

這些現(xiàn)狀暴露出學(xué)生在“寫什么”的問題上缺乏自主判斷力，一是沒有開拓新題材的自信和能力;二是對生活的認(rèn)識比較淺，素材的價(jià)值性無法體現(xiàn)。

（二）對文體的選擇較為一致

寫作時(shí)往往文體不限制，但學(xué)生對文體的選擇越來越傾向于記敘文，理由是記敘文一容易湊字?jǐn)?shù)，二容易煽情博分?jǐn)?shù)。而議論文越來越受到冷落，學(xué)生反映議論陳舊的話題，如自信、堅(jiān)強(qiáng)等，調(diào)動一些事例勉強(qiáng)可以成篇，但認(rèn)為自己論說能力不夠，以事例代替議論，文章缺少說服力。如果碰到新話題，更是一沒想法，二沒事例，字?jǐn)?shù)如何湊？所謂文體不限，其實(shí)是既定，而且較為雷同。

二.探究原因

上述現(xiàn)狀原因何在？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來透視。

（一）從學(xué)生層面來講，生活狹窄、自信不足致使自主能力萎縮。

學(xué)校管理的封閉式嚴(yán)重阻隔了學(xué)生正常的感受空間，學(xué)校管理的高壓式日益消磨了學(xué)生敏感的精神世界。學(xué)生攝取、感知、體悟和思考生活的機(jī)會與精力消失殆盡。困頓、疲乏、厭倦、沉重、焦慮成為他們揮之不去的感受。

更想說的是一些生源不佳的學(xué)校，譬如筆者所在的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠端正，無論是家長還是老師總是“恨鐵不成鋼”。每天苦口婆心規(guī)勸，以他們的不足時(shí)刻警醒之。每天保姆式的管理也不斷給他們消極的心理暗示。殊不知當(dāng)我們用心良苦時(shí)，也在不斷打擊他們殘存的自信，從而喪失自主能力。

（二）從評價(jià)層面來講，盲目矯正、功利跟風(fēng)總讓選擇喪失理智。

高考評卷是作文教學(xué)的指揮棒，幾年前浙江高考閱卷大力打擊所謂的“套話作文”，即穿靴戴帽三段論。詩意的開頭，堆砌例子，躊躇滿志的結(jié)尾。這類文章余毒不淺。“套話作文”暴露出來的寫作最大不足究竟在何處？是思維能力這一人的最重要能力的缺失。無論是議論文，還是記敘文，都需要有“生活”和“思考”做根基。沒有思考，生活依然把寫作拒之門外。

（三）從教師層面來講，形式唯上、訓(xùn)練失效難免思考能力缺位。學(xué)生寫作議論文的基礎(chǔ)較差，教學(xué)議論文往往大講特講論點(diǎn)、論據(jù)、論證，學(xué)生聽了不管用，寫作議論文的能力沒有多大提高。

三.應(yīng)對措施

威廉?W?韋斯特在《提高寫作技能》一書中指出：“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。”思維積極性的調(diào)動，分析、綜合、抽象、概括等思維過程是寫作的關(guān)鍵。可以說高中議論文寫作質(zhì)量的高低直接與學(xué)生的理性思維能力的高下有很大的關(guān)系。如果說“文貴出新”是為文之道的要訣，那么就議論文而言，就要看你對所論之事能否提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解了。議論文作文教學(xué)過程中重要一環(huán)的作文練習(xí)如何體現(xiàn)思維訓(xùn)練，是擺在我們面前的一個(gè)非常有意義的研究課題。筆者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)具有一定思維導(dǎo)向的作文練習(xí)題，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語）的關(guān)鍵。作文練習(xí)應(yīng)具有發(fā)展智力的價(jià)值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出不同凡響的見解，獨(dú)辟求導(dǎo)創(chuàng)新的蹊徑，而新聞點(diǎn)評就是一種很好的方式。

優(yōu)秀的新聞評論可以成為高中生寫作議論文時(shí)學(xué)習(xí)的范本，可以運(yùn)用新聞評論輔助議論文寫作教學(xué)。如何將新聞點(diǎn)評引入高中議論文的思維訓(xùn)練呢？筆者試著提出幾條解決途徑，以期大方之家批評指正。

（一）精選點(diǎn)評，授之以漁

《中國青年報(bào)》、《光明日報(bào)》、《新民晚報(bào)》、《紹興晚報(bào)》等許多報(bào)紙都辟有“新聞點(diǎn)評”專欄。我將其搜集，整埋后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟，總結(jié)點(diǎn)評的方法和規(guī)律。

“新聞點(diǎn)評”的基本結(jié)構(gòu)是：前一部分概述新聞事實(shí);后一部分對新聞實(shí)加以點(diǎn)評，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。其特點(diǎn)是形式短小精悍，內(nèi)容鮮明準(zhǔn)確，語言簡練得體。

當(dāng)然，所選的新聞要貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識水平，有話可說。最好選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說或者選擇那些本身包含有更多評論點(diǎn)的新聞，讓自己能有更多、更妙的話可說。

（二）關(guān)注新聞，效仿點(diǎn)評

由于高中學(xué)生大部分是住校生，在校期間沒有機(jī)會接觸電視和網(wǎng)絡(luò)，因而我向?qū)W生推薦了一些如浙江經(jīng)濟(jì)生活頻道的《新聞深呼吸》等新聞欄目，建議節(jié)假日在家觀看。

新聞點(diǎn)評屬于新聞評論類，一般來說要比短評簡短些。它以新聞報(bào)道的內(nèi)容為依據(jù)，對具體的事實(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地評說、拓展。點(diǎn)評要褒貶分明，觀點(diǎn)正確，對癥下藥，切中要害。在鑒賞別人的點(diǎn)評中，學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地鍛煉了語言能力，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，發(fā)展了自己的思維能力。

（三）積累素材，自主點(diǎn)評

學(xué)生在關(guān)注社會，關(guān)注生活中敏銳地捕捉話題，選擇評論內(nèi)容和評論角度加以點(diǎn)評。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生群體之間的互助，建立課堂上積極的人際關(guān)系，提供積極參與、平等參與的機(jī)會，通過合作交往，學(xué)生從與教師、與同學(xué)的互動中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動參與點(diǎn)評過程。

對于那些有爭議性的新聞，與其說是點(diǎn)評，不如說是一場激烈的辯論。思想只有在相互交流、碰撞與沖突中才能蹦出智慧的火花。例如：

近日，湖南婁底衛(wèi)校某班學(xué)生上課嗑瓜子，老師自掏腰包買100斤瓜子給學(xué)生曠課嗑瓜子。老師真是有錢，任性啊！婁底衛(wèi)校對此事回應(yīng)，稱老師自費(fèi)買瓜子罰學(xué)生嗑瓜子一事基本屬實(shí)。不過當(dāng)事教師只買了30斤瓜子，目前已經(jīng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)自己做法欠妥。

據(jù)知情者透露，婁底衛(wèi)校微博：感謝對學(xué)校的關(guān)心和支持。近日，我校某班部分學(xué)生上課嗑瓜子，班長多次制止無效后報(bào)告班主任。班主任對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，并買了三袋瓜子共30斤，拆開一袋分給16位違紀(jì)學(xué)生嗑，想以此讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤。我校已對該班主任教育方法欠妥進(jìn)行了批評，并要求全體教師進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法。

點(diǎn)評1：合適，懲戒了學(xué)生，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，又能讓學(xué)生記憶深刻;引起這么大的關(guān)注可能超過了老師的預(yù)期，會給學(xué)生帶來壓力;但是如果這些學(xué)生真的能改過，又不失成為他們?nèi)松飞系囊淮巍熬驶貞洝薄?/p>

點(diǎn)評2：覺得老師方法很棒 等這些人讀了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)高中初中的老師是最有愛的，或者出去工作就會明白老師的良苦用心了！

點(diǎn)評3：老師除了不該讓學(xué)生在走廊上受罰有失顏面外，并無不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青紅皂白就批評老師，那還有那個(gè)老師還愿意去管理學(xué)生？

特級教師寧鴻彬指出：“加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。……在語文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是十分必要的，也是相當(dāng)重要的，可以肯定地說，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)。”

將新聞點(diǎn)評引入高中議論文的思維訓(xùn)練，堅(jiān)持寫點(diǎn)評式的議論、抒情類隨筆和片段，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，教會學(xué)生在議論文寫作中運(yùn)用論據(jù)，同時(shí)有效提高學(xué)生論證說理的能力，從而不斷提升學(xué)生議論文寫作的水平。

當(dāng)然，新聞點(diǎn)評與一般的議論文還有一定的差異性，但它所具有的許多獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，卻是目前中學(xué)生在議論文寫作中所欠缺的。當(dāng)我們沿著一條老路走久了的時(shí)候，不妨嘗試走一走新路，或許它會給我們帶來全新的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

近來，中學(xué)教育改革這個(gè)永恒的話題又在國內(nèi)引發(fā)了熱議。多地密集出臺改革方案，不少省市拿英語開刀，并由此引發(fā)了“英語到底是存還是廢”的爭吵。只是誰也沒想到，關(guān)于英語和母語的爭論還沒有持續(xù)多久，數(shù)學(xué)便橫空出世，被新浪網(wǎng)的幾萬網(wǎng)友推到了風(fēng)口浪尖，大有“滾出學(xué)校”之勢。

數(shù)學(xué)“滾出學(xué)校”似乎也并不是那么難，既然人們反對，不學(xué)就是了，而且很顯然，討厭語文、政治、歷史的肯定也大有人在。當(dāng)這些科目都“滾出”考試了，學(xué)校應(yīng)該教什么？物理？生物？藝術(shù)？體育？若真以“實(shí)用”來判定，十年寒窗苦讀所學(xué)的諸多學(xué)科，只怕沒有一門是真正跟“油鹽醬醋茶”的生活緊密掛鉤的。照當(dāng)下人們的邏輯去想，也難保它們終有一天不會“滾出”學(xué)校。當(dāng)然，醉翁之意不在酒，很大程度上，這是部分人對現(xiàn)有教學(xué)模式的一種吐槽，是對面面俱到的應(yīng)試教育的一種宣泄。

然而，如果我們回顧歷史，會發(fā)現(xiàn)對中國教育模式的爭論在百年間似乎走了一個(gè)輪回。科舉取士與應(yīng)試教育在今天常常被相提并論，但在百年前，專業(yè)化、通識化的西式應(yīng)試教育卻是取代科舉制的主力軍。清政府在1904年推出了以日本為范本的新教育體制，即把全國學(xué)堂分為基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育兩塊，其中基礎(chǔ)教育分為三等，即初等教育、中等教育和高等教育；職業(yè)教育則包括師范教育、實(shí)業(yè)教育和特別教育等。從層次上看，這已經(jīng)非常接近我們現(xiàn)代社會的教育體系了；從內(nèi)容上講，這種強(qiáng)調(diào)全面、以理工為主的教學(xué)模式也與我們今天的課堂相差不遠(yuǎn)。如今，我們在批判應(yīng)試教育的時(shí)候，常常以摒棄專業(yè)化學(xué)校教育、回到書桌上擺著“四書”“五經(jīng)”的家庭私塾為榮。這種歷史的再現(xiàn)無論對錯(cuò)，都在警示著我們拋棄過往可能造成的種種缺失。

篇(3)

一、圖畫式教學(xué)內(nèi)涵及優(yōu)勢

“圖畫式”教是通過圖畫的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生品悟作品審美內(nèi)涵的一種教學(xué)方式。“圖畫式”教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提高文言文的學(xué)習(xí)興趣。首先，圖畫式教學(xué)能帶給學(xué)生一種新的體驗(yàn)。在《鴻門宴》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)“樊噲闖帳”一段畫出樊噲的外貌形象。學(xué)生拿出畫筆，準(zhǔn)備好畫紙，發(fā)現(xiàn)自己并沒有見過樊噲，沒有辦法畫出來，教師趁機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)文中的描繪，發(fā)揮自己的想象，畫出自己心中的樊噲。有的同學(xué)根據(jù)“瞋目視項(xiàng)王，目眥盡裂”畫出了樊噲面對項(xiàng)羽的憤怒；有的根據(jù)“噲即帶劍擁盾入軍門”畫出樊噲闖帳的果決；有的還根據(jù)全段內(nèi)容利用簡筆畫的方式畫出了闖帳的全過程。在畫的過程中，為了將人物形象刻畫到位，同學(xué)們自覺地結(jié)合注釋及工具書將這一段中的重點(diǎn)字詞查閱清楚。對于樊噲的形象，同學(xué)們也在繪畫中體悟出來。由此可見，圖畫式能帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主性，提升文言文教學(xué)的效率。其次，圖畫式教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于中學(xué)生而言，如果能讓他們將課文中的情景轉(zhuǎn)化為畫面存于他們的腦海中，一定能讓他們記憶猶新。

二、圖畫式教學(xué)策略

圖畫式教學(xué)，立足于圖畫，通過圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。圖畫式教學(xué)策略集中在文學(xué)形象的塑造方法上。首先初步誦讀課文，通過課文內(nèi)容發(fā)揮想象初步構(gòu)建形象；接著細(xì)讀課文，抓住構(gòu)圖細(xì)節(jié)，完善形象；再次，聯(lián)系所構(gòu)建的形象和課文內(nèi)容，得出結(jié)論。

1.面對不同課型的圖畫式課堂實(shí)施策略。人教版入選高中課本的文言文題材多樣，大體來講可以分文寫人記事散文、山水游記散文、議論說理散文、借古諷今(傷今)散文幾類。對于記敘性較強(qiáng)的散文采用繪制圖畫還原形象策略，對于說理性較強(qiáng)的散文采用制作圖示理清思路策略。(1)敘述型散文，繪制圖畫，還原形象。敘述性散文一般以寫人記事或者寫景狀物為主，這一部分散文形象突出，最適合圖畫式教學(xué)，這一部分課文可采用繪制圖畫的方式，來還原課本中的形象。《歸去來兮辭》同學(xué)們可以通過抓住作者描繪的標(biāo)致性景物，繪制出一幅恬淡自然的歸隱圖；《滕王閣序》同學(xué)們可以抓住滕王閣的特點(diǎn)繪制出一副滕王閣秋景圖；《廉頗藺相如列傳》同學(xué)們可以抓住主要人物的特征繪制完璧歸趙圖、澠池之會圖、負(fù)荊請罪圖；《張衡傳》同學(xué)們可以根據(jù)文中描繪地震儀的特點(diǎn)繪制地震儀圖。通過繪圖，學(xué)生會自主的查閱工具書，查閱不懂的字詞，教師只需在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，即可獲得事半功倍的效果。(2)議論性散文，制作圖示，理清思路。面對議論性散文，最重要的就是要找到文章的思路，理清文章的論證方法，圖畫式教學(xué)同樣可以給議論文的教學(xué)提供便利。如在《師說》一文的教學(xué)中，筆者同樣采取了圖畫式教學(xué)的方法。通過繪制圖示，讓學(xué)生理清思路，明確了議論文的觀點(diǎn)。

2.面對不同學(xué)情的圖畫式課堂實(shí)施策略。語文課堂中的圖畫式教學(xué)并不同于單純的美術(shù)課，并不要求學(xué)生具有較強(qiáng)的美術(shù)功底，可以說，語文課堂的圖畫式教學(xué)圖畫并不是教學(xué)的目的，只是教學(xué)的一種手段，旨在通過圖畫的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。《荊軻刺秦王》中的刺秦片段可謂是精彩紛呈，圖畫式教學(xué)課堂中，先是要求學(xué)生初步誦讀課文，初步構(gòu)建形象；再細(xì)讀課文，完善形象；最后展示成果，并分析事件的起因經(jīng)過及人物形象。繪畫基礎(chǔ)好的小組，抓住中心人物——荊軻、秦王，繪制了一幅荊軻刺秦連環(huán)畫，自主完成了事件起因經(jīng)過的概括；繪畫基礎(chǔ)較弱的小組采用了表演的方式來展示自己的成果，他們挑選組員扮演相關(guān)的人物，并結(jié)合課文仔細(xì)斟酌人物的表情動作，最終通過表演，他們小組深刻領(lǐng)會了幾大重要人物的形象。還有的小組文筆好，他們將故事做了改編，同樣也取得了較好的效果。總之，圖畫式教學(xué)并不僅僅只是形式單一的美術(shù)課，它還可以擴(kuò)展為表演課、朗誦課，課堂形式的新穎和豐富，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，積極投入到課堂中去，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升文言文的教學(xué)效率。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：教育；苦海；樂土

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0034-02

當(dāng)一個(gè)90后的孩子在他的文章里說"我不原諒――中國教育"，當(dāng)眾多的網(wǎng)友紛紛拿"就像中國足球和足球是兩回事，中國教育和教育簡直風(fēng)馬牛不相及"的比喻來調(diào)侃學(xué)校，當(dāng)教師和學(xué)生在教室里彼此沒有尊嚴(yán)的怒目相向時(shí)，無路可走的中國教育必然會迎來一場轟轟烈烈的變革。

可能這樣的變革，早在20年前，我們還是學(xué)生時(shí)，就隱隱的期待著，直到20年后的今天，當(dāng)我們更加了解這個(gè)世界時(shí)，才發(fā)現(xiàn)中國教育讓我們失去的不僅僅是風(fēng)華正茂，躊躇滿志，可能還有整個(gè)人生理想。這20年，也許我們都是犧牲品。

所以，教育就應(yīng)該像詩人葉芝所說的，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》、郭思樂的《教育走向生本》、竇桂梅的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》這些書，正是幫助每一位教育者成為普羅米修斯，借助課堂教學(xué)改革點(diǎn)燃學(xué)生心中的那團(tuán)火。我們從這些教育家的傾心之作中汲取營養(yǎng)，尋找課改正確有力的方法，我們也從同行先行者中學(xué)習(xí)非常有價(jià)值的課改經(jīng)驗(yàn)，并且艱難的效法、推行、改進(jìn)、再毅然前行。雖然目前我們只是邁出了一小步，但是那樣的一點(diǎn)點(diǎn)小興奮、小驚喜，正持續(xù)不斷的給與我們課改的動力。不得不說， 這樣的一小步來之不易。

1.它不是簡單的換換位置，加加分?jǐn)?shù)，這里蘊(yùn)藏著許多種堅(jiān)持

1.1 堅(jiān)持愛每一位學(xué)生。課堂改革的主體是學(xué)生，只有當(dāng)他們中的大多數(shù)感受到老師的耐心和誠意時(shí)，他們才能相對主動配合，這種配合久而久之形成一種習(xí)慣，班級氛圍才能越來越好。這里需要強(qiáng)調(diào)"愛" ，學(xué)生感受到的"愛" 應(yīng)該是適時(shí)的寬容，適時(shí)的關(guān)心，適時(shí)的嚴(yán)厲，但絕不是縱容；應(yīng)該是主動傾聽，真誠交流，而不是敷衍；應(yīng)該是挖掘?qū)W生優(yōu)勢，而不是放大劣勢。在國外有一種理念叫"無差異優(yōu)勢"，也就是說你爬山好和你數(shù)學(xué)好是沒有區(qū)別的，曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生成績平平但酷愛登山、生活態(tài)度積極被一所著名大學(xué)錄取。雖然中國教育體制還未能走到這一步，但是從中我們可以看出，只有不斷挖掘?qū)W生優(yōu)勢，愛才能持久；只有無差異看待優(yōu)勢，愛才能公平。

1.2 堅(jiān)持把一件事情做好。我所帶的另外一個(gè)班是個(gè)美術(shù)班，這個(gè)班的班主任每天早上清查所有科目作業(yè)，抽查當(dāng)天早讀課所背科目內(nèi)容，只這一件事，收到的成效是，早讀課積極，作業(yè)幾乎都能按時(shí)完成，自習(xí)課安靜。從鄖西一中回來，按照年級要求，課前2分鐘，晚自習(xí)6：40站著讀書，如此堅(jiān)持了2個(gè)月，在學(xué)習(xí)上確實(shí)有成效。所以不論做什么，每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持做一件事情，六個(gè)學(xué)期就是六種改變，這六種改變形成的合力可能對于高考來說不在小。

1.3 堅(jiān)持培養(yǎng)得力的班干部。普通班級首要任務(wù)就是維穩(wěn)，如果僅僅只靠班主任管理，班主任疲憊不說，收效甚微，所以培養(yǎng)得力的班干部顯得尤為重要。在我們班，有特別講原則的女班長，有成績很好的男班長，有能管理早晚自習(xí)的單雙周學(xué)生班主任，有帶操口號響亮的體育委員，有負(fù)責(zé)的衛(wèi)生委員，有時(shí)候選對一個(gè)班干部是運(yùn)氣，但更重要的是眼力，這種眼力必須來自于你對她們的全面了解。以我所見，凡沒有原則的班干部無論成績好壞大可不用。另外需要全面了解班干部工作，好的應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，不好的嚴(yán)厲批評，當(dāng)班干部在班級管理中遇到困難，要和他們一起解決，給其信心，樹立其威信。

以上這些小小的堅(jiān)持，使班級管理更加井然有序，也是課堂改革的有力保障，在這樣的保障下，在"自由，快樂，高效"的理念下，必然能實(shí)現(xiàn)詩人葉芝對教育的憧憬，點(diǎn)燃學(xué)生心中的那團(tuán)火。

目前，全國上下都在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，一改往日以教師為中心的課堂。可是，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的功用削減了，而實(shí)際上，以學(xué)生為中心的課堂較之以往，更需要教師積極地參與到每個(gè)學(xué)生更為復(fù)雜的互動中來。請注意，這里強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生，教師的注意力應(yīng)該集中在深入地觀察每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，安排適宜于各組的具體任務(wù)，組織交流各種各樣的意見，開展多樣化的互動。但是，我們在施行時(shí)，往往是單線條、模式化，既不根據(jù)班級情況定機(jī)制，更不會具體到每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生的體驗(yàn)，所以自主合作的課堂往往在新鮮。

2.一陣后不僅難以為繼，甚至?xí)釉愀狻Ｋ晕乙詾椋處煘榱它c(diǎn)燃課堂這把火，需要做到以下兩點(diǎn)

2.1 充分的了解你的學(xué)生，他（她）的興趣、經(jīng)歷、家庭環(huán)境、閱讀、朋友圈、價(jià)值觀等，這樣課堂的引導(dǎo)和判斷才會更加準(zhǔn)確。比如，我們會設(shè)置小組問題和引導(dǎo)小組的討論，只有問題的設(shè)置和小組的討論越能接近他們的日常體驗(yàn)，他們的積極性才會越高。

2.2 課堂形式盡量多元化。當(dāng)小組合作模式化后，老師往往就簡單的發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組回答設(shè)置好的問題，不同學(xué)科的課堂如出一轍，學(xué)生在這種模式下，特別容易產(chǎn)生倦怠感。就拿語文課堂來說吧，比如聽某位老師講《動人的北平》，老師的處理方式是和理科老師一樣，讓學(xué)生把答案提前寫在黑板上，課堂中再逐一請學(xué)生講解這些答案，老師只需要對答案進(jìn)行點(diǎn)評。可是林語堂先生的生活情趣學(xué)生從中一點(diǎn)都沒有得到，跟本就沒能體會所謂"動人"是從何而來。朗朗的讀書聲也未能從課堂中傳出來，這樣的課堂，尤其對于語文來說，是致命的傷害。所以，我更欣賞，有些老師，在講詩歌時(shí)放音樂，在講散文時(shí)讓學(xué)生演茶藝，在講議論文時(shí)組織辯論賽，課堂形式豐富多彩，真正的點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

另外，如果有可能，讓家長參與到教學(xué)中來。有些家長在某些科目上是有相當(dāng)?shù)墓Φ祝灰軌蛴袝r(shí)間參與到這一學(xué)科的教學(xué)中來，當(dāng)學(xué)生感受到一種教學(xué)上的陪伴，學(xué)習(xí)的積極性就會前所未有的提高。

綜上所述，要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火，并且讓它持續(xù)不斷的燃燒，讓為學(xué)生所恐懼的苦海變成一片為他們所依戀的樂土，亦必須加強(qiáng)班級管理，創(chuàng)建一個(gè)有著良好文化氛圍的班級，使每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛這里，才會有共同學(xué)習(xí)的意愿；不僅如此，課堂教學(xué)上也需要多動腦，想辦法，使課堂在井然有序的基礎(chǔ)上，生動起來，這樣那團(tuán)火才能真正持續(xù)的燃燒下去。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)«國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)»，“美育對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進(jìn)行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，以促進(jìn)特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究

機(jī)構(gòu)和地域調(diào)查自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學(xué)生的長春大學(xué)特殊教育學(xué)院以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設(shè)殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學(xué)生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達(dá)到千人。高等特殊教育的辦學(xué)形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學(xué)院，或是合作開設(shè)特殊中等職業(yè)學(xué)院和成人高等教育。我國獨(dú)立設(shè)置的高等特殊教育學(xué)院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學(xué)院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。

作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學(xué)教育學(xué)院于1986年開設(shè)特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來，我國已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。而且，從辦學(xué)層次來看，特殊教育擁有專科、本科、碩士研究生、博士研究生各個(gè)學(xué)歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機(jī)構(gòu)數(shù)量有30余個(gè)，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對集中的特點(diǎn)。不過，從數(shù)據(jù)來看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國家項(xiàng)目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對特殊教育的重視程度較高。

二、專業(yè)和課程設(shè)置

調(diào)查中國高等特殊教育的專業(yè)設(shè)置是按國家教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄執(zhí)行的，主要根據(jù)殘疾人學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重適應(yīng)性，以不同障礙類別的特點(diǎn)來設(shè)置不同專業(yè)。比如，肢體障礙的學(xué)生以醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、會計(jì)類的專業(yè)為主(近年來隨著政策調(diào)整，專業(yè)限制已經(jīng)放寬)，視障學(xué)生的專業(yè)主要有針灸推拿、英語、音樂表演、社會工作、特殊教育學(xué)等。相對而言，招收聽障學(xué)生的學(xué)院在專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和范圍上是最廣的，包括了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩大類，可細(xì)分出美術(shù)學(xué)、服裝工藝、攝影、動漫、園林、編輯等30多個(gè)專業(yè)方向通過表格可以看到，在為殘疾大學(xué)生設(shè)立的所有專業(yè)學(xué)科中，藝術(shù)類專業(yè)擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學(xué)生主要依靠聽覺和視覺來接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術(shù)審美教育和圖像為主的視覺藝術(shù)審美教育正好契合這種特征。

高等特殊教育的課程設(shè)置主要也是參照和依據(jù)普通高等教育，一般圍繞專業(yè)知識技能教育、文化基礎(chǔ)知識教育和思想品德教育三大領(lǐng)域展開，其中專業(yè)知識技能教育處于核心位置。尤其是對于藝術(shù)專業(yè)的視障和聽障學(xué)生來說，藝術(shù)教育不僅僅是實(shí)施美育的主要手段，同時(shí)更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑。因此，與藝術(shù)教育息息相關(guān)的審美教育理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統(tǒng)美學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該與知識技能課程更緊密地聯(lián)系起來，并且還要考慮到學(xué)生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實(shí)用性，這也是當(dāng)前高等特殊教育中審美教育在課程設(shè)置和實(shí)踐活動中所要面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

三、理論研究現(xiàn)狀調(diào)查情況

中國高等特殊教育的辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，所以，對近30年公開發(fā)表的相關(guān)高等特殊教育研究論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，不僅能總結(jié)出理論研究的情況和特點(diǎn)，還可以在宏觀層面上了解該領(lǐng)域?qū)W術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，并預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。中國知網(wǎng)的檢索數(shù)據(jù)顯示，我國特殊教育研究所涉及前十位的學(xué)科包括了高等教育，其載文數(shù)量所占比重約為3.3％，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來源期刊的論文時(shí)，剔出與研究主題無關(guān)的論文后，以“高等特殊教育”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會議論文四篇。

從來源數(shù)據(jù)庫來看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84.1％。公開發(fā)表高等特殊教育主題論文的相關(guān)期刊有146種，«中國特殊教育»作為特殊教育領(lǐng)域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關(guān)論文，占總量的11.8％。對的作者身份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，可以發(fā)現(xiàn)高校專業(yè)的研究人員占總量的88％，占據(jù)了絕對地位，其他作者主要是來自中國殘聯(lián)、特殊教育中心等殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)。在文獻(xiàn)類型中，理論研究的數(shù)量最多，實(shí)踐類型的研究比重略次，調(diào)查研究排列第三。但無論是理論還是實(shí)踐，有關(guān)高等特殊審美教育的研究都相當(dāng)單薄。筆者在搜索結(jié)果中精確檢索“審美教育”，結(jié)果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發(fā)表的研究。

也就是說，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，不僅基礎(chǔ)教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來越多的關(guān)注和重視。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少國家級和省部級的課題項(xiàng)目，甚至某些研究近年來成為是中國教育的熱點(diǎn)。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學(xué)實(shí)踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現(xiàn)狀的調(diào)查，吸引更多的研究者關(guān)注這個(gè)尚困難、單薄的研究領(lǐng)域，以進(jìn)一步推動中國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧猛，潘劍芳，關(guān)文軍.融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2015(6).

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，改革，思考

 

知識經(jīng)濟(jì)的到來，勢必會引發(fā)我國高校對于人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)代社會的需要和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就要符合培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高人才的基本要求。現(xiàn)在，我國處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，社會對人才的需求越來越高，為了增強(qiáng)畢業(yè)生對社會的適應(yīng)能力，就有必要將經(jīng)濟(jì)學(xué)教育納入高校學(xué)生的素質(zhì)教育中。

相對目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育明顯顯得滯后，教育理念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革需要深化，教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。只有克服對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育急功近利的傾向，才能建立高質(zhì)量、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革面臨的新形勢

改革開放的深化，對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我國的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育起步較晚，目前正處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，有一系列的問題擺在我們面前。盡管西方國家在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方面擁有完備的體系，但我國根本不可能也不允許完全照搬過來。于是，建立一個(gè)怎樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系教育管理論文，怎樣建立中國特色的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，也就成為經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育要反映時(shí)代和實(shí)踐的要求，要把經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會實(shí)際聯(lián)系到一起，例如資源問題、環(huán)境問題、收入分配問題、“三農(nóng)”問題等。經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)必須為解決這些問題提供一定的智力支持。

從歷史發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)社會的急劇變動往往會引起經(jīng)濟(jì)理論的革命。經(jīng)濟(jì)全球化繼續(xù)深化的今天，國際金融危機(jī)的影響尚未完全消散，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)．同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)將何去何從？我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)需要借鑒和吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？面對金融危機(jī)的挑戰(zhàn)我們該如何調(diào)整才能使我國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)健康的發(fā)展？這些問題，將對我國經(jīng)濟(jì)學(xué)的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的發(fā)展帶來許多有益的啟示。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

1. 我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體制存在不足

很多人說，我國學(xué)者所進(jìn)行的研究，是一種為了研究而進(jìn)行的研究、是一種圍著政府轉(zhuǎn)的研究怎么寫論文。暫且不論這種言論有失偏頗的地方，這也從一個(gè)側(cè)面說明了，我國的科研氛圍相對浮躁。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但在筆者看來最根本的一個(gè)原因是科研立項(xiàng)的申請審批制度和對教師的考核、職稱評定制度。這種制度下，很多人會為了追求項(xiàng)目數(shù)量而失去潛心研究的耐心。

在我國，應(yīng)試教育是一大特色，這就使得我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置、考核評價(jià)不全是圍繞提高學(xué)生研究和創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。在這種應(yīng)試教育背景下，學(xué)生往往并不會深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，因?yàn)橹豢克烙浻脖骋惨粯涌梢钥几叻郑@樣就算學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不會靈活應(yīng)用。

2. 經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)方法有待改進(jìn)

首先是教材問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)以其特殊地位在高等教育中一直占有重要地位，幾乎所有的經(jīng)管類學(xué)科都會以經(jīng)濟(jì)學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是，很多高校使用的教材都是十幾年前編制的陳舊教材，缺乏時(shí)代前沿氣息，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就具有抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較大。與美國等一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)生相比，我國學(xué)生一學(xué)期所學(xué)的課程內(nèi)容和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們，但是學(xué)習(xí)課程的時(shí)間卻只有他們的一半，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，學(xué)生的普遍反映是：經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)不會、沒意思，更沒有實(shí)用價(jià)值，于是許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃課。而從事教學(xué)一線的老師工作任務(wù)繁重，難以有時(shí)間和精力進(jìn)行思考和開展研究。

再次教育管理論文，教學(xué)方法有待改進(jìn)。目前，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)主要是“填鴨式”的方法，這并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，缺乏積極的主動性和參與意識，結(jié)果就是學(xué)生只記住了一些概念或公式。當(dāng)學(xué)生走向社會，面對實(shí)際問題時(shí)就會不知所措，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要。

三、改革高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的思考

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源配置，也研究經(jīng)濟(jì)主體選擇行為。然而，經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是一種理論，它更是一種思維方式。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說過：“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革，不應(yīng)該將培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才作為最終目標(biāo)，而是要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，讓學(xué)生擁有思辨意識、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，這才是值得我們深思的問題。

1. 從實(shí)際出發(fā)建立健全符合中國特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)要堅(jiān)持從本國實(shí)際出發(fā)，在改革創(chuàng)新的同時(shí)還要學(xué)習(xí)和借鑒國外理論。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育起源于西方，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也一直被認(rèn)為是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。然而我們在借鑒西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的同時(shí)，必須注意將它本土化、現(xiàn)代化。這就要求我們在實(shí)踐中，不能完全照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的原理體系，而是理解它的解決方法與主體思想，然后再來解決我國的現(xiàn)實(shí)問題。在這個(gè)方面，我國的經(jīng)驗(yàn)也算是比較豐富的，從完全照?崴樟模式走了不少彎路，到后來改革開放所取得的舉世矚目的成績。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說明，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系的建立∪不學(xué)習(xí)借鑒別國經(jīng)驗(yàn)不行，否則就不可能盡快縮短與發(fā)達(dá)國家的距離，但是學(xué)習(xí)借鑒要與中國的實(shí)際相結(jié)合，否則我們只能永遠(yuǎn)跟在別人后面被動落后?

同時(shí)，我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)還要走向國際化。中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)要走向世界，世界各國的經(jīng)濟(jì)學(xué)也要進(jìn)入中國，我們要在這種互動交流中取長補(bǔ)短。在國際化的進(jìn)程中，我們要努力學(xué)習(xí)別國的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)教育管理論文，吸取優(yōu)秀成果，為我所用、發(fā)展自己。所以，國際化不是要放棄自我，而是要從我國的實(shí)際出發(fā)，凝練出中國經(jīng)濟(jì)理論體系．形成與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相媲美的理論。

2. 亟需改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)方法

首先在教材方面，我國高校普遍使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：偏于理論闡述、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系度較低，可讀性不高。因此，盡快組織新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，已成為當(dāng)務(wù)之急。新的教材除必要的理論和概念外，還應(yīng)該包括課程實(shí)驗(yàn)、案例分析和該領(lǐng)域的最新發(fā)展怎么寫論文。歐美的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材較為生動、系統(tǒng)，案例多，知識更新快，能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿加以完善。我國已經(jīng)有很多出版社翻譯和出版了一系列國外優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)教材，我們可以以這些優(yōu)秀教材為基礎(chǔ)，加入我國近幾年甚至幾十年的科研課題的研究成果，并將我們國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)例逐漸融入到教材中，以形成適合我國高校使用的教材。

其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育亟需更新教育理念。社會需要的是綜合性強(qiáng)、知識面廣的人才，學(xué)生需要具備一定的跨學(xué)科的知識，因此要重視各個(gè)人文學(xué)科分支的知識儲備和信息交流，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識交流與碰撞，通過學(xué)科間的相互滲透和交流來克服當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的弊端。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，我們要改變以往只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力、研究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要讓學(xué)生明確自己的定位，以便畢業(yè)后對自己選擇的方向有一個(gè)清醒的認(rèn)識。

再次，在實(shí)際教學(xué)中要注意增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)際實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置上，可以根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，將基本理論學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)問題討論結(jié)合起來，加強(qiáng)案例教學(xué)和情景教學(xué)，通過對經(jīng)典案例的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生積極思考現(xiàn)實(shí)問題的能力、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生獨(dú)立分析、解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)。另外。在教學(xué)過程中，還要注意改變過去單一的教學(xué)模式教育管理論文，充分利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，將知識以更直觀生動的方式傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 建立合理的考核制度和教學(xué)評價(jià)機(jī)制

我國對學(xué)生的成績考核一般是用期末試卷來進(jìn)行的，但是測試學(xué)生是否理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、是否擁有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力，這種單一的考核手段顯然是不全面的。我們可以綜合平時(shí)考核成績、研討成績等，采用多樣化的考核形式，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐、論文寫作等活動的考核。這樣不光能考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還可以考察學(xué)生的研究能力、靈活應(yīng)用掌握知識的能力等。我們希望建立起來的教學(xué)評價(jià)機(jī)制可以有利于教會學(xué)生怎樣思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，培養(yǎng)他們基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生有能力分析一些現(xiàn)實(shí)生活中可能會遇到的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。

4. 重視提高專業(yè)教師能力

一門學(xué)科的體系再健全、教育教學(xué)方法再先進(jìn)、機(jī)制再合理都需要第一線的老師付諸實(shí)現(xiàn)。那么如何提高教師的專業(yè)水平能力，就成為當(dāng)前非常重要的任務(wù)。對于教師，提倡教學(xué)相長，而要提高教師教學(xué)水平，一方面，需要鼓勵(lì)老師積極的參加一些可以提高教學(xué)水平的討論會、相關(guān)培訓(xùn)等；另一方面還可以采取學(xué)生評議、教師間評議、專家評議等對教師的教學(xué)進(jìn)行考核，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，就是需要一些經(jīng)濟(jì)政策和物質(zhì)鼓勵(lì)的激勵(lì)措施，同時(shí)建立嚴(yán)格的約束制度、競爭機(jī)制，以保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，這些都需要政府等相關(guān)部門的支持。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué)生 校外時(shí)間 研究進(jìn)展 述評

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0149-02

在深化基礎(chǔ)教育綜合改革的大背景下，通過規(guī)范辦學(xué)行為、減負(fù)等強(qiáng)有力的措施和行政行為，叫停了許多不符合各級教育行政部門要求的類似于節(jié)假日補(bǔ)課、輔導(dǎo)、辦班等等不規(guī)范辦學(xué)行為，重新交給學(xué)生自由支配的時(shí)間變得越來越多。對學(xué)生校外時(shí)間的教育問題也就無法回避地?cái)[到了全社會的面前，如何科學(xué)合理地使用這些校外時(shí)間則成了人們普遍關(guān)注的問題，探索面對“中小學(xué)生的校外使用的問題怎么辦？”的應(yīng)對策略則變得既迫切又有意義。基于上述原因，本文對我國農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和介紹，目的有兩個(gè)：一是總結(jié)現(xiàn)有研究成果，對農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況及相關(guān)問題形成整體認(rèn)識;二是分析研究中的不足，明晰下一步研究的內(nèi)容與方向。

一、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

截至2016年6月1日，將與中小學(xué)生“校外時(shí)間”相關(guān)的研究內(nèi)容：課外生活、課外活動、閑暇生活、閑暇教育作為檢索內(nèi)容，以主題為檢索項(xiàng)在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中進(jìn)行匹配精確搜索，將三者搜索結(jié)果相結(jié)合，去除年鑒記錄、重復(fù)檢索、非學(xué)術(shù)性文章，其中包括期刊、會議論文、學(xué)位論文、報(bào)刊文章，具體檢索結(jié)果見表1-1。

表1-1 CNKI校外時(shí)間相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果

檢索項(xiàng) 課外生活 課外活動 閑暇生活 閑暇教育 校外時(shí)間

檢索結(jié)果 166 204 52 60 116

二、文獻(xiàn)內(nèi)容綜述

1.課外生活和課外活動

從表1-1可知，以“課外生活”和“課外活動”為主題進(jìn)行檢索，所獲得檢索結(jié)果分別是166篇和204篇。對以上檢索文獻(xiàn)進(jìn)行歸整可發(fā)現(xiàn)，對于課外生活和課外活動學(xué)者們的研究有諸多交叉與重疊之處，概括起來有以下方面研究內(nèi)容：

（1）意義與作用研究。王彩鳳（2013）從課外活動的綜合性和實(shí)踐性、課外活動的有效性、課外活動的充實(shí)性、課外活動的自主性四個(gè)方面分析了課外活動的意義與作用 ;（2）現(xiàn)狀研究。現(xiàn)狀研究主要有以下方面：首先，大多數(shù)學(xué)者集中于對中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，包括課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸、課外輔導(dǎo)的研究;其次，是對中小學(xué)生課外文體活動現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

2.閑暇生活和閑暇教育

（1）關(guān)于閑暇生活的研究

閑暇生活，指“按個(gè)人意愿休息、娛樂、滿足多種需要的自由時(shí)間。 ”經(jīng)過調(diào)研，目前我國中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：時(shí)間少且分配不均衡;閑暇時(shí)間自主性缺乏，內(nèi)容和形式單一;社會融入性差，個(gè)體活動較多;閑暇活動設(shè)施無法滿足需求，幸福感偏低;對閑暇時(shí)間的價(jià)值認(rèn)識不足，缺少指導(dǎo)和計(jì)劃。

（2）關(guān)于閑暇教育的研究

我國閑暇教育的研究主要涉及以下方面：1）閑暇與閑暇教育的界定。對于閑暇教育的概念，學(xué)界并沒有統(tǒng)一的界定。馮建軍教授認(rèn)為閑暇教育是指導(dǎo)人們有價(jià)值地利用閑暇時(shí)間的教育 。李雪峰認(rèn)為閑暇教育是一種教育理念，一種教育思想，即閑暇教育是培養(yǎng)人們形成一種正確的閑暇觀，提高人們合理有效地支配閑暇的能力和技巧，提高人們休閑活動水平和生活質(zhì)量的過程，閑暇教育應(yīng)該當(dāng)成一種理念滲透到教育實(shí)踐活動中去 。2）閑暇教育的價(jià)值。3）閑暇教育的內(nèi)容。

3.研究述評

縱觀學(xué)者們研究成果，無論從理論還是實(shí)踐方面都具有寶貴的價(jià)值，研究視角有所拓展，從起初的抽樣調(diào)查、個(gè)案研究拓展到區(qū)域或更大范圍進(jìn)行普遍研究，更大程度地提高了研究的信度和效度;然而，我國關(guān)于中小學(xué)校外時(shí)間的研究雖然數(shù)目有所增加，但是相對于國外的研究成果仍存在一定差距，主要表現(xiàn)為：

（1）國內(nèi)對于學(xué)生校外時(shí)間的研究大多集中對國外相關(guān)研究的評述，符合我國特色的實(shí)證性研究較少;

（2）學(xué)者的研究往往局限于單方面問題或部分領(lǐng)域的籠統(tǒng)概述，整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng);

（3）重視校外時(shí)間教育的功能性或價(jià)值研究，但對具體的校外時(shí)間的管理、校外時(shí)間具體指導(dǎo)與實(shí)施途徑研究鮮少。

（4）對于農(nóng)村學(xué)生的校外時(shí)間關(guān)注度不夠，專門針對農(nóng)村學(xué)生校外時(shí)間的研究文獻(xiàn)稀少。

因此，未來的研究中可以主要針對以下方面進(jìn)行：進(jìn)一步探索校外時(shí)間使用、校外時(shí)間教育等基本理論層面的問題;進(jìn)一步開展農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間占有與利用情況的實(shí)證性研究，利用問卷或訪談?wù){(diào)查等方式開展學(xué)生校外時(shí)間活動內(nèi)容、校外時(shí)間教育情況調(diào)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用上的問題與需求，分析具體原因;最后，在對農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況的調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上，主要從政府部門、社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等幾個(gè)方面提出具體的農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用和管理措施。

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