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篇(1)

論文摘要：在高等職業(yè)技術教育中，經(jīng)濟管理類專業(yè)以它對社會生產(chǎn)的作用表現(xiàn)出重要意義，經(jīng)濟管理類專業(yè)對實踐性教學環(huán)節(jié)有特殊的要求，目前在教學實踐中，對專業(yè)的實踐性教學多流于形式，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生偏離了高職教育的目標。本文通過考察分析，就如何為高職學生提供實踐教學環(huán)境，如何加強實踐性教學作了一定的總結(jié)。

關鍵詞：經(jīng)濟管理 ;高等職業(yè)教育;校企合作

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義

1.重要性

目前高等職業(yè)技術教育已成為我國教育的主流形式之一，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術教育也占據(jù)了非常重要的地位。

2.培養(yǎng)目標

經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應用型人才，以適應企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。

3.培養(yǎng)方向

經(jīng)濟管理類專業(yè)的應明確定位在技術實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程別注重管理技術知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

二、職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的影響

我院高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標存在偏差。

1.專業(yè)設置相對滯后于企業(yè)需求

⑴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術的提升等導致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務、連鎖經(jīng)營等概念的導入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應現(xiàn)代管理技術的人才的需要。

⑵穩(wěn)定的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與實際需要的斷裂。

2.職業(yè)環(huán)境對學生就業(yè)的行業(yè)特征的影響

我院所設置的經(jīng)濟管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務、會計、商務管理、市場開發(fā)與營銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學生畢業(yè)后都會在一個特定的行業(yè)就業(yè)，學校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國家的產(chǎn)業(yè)政策，競爭格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術水平等等，從而影響學生上崗的能力。

篇(2)

【論文摘要】當前，高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟管理類實驗室建設的必要性

經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術方式被應用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調(diào)理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復建設，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目。“小而全”的重復建設，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材

傳統(tǒng)教學認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復理論教學內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設長期滯后

由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟管理類實驗室建設思路

實驗室的建設與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實驗課程教學體系

在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應按專業(yè)分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應符合相關學科群的發(fā)展，課程的設置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務實驗、經(jīng)營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現(xiàn)綜合設計。

2、進行分層次的實驗教學

在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。

3、實驗隊伍建設要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構、學歷結(jié)構、專業(yè)結(jié)構、年齡結(jié)構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。

4、建立適應教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學和科研必須緊密結(jié)合實驗教學以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡等“硬”環(huán)境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。

【參考文獻】

[1]尹恩山：經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學研究[J]，華北工學院學報(社科版)，2004（2）.

篇(3)

【關鍵詞】工商管理類專業(yè) 法商結(jié)合 模式構建

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,經(jīng)濟社會對人才的需求也從單一的學科專業(yè)知識和背景轉(zhuǎn)向了復合型、應用型人才的需要。因此,高等學校作為高級人才培養(yǎng)的主要組織,也必須按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需要來進行教學模式的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟使法制經(jīng)濟的理念深入人心,在當代社會,具有單一商學或者法學專業(yè)的人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,因此,對于工商管理類專業(yè)來講,其必須將既懂經(jīng)濟、又懂管理和法學作為培養(yǎng)的目標。這一點不僅在我國經(jīng)濟實踐中得到了體現(xiàn),同時也是美、英等經(jīng)濟發(fā)達國家工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向,即將工商管理類專業(yè)與法律專業(yè)的結(jié)合作為主流,如美國斯坦福大學、英國曼徹斯特大學、新加坡國立大學等,“法商結(jié)合”已經(jīng)進行得如火如荼。另外,根據(jù)有關工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),工商管理類專業(yè)畢業(yè)生由于知識結(jié)構層次不明確以及知識面不夠廣等問題,被排在我國十大就業(yè)難專業(yè)中,這也嚴重影響了政法院校工商管理類專業(yè)的生存和發(fā)展。所以,為了實現(xiàn)政法類院校“工商管理類專業(yè)”又好又快發(fā)展,利用政法類院校的優(yōu)勢學科――“法學”的支撐作用,在政法類院校實施“法商結(jié)合”勢在必行。

國內(nèi)對“法商結(jié)合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學院,如湖南商學院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學專業(yè)的“法商結(jié)合”問題,提出要對法學專業(yè)學生加強商學類課程,使法學專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設置角度進行了研究,提出了在法學專業(yè)課程設置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學本科專業(yè)的法商結(jié)合針對商法學課程體系設計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標應采取的措施進行一些探討,為政法院校“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構建提出一些建設性的建議和對策。

一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務于社會經(jīng)濟建設這一目標,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標應該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才。“法商結(jié)合”專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學、法學的基本理論和基本知識,接受經(jīng)濟、管理方法與技巧方面的基本訓練,從而到達具有分析和解決經(jīng)濟管理問題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學、經(jīng)濟學和法學相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設計中,應該實行管理學、經(jīng)濟學和法學三大模塊的教學方案,可以確定“三面六點”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設立體框架(見圖1)。

而體現(xiàn)在專業(yè)設置上,可以設置以下專業(yè),如法務會計、金融市場運作與管理、國際貿(mào)易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經(jīng)濟犯罪偵查等。

二、改革課程教學內(nèi)容,加強新教材建設

目前,我國工商管理類專業(yè)的教學管理體系基本上來自于西方國家大學,可以說,它一方面對我國發(fā)展市場經(jīng)濟,提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來講又脫離了我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。因此,我國工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來的學生就不可能與實際需求相結(jié)合。為此,在相關課程的教學內(nèi)容上,應以“法商結(jié)合”為目標,以教材建設為核心,對課程教學內(nèi)容進行改革,加強新教材的建設。

而考慮到法商結(jié)合的目標和人才培養(yǎng)方案,在教材建設中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結(jié)合,技術創(chuàng)新管理和知識產(chǎn)權法結(jié)合,國際貿(mào)易與國際貿(mào)易法律結(jié)合等等。

三、通過請進來、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學團隊

1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設目標和任務

第一,可以進行相關教師到企業(yè)中去兼職從事相關管理工作并實行輪崗制度,擴大專業(yè)教師的企業(yè)認知度,從而豐富其教學內(nèi)容,增加本土化案例教學;第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請企業(yè)家為學生講授經(jīng)濟管理方面的實踐內(nèi)容;第三,鼓勵相關教師兼修或者進修法學方面的課程,使教師隊伍首先實現(xiàn)法商結(jié)合。

2、加強對青年教師培養(yǎng)培訓力度

創(chuàng)造條件、提供機會讓青年教師去國內(nèi)外進修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實習,鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導教師,建立“一幫一”的機制,發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關員資格等各種資格證的認證,培養(yǎng)一支雙師型教學團隊。

3、建立企業(yè)服務中心,走產(chǎn)學研相結(jié)合之路

發(fā)揮雙師型教學團隊的優(yōu)勢,建立企業(yè)服務中心,積極開展工作,從企業(yè)的設立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設計、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營銷策劃、企業(yè)形象設計、企業(yè)項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對企業(yè)在日常經(jīng)營管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業(yè)提出合理化建議和處理意見,真正走產(chǎn)學研結(jié)合之路。

四、進一步加強和改革實踐教學,培養(yǎng)應用性人才

“法商結(jié)合”類專業(yè)的實踐性極強,實踐性教學是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學的生命線,因此,實現(xiàn)專業(yè)實踐性教學是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設的一個非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內(nèi)實踐性教學為主、校外實踐性教學為輔;以理論教學為主、以實踐性教學為輔,培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的三動能力。

結(jié)合政法類院校的實際情況,政法類院校可以構建“校內(nèi)實踐性教學(課堂案例教學+實驗室教學+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(課程企業(yè)實習+暑期專業(yè)實踐+畢業(yè)實習)”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實踐性教學體系的基本框架。

1、校內(nèi)實踐性教學

(1)案例教學。該方法的運用主要是以經(jīng)濟管理類專業(yè)所開設的課程為主。在具體的教學中,可以運用游戲式教學法、互動式案例教學法來培育學生的實踐、創(chuàng)新能力,該方法簡單實用,能夠激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生學習的主動性,可以得到廣大學生的認可,教學效果良好。

(2)實驗室教學。建設“商務實驗實訓中心”和“法律實驗實訓中心”。在具體的教學過程中,充分發(fā)揮實驗室的實驗教學功能,通過較全的實驗教學用資料,結(jié)合具體的課程教學,進行課內(nèi)實驗,使學生既掌握了相關的理論知識,又具備了所學知識的實際操作技能。

(3)第二課堂教學。豐富的第二課堂對拓展學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學生實踐能力非常重要。可以邀請一批國內(nèi)知名專家學者、企業(yè)家和司法工作者來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟管理、司法實踐的報告會。同時,結(jié)合學生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學生營銷策劃大賽”、“大學生法律知識競賽”等活動來拓展學生的知識結(jié)構,鍛煉學生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。

(4)撰寫論文。主要開展學年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。

2、校外實踐性教學

(1)相關企業(yè)實習。在具體的教學中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場調(diào)查與預測》、《財務管理》、《財務分析》、《項目管理》等相關課程的教學,通過任課教師帶隊,到相關企業(yè)進行短期的企業(yè)實際感受,使學生對相關企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認識,從而提高學生的專業(yè)興趣和感知度。

(2)暑期專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進行專業(yè)實習的實踐性教學形式。

(3)畢業(yè)實習。可以采取以集中實習為主、分散實習為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實習基地的作用和功能。

綜上所述,對政法類院校來講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢在必行,也是大勢所趨。政法類院校可以通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設一支雙師型的教學團隊以及改革實踐性教學環(huán)節(jié)等方面來形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式,為我國社會主義市場經(jīng)濟背景下的經(jīng)濟建設培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢。

【參考文獻】

[1] 龔志軍:商科院校“法商結(jié)合”特色與法律專業(yè)就業(yè)形成機制研究[J].網(wǎng)絡財富,2008(6).

[2] 胡艷香、陳蓉:商科院校法學本科商法學課程體系的個性設計[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010(1).

[3] 劉夢蘭:商學院法學專業(yè)法商結(jié)合人才培養(yǎng)方案研究[J].當代教育論壇,2004(12).

篇(4)

Abstract: This article discusses the necessity of teaching reform in the majors about economics and management in independent colleges, aiming at cultivating talents in independent colleges. Through reforming the teaching contents, teaching patterns and examination forms, we'll raise students' interest in learning Linear Algebra, enhance the teaching quality and increase development of practical talents with innovative quality.

關鍵詞： 獨立學院；經(jīng)濟管理；線性代數(shù)；教學改革

Key words: independent schools；economics and management；Linear Algebra；teaching reform

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）16-0014-01

基金項目：“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究”數(shù)學類子課題（項目編號：FIB070335-B2-14）。

作者簡介：陳騎兵（1978-），男，江西瑞昌人，碩士，講師，研究方向為經(jīng)濟數(shù)學模型，評價研究。

0 引言

獨立學院是市場經(jīng)濟體制下高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種新興的辦學模式，是我國高等教育的重要補充。獨立學院的學生既需要掌握基礎理論知識，又要成為應用型人才，應用型教學就成為獨立學院人才培養(yǎng)和教學改革獨有的特色.線性代數(shù)作為經(jīng)濟與管理專業(yè)的重要基礎課，受到了越來越廣泛的關注和重視，要求也越來越高，但我國獨立學院發(fā)展的時間還不長，經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學大多過于追求理論體系的完整，理論的完美和邏輯的嚴謹，對其在經(jīng)濟管理中的應用強調(diào)不夠，顯然無法滿足專業(yè)對線性代數(shù)的需要。

1 獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)教學改革的必要性

為了充分體現(xiàn)獨立學院對人才的培養(yǎng)目標，在線性代數(shù)的教學中必須遵循“以應用為目的，以夠用為度”的原則，注重應用能力的培養(yǎng)。在教學中，應注意數(shù)學理論與經(jīng)濟問題、計算機、數(shù)學建模相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學改革是非常必要的，而且迫在眉睫了。

2 獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)教學改革的思考與初步實踐

2.1 激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性 在線性代數(shù)的第一堂課，教師要讓學生了解線性代數(shù)的發(fā)展、演變及其在專業(yè)學習中所占的地位和廣闊的前景，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從而激發(fā)他們的學習興趣。創(chuàng)設情境，營造氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生全身心地投入到深層次的思維活動中，從而增強學生的學習興趣。

2.2 編寫合適教材，改革教學內(nèi)容 目前，我國的線性代數(shù)教材很多都是重點院校編寫的，教材模式基本差不多，其實用性特點在教材中體現(xiàn)并不充分，只適合重點院校學生或者一般本科院校學生使用。針對獨立學院學生使用的教材比較少，特別是適合獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的教材更少，因此編寫適合獨立學院經(jīng)管類專業(yè)特點，特色鮮明的線性代數(shù)教材是非常有必要的。在高等教育出版社牽頭組織下，包括電子科技大學成都學院在內(nèi)的四川省獨立學院合作完成了適合獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的線性代數(shù)教材。教材在要求上簡化了定理和性質(zhì)的證明，而只在習題中讓學生課后自己去驗證；降低了計算的要求。

2.3 創(chuàng)新教學方法及教學模式 線性代數(shù)內(nèi)容抽象、概念多、定理多、證明方法獨特，有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性。學生在學習這門課程時普遍感到有一定的難度，特別是對于以文科生居多、數(shù)學基礎比較薄弱的經(jīng)管類專業(yè)學生，所以教學方法及教學手段顯得很重要。教師在講授時要盡量將啟發(fā)式教學融入其中，啟發(fā)學生分析問題、解決問題。另外應合理引進現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學的生動性。

2.4 加強數(shù)學知識的經(jīng)濟應用，培養(yǎng)經(jīng)濟數(shù)學建模能力 通過經(jīng)濟、管理中的案例逐步培養(yǎng)學生的經(jīng)濟數(shù)學建模能力。如在課堂上給出一些與線性代數(shù)相關的經(jīng)濟管理方面的案例，讓學生自己組隊以小論文的形式一周后提交，并安排課堂時間讓各隊自己陳述建模過程或遇到的困難，最后大家一起討論交流，并對結(jié)果進行分析。通過建模案例教學，可以使學生深切地感受到所學知識的有用，提高學生學習線性代數(shù)的積極性和應用數(shù)學方法解決實際問題的能力，也為后續(xù)課程的學習奠定基礎。

2.5 增加數(shù)學實驗課，加強數(shù)學軟件的運用 隨著計算機科學及應用技術的飛速發(fā)展，數(shù)學軟件對培養(yǎng)數(shù)學思維能力和進行數(shù)值計算能力具有不可替代的作用。因此，在線性代數(shù)的教學中，應加強計算機輔助教學，在每章內(nèi)容結(jié)束之后增設線性代數(shù)實驗課。讓學生熟練掌握數(shù)學軟件計算的方法，如行列式求值、矩陣的基本計算、求解線性方程組、矩陣的特征值與特征向量等。實驗課的目的就是通過使用數(shù)學軟件求解所學過的數(shù)學問題，來達到提高應用計算機解決數(shù)學問題的能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑，也是當前數(shù)學改革的重要方面。

2.6 實施多樣化考核形式 一門學科的考核制度完善與否，不僅關系到能否全面的反映學生對知識的掌握情況，而且還涉及到能否充分地調(diào)動學生的學習積極性，對于教學質(zhì)量也產(chǎn)生很大的影響。所以從單一的“一紙試卷定優(yōu)劣”的方法改變?yōu)槎鄻踊目己朔绞绞呛苡斜匾摹？蓞⒄绽碚摽己伺c應用考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方法，另外也可考核學生對所學的數(shù)學知識來解決一些力所能及的經(jīng)濟管理方面的實際問題的能力。

3 結(jié)束語

作為高校數(shù)學教育教學改革的一部分，獨立學院經(jīng)管類專業(yè)線性代數(shù)教學改革是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，教學改革任重道遠。隨著獨立學院辦學思想的統(tǒng)一，師資隊伍的不斷提升和教學方法的不斷改進，獨立學院經(jīng)管類線性代數(shù)的教學也一定會取得長足的進步。

參考文獻：

[1]賈茗，何立新.關于獨立學院《線性代數(shù)》教學的思考[J].企業(yè)家天地.2009（9）：180-181.

篇(5)

關鍵詞：新建本科院校；財務管理；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，改革開放不斷深入，市場經(jīng)濟不斷完善，經(jīng)濟生活越來越要求做好財務管理工作，對財務管理知識的要求也越來越高。作為新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生，所從事的工作更加要求懂得基礎會計知識及財務管理知識，尤其是懂得財務管理的實踐應用顯得更為重要。這一點從新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)就業(yè)要求方面就能體現(xiàn)出來，一般經(jīng)管類的畢業(yè)生無論是到企事業(yè)單位就業(yè)，還是到政府單位就業(yè)，都需要有一定的會計學基礎以及財務管理方面的知識儲備。所以財務管理知識對經(jīng)濟管理類專業(yè)從業(yè)人員至關重要。因此，在新建本科院校上好財務管理這門課，盡最大可能的發(fā)揮其在專業(yè)教學中的作用，具有現(xiàn)實的指導意義。

一、新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務管理課程存在的問題

我國新建本科院校現(xiàn)在的財務管理課程存在著一些問題，有待進一步完善。

（一）課程教學目標不是很明確，具體教學內(nèi)容較為淺薄，針對性不足

財務管理多在第二學年開設，雖有會計基礎作鋪墊，但學生對公司、證券、財務等專業(yè)內(nèi)容理解還比較膚淺，還很少接觸財務類專業(yè)課，所以在教學中，考慮到學生的理解和接受能力，對財務管理的教學無法與財務管理專業(yè)的大學生等同視之，新建本科院校中對于非財務管理專業(yè)的學生更偏重的是財務管理相關基礎知識的普及。另外，新建本科院校中經(jīng)濟管理類不同專業(yè)的財務管理教學計劃與教學任務安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學內(nèi)容雷同。甚至本科、專科也無太大區(qū)別。教師的同一教案應用在不同的學科專業(yè)、不一層次的大學生。這就忽略了不同學科專業(yè)、不同學歷層次學生的具體知識需求和具體知識結(jié)構的差別，表現(xiàn)為教學目標不是很明確。

財務管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎課。經(jīng)濟管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時較少。這就不可能象教授財務管理專業(yè)的學生那樣，對財務管理課程所涉及到的所有的知識都做深入的學習，再加上財務管理本身就是一個內(nèi)容十分龐雜的學科，財務管理課程本身就是一門學科專業(yè)，其中包含著多門次相關課程，因此，財務管理在具體教學內(nèi)容的安排上是不可避免會出現(xiàn)廣而淺的局面，針對性不強。

（二）教學方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學生比較有主見和張揚個性，學習情緒化較重，對自己感興趣的知識在學習起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學習效率也進而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財務管理課程所采用的大班教學幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學生們一直是一個被動的接受者。因此要想達到提高學生們學習知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學質(zhì)量。

（三）教學考核方法有待進一步進行創(chuàng)新和完善

在財務管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學生學習的積極性與態(tài)度，相關財務管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現(xiàn)幫助學生提高實際應用財務管理能力的教學目標。

二、新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務管理課程具體改革建議

（一）明確具體的教學目標，合理安排財務管理教學內(nèi)容

在實際的教學中，考慮到學生對財務管理學知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學生的具體知識需求和知識結(jié)構的差異性要求，可適當增設經(jīng)濟管理類方面的內(nèi)容，比如，擴大會計學、財務會計、財務管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

（二） 進一步改革教學方法

要實現(xiàn)財務管理課程的實際教學目標，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學方式、方法。要能夠提高學生學習的積極性與主動性，加強教師與學生之間的交流，提升課堂教學的氣氛，提高學生們解決問題的能力和自學的能力。

首先，教師應重視財務管理的第一堂課，讓學生首先了解財務管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學生明白財務管理課程與其工作和生活密切相關，在經(jīng)管類學生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學習財務管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合，提高教學的生動性與趣味性，進而使學生增加學習的興趣。

其次，在教學過程中要采用新穎有效的教學方法。比如，要介紹新知識新理論時，應該運用啟發(fā)互動式的教學方法，也就是教師先提出具有誘導性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學生主動積極的思考，提高課堂上的教學氣氛的活躍性；除此之外，為了使學生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學方法。財務管理課程教學中每章重點內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實際案例進行具體分析，比如財務分析與業(yè)績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權管理、風險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結(jié)構、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學生對財務管理相關理論概念的掌握，更能滿足學生的好奇心、吸引學生的注意力、使學生逐漸認識到財務管理相關知識理論在人們經(jīng)濟生活中的重要性，從而提高學生們學習的興趣、探索精神；甚至可以允許學生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點。最后，應該由教師根據(jù)學生們討論的情況進行總結(jié)，作一下關鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準確地歸納概括知識要點。

最后，教師應根據(jù)教學目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學習氛圍，與學生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學生要給予充分的肯定，鼓勵學生們進行創(chuàng)新思維，讓學生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點有誤的學生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導他們，尤其是對于學生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學生們學習的興趣，激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，讓學生在學習過程中學會自我學習、學會發(fā)散思維，學到真正的知識，提高技能水平。

（三）采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應用

財務管理課程是一門理論與實踐性并重的課程，所以考核方法的原則應平時期末兼顧，保證記憶的同時，更應重視知識的應用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學生針對重點、難點問題進行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績考核以綜合考核的方式進行，課程總成績由課堂出勤率、實際案例討論、應用實踐的參與程度、作業(yè)練習的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績等多個環(huán)節(jié)評定，這樣可綜合考核學生對所學財務管理知識的掌握及運用理論到實踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關的狀況。通過具體的財務管理課程的考核方法應該能夠使學生產(chǎn)生動力與壓力，以利于他們更好地學習，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學生們與教師對期末考試卷面成績過度重視的情況。

參考文獻：

[1]黃瑞玲.網(wǎng)絡環(huán)境下財會類專業(yè)本科《財務管理》課程改革探析[J].商業(yè)會計，2011（24）.

[2]李潔.財務管理課程實踐教學模式探析[J].會計師，2010（07）.

篇(6)

[關鍵詞] 獨立學院 實習基地 實踐教學

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,新興行業(yè)不斷涌現(xiàn),產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸,高等學校的培養(yǎng)模式迫切需要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。建設和諧社會的一個基本要求就是社會全面發(fā)展,人民生活水平全面提高。實現(xiàn)這個目標,需要通過教育培養(yǎng)出大批的具有一定的專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才,尤其是高等應用型人才。實踐證明,校外實習基地的建設對于應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有非常重要的影響。本文以浙江林學院天目學院經(jīng)濟管理系各專業(yè)校外實習基地為例,探討獨立學院經(jīng)管類各專業(yè)校外實習基地的建設思路。

一、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)校外實習基地建設的意義

根據(jù)教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)的要求,實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所,是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁,也是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件和保證。加強實習基地的規(guī)劃和建設是學校事業(yè)發(fā)展的需要,是實現(xiàn)辦學目標的需要,是學校與社會和企業(yè)互動的需要。各級各類學校必須加強實習基地的建設,確保實習教育,以培養(yǎng)合格的能適應社會市場經(jīng)濟需求的人才。獨立學院經(jīng)濟管理類各專業(yè),都以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才作為自己的培養(yǎng)目標。這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法,現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,而且要掌握運用科學的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力,具有較強的實際操作能力。目前,我國高校培養(yǎng)學生對于理論的理解多是依賴于課堂,通過教師傳授,但是很多實踐知識無法實現(xiàn),學生依舊擺脫不了書本的局限,依然感覺書本遠離了實踐。而課程實習將學習現(xiàn)場從課堂移至工作現(xiàn)場,以真實的工作場景將一般性理論具體化、形象化,有利于將相關的管理理念植入學生頭腦,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。具體來說,獨立學院經(jīng)濟管理類各專業(yè)建立校外實習基地具有以下意義。

1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的重要方向

浙江省民營經(jīng)濟非常發(fā)達,在國民經(jīng)濟中占有重要地位。民營和私有企業(yè)會逐步發(fā)展壯大,它們將成為吸納社會勞動力的主要力量,也是獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向,這對地方高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。非國有企業(yè)主要以追求利潤最大化為目標,在實現(xiàn)效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題,這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的,這就要求畢業(yè)生有較強的解決問題的能力。目前,獨立學院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生應用知識和技能欠缺,動手能力差已成為不爭的事實。從浙江林學院天目學院經(jīng)濟管理系畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看,80%以上的畢業(yè)生在民營企業(yè)就職,根據(jù)他們的反饋信息,單一能力的畢業(yè)生已不受民營企業(yè)歡迎,而具有多種能力的適應能力強的畢業(yè)生則普遍為用人單位看好,并能在實踐中較快地適應工作并做出成績。浙江林學院天目學院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生是為浙江省經(jīng)濟發(fā)展服務的,現(xiàn)實的需要使經(jīng)管類專業(yè)必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式,即應當以培養(yǎng)學生適應社會的能力為主,大力加強實踐性教學,努力培養(yǎng)以應用性為主要特色,兼顧復合型、外向型的畢業(yè)生,校外實習基地的建立有利于這一目標的實現(xiàn)。

2.提高實踐教學質(zhì)量的重要保證

實踐教學是一個復雜的綜合工程,需要學校和企事業(yè)單位有效合作,共同決定實習的內(nèi)容、形式和過程,這需要有穩(wěn)定的實習基地作為平臺。國外很多企業(yè)把接收學生實習作為儲備人才的一種手段,而國內(nèi)一些企業(yè)則把接收大學生到企業(yè)內(nèi)實習當成一種任務。沒有校外實習基地的條件下進行實習教學,通常的情況是實習指導老師通過一些關系聯(lián)系實習企業(yè),企業(yè)接收了學生進企業(yè)實習,但企業(yè)并沒有想好讓實習生具體干什么,所以很多學生去到企業(yè)都只是做一些打雜、跑腿的事情,不能深入了解實習單位的實際運作、不能發(fā)現(xiàn)問題。實習結(jié)束,學生只能東拼西湊一些材料,實習成了可有可無的實踐環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮其應有的作用,學生的實踐能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。建立校外實習基地,雙方可以就實習內(nèi)容等方面進行探討,總結(jié)教學實習中的經(jīng)驗,這樣企業(yè)在教學實習中就可以有的放矢,保證實習教學質(zhì)量。

3.緩解獨立學院“雙師型”師資不足的矛盾

應用型人才的培養(yǎng)目標要求加強師資隊伍的建設,培養(yǎng)一支既有理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。但目前獨立學院的現(xiàn)狀是“雙師型”教師嚴重不足。校外實習基地的建立使理論知識扎實的專業(yè)教師和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員有機結(jié)合起來,共同實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。同時,專業(yè)教師在與企事業(yè)單位管理人員共同指導學生實習時,自身的實踐教學能力必然會得到提高,這可以有效緩解“雙師型”師資不足的矛盾。

4.增加學生的就業(yè)機會

學生在企事業(yè)單位實習時,有助于學生和實習單位之間的雙向選擇,從而提高學校就業(yè)率。浙江林學院天目學院經(jīng)濟管理系旅游管理專業(yè),在上海等地設有相對固定的校外教學實習基地,在實踐教學中很有成效,目前,2009屆旅游管理專業(yè)就業(yè)率在全院遙遙領先,印證了實踐能力培養(yǎng)對學生就業(yè)的促進作用,也體現(xiàn)了校外實習基地在學生實踐能力培養(yǎng)方面的積極作用。

二、浙江林學院天目學院經(jīng)管類專業(yè)校外實習基地建設的目標

根據(jù)獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標,因地制宜地建立和發(fā)展多種形式的校外實習基地,有利于增進學校與社會的密切聯(lián)系,豐富學生的學習經(jīng)驗,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,保障學生對經(jīng)濟管理類專業(yè)理論知識和操作技能的全面考核和自我檢驗,進一步培養(yǎng)學生綜合運用經(jīng)濟管理基本理論和方法解決實際問題能力,達到改進、完善、充實、提高實踐教學質(zhì)量的目標。

1.知識目標

通過實習基地的實習,學生能把所學的經(jīng)濟管理類專業(yè)基本理論和方法運用于企事業(yè)單位的管理中,理論與實踐相結(jié)合,從而達到鞏固理論知識的目的。長期以來,在理論與實際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調(diào)基礎知識扎實,忽視實踐技能和動手能力培養(yǎng),看不到實踐對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強調(diào)實踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎理論的教育。在人才培養(yǎng)實踐中,如何處理好理論與實際的結(jié)合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結(jié)合的空間,有助于學生經(jīng)濟管理理論知識的鞏固。

2.能力目標

通過實習基地的實習,能夠提高學生的綜合應用能力。實踐內(nèi)容既側(cè)重于專業(yè)技能訓練,即動手能力、操作能力的培養(yǎng),同時重視分析問題、解決問題等綜合應用能力的培養(yǎng)。通過有效的設計,實習教學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.服務目標

實習基地能夠有效地發(fā)揮服務社會的作用

實習基地的建立逐步與用人單位接軌,使學生經(jīng)過實習基地的培訓可以盡快適應用人單位的要求,更好地滿足社會的需要。通過實習,掌握先進管理理論知識的大學生與具有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)工人可以產(chǎn)生化學反應,影響企業(yè)的文化氛圍。

4.示范目標

通過過實習基地實習能起到示范性,加強做大實習基地,不僅促進了本專業(yè)實習基地的發(fā)展,同時,也在專業(yè)建設、師資隊伍建設、師資技能提高和教學改革、科研等方面提供幫助,充分發(fā)揮經(jīng)濟管理類專業(yè)之間以及經(jīng)濟管理類專業(yè)對其他專業(yè)的示范作用。

三、浙江林學院天目學院經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)狀分析

天目學院自2000年試辦以來,緊緊依托學校母體的優(yōu)質(zhì)師資、管理等教育資源,已經(jīng)發(fā)展為涵蓋學科門類,29個本科專業(yè)的,擁有超過6000學生規(guī)模的獨立學院,而經(jīng)濟管理系是天目學院5個系中學生最多、專業(yè)最廣的一個系。經(jīng)濟管理系現(xiàn)有7個專業(yè),即工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、電子商務、財務管理、市場營銷及旅游管理等。目前,天目學院經(jīng)濟管理系各專業(yè)教學的全過程從教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法到考核方式、畢業(yè)設計、實踐教學等各個教學環(huán)節(jié),在很大程度上套用母體的模式和體系運轉(zhuǎn),不能完全適應天目學院學生的特點,在學科專業(yè)建設、課程建設、實踐教學基地建設、師資隊伍建設等教學基本建設方面凸現(xiàn)出了許多問題和矛盾。具體來說,用“二本”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)“三本”學生,這就好比給他們套上了一件并不合身的衣服,使他們不能自由的伸展拳腳。學院把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型本科人才”,強調(diào)“動手能力”。我們認為:檢驗學生動手能力的考官是企業(yè),如果能和“考官”一起培養(yǎng)學生,學生畢業(yè)后通過就業(yè)這一門“考試”的成功率就要大得多,因此,我們希望能與大中型企業(yè)開展全方位、多層次的合作,建立校外實習基地,逐步形成“校企雙贏”的可持續(xù)發(fā)展辦學模式。因此,天目學院在調(diào)整其專業(yè)培養(yǎng)方案時,認識到實踐教學資源的不足,特別是除旅游管理外的其他六個專業(yè)。天目學院將培養(yǎng)人才定位為“應用型”人才,迫切需要建立一批適應天目學院學生特點的完整的校外教學實習基地,以實現(xiàn)其“應用型”人才的培養(yǎng)目標。

四、浙江林學院天目學院經(jīng)管類專業(yè)校外實習基地建設內(nèi)容

1.籌建一批完善的教學實習基地

作為全國的經(jīng)濟強省,我省國營、民營經(jīng)濟齊頭并進,形成了在國內(nèi)較有影響一些經(jīng)濟模式,“溫州模式”、“義烏小商品市場”聞名全國,為我省經(jīng)濟管理類實踐教學提供了豐富的社會資源,為本系建立校外實習基地提供了良好的條件。我們計劃在杭州、寧波、義烏等地建立一批完善的教學實習基地,滿足本校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的校外教學實習的需要。

2.建設穩(wěn)定的實習指導教師隊伍

立足本校本系,結(jié)合企事業(yè)單位的專家和管理人員,形成一支數(shù)量適中、結(jié)構合理的實習教學“雙師型”師資隊伍。我們在組織學生實習實訓過程中,深感建設一支“雙師型”師資隊伍的重要性。為解決本系“雙師型”教師嚴重不足的問題,我們將派出教師到企業(yè)兼職培養(yǎng),同時要充分利用社會資源,從企事業(yè)單位聘請一批行業(yè)專家擔任兼職教師,實行專業(yè)教師同企業(yè)兼職教師的有機結(jié)合,做到優(yōu)勢互補,共同建立一支既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍,為培養(yǎng)具有應用能力的高素質(zhì)大學生提供師資保證。

3.形成良好的運行機制

產(chǎn)學結(jié)合是培養(yǎng)應用型人才的根本途徑,為保障教學實習基地職能的充分發(fā)揮,必須積極探索校企聯(lián)合、產(chǎn)學結(jié)合的新路子,建立校外實習基地建設的新機制。一方面,可以使企業(yè)里的專家、管理人員一起參與實踐教學環(huán)節(jié)的管理、實施和指導;另一方面,又可以讓學生走出去,有更多地機會接觸企業(yè)經(jīng)營管理第一線。以“校企合作雙贏”為指導思想,形成良好的校內(nèi)外實習運行機制。首先在系里成立實習領導小組,由系主任領銜任組長,各教研室主任任副組長,專任教師和政治輔導員為成員的組織機構。建立教育實習規(guī)章制度,優(yōu)化基地結(jié)構,建立實習質(zhì)量監(jiān)控體系,以實現(xiàn)科學管理體系。同時,根據(jù)實際情況聘任企事業(yè)單位專家、管理人員任本系兼職教師,形成校企業(yè)共同管理的實習基地運行新機制。

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基金項目:

篇(7)

【關鍵詞】經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程體系

2003年11月，教育部統(tǒng)計學專業(yè)的專家達成以下共識：無論是理學類還是經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計學專業(yè)由于培養(yǎng)目標，知識體系和評價標準的差異，難以互相取代。相應地，統(tǒng)計學的教育模式也就分為兩類：一是按照理學類學科的特點設置課程，培養(yǎng)學生掌握通用的統(tǒng)計方法和理論的數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)。二是按照經(jīng)濟類學科的特點設置課程體系，培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟理論基礎、既懂數(shù)理統(tǒng)計方法、又懂經(jīng)濟統(tǒng)計方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的復合型和應用型的經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計人才。根據(jù)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求來看，在現(xiàn)在和今后一段時期內(nèi)，對復合型和應用型的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才的市場需求更大。

一、當前經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)本科教育存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標與經(jīng)濟和社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的市場需求不相適應

當前，我國很多經(jīng)濟管理類高校的統(tǒng)計學專業(yè)是經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)，授予的是經(jīng)濟學學位，辦的卻是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或半數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)。課程設置中開出了大量的數(shù)學類課程且學時占的比重較高，過分強調(diào)數(shù)學基礎和現(xiàn)代統(tǒng)計方法，課程體系和教學內(nèi)容主要根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和知識體系要求制定，數(shù)學類的課程中統(tǒng)計學的知識點不多，由于數(shù)學前后承接性強的特點，學生必須花大量的時間和精力學習數(shù)學知識，造成學生應用能力差，實踐性不強，畢業(yè)生無法得到用人單位的青睞。

2.課程體系設置不合理，缺乏整體性

課程體系設置存在：一是課程體系設置不注重學科交叉，造成統(tǒng)計學專業(yè)學生只重視對本學科的知識，忽視了其他學科的知識，應用領域狹窄。二是專業(yè)基礎課程的內(nèi)容重復較多，統(tǒng)計應用能力的深度不夠。三是教學方案層次不分明，導致課程設置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計教學之間無明顯區(qū)別，降低了教學質(zhì)量。四是統(tǒng)計學教學還存在把經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)課程設置成數(shù)學化的不良傾向。五是實踐教學內(nèi)容相對于理論教學內(nèi)容比重不夠，造成學生動手操作能力差。六是與國外主流的統(tǒng)計學教學相比，教學內(nèi)容沒有很好適應當今社會經(jīng)濟和科技發(fā)展所需的新要求、新知識和新方法。七是經(jīng)濟管理類院校沒有結(jié)合自己的辦學優(yōu)勢、地區(qū)特色及市場對人才的需求，自主選擇應用領域和專業(yè)方向，統(tǒng)計人才培養(yǎng)的特色不突出。

3.師資知識結(jié)構亟待更新

一部分原先計劃統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的老教師，數(shù)理基礎薄弱，現(xiàn)代統(tǒng)計方法欠缺，統(tǒng)計軟件不擅長，勢必影響了學生的數(shù)理能力和統(tǒng)計分析能力；另一部分數(shù)理統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，經(jīng)濟學和管理學的知識功底薄弱，勢必影響了課堂的教學效果，這兩種現(xiàn)象最終導致學生知識結(jié)構不足。目前這些教師受繁重的教學工作量，學歷提高等原因所限，難有更多的精力去更新和深造新知識，師資知識結(jié)構問題已經(jīng)成為制約統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.學生實際應用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

目前，一些院校統(tǒng)計實踐課程和現(xiàn)實情況聯(lián)系不緊密，沒有真正達到鍛煉學生動手能力、創(chuàng)新能力的目的。受諸多因素的影響，實踐教學環(huán)節(jié)往往疏于組織和管理，多流于形式。

二、經(jīng)管類統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展的對策和建議

1.明確人才培養(yǎng)目標的定位

按照教育部統(tǒng)計學專業(yè)教學指導委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，應按照“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質(zhì)”要求構建教育教學體系。“寬口徑”旨在培養(yǎng)學生既能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計業(yè)務，又能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作。“厚基礎”旨在培養(yǎng)學生具有扎實的經(jīng)濟與管理的理論基礎、計算機基礎、統(tǒng)計學基礎和數(shù)學基礎。“重應用”旨在培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理問題的能力。“高素質(zhì)”旨在培養(yǎng)學生具有較高的綜合素質(zhì)。

2.圍繞培養(yǎng)目標調(diào)整、優(yōu)化課程體系

經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學專業(yè)完整的課程體系應包括：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課與其它選修課，本文著重對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課的課程的設置提出建議。（1）專業(yè)基礎課：統(tǒng)計學專業(yè)的數(shù)學和計算機基礎課相對其他經(jīng)濟管理類專業(yè)來說要求應該更高些。統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程的要求也要高于其他經(jīng)濟類專業(yè)。普遍開設的課程中可只保留宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和會計學三門課程。其他經(jīng)濟學核心課以及管理學原理等課程，各校可根據(jù)實際情況自行選擇。（2）專業(yè)主干課：為了防止課程內(nèi)容的低水平重復建設，相互銜接不好，照搬理學類統(tǒng)計專業(yè)課程的傾向，建議將現(xiàn)有的多門方法類課程設置為《統(tǒng)計學》、《數(shù)理統(tǒng)計學》、《應用多元統(tǒng)計分析》、《計量經(jīng)濟學》、《時間序列分析》，《抽樣技術與應用》六門課程。對理論方法類課程的講授應與統(tǒng)計軟件的應用密切結(jié)合，對最基本要求的統(tǒng)計方法類課程，主要講授統(tǒng)計技術、基本思想和具體應用，不作過多的數(shù)學證明與推導。對統(tǒng)計方法的數(shù)學背景感興趣的學生，學校可以開相應的選修課。（3）應用類專業(yè)主干課：為防止應用類經(jīng)濟統(tǒng)計課程分得過細，建議開設《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》和《企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學》等兩門主干課程。各校還可根據(jù)自己的特色選開1-2門應用類專業(yè)主干課。

另外，在課程的結(jié)構上，還要強調(diào)數(shù)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和計算機應用四個方面課程的有機結(jié)合。在專業(yè)課程設置時，須保證專業(yè)核心課程有足夠的學分和課時；對專業(yè)選修課程，各校可按自己的特色設置。對其他選修課，由學生根據(jù)興趣愛好等進行選擇。

3.構建“五位一體”的實踐教學體系

建立基于應用型人才培養(yǎng)目標要求的“五位一體”的統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系，該體系包括課堂實踐教學、集中模擬實驗、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習。課堂實踐包括課程實驗教學和案例教學；集中模擬實驗主要指學生畢業(yè)前在模擬實驗室的綜合模擬業(yè)務實習；社會調(diào)查主要指市場調(diào)查；社會實踐包括參加國家規(guī)定的調(diào)查諸如城鄉(xiāng)住戶調(diào)查、農(nóng)業(yè)普查、經(jīng)濟普查、人口普查等與大學生社會實踐活動等；畢業(yè)實習包括畢業(yè)論文設計和畢業(yè)實習。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟、社會和科學技術的迅猛發(fā)展，到今天，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，幾乎無所不包，它被廣泛用于研究社會和自然界的各個方面，而且它在現(xiàn)代化管理和社會生活中的地位日益重要，統(tǒng)計學的應用就越加廣泛，高素質(zhì)統(tǒng)計人才的需求就越大，我國高校統(tǒng)計學專業(yè)教育必須根據(jù)社會對統(tǒng)計專業(yè)人才需求的變化進行相應的變革和完善，才能更好的為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步服務，才能促進統(tǒng)計學科的發(fā)展壯大。

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