序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程土建論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著全球一體化的發(fā)展，運用外語進行專業(yè)之間的國際交流與合作變得越來越重要。早在2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出高校應(yīng)積極開展以英語等外語進行的公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭使5%～10%的課程能進行雙語教學(xué)。十多年后的今天，國內(nèi)一流大學(xué)已率先實現(xiàn)了這一目標(biāo)，并使眾多專業(yè)課程成功雙語化。然而，由于師資力量弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，在獨立學(xué)院全面實施雙語教學(xué)還面臨著不少困難，而一些已實施雙語教學(xué)的課程，多為概論或力學(xué)等公共課或基礎(chǔ)課，在相關(guān)的專業(yè)課程中設(shè)置還非常有限。因此，如何結(jié)合實際，在獨立學(xué)院對專業(yè)課程進行雙語教學(xué)，是一個值得認真研究的課題。在土木工程專業(yè)課程中設(shè)置雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直接面對第一手外文專業(yè)資料，有利于提高學(xué)生的英語水平，拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能豐富教學(xué)方法和手段，促進教育教學(xué)的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)對學(xué)生英語的基礎(chǔ)能力要求較高，專注于對專業(yè)詞匯、句法和相關(guān)文獻的理解、翻譯和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，如果照搬將很難適用于獨立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)。本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院的相關(guān)土木工程專業(yè)課程為例，提出一種不同于傳統(tǒng)的、穿插于一般教學(xué)之中的專業(yè)課雙語教學(xué)方法。該方法易于為學(xué)生所接受，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且操作性強，經(jīng)實踐檢驗，是切實可行的。

1本校土建專業(yè)學(xué)生英語現(xiàn)狀分析

眾所周知，獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，和本一、本二批次學(xué)生相比，英語能力也相對偏弱。以我校2012級土木工程專業(yè)79名本科生為例，圖1給出了該年級學(xué)生大學(xué)英語成績分布圖。由圖1可知，該專業(yè)學(xué)生英語能力大都處于很一般的水平，75%以上的學(xué)生四個學(xué)期的英語成績在60～79之間，超過80者比例很小，且沒有人在90分以上。同時，還存在著一定比例的不及格人數(shù)。從圖1進一步分析表明，兩年來學(xué)生的大學(xué)英語水平并沒有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態(tài)。雖然這里只是抽取了2012級土木工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語成績進行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類學(xué)生的英語能力并不突出。

2本校土建類專業(yè)英語開設(shè)情況

本節(jié)介紹我校土建類(土木工程和工程管理)專業(yè)英語的開設(shè)情況。根據(jù)《蘇州理工學(xué)院指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)計劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個專業(yè)設(shè)有專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，作者分別擔(dān)任過這兩門專業(yè)英語課程的授課老師。工程管理的專業(yè)英語作為大三必修專業(yè)課開設(shè)，共計1．5學(xué)分，分兩個學(xué)期進行。其中秋季學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語1》，計0．5學(xué)分;次年春季學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語2》，計1個學(xué)分。土木工程在大四上學(xué)期作為專業(yè)任選課開設(shè)《土木工程英語》，計1學(xué)分，但常因選課人數(shù)不足而導(dǎo)致課程無法開設(shè)。作者在教授土木工程和工程管理的專業(yè)英語時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、發(fā)音不準(zhǔn)確以及寫作能力較弱等問題。此外，畏難情緒嚴(yán)重，認為專業(yè)英語是一門非常難的課，這些因素對順利開展相關(guān)專業(yè)課程的雙語教學(xué)是十分不利的。

3一種新型的雙語教學(xué)方式

為了讓學(xué)生拓展知識面，同時又要考慮到學(xué)生的實際英語能力，作者聯(lián)系自身在英國UniversityofBirmingham擔(dān)任助教時的工作經(jīng)歷，提出一種針對獨立學(xué)院土建類專業(yè)課雙語教學(xué)的新方法。該方法脫離了傳統(tǒng)雙語教學(xué)的樊籬，將專業(yè)英語知識的講授穿插于普通的課堂教學(xué)之中，以學(xué)生的參與為著力點教授專業(yè)知識，克服其畏難心理，寓教于樂，最終使學(xué)生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點:1)通過學(xué)習(xí)國外專業(yè)機構(gòu)如NationalGeographicChannel(國家地理頻道)等錄制的土建類工程視頻，對世界著名的地標(biāo)性工程項目(如鳥巢、英國海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設(shè)計、施工及后期維護進行介紹，用英語展現(xiàn)專業(yè)詞匯及其在工程實際中的應(yīng)用。2)通過學(xué)習(xí)國內(nèi)一線的土建類期刊(如《土木工程學(xué)報》《建筑工程學(xué)報》以及《工程力學(xué)》等)上相關(guān)論文的中英文摘要，對應(yīng)學(xué)習(xí)最新的科技知識，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯和語句表達。3)組織以4人～6人為單位的學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的專業(yè)課習(xí)題，要求用英語完成，以促進學(xué)生自己通過查字典、網(wǎng)絡(luò)等方式獲知相關(guān)專業(yè)詞匯和語句用法的表達方式。同時，沿用國外流行的教學(xué)方法，要求每個小組將解題過程制作成英文幻燈片，向全班同學(xué)用英文作匯報展示。4)通過學(xué)習(xí)國外著名土建類期刊上的綜述類論文，了解專業(yè)知識原汁原味的英語表達，并嘗試對某些段落和章節(jié)進行翻譯。通過以上四種方案，學(xué)生不僅可以開拓視野，了解世界上主要工程項目的建設(shè)情況，同時，還可以掌握相關(guān)專業(yè)詞匯和句法的英語表達。由于組織了英文展示，學(xué)生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進一步地運用所學(xué)的專業(yè)英語知識。在展示的過程中，克服了畏難情緒，建立了自信。可見，本文所提出的方法是一種考慮了獨立學(xué)院土建類學(xué)生實際情況的好方法。

4綜合實驗改革實例與結(jié)果分析

上述方法在2012級土木工程專業(yè)課《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計》以及2013級工程管理專業(yè)課《工程結(jié)構(gòu)》中分別進行了實踐。在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計》中，分別給學(xué)生放映了美國國家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專門介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進一步穿插學(xué)習(xí)了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設(shè)實例，并結(jié)合課本知識點進行了講解和討論，取得了良好的效果。調(diào)查問卷(發(fā)放問卷79份，收回有效問卷78份)顯示，通過在正常的課堂教學(xué)中穿插引人入勝的啟發(fā)式雙語教學(xué)，學(xué)生表示對該專業(yè)課程的興趣提高了(見圖2)，并且在該門課程取得了比較好的成績(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數(shù)學(xué)生(96．2%)表示認可這種雙語教學(xué)方式，覺得無論未來是繼續(xù)深造還是工作，都受益匪淺。在2013級工程管理專業(yè)課程《工程結(jié)構(gòu)》的試點中，主要采用學(xué)習(xí)文獻及分小組完成英文作業(yè)并作匯報展示的方式進行專業(yè)知識的雙語教學(xué)。學(xué)習(xí)了國內(nèi)土木界權(quán)威刊物《土木工程學(xué)報》上的一些綜述性文章，如中國工程院院士，同濟大學(xué)項海帆教授2005年發(fā)表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動力極限》。通過對應(yīng)學(xué)習(xí)摘要，掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語的英文表達，并選取了相關(guān)段落進行翻譯。此外，還采用英文課后作業(yè)的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構(gòu)件承載力計算以及砌體結(jié)構(gòu)墻體高厚比驗算的相關(guān)習(xí)題，掌握了使用英語解題的基本方法和步驟，并選取了8個小組，使用英語向全班同學(xué)做了講演匯報。通過這樣的雙語教育和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致認為對所學(xué)專業(yè)課程的興趣提高了，并且覺得自己在參與中真正掌握了有關(guān)的專業(yè)知識。

5結(jié)語

篇(2)

1.內(nèi)容多，授課時數(shù)少。

在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時一般為32學(xué)時。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個章節(jié)，顯然課時嚴(yán)重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進行理論講解，即使有大量的工程實例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認識。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認識，他們理所當(dāng)然地認為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程。在這樣的錯誤認識下，簡單地認為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗不足。

一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合實際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時候就能實際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊，完成一座紙橋建設(shè)。

3.多樣的考核方式。

篇(3)

關(guān)鍵詞：土木工程；現(xiàn)場施工；技術(shù)管理

中圖分類號：S969文獻標(biāo)識碼： A

引言

我國建筑工地大多數(shù)的施工都是在現(xiàn)場完成的。我國有關(guān)于建筑工程的相關(guān)管理制度還不夠完善，不足以應(yīng)付層出不窮的施工問題，因此，對于建筑工程施工現(xiàn)場的管理工作就需要相關(guān)管理人員更加用心。施工現(xiàn)場涉及到工程的造價、質(zhì)量問題，施工現(xiàn)場管理工作必須要著重落實相關(guān)規(guī)定，做到小處不隨便，現(xiàn)場施工工作才能順利進行。

一、現(xiàn)場施工技術(shù)管理內(nèi)容

土木工程施工技術(shù)管理工作包括技術(shù)文件審核、技術(shù)交底、技術(shù)變更、工程測量、選用施工技術(shù)和編制施工組織設(shè)計技術(shù)性文件，以及施工質(zhì)量、施工安全、施工進度等內(nèi)容。通過分析土建工程現(xiàn)場施工技術(shù)管理內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)搞好工程現(xiàn)場施工技術(shù)管理工作主要目的在于協(xié)調(diào)質(zhì)量、安全、進度之間的關(guān)系，規(guī)范施工現(xiàn)場各項施工工作，使其得以穩(wěn)定、安全運行，進而提升施工單位綜合管理水平和核心競爭力，在競爭激烈的建筑市場獲得一席之地。

二、土木工程管理涉及的范圍

土木工程由于自身的要求決定了它涉及的問題十分廣泛和復(fù)雜，它管理不僅僅是工程的進程，還有工程的人力、物力、財力和技術(shù)等問題，它都需要專業(yè)的管理體系和現(xiàn)場的相結(jié)合，對于土木工程現(xiàn)場的管理，一定要循循漸進，有著它內(nèi)部的秩序，雖然現(xiàn)場可能很“亂”，但是它還是有著一定的秩序，并不是雜亂無章，這樣才能順利的完成整個工程，并達到預(yù)期的經(jīng)濟效益。

1、安全的管理

土木工程相對于其它領(lǐng)域而言更加需要安全的管理，它是一個高風(fēng)險的現(xiàn)場，這是毋庸置疑的。安全意識對于一個工程來說十分重要，應(yīng)該涉及到方方面面，并且滲透到每一個細節(jié)當(dāng)中，一定要引起上至領(lǐng)導(dǎo)下至實施者的絕對重視，真正貫徹國家“以人為本”的政策。從人性的角度考慮，沒有什么是可以與人的生命可比擬的。在施工過程中一定要完全合乎國家和企業(yè)對于質(zhì)量和施工步驟上的嚴(yán)格要求，保證工程質(zhì)量的同時也是在保證施工者的人生安全；施工現(xiàn)場一定要有急救措施和與最近的醫(yī)院做好溝通以免出現(xiàn)安全事故，能夠及時的對其實施救治，而不會因時間的原因?qū)е律牧魇牛话踩胧┮矐?yīng)該落實到每一個人的身上，工程現(xiàn)場一定要嚴(yán)格規(guī)定每一個人必須帶好安全防護設(shè)備。

2、質(zhì)量的管理

質(zhì)量是一個工程實現(xiàn)最終目的的關(guān)鍵，質(zhì)量也是一個工程的生命和根本，在一個工程的管理過程中往往是安全第一質(zhì)量就是第二。由此可以看出質(zhì)量對于一個工程的重要性，關(guān)于質(zhì)量的現(xiàn)場管理，管理者一定要符合國家的規(guī)定和企業(yè)的要求，從某種角度來說，質(zhì)量的好壞是從根本上體現(xiàn)了企業(yè)競爭的力度和安全的保證，只有一個安全的住所才能給客戶一個賓至如歸的“家”。

三、現(xiàn)場施工技術(shù)管理的有效措施

1、質(zhì)量管理措施

（1）施工設(shè)計需要嚴(yán)格審查

施工設(shè)計圖作為土建工程項目施工的依據(jù)，相關(guān)人員必須認真、細致，確保設(shè)計圖紙的合理性和科學(xué)性。全面會審建筑工程建施、結(jié)施等施工圖，會同設(shè)計技術(shù)人員進行圖紙會審工作。

（2）工程材料審核要首重質(zhì)量

由于建筑行業(yè)存在投機倒把等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致偽劣材料眾多。為了保證施工材料的質(zhì)量，購進原材料時必須嚴(yán)把質(zhì)檢關(guān)。不僅要現(xiàn)場檢查原材料合格證書及其他證件，更應(yīng)利用科學(xué)手段對其進行技術(shù)驗證，確保原材料具有符合標(biāo)準(zhǔn)的使用性能。

（3）施工組織設(shè)計

土建工程正式施工前，施工單位必須嚴(yán)格進行施工組織設(shè)計，確保各項工作有條不紊地運行。施工組織設(shè)計是指導(dǎo)工程施工的技術(shù)性文件，施工前施工的單位必須組織相關(guān)人員科學(xué)設(shè)計施工組織，規(guī)劃好質(zhì)量、施工進度等方面內(nèi)容。施工組織設(shè)計中必須規(guī)范施工技術(shù)管理內(nèi)容，避免因施工組織設(shè)計不合理而影響到工程的施工質(zhì)量。

（4）時刻監(jiān)測工程現(xiàn)場施工操作

針對建筑安全質(zhì)量，國家施工技術(shù)有相關(guān)監(jiān)測政策，要求建筑施工單位加大對施工現(xiàn)場施工技術(shù)管理的監(jiān)管力度，確保在工期之內(nèi)高效率高質(zhì)量的完成工程的施工建設(shè)。

2、施工技術(shù)管理

施工技術(shù)管理措施包括施工技術(shù)資料管理、技術(shù)交底等，具體內(nèi)容如下。

（1）工程施工數(shù)據(jù)材料的妥善儲藏

及時收集和整理技術(shù)資料，確保技術(shù)資料的完整性。技術(shù)資料是工程項目制定技術(shù)方案的基礎(chǔ)，而工程項目中的技術(shù)資料是工程質(zhì)量真實反應(yīng)。因而，無論從哪個角度考慮收集與整理施工項目的技術(shù)資料對保證土建工程的質(zhì)量安全都具有重大價值和意義；第二，確保技術(shù)資料的正確性和可靠性。工程項目的技術(shù)資料不僅可以真實反映工程的質(zhì)量，更是工程結(jié)算的依據(jù)。因此，施工過程中相關(guān)人員必須認真、仔細收集整理技術(shù)資料，嚴(yán)禁出現(xiàn)造假等不良情況。一旦出現(xiàn)質(zhì)量安全問題，才能有因可查、有責(zé)可咎。

（2）技術(shù)交底工作

在工程現(xiàn)場施工技術(shù)管理中，技術(shù)交底工作是不容忽視的一項重要工作。施工前，工程項目投資方必須對施工單位進行技術(shù)交底工作，施工單位則需要將技術(shù)文件內(nèi)容交代給各個分包商，并要求分包商嚴(yán)格按照技術(shù)文件的規(guī)定和準(zhǔn)則進行施工。同時，針對土建工程中存在的隱蔽工程，技術(shù)交底時應(yīng)特殊強調(diào)一下，并對其中采用的新技術(shù)、新工藝、新方法著重說明，避免出現(xiàn)技術(shù)交底不清楚等情況。通過技術(shù)交底可以使施工人員、技術(shù)人員更加理解工程的設(shè)計意圖和要求，可以做到心中有數(shù)。

（3）工程技術(shù)設(shè)計的合理化應(yīng)用

技術(shù)設(shè)計是工程質(zhì)量的重要保障，相關(guān)人員必須科學(xué)選用技術(shù)，確保技術(shù)設(shè)計的可行性和科學(xué)性，避免因施工技術(shù)問題而造成企業(yè)經(jīng)濟利益遭受損失。比如，選擇從來沒有應(yīng)用過的新技術(shù)時應(yīng)進行事前試驗，檢驗技術(shù)是否可以被應(yīng)用和應(yīng)用效果。一旦發(fā)現(xiàn)問題，相關(guān)人員必須及時做出調(diào)整，保證技術(shù)設(shè)計方案的可行性，以免施工過程中發(fā)生重大的設(shè)計變更問題，拖延施工進度。

3、工期進度管理

施工進度是施工控制與管理的重要內(nèi)容，土木工程是否能夠按照進度計劃完成至關(guān)重要。為了防止拖延工程進度，應(yīng)從施工條件、技術(shù)設(shè)計、施工組織等角度進行工程現(xiàn)場施工管理。

（1）勘測數(shù)據(jù)反復(fù)核查

土建工程施工前，設(shè)計人員深入現(xiàn)場勘測與收集相關(guān)數(shù)據(jù)。由于勘查設(shè)計中標(biāo)注的工程地質(zhì)條件經(jīng)常與施工現(xiàn)場實際情況不符，導(dǎo)致施工組織設(shè)計失去科學(xué)性，最終影響到工程施工進度。為此，施工單位必須派遣專業(yè)水平高的人員勘測施工現(xiàn)場，并反復(fù)進行核查，盡可能保證兩者的一致性。

（2）選擇適合的施工技術(shù)，降低工程施工的失誤

由于土建工程的復(fù)雜性和技術(shù)性，施工過程中不可避免地會發(fā)生技術(shù)變更等情況。施工單位在施工前必須嚴(yán)格會審施工設(shè)計圖紙，保證施工技術(shù)的可行性。

結(jié)束語

土木工程的現(xiàn)場管理，一定要做到心中有數(shù)和按部就班，它是有著自身的計劃，并且計劃的制定也不是毫無根據(jù)的，而是考慮到市場的因素、法律的因素、任務(wù)的因素、經(jīng)濟的因素和現(xiàn)場的因素等，現(xiàn)場管理規(guī)章制度的制定是要考慮多方面的因素，制定出科學(xué)合理的制度，并且不能夠輕易的改動，但是并不是死板教條，但是一定要經(jīng)過嚴(yán)格的審核，確認有理有據(jù)，針對市場上的變動也應(yīng)該做個適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，來保證企業(yè)的競爭力。

參考文獻

[1]周忠良.建筑工程施工技術(shù)及現(xiàn)場施工管理[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012年.

篇(4)

關(guān)鍵詞：土木工程；環(huán)境工程概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核體系

中圖分類號：G6420；TU85 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2015）05006404

資源枯竭、環(huán)境污染是目前人類社會發(fā)展面臨的兩難境況，而土木工程的建設(shè)和運營，既消耗大量的能源和資源，又帶來多方面的環(huán)境影響。因此，發(fā)展資源能源消耗小、環(huán)境影響小的土木工程是土木工程領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的時代要求。為適應(yīng)這一時代精神，許多高校土木工程學(xué)科開設(shè)了環(huán)境工程概論課程，旨在現(xiàn)有的土木工程教育體系中，開展環(huán)境和可持續(xù)理念教育，培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的一專多能應(yīng)用型土木工程人才，以改善設(shè)計和建造技術(shù)，實現(xiàn)土木工程的可持續(xù)性[1]。本文結(jié)合土木類專業(yè)環(huán)境工程概論課程教學(xué)實際，探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面的改革，以尋求適應(yīng)新時期土木工程人才培養(yǎng)要求的環(huán)境工程概論課程教學(xué)模式。

一.基于學(xué)科特點，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的內(nèi)容體系

環(huán)境工程概論是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課。目前，市場上流通的教材基本上由從事上述專業(yè)的學(xué)者編寫完成，教材內(nèi)容也都偏重環(huán)境領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展、污染控制等基本原理和方法，而對其在土木工程中的應(yīng)用沒有涉及，也不包括與土木工程建設(shè)密切相關(guān)的土地環(huán)境問題與保護，以及與資源節(jié)約密切相關(guān)的綠色建筑與綠色施工等內(nèi)容，教材的針對性不強[2-5]。因此，課程組在實際教學(xué)工作中，結(jié)合土木工程學(xué)科對該門課程的教學(xué)要求，整合完善了教學(xué)內(nèi)容，在繼承課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了若干專題。教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境工程的基本原理和基本知識為主線，講授水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢物、噪聲、光、熱、放射性等污染問題和防治措施，重點突出土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題及污染控制措施，并從節(jié)能型建筑、節(jié)水型建筑、綠色施工（節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能）等方面闡述綠色建筑建設(shè)的技術(shù)要求，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系[1]。教改后的課程內(nèi)容如表1所示。

從表1可以看出，教改后的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞環(huán)境工程概論課程的基本結(jié)構(gòu)，在保留經(jīng)典知識的同時，將視角立足于土木工程學(xué)科，把土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題、污染控制措施以及綠色建筑等納入課程內(nèi)容中，形成既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系。2013年，課程組將構(gòu)建后的教學(xué)內(nèi)容編著成面向土木工程學(xué)科的《環(huán)境工程概論》一書，由清華大學(xué)出版社列入其出版的土建創(chuàng)新類規(guī)劃教材系列[1]。該教材突出了環(huán)境保護、資源節(jié)約在土木工程中的應(yīng)用，反映了在土木工程領(lǐng)域積極建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會的新思想、新理念。使學(xué)生在今后工作或進一步學(xué)習(xí)中，將環(huán)境保護知識向本學(xué)科滲透，同時獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。

二、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索立體化教學(xué)方式

環(huán)境工程概論是概述性課程，內(nèi)容涉及水文學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、水力學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)等方面知識，再加上補充的與土木工程有關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容，課時的有限性與知識的增長性之間的矛盾日益突出。這就要求課程組教師在授課時應(yīng)更加注重所講解內(nèi)容的質(zhì)和量，將多而雜的信息進行疏理與歸納，以靈活的方式傳達給學(xué)生，但傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方法難以取得滿意的教學(xué)效果，也無法滿足當(dāng)前應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)模式上必須進行改革，改變以往單一的注入式教學(xué)方法，積極探索自學(xué)總結(jié)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂專題研討、影音及實地參觀等多元化、立體化教學(xué)模式，將多種方法有機結(jié)合，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，增強課堂教學(xué)的生動性和真實性，進而提高教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）講授法

在概述性課程的教學(xué)過程中，利用多媒體課件講授是使用最廣泛，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但學(xué)生處于被動接受的地位，不太利于土木工程學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實施過程中，應(yīng)相應(yīng)地縮減該類教學(xué)方法的使用。只有在針對教學(xué)內(nèi)容較難、知識點在其知識結(jié)構(gòu)鏈中起核心作用，并對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)起決定作用的教學(xué)內(nèi)容時，才使用講授法教學(xué)方法。

（二）自學(xué)總結(jié)法

在課堂學(xué)時減少、課程內(nèi)容充實增加的情況下，充分利用自學(xué)總結(jié)法提高學(xué)生的知識攝入量。教學(xué)模式采用教師擬定自學(xué)提綱、指定自學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在一定結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)做出總結(jié)。該方法主要針對介紹性、不必作過多闡述、比較淺顯的、非核心知識單元的基本教學(xué)內(nèi)容。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)達到觸類旁通和舉一反三的效果。該方法比較適合在傳授與土木工程有關(guān)的水、氣、聲、渣、光、熱等環(huán)境問題和防控時采用。在這部分教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了上述環(huán)境問題污染控制的基本知識和基本原理。因此，可以學(xué)生知識背景為基礎(chǔ)，由教師提出問題，學(xué)生分析和解決問題，或積極引導(dǎo)學(xué)生提出本專業(yè)的環(huán)境問題，并幫助學(xué)生提出解決本領(lǐng)域環(huán)境污染問題的有效方案和建議，把課堂教學(xué)活動由單純的“教”轉(zhuǎn)化成“教與學(xué)”的統(tǒng)一。這種“引而不發(fā)，導(dǎo)而不講”的教學(xué)方法，一方面可以促進師生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通，進行思考和分析的綜合能力。

（四）案例教學(xué)

在教學(xué)中適當(dāng)采用與日常生活較為接近的環(huán)境案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到環(huán)境問題離我們非常近，因而應(yīng)該給予更多的關(guān)注，并且可以從自己的專業(yè)工作入手，從身邊的一點一滴做起[6]。這種方法可以貫穿整個教學(xué)過程，特別是在每個章節(jié)的開始，安排一個與章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的“案例導(dǎo)入”引出相關(guān)的章節(jié)要點。 如講解土地問題及防治時，以城市“地陷”作為案例導(dǎo)入；光、熱污染章節(jié)以玻璃幕墻光污染為案例導(dǎo)入；大氣污染及控制章節(jié)則以今年中東部地區(qū)多次出現(xiàn)的“霧霾”為案例導(dǎo)入等等。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到可以“學(xué)以致用”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將感性認識上升到理性的思考，從更深的層面來認識環(huán)境問題。

（五）課堂專題研討

在講授完某個專題后，教師可結(jié)合土木工程學(xué)科布置幾個相關(guān)的小主題，讓學(xué)生分組查閱資料和調(diào)研身邊發(fā)生的實例，并制作成PPT文件在課堂上匯報，調(diào)研和匯報情況則計入課程平時成績。例如要求學(xué)生對學(xué)校建筑中的水回用情況、建筑裝修垃圾的產(chǎn)生原因及防治、固體廢物在建筑材料中的綜合利用、建筑節(jié)能等情況進行調(diào)研等等。這種方法打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生的角色換位使很多學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，也取得了較好的教學(xué)效果。這種方法一般適合在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后安排相關(guān)主題。

（六）實地參觀教學(xué)

實地參觀有利于學(xué)生對知識體系的感性認知和掌握[7]。因此，在學(xué)完重點章節(jié)后，課程組積極組織學(xué)生進行相應(yīng)的實地參觀。例如，組織學(xué)生參觀集美區(qū)污水處理廠、廈門市東部固體廢棄物處理中心衛(wèi)生填埋場、廈門BRT沿線的聲屏障、典型的大面積玻璃幕墻建筑等等，使學(xué)生親臨實地獲得感性認識。這樣既鞏固了課堂教學(xué)知識，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）影音教學(xué)

在教學(xué)過程中，任課教師廣泛搜集電視、網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如《今日說法》、《焦點訪談》、《經(jīng)濟與法》、《中國財經(jīng)報道》等欄目經(jīng)常會報道水污染、空氣污染、噪聲污染、垃圾填埋場污染以及城市“地陷”等關(guān)系民生的熱點問題。在每章課堂教學(xué)結(jié)束時，安排時間給學(xué)生播放，并在播放結(jié)束后，結(jié)合視頻中反映的環(huán)境問題和學(xué)生一起歸納出主要的知識點。這種方法能使學(xué)生形象地認識到現(xiàn)實生活中存在的環(huán)境問題，具有生動、形象、直觀等特點。通過視覺和聽覺全方位地啟迪學(xué)生思維，最大程度地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)的生動性和教學(xué)效果。

教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)手段的提高和教學(xué)方法的改進。在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程組積極探索上述多元化、立體化的教學(xué)方式。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容建立豐富的案例和影音教學(xué)素材庫，彌補學(xué)生缺乏感性認識的不足，通過因勢利導(dǎo)和專題研討在課堂上加強師生互動，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和良好環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

三、改變傳統(tǒng)的課程考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

環(huán)境工程概論是集素質(zhì)教育、道德教育和專業(yè)知識教育為一體的概述性課程，因而考核既要體現(xiàn)學(xué)生對基本知識的掌握，還要突出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力[8]。在課程考核方面，概述性課程大多是采用寫論文的考核方式，這種方法存在很多局限性，如部分學(xué)生書寫敷衍，網(wǎng)絡(luò)資料的剪貼復(fù)制導(dǎo)致論文主題不突出，甚至內(nèi)容張冠李戴，因此僅憑論文不能反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握情況。而對試卷考核來說，內(nèi)容可以涉及到每個章節(jié)，各部分分值也能均衡，且通過主觀題和客觀題的設(shè)置，基本知識和原理都能有很好的體現(xiàn)和覆蓋，是一種對理論知識較合理的考核方式，但其也不可避免地忽略了實踐性，不能很好體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，無法實現(xiàn)土木工程學(xué)科設(shè)置該門課程的教學(xué)目的。因此，有必要改革傳統(tǒng)的課程考核方式，在理論考核中滲入實踐環(huán)節(jié)。這種理論與實踐相結(jié)合的考核方式，既可促使學(xué)生更好地掌握基本原理和概念，又能將學(xué)生環(huán)境保護素養(yǎng)的提高寓于專業(yè)實踐中。

具體實施過程中，課程組結(jié)合多元化教學(xué)方法將多種考核同步進行。對于基本概念、基本原理的掌握，采用課堂提問及試卷考核形式，而實踐和創(chuàng)新能力的考核，則結(jié)合有關(guān)專題研討、實地教學(xué)等進行，將各環(huán)節(jié)學(xué)生的考核和期末考試有機地結(jié)合起來，減少期末考試的份額，達到既激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生實踐能力的目的。

四、結(jié)語

通過上述教學(xué)改革的探索和實施，課程組建立了針對性和應(yīng)用性較強、符合土木學(xué)科發(fā)展要求的課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的多元化、立體化的教學(xué)方式，完善了能突出學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的綜合考核方法，三者之間有機聯(lián)系、相互影響，朝著培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)努力。這種“三位一體”的教學(xué)改革，將全面提高環(huán)境工程概論課程的教學(xué)實效性，繼而有效培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的土木工程師，積極推動資源消耗少、環(huán)境污染小的土木工程的設(shè)計、建造和應(yīng)用，最終實現(xiàn)土木工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展要求。參考文獻：

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[6] 崔麗娜，蘇艷.《環(huán)境保護概論》教學(xué)內(nèi)容及方法的實踐與探索[J]. 中國科技信息，2006（10）：226-229.

篇(5)

關(guān)鍵詞：青年教師；課程教學(xué)；經(jīng)驗交流；土木工程概論

中圖分類號：G645？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0081-03

隨著高等院校人才引進力度的加大和學(xué)歷要求的提升，青年教師在高校教學(xué)隊伍中的比重不斷增加。青年教師年富力強、精力充沛，知識更新快，容易吸引學(xué)生。但其中大部分未受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，僅作為學(xué)習(xí)者體驗過大學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗較為缺乏。就此，筆者作為青年教師中的一員，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勄嗄杲處熥晕姨岣叩那猩眢w會。

一、課程教學(xué)的準(zhǔn)備與實施

“土木工程概論”是筆者作為專業(yè)教師，獨立講授的第一門課程。就“土木工程概論”而言，它是土木工程各門專業(yè)課程的入門課，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識的基礎(chǔ)課，是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，授課對象是大一新生。

俗話說“良好的開始是成功的一半”，大一學(xué)生從高中相對封閉、充實、學(xué)科單一的學(xué)習(xí)生活方式到大學(xué)相對自主、松散、多元的學(xué)習(xí)生活方式，專業(yè)定向是學(xué)生大學(xué)生活思想活動必須經(jīng)歷的第一個環(huán)節(jié)。課前，前輩的一句忠告令筆者記憶猶新：概論課程好上也難上。說它“好上”是因為這類課程所需講解的專業(yè)內(nèi)容相對淺顯易懂，但是你的講解是平淡枯燥還是有趣生動？能不能起到引導(dǎo)開化的作用？學(xué)生的即時反饋會給你很直接的答案。

1.及時更新知識儲備，擴充動態(tài)講義。課前的認真準(zhǔn)備是上好一門課的前提。“磨刀不誤砍柴工”，面對一門新課，除了必須熟悉課程教學(xué)大綱、明確教材內(nèi)容這些基本要求，教師還應(yīng)該盡可能多地涉獵各個出版社的優(yōu)秀同類教材以及相關(guān)授課資料，研讀的過程仔細對比，取長補短，從而確定整體授課方向。當(dāng)然，僅從教材出發(fā)的教學(xué)會略顯局限，由于學(xué)科間的交叉合作等因素，土建專業(yè)知識體系也在不斷發(fā)展更新。這就要求專業(yè)教師在概論課堂上能將最前沿的發(fā)展趨勢與最新的研究成果給學(xué)生作一個具有啟發(fā)性的簡要介紹。這樣做不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，同時也能在專業(yè)課正式學(xué)習(xí)前激發(fā)一些學(xué)習(xí)熱情，甚至能促使一些學(xué)生主動利用課余時間搜索其感興趣的相關(guān)信息資料，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動獲取，將專業(yè)知識積累的過程由課上發(fā)展到課下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，從某種程度上，也更新了教師自己的知識儲備。

“土木工程概論”課程課時少、內(nèi)容多，致使教師在講課內(nèi)容的選擇上必須挑重點，主要是給學(xué)生提供一個知識體系和框架，引導(dǎo)學(xué)生入門。概論第一講中就正面告訴學(xué)生工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高級工程科學(xué)技術(shù)人才即未來的工程師。要學(xué)生準(zhǔn)確地認識科學(xué)、技術(shù)、工程的任務(wù)和它們間的區(qū)別，以及工程師的職責(zé)和應(yīng)有的素質(zhì)。而后，告訴學(xué)生一些獲取專業(yè)信息的渠道和方法，讓學(xué)生在這個框架下不斷地自主補充相關(guān)知識細節(jié)。另外，加強課程網(wǎng)站建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的應(yīng)用，將課上的互動溫度持續(xù)到課后。在實際課堂教學(xué)過程中，甩開書本中定義和概念的刻板表達，用通俗平實的語言闡述基本理論，時刻注意理論聯(lián)系實際，在既有的知識框架體系下，有意識有目的地補充，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開一個好頭。

2.不時融入關(guān)聯(lián)案例，活躍互動課堂。任何一門學(xué)科在從研究到實踐的過渡都會有所“誤差”。“土木工程”專業(yè)作為一門實踐操作性很強的專業(yè)更是存在此類問題。綜觀本三生源，他們可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不如本一、本二統(tǒng)招生，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，甚至創(chuàng)新能力方面，不比公辦高校本一、本二學(xué)生差。[2]

正因為如此，獨立學(xué)院的人才必須考慮專才與通才結(jié)合培養(yǎng)，既要有相對廣泛的知識面，使其在人才就業(yè)市場上保持一定的靈活性，又要有相對突出的專業(yè)技能，使其在人才就業(yè)市場上保持一定的專業(yè)性。對于新生，從一開始的專業(yè)概論課就有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ダ碚撀?lián)系實際。實際土建工程中涉及的不僅僅是技術(shù)問題，經(jīng)濟、政治、文化和歷史等也是影響和制約土木工程發(fā)展的因素，例如典型的，拆遷工程中遇到古文物遺址如何處理。所以，授課過程需要注意實際工程案例的融入，讓學(xué)生切實體會到，作為一名工程師遇到問題，不僅僅要能用技術(shù)的眼光去分析，還應(yīng)該對相關(guān)聯(lián)學(xué)科有所了解，能用更開闊的視野去看待、分析、解決問題。

靈活運用案例式教學(xué)方式，選擇一些當(dāng)下著名的工程實例結(jié)合相關(guān)理論進行講解，例如，進行典型案例庫建設(shè)，有選擇地收集適當(dāng)?shù)墓こ淘O(shè)計案例、工程加固案例、防災(zāi)減災(zāi)案例等案例資料；進行影像資料建設(shè)，補充建筑工程、橋梁工程、地下工程、飛機場工程等影像資料，混凝土變形動化演示、火災(zāi)逃生演示、預(yù)應(yīng)力張拉法演示、磁懸浮列車演示、盾構(gòu)機工作原理演示等[3]。極大程度地將課本上的文字理論圖片信息形象化、具體化、寫實化。此外，對于信息量大、內(nèi)容復(fù)雜以及最新研究成果等內(nèi)容的講述，在結(jié)合教學(xué)課件講述的同時，盡量配以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，例如動化演示、專題影像短片、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，將圖像、聲音、文字三者有機結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能很大程度強化學(xué)生的理性理解與感性認識[1]。

通過學(xué)習(xí)兄弟高校精品課程的經(jīng)驗分享，嘗試在課堂上變化教學(xué)組織方式，如：情景式教學(xué)、討論式教學(xué)等手段[3]，具體做法例如：師生角色互換，選擇一些較容易理解的知識點，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試上臺講課；在講授重點理論概念時啟發(fā)學(xué)生主動思考，有針對性地組織課堂討論或辯論，針對爭議性問題進行課外研究；提倡團隊合作，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞指定討論話題從網(wǎng)上、圖書館進行資料查閱。一系列課上課下的互動會使學(xué)生對相關(guān)話題所涉及的理論知識有一個相對深入的理解和記憶，同時，自主的科學(xué)思維活動對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也會有所幫助。

3.適時調(diào)整考核形式，落實教學(xué)目的。作為一門考查課程，注重課程管理，充分肯定學(xué)生在全過程中的表現(xiàn)，將互動性更強的論文匯報評價加入了考核體系，即要求學(xué)生將自己所寫的科技小論文的主要內(nèi)容，以演講的方式配合自制課件，向全班同學(xué)闡述，匯報完畢后接受老師和同學(xué)的實時提問。這種考查形式既能從學(xué)生匯報的情況看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也有助于教師發(fā)掘有專業(yè)潛力和表現(xiàn)力的學(xué)生，因材施教，有助于后期進一步培養(yǎng)。另外從某種程度上抵制了學(xué)生論文普遍出現(xiàn)的僅僅是“復(fù)制粘貼”現(xiàn)象（以至學(xué)生對自己所寫的文章缺乏理解和認識），切實落實了要求學(xué)生寫科技小論文的目的。

二、課程教學(xué)的思考與展望

概論類課程的改進思考。概論課程的特殊性決定了它可以不局限于是一門單調(diào)的專業(yè)課。授課過程在可控的情況下越是豐富多變效果越佳。筆者思考：課堂上，除了主講教師的單純講解之外，是不是可以請各課專業(yè)任課教師與學(xué)生提前見面，將今后四年涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前給同學(xué)們做一個說明性且富有趣味性的講解？此外，還可以邀請校外資深教授、知名校友、工程專業(yè)人士走進課堂，通過講座的形式開闊學(xué)生的專業(yè)眼界、升華理論知識；或者，在有條件的情況下，由專業(yè)教師或工程人員帶隊，到工程一線，現(xiàn)場示教，使學(xué)生增強感官認識。土木類專業(yè)與大多數(shù)工科專業(yè)一樣，相較文科類的專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)課程的教學(xué)比較單調(diào)枯燥。而作為概論課程由于其性質(zhì)和教學(xué)目的特殊性，對學(xué)生具體專業(yè)知識理解程度未提出要求，因此，此類課程的教學(xué)可以嘗試各種開放、自由、生動的形式，有側(cè)重的課堂與非課堂講解、實例啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了新鮮感與期待感。另外，鑒于大一新生正處于剛經(jīng)歷高考進入大學(xué)，心態(tài)過于輕松目標(biāo)體系無從確定的特殊時期，為了將課程教學(xué)目的落到實處，授課教師也可以多與其班主任交流，將平時了解到的學(xué)生專業(yè)思想和學(xué)風(fēng)問題及時和主講教師通氣，以便在講課中能“對癥下藥”、“投其所好”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)意識，端正其專業(yè)認識，培養(yǎng)其專業(yè)感情。

此外，了解到概論課程在很多高校開展雙語教學(xué)的經(jīng)驗，同時考慮所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在課堂中篩選相對較簡單的工程案例，嘗試中英結(jié)合介紹講解，對于一些學(xué)習(xí)積極性高，求知欲強的學(xué)生起到了擴充學(xué)習(xí)和活躍課堂雙重效果。由于本學(xué)院的學(xué)習(xí)計劃中未為土木工程專業(yè)學(xué)生安排專業(yè)英語課，此項嘗試，也能為學(xué)生提供一個專業(yè)英語接觸和學(xué)習(xí)的機會，同時，也符合當(dāng)下國家逐步接軌國際的大背景。

三、青年教師的成長感悟

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是連接教與學(xué)活動的結(jié)合部。就專業(yè)教育而言，作為青年教師全面深入地掌握本專業(yè)相關(guān)知識進行教學(xué)活動的這一基本前提已經(jīng)具備，但是還必須主觀上有意識地培養(yǎng)教學(xué)興趣，“干一行愛一行”。青年教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的基本問題，對問題的由來、形成過程、解決方法都要有所了解，而這一切都需要教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底。特別是專業(yè)在日新月異地發(fā)展，發(fā)展速度之快在很多情況下都要領(lǐng)先于教材乃至教學(xué)大綱修訂的速度。為避免教學(xué)內(nèi)容的老化與落伍，就需要保持對學(xué)術(shù)前沿的敏感度，積極跟蹤最新學(xué)術(shù)動態(tài)，將最新學(xué)術(shù)成果及時合理地應(yīng)用到教學(xué)活動中去[4]。

另外，青年教師在經(jīng)驗有限的情況下，如何克服心理壓力、增強授課時的自信、提升課堂中的氣場也是一個重要問題。勇于參加各級各類教學(xué)活動是提高青年教師教學(xué)能力的有效手段，包括研究室的教學(xué)研討、青年教師教學(xué)比賽、多媒體教學(xué)比賽等，充分準(zhǔn)備，端正心態(tài)，在交流中豐富語言表達，在交流中發(fā)現(xiàn)自身不足，在交流中找出改進方法，在交流中提升自我認知。此外，青年教師還應(yīng)該積極主動地旁聽優(yōu)秀教師的授課，這是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最好也是傳統(tǒng)的方式。當(dāng)前，本校的“青藍工程”給青年教師的成長創(chuàng)造了一個很好的平臺，“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風(fēng)，為青年教師的進步提供了實實在在的幫助。

除此之外，依托相關(guān)課程建設(shè)，從有利于青年教師教學(xué)能力提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容組建以老帶新的教學(xué)團隊，青年教師在團隊中應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，多聽多看，多思多干，孜孜探究，從而使自己的教學(xué)基本功有一個盡可能大的提高與發(fā)展，過好教學(xué)關(guān)。

參考文獻：

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[4]姜兆華，姚忠平，王志江，劉志剛，李文旭，吳曉宏.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）.

篇(6)

赤峰市城市建設(shè)規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設(shè)隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團改造、開發(fā)展開，橋北組團規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計、施工急需大批土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業(yè)做市場調(diào)研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業(yè)人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設(shè)為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應(yīng)用型人才？這對赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學(xué)院自2005年開辦建筑工程、工程造價專科專業(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機械工程學(xué)院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學(xué)理念，堅持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院應(yīng)為培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合赤峰經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理、基本知識和基本技能，經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為核心的基于模塊學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范宣講會在內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉行，按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學(xué)知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導(dǎo)委員會沒有細化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進行廣泛的社會與市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學(xué)院各類教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)，探索構(gòu)建基于模塊學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領(lǐng)域就是基于模塊的學(xué)習(xí)、核心知識單元就是基于項目的學(xué)習(xí)，知識點就是基于案例和問題的學(xué)習(xí).土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學(xué)原理和方法；（2）專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項目經(jīng)濟與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應(yīng)用知識領(lǐng)域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學(xué)生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學(xué)生的選修課程.基于模塊學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例和問題學(xué)習(xí)的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺，包含在6大知識領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎(chǔ)的核心知識.寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設(shè)計院、赤峰市建筑科學(xué)研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學(xué)科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調(diào)整，及時將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結(jié)合，土力學(xué)與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨列出，這樣調(diào)整既突出了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學(xué)的銜接，同時避免了教學(xué)的重復(fù).

3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業(yè)的實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)實踐能力和科研水平：第一，要設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項資金，資金用于“雙師型”教師學(xué)習(xí)進修、教學(xué)實踐、社會生產(chǎn)實踐.近兩年內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了很好的嘗試，以建工系為例，學(xué)校鼓勵并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等.第二，應(yīng)制定培訓(xùn)規(guī)劃，堅持派出與請進并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學(xué)能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).第三，采取聘用建筑行業(yè)專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的赤峰市中城建北方建筑設(shè)計研究院、赤峰市建筑設(shè)計院、赤峰市建筑科學(xué)研究所的一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔(dān)任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)

隨著我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國際化進程的加快，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機遇。近年來建設(shè)人才市場對土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計單位工作的大學(xué)生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對本科人才的需求也不盡相同。目前，全國乃至世界各國都在對該專業(yè)的高等教育進行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的突出問題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問題

筆者對土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個理論知識片段，實踐機會很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實用。這說明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達標(biāo)或目標(biāo)與市場銜接不好。

各校宜結(jié)合國家建設(shè)人才需求以及各個學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實驗條件、與社會的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學(xué)校根據(jù)市場導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機制。應(yīng)該下大力氣在實用型技能方面對學(xué)生進行培育，這對學(xué)生畢業(yè)后進入社會找工作、增強競爭力都將有實際效果和重大的意義。

2.思想認識不到位

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會實踐，并將理論和實踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才。實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對實踐教學(xué)認識不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認識是錯誤的。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)有很多獨特之處，認識不到這一點就很難做好實踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實踐能力不足

由于我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審制度對科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時間與精力進行工程實踐，致使青年教師工程實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個現(xiàn)象：講設(shè)計的沒搞過真實的工程設(shè)計，講施工的沒去過幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒做過工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒參加過招投標(biāo)等等。試問實踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒有真正的實踐，指導(dǎo)出來的學(xué)生實踐能力又能怎樣？這是一個很嚴(yán)峻的問題。

4.尚未形成獨立的實踐教學(xué)課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽課評課、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒有形成獨立的實踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，實踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實習(xí)沒有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒有充足的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進行實驗，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實踐教學(xué)沒有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒有適用的、較理想的指導(dǎo)書，實踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學(xué)管理實施細則，也沒有實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對弱化。這都說明部分高校根本沒有把實踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒有把實踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門課程來建設(shè)。

5.實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等五個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門專業(yè)課程的課程設(shè)計；實訓(xùn)包括建筑制圖實訓(xùn)，實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、工程測量實習(xí)等；實驗包括建筑材料實驗、材料力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗等；畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生最后一門綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實例進行設(shè)計，很多情況下幾十個學(xué)生或多個學(xué)生設(shè)計題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生在做課程設(shè)計時存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實驗課因課程基本實驗內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計好的實驗步驟進行操作，得到預(yù)定的實驗結(jié)果，束縛了學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實驗報告的情況。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計以建筑結(jié)構(gòu)計算為主進行命題，這不僅給教務(wù)部門聘任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與將來的工作聯(lián)系起來，因為畢業(yè)后真正從事設(shè)計工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見，實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實際工程問題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的途徑

1.瞄準(zhǔn)市場，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱

市場經(jīng)濟條件下，實踐教學(xué)改革成敗的評價標(biāo)準(zhǔn)是市場，準(zhǔn)確地說，是看學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)人才市場的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺，進而組織各理論課和實踐課的課程學(xué)時安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過程中，最好請多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實踐教學(xué)學(xué)時的前提下，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行精選和重組，實現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

2.更新思想觀念，充分認識實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實踐教學(xué)是動手能力、實際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識運用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程。實踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計劃中要保證足夠的實踐教學(xué)時間，更要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)不僅是實踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長期工程，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗豐富、指導(dǎo)能力強的實踐指導(dǎo)教師隊伍是提高實踐教學(xué)效果的強有力保障。

4.課程設(shè)計、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫高質(zhì)量的指導(dǎo)書

組織一些實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師編寫課程設(shè)計、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。指導(dǎo)書力求以工程實例來反映現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實驗方法及工程實踐經(jīng)驗，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書本知識運用于工程實踐。在達到設(shè)計要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯拢贾玫脑O(shè)計、實驗、實習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實踐教學(xué)陳舊的考核方法，進一步完善實踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以實驗報告為實驗考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生以可趁之機，抄抄實驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機抽考實驗操作，根據(jù)實驗操作熟練度及準(zhǔn)確度來評定實驗課成績。可以督促絕大部分學(xué)生主動動手做實驗，進而提高實驗課的教學(xué)效果。

課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計成果、實習(xí)日記、實習(xí)報告、實訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計成果綜合評價給出考核成績。可以變學(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實踐的主動性與積極性，強化實踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。

對于本專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進一步落實，實踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實施。尤其需要強調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強有力的實踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。