序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫作大致分為這樣幾個流程：

1、選題：畢業(yè)論文寫作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫開題報告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo)：在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對學(xué)生進(jìn)行書面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對面對學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。

二、存在問題

1、選題方面問題選題較為固定，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長對論文題目做出調(diào)整，主觀能動性與客觀實踐不能很好的結(jié)合起來。

2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問題在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo)，因時間和空間上的局限性，采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導(dǎo)教師會有一段時間的評閱期，評閱期結(jié)束，學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺上看到教師對自己論文的指導(dǎo)意見，同時，在論文寫作期間，學(xué)生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關(guān)問題。但是，這種溝通形式的缺點在于，學(xué)生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差，問題不能夠?qū)崟r地被解決，就有可能對論文寫作造成不利的影響。

3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償?shù)卣垊e人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經(jīng)過他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過論文答辯的文章挪為己用。

4、教師指導(dǎo)問題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，因為每位論文指導(dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對論文指導(dǎo)心有余而力不足，就會導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、建議

1、完善開題報告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時俱進(jìn)，雙向選擇，理論與實踐結(jié)合起來開題報告是本科畢業(yè)論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究內(nèi)容、論文提綱以及參考文獻(xiàn)。這些是從事論文寫作的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在進(jìn)行開題報告的寫作工作時，已經(jīng)開始對自己的選題有一個全面的思考過程，同時也著手查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開題報告環(huán)節(jié)是論文寫作過程中至關(guān)重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補(bǔ)給準(zhǔn)備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩１娝苤行W(xué)科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次，若論題不及時更新，可能會造成寫作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，將自己的工作實踐與相關(guān)理論結(jié)合起來，雙向選擇，對自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。

2、重視文獻(xiàn)綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學(xué)就開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索查閱。掌握文獻(xiàn)檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當(dāng)參考引用文獻(xiàn)，對于提升研究質(zhì)量也很有幫助。考慮到遠(yuǎn)程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例，在論文成績?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單，答辯專業(yè)控制在四個，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分，這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會議形式，允許沒有參加論文答辯的同學(xué)自覺自愿地選擇網(wǎng)上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點，應(yīng)該會對畢業(yè)論文寫作有所幫助。

3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們論文寫作提供有力的借鑒。同時，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學(xué)院本身對于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過程和結(jié)尾三管齊下。

4、畢業(yè)論文學(xué)分比例與教師指導(dǎo)人數(shù)控制畢業(yè)論文所占的學(xué)分比例應(yīng)該適當(dāng)，既不能太高也不能太低。應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)論文在整個學(xué)業(yè)過程中的重要性。同時，教師指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)當(dāng)平均分配，部分教師過多的指導(dǎo)人數(shù)會加重其工作量，相應(yīng)的會造成指導(dǎo)質(zhì)量的下降，同時在總數(shù)一定的情況下也會造成教師指導(dǎo)人數(shù)的不平均。

篇(2)

一、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育及其價值

從某種程度上，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多大學(xué)生生活的一部分，品德來源于生活，因此，網(wǎng)絡(luò)道德教育理應(yīng)成為高校德育關(guān)注的重點。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)涵

研究網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)涵首先要弄清網(wǎng)絡(luò)道德的含義，所謂網(wǎng)絡(luò)道德，就是網(wǎng)絡(luò)社會中的社會公德，是指在虛擬的“網(wǎng)絡(luò)社會”中，專門調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間的特殊利益關(guān)系的道德價值觀念和行為規(guī)范。由于道德的歷史性特點，所以網(wǎng)絡(luò)道德是生活于網(wǎng)絡(luò)社會中的人們——所有網(wǎng)民都應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的價值

道德作為一種價值體系和規(guī)范體系，具有調(diào)節(jié)人性與生活的使用功能。道德本身的價值即在于對人性與生活的調(diào)節(jié)與提升，高校網(wǎng)絡(luò)道德教育也是針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中的問題進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，并在這個過程中彰顯其價值。

1、明晰學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識

很多大學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的網(wǎng)絡(luò)道德問題并非有意為之，而是由于對網(wǎng)絡(luò)道德的模糊認(rèn)識造成的。而網(wǎng)絡(luò)道德教育恰好可以澄清大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德的模糊認(rèn)識。有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生網(wǎng)民對一些問題缺乏正確的認(rèn)識。如：仍有16%的人對網(wǎng)上的傳聞和性內(nèi)容感興趣；有29%的人對網(wǎng)絡(luò)黑客表示崇拜，更有40%多的人表示有機(jī)會想試一下黑客行為；網(wǎng)絡(luò)文明工程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈開展近幾年，仍有1/4左右的人對此不清楚，更有7%的人認(rèn)為此舉可有可無。

2、引導(dǎo)學(xué)生趨利避害

網(wǎng)絡(luò)世界既豐富多彩又良莠不齊，既有鮮花也有毒草。網(wǎng)絡(luò)道德教育的價值就在于引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，在豐富的信息中善于分辨、善于“批判的吸收”。“網(wǎng)絡(luò)社會”的誕生和發(fā)展引導(dǎo)著人們以更快的速度進(jìn)入信息社會，面對千變?nèi)f化的信息社會，大學(xué)生是否具有較強(qiáng)信息修養(yǎng)將是大學(xué)生能否成才的關(guān)鍵要素之一。

3、拓展了高校德育內(nèi)容與方法

網(wǎng)絡(luò)世界是相對較新而且對高校學(xué)生有著極大影響的事物，高校德育如果無視這一現(xiàn)象將是不完整的。認(rèn)真對待學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活并使之上升為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育將會拓展高校德育內(nèi)容與方法，使高校德育能夠與時俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自由性、超地域性的傳播方式對人們的道德提出了更高的自律性要求。

二、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀

一直以來，人們對網(wǎng)絡(luò)、對大學(xué)生上網(wǎng)否定多于肯定，指責(zé)的聲音多于引導(dǎo)的聲音，造成了網(wǎng)絡(luò)道德教育的不良現(xiàn)狀。

1、教育者認(rèn)識模糊

網(wǎng)絡(luò)社會的到來，使思想活躍，對新事物充滿好奇與幻想的大學(xué)生歡呼雀躍。同時大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)社會中也出現(xiàn)了一些問題，如何對大學(xué)生這個龐大的網(wǎng)絡(luò)使用群體加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)社會給道德帶來的諸多變化，應(yīng)當(dāng)引起每一位德育工作者的思考。

2、教育者的觀念老化

學(xué)校德育的最終目的在于價值的引導(dǎo)，在于幫助學(xué)生自主構(gòu)建道德價值體系，形成完美的人格。面對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)從德育目標(biāo)出發(fā)有針對性地重新設(shè)計德育內(nèi)容，徹底更新道德教育觀念，以適應(yīng)全新的、變化中的教育環(huán)境。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)社會改變或影響了德育過程中各種構(gòu)成因素之間的關(guān)系。

3、教育者對網(wǎng)絡(luò)道德教育不能準(zhǔn)確把握

網(wǎng)絡(luò)為新道德的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，但廣大的教育者并沒有充分地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)道德呈現(xiàn)的新特點。由于道德的歷史性的特點，所以網(wǎng)絡(luò)道德既不能與傳統(tǒng)道德徹底決裂，它應(yīng)當(dāng)包含著對傳統(tǒng)道德中的優(yōu)秀部分的充分肯定和繼承，又要直面和順應(yīng)社會變遷中對道德觀念的不斷“吐故納新”的現(xiàn)實。這就要求網(wǎng)絡(luò)道德教育既要體現(xiàn)歷史的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實性和歷史性的和諧統(tǒng)一。

三、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀的改進(jìn)途徑

只有針對目前高校網(wǎng)絡(luò)道德教育不理想的現(xiàn)狀，采取切實有效的方法與途徑，才能真正搞好高校的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，充分認(rèn)識青年學(xué)生接收新鮮信息的豐富性、復(fù)雜性,探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮傳統(tǒng)思想道德教育優(yōu)勢，如何開拓新型、多樣、大學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)思想道德教育模式。發(fā)揮教師的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用，以“導(dǎo)”代“堵”，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高判斷信息和選擇信息的能力，幫助他們將在現(xiàn)實社會中積淀養(yǎng)成的優(yōu)秀的道德品質(zhì)展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會，遭遇網(wǎng)絡(luò)道德沖突時能做出正確的判斷和選擇，采取正確的行為。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)道德教育的能力

只有教師駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力提高了，才會對網(wǎng)絡(luò)道德實施有效引導(dǎo)。首先，教師必須有積極端正的工作態(tài)度，要有很強(qiáng)的責(zé)任心，要善于辨析網(wǎng)絡(luò)上魚目混珠的各種思想潮流，能主動同錯誤的思想作不懈的斗爭；其次，必須懂得工作的方法和藝術(shù)，不是用互聯(lián)網(wǎng)延續(xù)傳統(tǒng)的說教，而是要運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時多向的、直接坦誠的和平等的思想政治教育工作；最后，教師必須要有一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用知識和經(jīng)驗,能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行必要的約束

篇(3)

（一）優(yōu)質(zhì)的教育資源有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升

MOOC作為一種開放的教育資源平臺，在為全球?qū)W生提供學(xué)習(xí)平臺的同時，也為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師提供了一方開拓視野的平臺。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，伴隨我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)展，自1989年到2013年，我國專職教師數(shù)量由40萬增至143萬，十年內(nèi)專職教師的增長數(shù)量表明，當(dāng)前我國專職教師中教齡在10年以下的教師達(dá)103萬，占教師總數(shù)的72%。可見，當(dāng)前我國高等學(xué)校的專職教師以教學(xué)經(jīng)驗相對不足的青年教師為主。以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球33所學(xué)府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大學(xué)加入他們的陣容。不難發(fā)現(xiàn)，MOOC依托其強(qiáng)大的人力、財力、物力優(yōu)勢實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和最新知識體系的全球共享。就傳統(tǒng)大學(xué)而言，不僅充實了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)校師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提升搭建了難得的平臺。此外，由此帶來的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”[2]對提升教育教學(xué)質(zhì)量的影響可能更為深遠(yuǎn)。

（二）先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教學(xué)改革方向

理念是改革的靈魂，教育理念的先進(jìn)與否同樣影響著教育改革的榮辱興衰。與傳統(tǒng)教育不同，MOOC不僅是教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的革新，更是教育觀念的深刻變革，對其理念的梳理無疑對我們傳統(tǒng)高等教育的改革具有啟示意義。第一，自由的教育。現(xiàn)代大學(xué)之父洪堡認(rèn)為：“高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的頂峰……其全體成員（只要可能的話），就必須服膺于純科學(xué)的觀念。因此，在這一圈子中，孤獨和自由便成為支配性原則。”[3]按照洪堡的設(shè)想，大學(xué)生應(yīng)自主地從事其科學(xué)思考，可以接受教師的指導(dǎo)，也可獨立研修，甚至“聽課盡可偶爾為之”。[4]MOOC正是打破了傳統(tǒng)教育對于時間、空間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)的中介和平臺作用，為學(xué)生搭建了一方資源共享的平臺，提供了更為靈活的教育模式，能真正根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特征實現(xiàn)更有意義的學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革到高等教育的服務(wù)型高校建設(shè)，“生本教育”教育理念也應(yīng)該實現(xiàn)從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)換，其中，自由教學(xué)、自主教育可以成為高校教育教學(xué)改革的第一課。第二，開放的教育。高深知識是人類的共同財富，高等教育作為高深知識的保存、傳承、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)新的載體，理應(yīng)以開放的姿態(tài)面向最大化的社會群體。以1969年英國開放大學(xué)為代表的遠(yuǎn)程開放教育正是通過開放教育對象、開放教學(xué)時空、開放教學(xué)方法和開放教育理念來實現(xiàn)資源共享。[5]信息社會時代背景下，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展更加推動了開放教育理念的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展基礎(chǔ)上，MOOC不僅通過技術(shù)的更新、成本的降低等擴(kuò)大了受眾范圍，還通過對學(xué)生結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)效果等的互動提升服務(wù)水平，以更加開放的姿態(tài)服務(wù)于受教育者。此外，以加州斯坦福大學(xué)計算機(jī)科學(xué)教師Ng和DaphneKoller創(chuàng)辦的Cousera為例，它不僅與世界各地的著名大學(xué)建立合作關(guān)系以爭取更多的優(yōu)勢課程資源，還增加了中文、西班牙語、發(fā)育和意大利語等語種，在整合區(qū)域資源優(yōu)勢，提升協(xié)同競爭力的同時，也為不同區(qū)域、語種文化的受眾提供了更多的學(xué)習(xí)交流平臺。MOOC將傳統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育理念做了升華，也為普通高等教育教學(xué)改革指明了方向。

二、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)

公安民警培訓(xùn)作為公安高等教育的重要組成部分，基于公安金盾網(wǎng)和計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用金盾網(wǎng)的資源優(yōu)勢，改革公安民警教育訓(xùn)練模式，大力發(fā)展公安民警遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練，建立充分適合公安民警這種業(yè)余、分散式教育訓(xùn)練需求的網(wǎng)絡(luò)教育模式，構(gòu)建滿足公安民警終身教育訓(xùn)練需求的開放教育和遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練體系是創(chuàng)新公安民警教育訓(xùn)練模式的必然選擇。

（一）公安事業(yè)的發(fā)展呼喚公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的開展

與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，公安事業(yè)取得了長足的進(jìn)步，在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的作用日趨重要。與此同時，社會的發(fā)展也為公安工作提出了更多更高的要求，進(jìn)而為公安教育和公安隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，公安部部署推進(jìn)“大教育”、“大培訓(xùn)”工作體系，這一理念從教育時間、教育對象、教育機(jī)構(gòu)、教育方式和培訓(xùn)目的等方面對公安教育訓(xùn)練工作給予了指導(dǎo)和規(guī)范，也對既有的教育教學(xué)模式提出了新挑戰(zhàn)：工訓(xùn)矛盾突出、練兵內(nèi)容泛化、訓(xùn)練形式單一、施訓(xùn)教官不足等問題浮出水面。為滿足“大教育”、“大培訓(xùn)”工作體系和公安新形勢對公安隊伍的建設(shè)要求，公安教育訓(xùn)練改革工作應(yīng)該借力網(wǎng)絡(luò)教育平臺從教育內(nèi)容、教育模式、教育條件等方面予以著手。

（二）公安信息化進(jìn)程推動了公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的實現(xiàn)

伴隨信息時代的到來，繼函授教育、廣播電視教育之后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點院校數(shù)量迅猛增加，并日益成為現(xiàn)代教育模式的重要組成部分，我國遠(yuǎn)程教育步入了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新時代。作為教育事業(yè)的重要組成部分，公安院校遠(yuǎn)程教育的開展、公安實戰(zhàn)部門信息化辦公等條件的逐步成熟，為公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的實現(xiàn)提供了可能。在各級相關(guān)部門和政策推動下，不僅各級公安機(jī)關(guān)和相關(guān)人員對網(wǎng)絡(luò)教育的重要性和認(rèn)可度大幅提升，公安機(jī)關(guān)的辦公自動化和網(wǎng)絡(luò)普及條件也有了很大程度的改善，為網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的開展提供了硬件基礎(chǔ)。與此同時，大量長期從事公安民警培訓(xùn)工作的公安院校，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)教育教師教官隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)等方面做了大量的工作，為網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行提供了必要的軟件支撐。

三、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

正如清華大學(xué)校長陳吉寧所言，作為“一種具有交互功能的開放式的在線學(xué)習(xí)方式，使全球各地不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為了可能，也使大規(guī)模個性化的學(xué)習(xí)成為了可能”的教育模式，將其納入公安教育訓(xùn)練中來，不僅是教育教學(xué)方式的更新和拓展，更是先進(jìn)教育模式教育理念在公安隊伍建設(shè)中的落實和兌現(xiàn)。

（一）指導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，實現(xiàn)由被動接受向主動接收轉(zhuǎn)變

作為教育教學(xué)活動的必備要素，師生關(guān)系尤其是師生角色的定位，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。20世紀(jì)80年代，在教學(xué)認(rèn)識論框架內(nèi)提出的“師生主導(dǎo)主體說”在當(dāng)時的理論研究和實踐中影響最為深刻，且在很長一段時間內(nèi)成為教育教學(xué)改革的理論支撐。師生關(guān)系地位和作用在教學(xué)中被看成是“主導(dǎo)主體”關(guān)系，即教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。[7]傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練過程，正是教師教官主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，公安民警的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式無不受教師教官的控制和約束，教師是教學(xué)活動的“絕對領(lǐng)導(dǎo)”，不僅“工訓(xùn)矛盾”難以克服，具有不同理論實戰(zhàn)背景的公安民警也難以在固定的教育模式中獲得符合自身特點的教育培訓(xùn)，進(jìn)而很大程度上影響了培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)過程是師生的交往互動過程，教與學(xué)是密切聯(lián)系的兩種活動，二者缺一不可。培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)教官之間的溝通和交流，不僅是提升教育教學(xué)效果的重要手段，也是充實更新教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)教育科研的有效途徑。公安民警培訓(xùn)中應(yīng)該更大程度地發(fā)揮公安民警自主學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵參訓(xùn)民警在與教官之間的互動交流中獲取更多的信息資料。與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺在化解工訓(xùn)矛盾、解決師資問題的同時，還通過“網(wǎng)上答疑”、“視頻面對面”、信息反饋系統(tǒng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計，增加了師生之間、受訓(xùn)單位和培訓(xùn)單位之間的溝通交流，在為公安民警提供了更為廣闊、自由學(xué)習(xí)空間的同時，參訓(xùn)學(xué)員還能夠在教官教學(xué)設(shè)計等指導(dǎo)下自主地完成學(xué)習(xí)過程。此外，教師教官也可以通過考試和必要的檔案管理等對公安民警的學(xué)習(xí)活動予以監(jiān)督和規(guī)范。

（二）系統(tǒng)與分類相結(jié)合，實現(xiàn)由高度統(tǒng)一向個性具體轉(zhuǎn)變

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。不同的知識背景、智能結(jié)構(gòu)、認(rèn)識興趣、能力傾向必然導(dǎo)致不同發(fā)展道路，個體差異有必要使教育具有多樣化的要求。因而，科學(xué)的教育教學(xué)過程應(yīng)該遵循因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則。[8]剛性的教學(xué)時間、統(tǒng)一的教育進(jìn)度、有限的教學(xué)內(nèi)容等特點決定了傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式在保證基本教育教學(xué)效果的同時，難以滿足不同培訓(xùn)主體的多樣化需求。為解決傳統(tǒng)教育訓(xùn)練中的類似困境，改變“一刀切”的教育教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練通過公共科目和專業(yè)科目對不同警種、不同崗位、不同類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以設(shè)計，形成了匯集上萬份學(xué)習(xí)材料，通過分類具體的教育教學(xué)過程滿足不同公安民警的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，為公安民警搭建了一方“資源整合、資源共享”的平臺。與此同時，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練系統(tǒng)的搭建也為具備不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的公安民警創(chuàng)造了彌補(bǔ)不足、進(jìn)行針對性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，通過靈活掌握進(jìn)度安排以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，使教育培訓(xùn)活動實現(xiàn)了由統(tǒng)一向具體的轉(zhuǎn)變。

（三）理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)由結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變

借用“全面質(zhì)量管理”（TotalQualityManagement）關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量概念的界定，“產(chǎn)品質(zhì)量不是檢驗出來的，而是在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生出來的。”與此相對應(yīng)，教育質(zhì)量也是在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)的，通過對教育過程中成績和問題的把握來指導(dǎo)教學(xué)過程的組織更有助于提升教學(xué)效果，因而，教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該由活動結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變，通過對教育教學(xué)過程的監(jiān)督和評價來代替單純的結(jié)果評定。與以往的教育訓(xùn)練不同，在“干什么練什么”方針的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺考試系統(tǒng)對不同警種、不同崗位民警知識技能考察的分類和自動化設(shè)計，在有效降低時間、人力成本投入的同時，也使對培訓(xùn)民警技能的考核具有更強(qiáng)的時效性，能在訓(xùn)練過程中予以檢測并及時作出相應(yīng)的補(bǔ)救。終結(jié)性評價向形成性評價的轉(zhuǎn)變過程，正是“以學(xué)生為中心”理念的實現(xiàn)過程。

四、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的未來走向和路徑選擇

伴隨知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的發(fā)展，公安民警教育訓(xùn)練中教師教官隊伍的計算機(jī)技術(shù)水平不斷提升，教育教學(xué)管理日趨科學(xué)化、規(guī)范化，教育辦公條件也會有很大改善，在大教育大培訓(xùn)工作理念的指導(dǎo)和推動作用下，公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練模式將呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化甚至普及化的發(fā)展態(tài)勢，并逐漸發(fā)展為公安教育訓(xùn)練的主要陣地之一。日益增長的培訓(xùn)需求急需建立優(yōu)質(zhì)的保障機(jī)制予以支撐。

(一)資源優(yōu)勢是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的基礎(chǔ)

伴隨信息化和國際化進(jìn)程的推進(jìn)，海量的資源不斷刺激著人們的視線，形形的教育素材、教育資料的獲取在豐富教育資源的同時，也為教育活動的開展提出了挑戰(zhàn)。為更好地適應(yīng)公安教育訓(xùn)練的要求，教育資源優(yōu)勢成為公安教育網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的首要難題。第一，智力資源。公安教育作為一類極具行業(yè)特色的職業(yè)教育，其教育特點不僅決定了其對雙師型教師隊伍的構(gòu)成要求，也對理論、實戰(zhàn)的教育內(nèi)容和教育形式有所期待。可見，以專兼職教師制度為保障的雙師型隊伍是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的堅實后盾。第二，技術(shù)資源。作為一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，課程的開發(fā)、教育活動的組織、平臺的運行服務(wù)等都離不開信息技術(shù)的支持和保障。因而，一只強(qiáng)有力的信息技術(shù)力量也是公安教育網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的必備要素。

(二）安全保密是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的前提

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)安全問題的凸顯和危害性也不得不引起相關(guān)部門的高度重視，公安事業(yè)的特殊性決定了必須更加重視安全工作的重要性。作為提升公安民警綜合素質(zhì)、提高公安隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要手段，公安教育訓(xùn)練中勢必會涉及犯罪案件的偵查技術(shù)、公安管理部門的運行邏輯等問題，一旦落入不法分子之后，不僅可能影響公安工作效率，甚至?xí){公安工作的正常運行。因而，安全保密工作是公安教育訓(xùn)練改革的前提，是網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練模式得以推廣的重中之重。首先，各級各部門高度重視教育培訓(xùn)的信息安全工作，提高部門和參訓(xùn)同志的安全防范意識，從根源杜絕安全隱患的發(fā)生。其次，參訓(xùn)部門做好信息安全教育和組織工作，盡可能以部門為單位做好申報等相關(guān)工作。再次，教育培訓(xùn)部門做好教學(xué)安排和組織工作，重視教學(xué)信息、教學(xué)組織尤其是檔案管理工作，并接受上級組織及相關(guān)部門人員的有效監(jiān)督。

(三)管理科學(xué)是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的核心

較傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)教育憑借其資源共享、時間靈活、形式多樣等特點在解決教師教官隊伍緊缺問題、緩解工訓(xùn)矛盾、增加教育形式、降低培訓(xùn)成本等方面具有天然的優(yōu)勢的同時，也增加了對其教育管理活動的標(biāo)準(zhǔn)和要求。首先，系統(tǒng)全面的教學(xué)內(nèi)容。針對公安民警警種和崗位特點，形成各具特色且有助于提升理論知識和警務(wù)實戰(zhàn)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料，搭建科學(xué)合理的課程體系；其次，靈活多樣的教學(xué)組織形式。根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求的多樣性，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過靈活多樣的課堂組織形式提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；再次，科學(xué)合理的考核方式。依據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同采取多樣化的考核方式，充分發(fā)揮形成性評價和終結(jié)性評價等的作用，并努力營造競技性氛圍以提升學(xué)員的積極性。最后，有序高效的組織管理。按照培訓(xùn)活動的需要，借助規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范培訓(xùn)活動的組織和管理工作，踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的服務(wù)理念。

(四)平臺互動是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的關(guān)鍵

篇(4)

1、技術(shù)原理

云計算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要包括平臺硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)兩部分，細(xì)致的闡述可以從平臺整體結(jié)構(gòu)、核心思想及技術(shù)內(nèi)容、平臺基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)四個方面展開：

1）平臺整體結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺是基于云計算、提供SaaS模式的一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源庫，主要提供信息技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練和知識資源庫以及人才簡歷資源庫。系統(tǒng)基于云計算，采用多媒體技術(shù)的。本平臺基于SaaS商業(yè)模式原理設(shè)計研發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)上提供給單位客戶和個人客戶使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源庫。用戶不需要投入軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只需要按照服務(wù)的內(nèi)容支付使用的服務(wù)費用即可。平臺的客戶對象分為單位客戶和個人客戶，單位客戶可以對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的以下功能進(jìn)行管理和定制：學(xué)習(xí)技術(shù)方向、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線答疑安排、測試題和資源庫等；個人客戶可以選擇技術(shù)學(xué)習(xí)方向，行業(yè)方向，技術(shù)的級別，訓(xùn)練項目等，單位用戶可以對個人實訓(xùn)進(jìn)行管理評價打分。

2）核心思想及技術(shù)內(nèi)容

云計算技術(shù)云計算是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它旨在通過網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)大和平行擴(kuò)充的存儲能力和計算能力，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先進(jìn)的商業(yè)模式把這強(qiáng)大的計算能力分布到用戶終端。云計算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個計算資源池向用戶按需服務(wù)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的，并且可以隨時獲取，按需使用，隨時擴(kuò)展，按使用付費。網(wǎng)絡(luò)教育平臺服務(wù)的客戶人員數(shù)量眾多，資源庫的數(shù)據(jù)量信息龐大，需要的服務(wù)器計算能力和存儲空間巨大，同時又需要保證平臺的負(fù)載均衡，滿足客戶的高性能需求。所以本平臺的建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施上使用云服務(wù)器技術(shù)，多個客戶共用IT基礎(chǔ)設(shè)施資源；在軟件系統(tǒng)的設(shè)計上采用SaaS模式的設(shè)計。

3）平臺基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)

用戶無需管理或控制任何云計算基礎(chǔ)設(shè)施，但可以操作在基礎(chǔ)設(shè)施之上的服務(wù)。本項目中需要的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施包括：網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、儲存空間、操作系統(tǒng)、部署所需的應(yīng)用服務(wù)等。依據(jù)IaaS的模式，本平臺在基礎(chǔ)設(shè)施云中讓客戶通過Internet可以從完善的計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)，以提供整體網(wǎng)絡(luò)教育平臺的基礎(chǔ)設(shè)施支撐。同時減少用戶在IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投資費用，提高投資回報率。

4）軟件系統(tǒng)

本平臺的軟件系統(tǒng)主要提供信息技術(shù)人才培養(yǎng)、知識資源庫和人才簡歷資源庫。軟件系統(tǒng)主要子系統(tǒng)包括：網(wǎng)絡(luò)教育平臺門戶、在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、在線測試子系統(tǒng)、知識資源庫、人才簡歷資源庫、學(xué)習(xí)者評價考核系統(tǒng)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺管理子系統(tǒng)（針對單位客戶和平臺的維護(hù)）等。

2、軟件系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)方案

平臺設(shè)計采用的關(guān)鍵實現(xiàn)技術(shù)是云計算、多媒體及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。軟件系統(tǒng)的設(shè)計遵循SaaS(Software-as-a-Service)，軟件即服務(wù)。SaaS是一種軟件布局模型，是一種通過Internet提供軟件的模式，提供給客戶的服務(wù)是運行在云計算基礎(chǔ)設(shè)施上的軟件系統(tǒng)，客戶可以根據(jù)自己實際需求，通過互聯(lián)網(wǎng)向企業(yè)購買所需的應(yīng)用軟件服務(wù)，按購買的服務(wù)內(nèi)容多少和時間長短向運營企業(yè)支付費用，并通過互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務(wù)。用戶可以在各種設(shè)備上通過瘦客戶端界面訪問，如PC機(jī)、平板電腦等。軟件系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺軟件系統(tǒng)將以SaaS服務(wù)模式為設(shè)計指導(dǎo)理念，通過JavaEE平臺的企業(yè)級開發(fā)技術(shù)(JSP+SERVLET+IBATIS+SSH），Web前端技術(shù)（HTML+CSS+JS+Flex+Ajax+JQuery）、Flash等的組合使用來設(shè)計實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫使用的是Oracle。

二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能和服務(wù)設(shè)計

云計算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是為高校和企業(yè)提供一個功能強(qiáng)大的信息技術(shù)人才網(wǎng)絡(luò)教育平臺，它的主要功能和服務(wù)特點有以下幾個方面：

1、單位用戶的管理

此部分功能提供了對整個學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容模式設(shè)置、學(xué)習(xí)項目組等的全面管理，將真實環(huán)境中的教育管理工作交由系統(tǒng)來做。對于在此平臺上注冊并付費的單位用戶提供管理定制功能，使其能對學(xué)校和企業(yè)內(nèi)的參與學(xué)習(xí)的人員統(tǒng)一在此平臺下進(jìn)行管理與開展網(wǎng)絡(luò)教育工作。此部分功能是根據(jù)購買的服務(wù)和給予開放的權(quán)限設(shè)置對于相應(yīng)的系統(tǒng)平臺管理人員開放的，在此部分中，可進(jìn)行：學(xué)習(xí)技術(shù)方向的設(shè)置、學(xué)習(xí)階段的設(shè)置、學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的管理、學(xué)習(xí)項目的管理、學(xué)習(xí)項目組的管理、多媒體學(xué)習(xí)教程和課件的設(shè)置與管理、在線答疑管理、在線測試、題庫與知識庫管理等等。

2、個人學(xué)習(xí)管理

當(dāng)單位用戶的學(xué)習(xí)者或者是個人用戶的學(xué)習(xí)者通過前臺展示門戶注冊之后，若要在此教育平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)或使用資源，則每次需要在提供的登錄入口進(jìn)行登錄。登錄后，系統(tǒng)會根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及進(jìn)度情況生成和本人相關(guān)的頁面，頁面上會展示一些跟個人學(xué)習(xí)相關(guān)的功能項與提示信息，比如查看與申請修改學(xué)習(xí)目標(biāo)、查看與申請修改個人學(xué)習(xí)計劃、查看與申請更改個人學(xué)習(xí)內(nèi)容、查看個人學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加學(xué)習(xí)考核、相關(guān)資料的上傳下載、申請加入項目組、去學(xué)習(xí)社區(qū)、查看個人學(xué)習(xí)通知等。

3、學(xué)習(xí)課件和題庫管理

教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)課件主要采用Flas、視頻播放、音頻播放（文字旁白）、圖像展示等豐富的課件素材來解決理論學(xué)習(xí)枯燥、難點理解困難的問題。課件可有平臺本身提供，或者是購買單位根據(jù)自己的需要上傳。題庫建設(shè)有基礎(chǔ)題庫和購買單位自己建設(shè)的題庫。

4、實訓(xùn)資源庫

學(xué)習(xí)的資源庫分知識資源庫和人才簡歷資源庫。知識資源庫中存放和管理著技術(shù)資料，這些技術(shù)資料可以授權(quán)單位用戶或?qū)W習(xí)者或者是訪問學(xué)習(xí)社區(qū)的客戶上傳更多的技術(shù)資料，包括文檔、視頻、學(xué)習(xí)課件等，學(xué)習(xí)者可以方便的下載或閱讀用來輔助學(xué)習(xí)。人才簡歷資源庫是學(xué)習(xí)者或是社區(qū)成員的簡歷信息庫，企業(yè)可以方便的查詢篩選到自己想要的人才。

5、網(wǎng)絡(luò)教育平臺對外展示的門戶

對于這種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，能否做到信息的及時與傳遞，為廣大學(xué)習(xí)者提供最大的便利與最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們快速的掌握實訓(xùn)動態(tài)，了解行業(yè)信息，直接關(guān)系到單位用戶和學(xué)習(xí)者的利益以及此平臺的運營效果，一個宣傳展示門戶便尤為重要。此部分包括網(wǎng)絡(luò)教育平臺介紹、學(xué)習(xí)模式介紹、學(xué)習(xí)動態(tài)展示、學(xué)習(xí)社區(qū)登錄及幫助中心。通過此門戶，客戶可在選擇使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺之前對平臺的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)出口等方面做詳細(xì)的了解，為他們的決策提供依據(jù)；對于已經(jīng)選擇的客戶，可及時的查看到每月的活動及相關(guān)通知、并且還可以瀏覽相關(guān)新聞信息、進(jìn)入社區(qū)等。

6、學(xué)習(xí)社區(qū)

社會化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是在短時間內(nèi)人們之間相互認(rèn)識，迅速聚集資源，傳播信息等最快最有效的一種方式，正是利用其這一特點，我們可以做到集中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源與大家的智慧來解決問題。讓知識變得更加開放，充分倡導(dǎo)幫助別人就是幫助自己、知識共享這兩大理念。學(xué)習(xí)社區(qū)主要內(nèi)容有：我的檔案、群組、討論專區(qū)、我的好友這四大塊，功能簡潔實用。可在網(wǎng)站首頁登錄入口進(jìn)入社區(qū)或是在個人學(xué)習(xí)管理頁面點擊進(jìn)入。

三、結(jié)束語

篇(5)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育的一種新的形式，也是現(xiàn)代教育的一種重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，一來是依托于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，二來也是因為網(wǎng)絡(luò)教育的自身優(yōu)勢。較之于傳統(tǒng)的教育，網(wǎng)絡(luò)教育具備獨特的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教育可以充分提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)、知識儲備等選擇豐富的教學(xué)資源，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時間安排，合理地選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)環(huán)境，此外學(xué)生還可以自行地組建學(xué)習(xí)小組，及時地運用在線交互軟件實現(xiàn)與教師的良性互動。總之，網(wǎng)絡(luò)教育可以極大地擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式，其實質(zhì)是通過多媒體教學(xué)信息的傳輸和共享來實現(xiàn)教學(xué)。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，大大地擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能，促進(jìn)了教育資源的有效利用。

二、軟件開發(fā)技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育形式，這種教育形式的產(chǎn)生與運用離不開軟件技術(shù)的支撐。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷擴(kuò)展，現(xiàn)有的軟件技術(shù)已經(jīng)難以適應(yīng)愈加豐富、愈加發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育，因此亟待對軟件技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，不斷進(jìn)行軟件開發(fā)技術(shù)工作，努力研制新的網(wǎng)絡(luò)軟件，最終促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育水平的不斷提升，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的更高更快地發(fā)展。

（一）教育資源庫的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了非常廣袤的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用與發(fā)展，離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的支撐作用。可以說在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是根基。教育資源庫的開發(fā)工作能夠極大地豐富網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源來源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，能夠綜合性地提升網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展。在教育資源庫的開發(fā)工作中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與開發(fā)設(shè)計，能夠及時地將教師的講課視頻或者教師的講課屏幕及相關(guān)的課件內(nèi)容傳遞給網(wǎng)絡(luò)面前的學(xué)生，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教育中，如同坐在教室中一樣，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。各類學(xué)科資源科、開放式教育資源庫、資源中心等教學(xué)資源與資源數(shù)據(jù)庫的緊密結(jié)合，大大地提高了資源管理的效率。利用教學(xué)資源庫的軟件，學(xué)生無需緊緊盯著黑板，只需要通過計算機(jī)操作，就可以及時地快速地捕捉教師的課程講解，同時還能夠定格教師的教課過程，通過系統(tǒng)回放、暫停等多功能軟件，對學(xué)習(xí)過程中的難點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的推敲與學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象。對于很多教師而言，利用這種開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件，教師可以極大地節(jié)省課程備課的時間，可以全身心地投入到教學(xué)過程中，而且在教學(xué)過程中還可以實現(xiàn)一邊教學(xué)一邊輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展離不開軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，通過教育資源庫的設(shè)計，教師可以有效、順利地按照教學(xué)計劃的內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)組織工作，學(xué)生也可以利用教育資源庫進(jìn)行知識的反復(fù)練習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)管理軟件的開發(fā)提升了網(wǎng)絡(luò)教育的信息整合能力

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)資源的豐富性一方面為學(xué)習(xí)者提供了廣袤的知識來源，但另一方面也給學(xué)習(xí)者帶來了繁瑣的信息。如何幫助學(xué)習(xí)者快速地通過網(wǎng)絡(luò)教育來查找相應(yīng)的教學(xué)資源呢？在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源的信息管理，將教學(xué)資源科學(xué)有效地進(jìn)行分類整理工作，加強(qiáng)信息的篩選與整合，提升了教學(xué)資源的信息的利用效率。在網(wǎng)絡(luò)教育中，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理軟件，通過開發(fā)設(shè)計這款教育管理軟件，來實現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)信息的分類整理工作。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源管理中，往往由計算機(jī)操作人員進(jìn)行人為管理，這種落后的管理方式，對教學(xué)資源信息的更新速度較慢，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求，因為針對同一條教學(xué)資源或教學(xué)信息，不同的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率又快又慢，因此如何把握信息更新的頻率，這是人為管理方式難以權(quán)衡的。在傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理中，管理效率低下，管理誤差不斷，管理手段落后等都嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展。因此在網(wǎng)絡(luò)教育中，進(jìn)行教學(xué)信息管理軟件的開發(fā)與設(shè)計，將人為管理的模式提升為信息化管理，既可以提升教學(xué)資源管理的效率，提升教學(xué)資源管理的質(zhì)量，同時還可以極大地提升教學(xué)資源管理的科學(xué)性。教學(xué)資源分類管理軟件的開發(fā)，能夠?qū)?fù)雜、錯亂的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，將教學(xué)資源按內(nèi)容、主題、關(guān)鍵詞等不同標(biāo)準(zhǔn)劃分為統(tǒng)一的信息，并構(gòu)建了相關(guān)信息的信息管理庫，加強(qiáng)信息的篩選與超鏈接管理，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育時，可以通過相關(guān)的搜索引擎進(jìn)行針對性的課程搜索工作，并通過網(wǎng)頁上的超鏈接進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。教學(xué)資源的更新管理軟件，能夠加強(qiáng)教學(xué)資源的定期更新，保障教學(xué)資源隨時處于更新狀態(tài)，為提升信息更新的精準(zhǔn)性，在信息更新軟件開發(fā)中，還設(shè)計了信息存儲等輔助功能，新用戶可以通過“歷史消息”來查閱更新前的內(nèi)容，而舊用戶可以直接通過頁面來進(jìn)行新信息的查閱與瀏覽等工作。總之，教學(xué)資源管理軟件的開發(fā)設(shè)計，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)教育中信息資源管理的效率和質(zhì)量，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，綜合提升了網(wǎng)絡(luò)教育的水平和質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了科學(xué)良好的教學(xué)氛圍。

（三）學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具系統(tǒng)性

與傳統(tǒng)教育一致，網(wǎng)絡(luò)教育也需要針對不同的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的分類，通過分類處理軟件的開發(fā)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)資源按照相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的分類與整理，能夠按照學(xué)科體系的階段性將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提升網(wǎng)絡(luò)教育的針對性和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育中，可以通過分類軟件進(jìn)行教學(xué)資源的快速查找，同時還可以根據(jù)自己階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前了解下一階段的學(xué)習(xí)重點及難點，依托于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)所得，重點加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)的側(cè)重提升，以確保不同階段學(xué)習(xí)的連貫性。同時在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)科分類軟件還可以針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行科學(xué)的測試工作，以保證學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時地彌補(bǔ)自身的不足。另外，學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，在細(xì)化知識分類的同時也為學(xué)生構(gòu)建了良好的知識資源環(huán)境，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生的關(guān)系成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容。

三、總結(jié)

篇(6)

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)資源，使教育資源共享和終身教育的原則得以實現(xiàn)。教師依據(jù)教材，在共享資源中尋找有利于幫助實現(xiàn)教學(xué)目的的資料，使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料，對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；同時，教師還要就教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如：在教授《太陽系》一課時，課前可以讓學(xué)生自己查找一些有關(guān)太陽系的內(nèi)容；在上課時，可以先請學(xué)生將自己所找到的資料或自己所知道的知識與同學(xué)們分享，隨后老師利用多媒體將太陽系的圖片展示給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)行相互間的交流。接著，老師以“你們想飛向宇宙嗎？你們向往神秘的外太空嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時，將各種太陽系中的模擬情景展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好，能夠使模糊變得清晰，將枯燥變得生動，將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，同時將重難點明確出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評價學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對學(xué)生評價的實施理念：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)交流的平臺，通過學(xué)校或班級建立學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生將自己不懂的問題在交流平臺中提出來由老師和其他同學(xué)共同回答，或者將自己不同的見解說出來，大家展開討論。通過這種方式既可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以開闊學(xué)生的視野，同時在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學(xué)生的提問與不同見解對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動態(tài)有一個及時正確的了解，從而給教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對的是三四十個學(xué)生，只能采用大多數(shù)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而對個別學(xué)生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時候老師所采用的解釋方法可能有的同學(xué)并不能及時接受，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法通過有效地途徑及時了解到學(xué)生的接受狀況，無法給學(xué)生一個正確的評價。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代只需要建立一個互動交流平臺，這個平臺可以是學(xué)校的BBS論壇也可以是老師與同學(xué)建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵同學(xué)們在這個平臺上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見的地方大膽的說出來，由老師和同學(xué)進(jìn)行討論。同時，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫中資源，資源庫對訪問者及其訪問內(nèi)容進(jìn)行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我評價的目的：教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及到訪資源庫的情況了解到學(xué)生對知識的掌握情況并通過點撥指導(dǎo)學(xué)生使之得到提高。整個教學(xué)過程中，終結(jié)性評價與形成性評價，自我評價與他人評價、小組評價有機(jī)的結(jié)合起來，評價不再是教師的專利，也不再是僅僅面對一個學(xué)生的評價，它是一個持續(xù)的過程，其目的在于診斷性學(xué)習(xí)過程中的問題優(yōu)化、優(yōu)化教學(xué)管理、評價學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享，有助于滿足學(xué)生不同的需求

計算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不同的學(xué)生只能通過教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以獲得老師講授的知識，還可以通過學(xué)習(xí)共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展，從而滿足不同學(xué)生的不同的需求，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。例如，在初二上冊《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識，對于應(yīng)對考試知識量是足夠的，但是學(xué)生的好奇心往往比較強(qiáng)烈，希望教師多講一些內(nèi)容，而教師則因為課堂時間的限制無法滿足學(xué)生的這一欲望。這很可能將學(xué)生在這一方面的天分埋沒，而影響學(xué)生的一生。同時，在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨方式，而采取自主探究的研究型學(xué)習(xí)方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，對渴望學(xué)習(xí)知識的學(xué)生來說龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識海洋。同樣，教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學(xué)科的專門網(wǎng)站，不僅將課堂知識上傳到本論壇或網(wǎng)站，而且建立各種知識鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識面以滿足不同學(xué)生不同的興趣需求；還要鼓勵學(xué)生將自己知道的知識與同學(xué)老師進(jìn)行分享。在建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分編為不同的小組，在正式上課之前教師布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并在課堂上展示自己的或本組的預(yù)習(xí)成果。通過這種教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長足發(fā)展。

篇(7)

網(wǎng)絡(luò)教育資源指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建起來的將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化的平臺。項目是以專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為核心，集網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及展示、教學(xué)資源管理、教師備課、網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價、課程管理和評測管理于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，是職業(yè)院校信息化建設(shè)的重要組成部分。以資源共享為目的，面向海量資源處理，包含資源分布式存儲、資源管理、資源評價等諸多功能，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享和歸檔；同時又能利用平臺資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程制作和題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設(shè)，方便教師和學(xué)生開展網(wǎng)上教學(xué)。同時，還包含了專業(yè)資源的建設(shè)成果展示平臺，向行業(yè)、兄弟院校展示教學(xué)資源，核心專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源的社會服務(wù)與輻射功能。目前我們教學(xué)環(huán)節(jié)中對于學(xué)生的教育應(yīng)不僅僅是局限于學(xué)校、家庭的教育，而更應(yīng)該是教會學(xué)生自己教育自己的能力教育。目前的五年制高職教育中，客觀地講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，教學(xué)模式相對比較單調(diào)，有如填鴨方式。如何充分調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程的主動地位，很值得我們廣大職教教師值得深思。隨著人本主義心理學(xué)科的興起，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流，如何將這種潮流滲透到我們五年制高職教育中，并對學(xué)校的教育模式產(chǎn)生積極影響，很值得我們?nèi)パ芯俊Ｎ覀冃抡n改的一個重要任務(wù)就是提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供搭建一個自主的學(xué)習(xí)平臺，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力具體巨大的意義。我們的政府一直提倡創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如何來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型意識的五年高職學(xué)生？很顯然自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才具有舉足輕重的意義。因為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在正規(guī)的教育中受益，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

2網(wǎng)絡(luò)教育資源在五年制高職教育中的意義

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以利用通信設(shè)備和線路將地理位置不同、功能獨立的終端互連起來，以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享和信息的傳遞。在我們目前的蘇州五年制高職教育中，相比較而言網(wǎng)絡(luò)教育資源利用率不高。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)資源的整合過程中，我們教師不僅僅是提供網(wǎng)絡(luò)資料，更多的情況下應(yīng)該是在培養(yǎng)五年制高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，五年制高職學(xué)生整體在自己學(xué)習(xí)方面能力較弱，如能更好通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中的作用，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生其自己成為“教師”，實施的過程中將會變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在實施的過程中一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮了學(xué)生積極參與的作用。我們廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)這樣一個平臺，充分發(fā)揮專業(yè)知識等在網(wǎng)絡(luò)中的作用，通過學(xué)生的自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動、掌握知識、形成技能，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的能力，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育資源在我們蘇州地區(qū)五年高職教學(xué)中的地位。

3網(wǎng)絡(luò)教育資源在目前五年制高職教育中的現(xiàn)狀

在目前的蘇州五年制高職教育中，個人認(rèn)為存在如下三點現(xiàn)狀：

1)網(wǎng)絡(luò)教育資源少

蘇州五年制高職教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源相對較少。網(wǎng)絡(luò)教育資源一般應(yīng)是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性的教學(xué)資源,一般由網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個大的部分構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)教育資源對于其表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容方面來說，比其他的方式具有更多方面的開放性和靈活性。教師可以根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度和要求以及政策法規(guī)方面的改變而及時調(diào)整課程內(nèi)容，學(xué)生則可以立刻及時得到所需全部的內(nèi)容和動態(tài)的教學(xué)信息，同時我們所說的網(wǎng)絡(luò)課程也為師生間進(jìn)行實時和、非實時教學(xué)活動提供了交流的空間。所以網(wǎng)絡(luò)教育資源有著比較大的教學(xué)實際作用，基于以上優(yōu)點我們應(yīng)該加大開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的力度。

2)網(wǎng)絡(luò)資源整體水平有待提高

目前蘇州地區(qū)五年制高職網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的建設(shè)可以說還不是很完善，整體水平不高。部分學(xué)校相對都比較缺乏完整、科學(xué)的網(wǎng)上資源整體設(shè)計方案。網(wǎng)上教育資源建設(shè)難實現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化配置和綜合利用。

3)已有網(wǎng)上教育資源的利用率不高

由于各方面原因，現(xiàn)有的網(wǎng)上教育資源在職業(yè)教育的實際教學(xué)中未能得到廣泛使用。從目前情況看，已有網(wǎng)上教育資源的利用率并不理想，有些學(xué)校即使花了大量的人力和物力在此方面進(jìn)行了投入，但是并未能真正實在的利用起來。正是因為利用率相對較低，從而網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中比重較低。

4五年制高職網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)模式與思索

在五年制高職“十二五”大發(fā)展的時期，我們可以以學(xué)科為單元，開發(fā)和建立一系列以學(xué)科主題為線索、整合相關(guān)專業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上明確學(xué)習(xí)要求，從而使得內(nèi)容具有針對性強(qiáng)、具有交互性、用以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突破時間和空間的局限，并且能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體角色。通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)實施過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源的教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)方面大量使用各種網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源，教學(xué)中能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期蘇州人文發(fā)展的需求，從而使五年高職的教學(xué)資源和教學(xué)手段更加豐富，大大提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交流的需要。因此在此種模式下需大力提倡用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而教學(xué)模式能更好地融入課堂教學(xué)模式或?qū)嵺`教學(xué)模式等模式中。基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的教學(xué)模式的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境均日趨成熟，各高職校均都建立了校園網(wǎng)和相關(guān)校內(nèi)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了最佳通道的必要條件。

5五年制高職網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀的對策與建議

1)加大網(wǎng)絡(luò)教育資源的統(tǒng)籌安排和建設(shè)

我們應(yīng)在五年制高職院校中加大網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)步伐，網(wǎng)絡(luò)教育資源有其他資源無法比擬的優(yōu)勢。在建設(shè)過程中我們可以采用協(xié)助學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等教學(xué)學(xué)習(xí)模式。而且網(wǎng)絡(luò)資源的建立能拓展和深化所學(xué)知識。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高解決復(fù)雜問題及綜合實踐的能力。在網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)中我們學(xué)校可以統(tǒng)籌安排，可以根據(jù)學(xué)科等進(jìn)行總體安排和規(guī)劃。

2)教育思想的轉(zhuǎn)變

教師的實際的教學(xué)思想應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的認(rèn)識、看法、觀點、主張的總和。教師的實際教學(xué)行為與其實際教學(xué)思想非常緊密相關(guān)，有什么樣的實際教學(xué)思想就有什么樣的實際教學(xué)行為。教師如果沒有先進(jìn)的教學(xué)價值觀和先進(jìn)的教學(xué)思想，沒有對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的理解、深思、探索、交流，那么必然其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為是課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的搬遷。所以教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想。

3)加大利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，整合教育及數(shù)字化資源