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篇(1)

關(guān)于這些疑問，下面就告訴各位，雙證在職研究生需要與不需要、有與沒有、能與不能。

雙證在職研究生需要什么？

參加統(tǒng)考：首先需要統(tǒng)考，考試是必須參加的，不考試便不能入學(xué)。

滿足條件：滿足報(bào)考院校、專業(yè)所需要的條件，具體查看當(dāng)年該校、該專業(yè)招生簡(jiǎn)章即可了解。

復(fù)試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復(fù)試，兩個(gè)考試都要參加，并通過。

到校上課：被錄取后是要到校上課的，因?yàn)殡p證在職研究生目前還有網(wǎng)絡(luò)授課的方式。

論文答辯：論文答辯是需要的，學(xué)習(xí)結(jié)束通過論文答辯和考核才能順利畢業(yè)并獲得證書。

雙證在職研究生不需要什么？

學(xué)士學(xué)位：各報(bào)考院校并沒有明確報(bào)名本科學(xué)歷人員必須要有學(xué)士學(xué)位。

辭職：不需要辭職，是在職學(xué)習(xí)的，非脫產(chǎn)，周六日上課，不影響工作。

本科3年：并不是所有專業(yè)都需要本科畢業(yè)3年，比如法律碩士、會(huì)計(jì)碩士、金融碩士等專業(yè)，都是本科應(yīng)屆生可以報(bào)考的。

雙證在職研究生有什么？

專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關(guān)專業(yè)。

學(xué)碩：雖然雙證在職研究生招學(xué)碩的學(xué)校很少，但并不是沒有，比如中南大學(xué)。

學(xué)位：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)有碩士學(xué)位證書。

學(xué)歷：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲得研究生學(xué)歷，也就是研究生畢業(yè)證書。

雙證在職研究生沒有什么？

獎(jiǎng)學(xué)金：因?yàn)槭欠敲摦a(chǎn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)雙證在職研究生招生院校是不設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的。

住宿：在職學(xué)習(xí)學(xué)校不提供住宿，學(xué)生自行解決。

雙證在職研究生能做什么？

升職加薪：雙證在職研究生畢業(yè)對(duì)升職、加薪有幫助。

評(píng)職稱：評(píng)職稱一般需要學(xué)位證書，雙證在職研究生學(xué)位和學(xué)歷都有。

出國(guó)留學(xué)：國(guó)外只認(rèn)可學(xué)位

。

讀博：讀博士，有碩士學(xué)位即可。

考公務(wù)員：一般考公務(wù)員都是需要學(xué)位和學(xué)歷雙證的。

雙證在職研究生不能做什么？

調(diào)劑到全日制：雙證在職研究生初試通過，如果沒通過第一志愿院校分?jǐn)?shù)線，可以進(jìn)行調(diào)劑，但是不能調(diào)劑到全日制，只能往別的院校非全日制進(jìn)行調(diào)劑。

篇(2)

首先，根據(jù)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，制定、完善了有關(guān)管理制度，尤其是在學(xué)院的統(tǒng)一要求下，詳細(xì)的完成了部門崗位職責(zé)和工作流程的制作，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了多個(gè)管理制度和登記表，通過這些制度和登記表，一方面可以用來跟蹤中心各項(xiàng)工作的質(zhì)量，以及時(shí)調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作；另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作，比如：對(duì)設(shè)備維護(hù)必須登記每一臺(tái)維護(hù)設(shè)備的詳細(xì)信息和處理辦法；對(duì)低值易耗材料的使用填寫“耗材使用登記表”，對(duì)高值耗材實(shí)行更換登記制度，同時(shí)集中保存更換下來的材料兩年以備檢查；對(duì)固定資產(chǎn)的辦理，加強(qiáng)了各類信息的審核登記制度，對(duì)回收資產(chǎn)也必須進(jìn)行移交，從而規(guī)范了固定資產(chǎn)的管理。

其次，為了提高中心人員的服務(wù)意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，且互通有無、互補(bǔ)互學(xué)，進(jìn)行了多種方式的全員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與交流活動(dòng)。尤其是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流方面，除了定期組織中心工作會(huì)議，安排重要工作，解決工作中的分歧，統(tǒng)一工作思想外，期間“組織過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”、“311多功能實(shí)驗(yàn)室復(fù)雜設(shè)備使用、維護(hù)訓(xùn)練”等多次不同主題的技能學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。通過交流，大家較前更加團(tuán)結(jié)，協(xié)作更為默契，有力地促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展。

再次，“安全無小事”，認(rèn)真做好各個(gè)轄區(qū)的各項(xiàng)安防工作。ups機(jī)房、主干交換機(jī)機(jī)房和服務(wù)器機(jī)房是實(shí)驗(yàn)中心三個(gè)重要的設(shè)備集中管理區(qū)域，這些設(shè)備的運(yùn)行狀況將直接影響我院的正常工作秩序，為此管理這些設(shè)備需要具有高度的責(zé)任感和精湛的技藝。為了將這種意外的損壞降低到最小程度，中心進(jìn)一步加強(qiáng)了安防工作，具體包括：每天3次記錄ups的工作電壓值；對(duì)重要設(shè)備的運(yùn)行進(jìn)行登記管理；對(duì)每臺(tái)服務(wù)器的操作進(jìn)行登記管理；對(duì)服務(wù)器機(jī)群的普遍操作進(jìn)行登記管理等。

二、穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展

根據(jù)學(xué)院有關(guān)安排，積極參與學(xué)院2+4+x培養(yǎng)方案的制定，逐步完善學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常進(jìn)行。不斷整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，構(gòu)建適應(yīng)信息化、國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。先后開設(shè)了“運(yùn)籌學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用”、“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”、“電算化財(cái)務(wù)”、“資產(chǎn)評(píng)估”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析”、等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為本科生、專業(yè)學(xué)位和碩士研究生的“實(shí)驗(yàn)管理學(xué)”、“高級(jí)管理學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“組織設(shè)計(jì)實(shí)踐”、“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬”等課程實(shí)驗(yàn)部分提供服務(wù)。這學(xué)期，開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率，探索性的開設(shè)了“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬”開放性實(shí)驗(yàn)課，取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與維護(hù)方面，積極申報(bào)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，或認(rèn)真完成已經(jīng)審批的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，不斷改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。全面完成了××交通大學(xué)“985工程”二期建設(shè)項(xiàng)目（2006年立項(xiàng)）“管理學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)”；完成了××省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請(qǐng)項(xiàng)目：“××交通大學(xué)管理基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”，已被確定為第四批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同年又被確定為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

為了大力推動(dòng)高校信息化實(shí)踐教學(xué)及信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及決策知識(shí)，真實(shí)剖析企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，切實(shí)提高就業(yè)實(shí)踐能力，于今年10月份組織本院學(xué)生參加了第二屆“金蝶杯”全國(guó)高校企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬精英賽組織金蝶大賽的初賽和復(fù)賽，取得了較好的效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件環(huán)境維護(hù)上，主要是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行了更新及重整，包括加裝內(nèi)存、更新還原卡、添加服務(wù)器、重整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置等多項(xiàng)具體工作，大大提高了該實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的運(yùn)行效率，使設(shè)備完好率和開機(jī)率都達(dá)到了較高的水平。

三、切實(shí)做好軟硬件資源的管理工作

1、隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大與投入的不斷增加，軟硬件資源的管理工作較之以往已需要提上議程。在軟件資源的管理上，為了保障實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器軟件正版軟件運(yùn)行環(huán)境正常，中心組織人員逐個(gè)編寫了新購(gòu)軟件安裝使用說明，并在使用過程中多方與廠商溝通，解決環(huán)境中出現(xiàn)的各種軟硬件問題。具體工作有：國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與更新，解決ilog軟件認(rèn)證和sas軟件認(rèn)證問題；接受師生正版軟件申請(qǐng)及安裝工作，為所有符合要求的師生提供國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)、spss、sas、ilog軟件的安裝工作；購(gòu)置創(chuàng)新軟件cbt、eviews、crytralreports、maple、lingo、arena、英時(shí)考試系統(tǒng)軟件服務(wù)器及客戶端的安裝及其使用；

2、完成××交通大學(xué)“985工程”二期網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的安全科技創(chuàng)新中心建設(shè)任務(wù)中子項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)安全的管理研究”的減災(zāi)/救災(zāi)物流管理研究實(shí)驗(yàn)室（568）、311多功能綜合實(shí)驗(yàn)室的裝修及設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)工作，組織設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格調(diào)研、準(zhǔn)備招標(biāo)的各種文件、建設(shè)后期的設(shè)備驗(yàn)收、以及財(cái)務(wù)報(bào)賬工作，并成功接待了多次專家的訪問參觀。

3、為保護(hù)多媒體教室及公共機(jī)房電腦系統(tǒng)的安全，給所有多媒體教室、會(huì)議室及公共機(jī)房流動(dòng)機(jī)位電腦安裝了還原卡，首次在流動(dòng)極為上安裝的先進(jìn)的智能“噢易free”還原卡，實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)機(jī)位使用與示范教學(xué)管理的快速切換，解決的前期兩者應(yīng)用之間的矛盾。

四、精心做好網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)服務(wù)工作

為全院師生員工及教學(xué)科研工作需要做好網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)服務(wù)，是實(shí)驗(yàn)中心最為頻繁和最為基礎(chǔ)的工作。不謙虛地說，中心人員幾近有求必應(yīng)，能夠熱情主動(dòng)、及時(shí)高效、精益求精、任勞任怨的應(yīng)對(duì)各種技術(shù)故障與難題，工作得到了師生包括外國(guó)專家的肯定。具體包括：

1、學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師用pc、行政人員用pc、打印機(jī)、投影儀等各種pc機(jī)及多媒體設(shè)備的日常維護(hù)。

2、維護(hù)學(xué)院大樓內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)布線，確保網(wǎng)絡(luò)通暢；

3、所有pc機(jī)及網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的ip管理。中心記錄了所有pc機(jī)的主機(jī)編號(hào)、顯示器編號(hào)、網(wǎng)卡編號(hào)，并與ip及機(jī)器所在位置一一對(duì)應(yīng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)表的形式存放。若遇機(jī)器位置變動(dòng)，隨時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)表。若出現(xiàn)盜用ip現(xiàn)象，可立即追查出盜用人；為了減少病毒對(duì)網(wǎng)絡(luò)的侵害，對(duì)學(xué)院主干交換機(jī)進(jìn)行的全面的規(guī)劃，按區(qū)域、功能劃分了vlan，對(duì)學(xué)院一樓到五樓的ip重新分配，并完成ip地址遷移工作。

五、扎實(shí)做好圖書資料信息的服務(wù)工作

目前，資料室人員編制僅為1人，工作量相當(dāng)之大。一年來，在中心的合理協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌安排下，資料室逐步從“以書為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，堅(jiān)持“一切為了讀者，全心全意為讀者服務(wù)”的服務(wù)宗旨，較好的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。主要包括：

1、創(chuàng)新工作：與本中心的人員研發(fā)教師獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，收錄124份相關(guān)證書，其系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)已初具規(guī)模。

2、創(chuàng)新工作：主動(dòng)收集本院教師編著的書籍、發(fā)表的外文資料，開設(shè)教師科研櫥窗展示；

3、創(chuàng)新工作：主動(dòng)收集管院舉辦的專業(yè)會(huì)議資料、學(xué)院的簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)章等文獻(xiàn)資源，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，以充分發(fā)揮管院灰色文獻(xiàn)的利用率。

4、成功舉辦2次經(jīng)濟(jì)管理類“proquest數(shù)據(jù)庫(kù)”；“emerald數(shù)據(jù)庫(kù)”使用培訓(xùn)講座。為師生提供了多層次的網(wǎng)絡(luò)資源的檢索平臺(tái)。

5、耐心接待3700余名師生借閱查詢圖書、期刊、論文；同時(shí)，友善接待公管學(xué)院的師生查詢資料，并為來院圖書館的外校、外院讀者提供檢索閱覽信息的服務(wù)，以達(dá)資源共享。堅(jiān)守崗位，最大限度保證院圖書館的正常開放。

6、咨詢、答疑了820余名學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行分類號(hào)的查詢確認(rèn)工作，為論文的歸檔及發(fā)表進(jìn)行先期分類；

7、開展了館藏圖書的咨詢、文獻(xiàn)信息的查詢、過期期刊的檢索、資料掃描的服務(wù)項(xiàng)目，盡力滿足師生對(duì)文獻(xiàn)資料的需求，提高文獻(xiàn)利用率。

8、完成了管院945篇碩博論文的資料編目及信管系統(tǒng)中的論文數(shù)據(jù)庫(kù)的輸入工作，縮短了碩博論文的檢索時(shí)間，保證了論文及時(shí)進(jìn)入流通閱覽階段。

9、完成管院教師2007年314篇科技論文整理、掃描及轉(zhuǎn)換成電子版pdf格式，對(duì)管院科技絡(luò)檢索系統(tǒng)，進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入工作；

10、配合管院教務(wù)中心完成49人博士生學(xué)位論文與研究成果公示，建立《博士生學(xué)位論文與科研成果公示登記表》，接待了近90余人次對(duì)公示材料的閱覽，保證博士生論文答辯環(huán)節(jié)的公正。

11、完成2009年89種期刊、13種報(bào)紙、2009年3冊(cè)統(tǒng)計(jì)年鑒的訂購(gòu)工作。

12、完成每周定期去收發(fā)室領(lǐng)取2009年訂閱的86種期刊、12種報(bào)紙、信件并對(duì)其登記、上架的工作，加快文獻(xiàn)資料流通。

13、完成：每2周定期對(duì)論文從2004年－2009年進(jìn)行整序工作、隨時(shí)分類整理歸還圖書的上架流通工作。

14、及時(shí)為900余離校學(xué)生進(jìn)行清理、審查、蓋章辦理手續(xù)的工作。

15、做好管理學(xué)院圖書館“圖書資料類資產(chǎn)年度報(bào)表”統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)科；會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究；會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)

一級(jí)學(xué)科；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)按照教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，屬于會(huì)計(jì)學(xué)科的本科專業(yè)至少有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)，歸屬于工商管理專業(yè)類。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置最早，20世紀(jì)50年代初我國(guó)部分高校就設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，其后不久，少數(shù)高校還一度招收了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生；財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)專業(yè)可以說是從原會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中衍生、獨(dú)立出來的新專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)于1998年進(jìn)入教育部本科專業(yè)目錄，審計(jì)學(xué)專業(yè)則于1998年作為試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)入該目錄，到2012年才正式進(jìn)入該目錄。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，會(huì)計(jì)學(xué)是“工商管理”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科；盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)和審計(jì)學(xué)在該目錄中尚不是獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），但許多高校已經(jīng)在國(guó)家允許的范圍內(nèi)自行設(shè)置了財(cái)務(wù)管理學(xué)（有的高校命名為“財(cái)務(wù)學(xué)”）二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），并招收普通碩士或博士研究生（審計(jì)學(xué)也可以獨(dú)立設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，但目前尚不多見）。此外，在該目錄中，會(huì)計(jì)和審計(jì)研究生均被設(shè)置為專業(yè)碩士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究、會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)教育三者是緊密聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究和會(huì)計(jì)學(xué)科的設(shè)置直接服務(wù)于會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的成果、水平、質(zhì)量、風(fēng)氣、活躍程度，以及會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置的合理性，也會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)教育的水平。反過來說，由于會(huì)計(jì)教育中的教師和學(xué)生是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的主體，所以提高會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量理應(yīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究最主要的動(dòng)力；會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置也會(huì)成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的制約因素。會(huì)計(jì)教育的規(guī)模、在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位以及會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的水準(zhǔn)，都是會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置中最重要的考量因素。本文重點(diǎn)從我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)向以及會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置的角度，論述了會(huì)計(jì)學(xué)科面臨的發(fā)展瓶頸，以及對(duì)會(huì)計(jì)教育造成的不良影響。

一、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向及其危害

（一）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向

近年來，我國(guó)普通高等學(xué)校所從事的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究形成了一種非常奇特的現(xiàn)象：將會(huì)計(jì)研究劃分為實(shí)證研究和規(guī)范研究?jī)煞N類型，而且基本上將實(shí)證研究等同于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)證研究的理解和實(shí)際操作往往又非常狹隘。當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)證研究的基本做法是：利用一些公開的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，參考一些英美國(guó)家的外文期刊，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，通過相關(guān)分析或回歸分析來檢驗(yàn)事先提出的假設(shè)。但是這些假設(shè)的理論依據(jù)及演繹推理過程常常十分薄弱，而且工具運(yùn)用得并不嫻熟。也就是說，時(shí)下流行的會(huì)計(jì)實(shí)證研究已經(jīng)形成了比較固定的模式，從形式上看具有數(shù)理化、數(shù)量化、模型化、科學(xué)化、多學(xué)科交叉性等明顯特征，比較符合目前高等學(xué)校為了建設(shè)世界一流大學(xué)、積極推進(jìn)高校國(guó)際化的潮流。在這種背景下，具有前述特征的會(huì)計(jì)實(shí)證研究幾乎變成了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的代名詞。而除這類會(huì)計(jì)實(shí)證研究以外的會(huì)計(jì)研究類型往往被籠統(tǒng)地稱為規(guī)范研究。實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類一度在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常流行。20世紀(jì)50年代，經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的實(shí)證科學(xué)，其研究類型當(dāng)然首先是采用研究“是什么”及“為什么”的實(shí)證研究；“應(yīng)該是什么”及“如何做”的研究被稱為規(guī)范研究，并因其不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)所追求的實(shí)證科學(xué)目標(biāo)要求而受到排斥。自20世紀(jì)60年代開始，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)，將這一分類應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)，并將實(shí)證研究作為正宗研究類型和研究方法，規(guī)范研究也受到相當(dāng)程度的排斥和抑制。事實(shí)上，實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類并不符合會(huì)計(jì)學(xué)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特征，因?yàn)樽鳛橐婚T工程性質(zhì)的社會(huì)科學(xué)，規(guī)范研究必然是其最重要的研究類型。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界在建設(shè)世界一流大學(xué)、提升高校國(guó)際化的進(jìn)程中受到了美英會(huì)計(jì)實(shí)證研究模式的深刻影響，但隨著時(shí)間的推移，逐漸將會(huì)計(jì)實(shí)證研究搞得更加模式化、更加極端了。目前，我國(guó)普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)博士生及學(xué)術(shù)型研究生所做的研究幾乎都是實(shí)證研究，這些論文往往局限于資本市場(chǎng)等比較狹窄的領(lǐng)域，對(duì)于政府會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等不太適合實(shí)證研究的專題則很少涉及。高校為了使得博士生和學(xué)術(shù)型研究生盡快掌握會(huì)計(jì)實(shí)證研究的技巧和方法，不但成倍增加“計(jì)量”課程、削減會(huì)計(jì)類課程，而且舉辦的校內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)講座也幾乎都是“實(shí)證”風(fēng)格的。學(xué)術(shù)型研究生對(duì)于大量來自于會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐的會(huì)計(jì)問題視而不見，因?yàn)槠潆y以寫成實(shí)證研究樣式的論文而不再感興趣，或者由于知識(shí)結(jié)構(gòu)所限只能去寫實(shí)證研究類論文。在這種氛圍之下，會(huì)計(jì)實(shí)證研究的課題設(shè)計(jì)也更容易申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金。教師對(duì)于寫非實(shí)證研究類的會(huì)計(jì)論文沒有積極性，因?yàn)閷懥艘搽y以在被認(rèn)可的雜志上發(fā)表。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究不良導(dǎo)向的危害

不可否認(rèn)，開展一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展是有益的，它有利于會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等解釋性學(xué)科的交叉聯(lián)系，從而開拓會(huì)計(jì)研究的新視野。但是，盲目推崇會(huì)計(jì)實(shí)證研究，不理性地任意拔高實(shí)證研究的地位、作用和意義，甚至將其視為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的“正宗”或全部，則是很有害的。首先，盡管會(huì)計(jì)實(shí)證研究也進(jìn)行一定程度的經(jīng)驗(yàn)研究，但由于受其總體研究目的所限，更由于其形成的模式化狀態(tài)，此類研究往往缺乏通過運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、試驗(yàn)研究等多種手段對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行全方位的考察，從而無法滿足解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題、健全會(huì)計(jì)（包括管理會(huì)計(jì)和審計(jì)）制度及發(fā)展會(huì)計(jì)理論的需要。其次，由于受到研究目的及定量研究方法的限制，會(huì)計(jì)實(shí)證研究熱衷聚焦于資本市場(chǎng)等比較狹窄的領(lǐng)域，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的許多分支學(xué)科和邊緣學(xué)科（如政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)思想史、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等）缺乏應(yīng)有的關(guān)注。再次，會(huì)計(jì)理論通常表現(xiàn)為用于指導(dǎo)、評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐及其結(jié)果的建設(shè)性理論，在會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)下形成的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度、方案、對(duì)策，通常表現(xiàn)為定性假設(shè)而非定量假設(shè)，而這種理論和假設(shè)往往難以納入以定量研究為特征的實(shí)證研究模式。因此，該類研究通常表現(xiàn)為與會(huì)計(jì)理論問題和實(shí)踐問題相脫節(jié)。最后，由于社會(huì)科學(xué)概念操作化本身固有的局限性，更由于會(huì)計(jì)研究工作者自身統(tǒng)計(jì)技術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)性的欠缺，大量會(huì)計(jì)實(shí)證研究的研究假設(shè)缺乏比較成功的操作化過程（如對(duì)有關(guān)概念未經(jīng)嚴(yán)格的定義、武斷地以某一單一指標(biāo)代表內(nèi)涵豐富的抽象概念、相同概念或指標(biāo)采用不可比的計(jì)量方法等）。因此，會(huì)計(jì)實(shí)證研究往往在經(jīng)驗(yàn)層面上就缺乏可比性，也難以取得共識(shí)，而且相當(dāng)多的此類研究中的研究假設(shè)缺乏明確的理論檢驗(yàn)對(duì)象，其理論意義也就變得含糊不清。

二、會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且學(xué)科設(shè)置層次有待提升

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合

會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究之所以走上與自身的學(xué)科性質(zhì)并不相匹配、進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐比較脫節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)證研究的道路，與會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且受到強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的擠壓有密切的關(guān)系。自盧卡∙帕喬利于1494年發(fā)表《簿記論》起，會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)有500多年的歷史了。20世紀(jì)50年代，會(huì)計(jì)學(xué)正式分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支。眾多的會(huì)計(jì)分支學(xué)科（如成本會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)、環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源會(huì)計(jì)學(xué)、銀行會(huì)計(jì)學(xué)等）也在此后陸續(xù)形成，但這些分支學(xué)科卻被人們有意無意地納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)分支。更令人遺憾的是，會(huì)計(jì)學(xué)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支后，放棄了會(huì)計(jì)學(xué)長(zhǎng)期以來的形成的原則和理論框架，從而使會(huì)計(jì)學(xué)失去了共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要采用美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）的概念框架，放棄了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的原則和理論架構(gòu)，走上了獨(dú)立發(fā)展的道路，然而其概念框架卻陷入了難以克服的理論困境之中；而管理會(huì)計(jì)學(xué)雖然是一個(gè)多學(xué)科形成的交叉學(xué)科，卻與理論框架獨(dú)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)并列為會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支。由于缺乏共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，將其他已經(jīng)有所發(fā)展的會(huì)計(jì)分支學(xué)科硬性納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)框架的做法，在相當(dāng)程度上阻礙了這些學(xué)科的發(fā)展。另外，從會(huì)計(jì)學(xué)中分化、衍生出來的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)，以及法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科，長(zhǎng)期以來也未能在理論上實(shí)現(xiàn)與狹義會(huì)計(jì)學(xué)的有效整合（曹偉，2015）。因此可以說，整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系處于支離破碎的狀態(tài)。20世紀(jì)50年代，以美國(guó)為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋和實(shí)證研究的思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。1968年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立，可以認(rèn)為這是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化努力的一種肯定。在這種背景之下，經(jīng)濟(jì)學(xué)無疑成為社會(huì)科學(xué)中的顯性強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。20世紀(jì)50年代以前，會(huì)計(jì)學(xué)尚未受到經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證思潮的影響，長(zhǎng)期以來會(huì)計(jì)研究者從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，探索會(huì)計(jì)自身的發(fā)展規(guī)律，歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論架構(gòu)，并將會(huì)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合，不斷開拓會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的新局面。從20世紀(jì)60年代開始，以芝加哥大學(xué)為代表的美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界，追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的發(fā)展趨勢(shì)，將會(huì)計(jì)研究納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究體系中，逐步將實(shí)證研究作為自己的重要研究類型和研究方法，此外的研究方式一般被認(rèn)為屬于規(guī)范研究，進(jìn)而受到排斥和抑制。20世紀(jì)七八十年代會(huì)計(jì)實(shí)證研究在美國(guó)迎來全盛時(shí)期，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界開始對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行反思。但是，實(shí)證研究范式目前仍然在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等西方國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中占據(jù)重要地位。可以合理地推斷，在美國(guó)的普通高校中，會(huì)計(jì)學(xué)這種實(shí)用性學(xué)科，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)這種強(qiáng)勢(shì)的基礎(chǔ)性學(xué)科的強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。高校會(huì)計(jì)學(xué)的研究人員為了爭(zhēng)取更好的發(fā)展空間，主動(dòng)將會(huì)計(jì)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的羽翼之下，使會(huì)計(jì)研究更多地成了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的附屬品。但是美國(guó)是一個(gè)價(jià)值多元的國(guó)家，其高校也是高度自治和價(jià)值多元的，因此，實(shí)證研究以外的會(huì)計(jì)研究仍然存在較大的發(fā)展空間。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置層次有待提升

我國(guó)普通高等學(xué)校幾乎全部是公立大學(xué)，由國(guó)家教育主管部門統(tǒng)一管理，在學(xué)科設(shè)置方面執(zhí)行國(guó)家教育部及國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的規(guī)定，高校自行設(shè)置學(xué)科的自微乎其微。在1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與原國(guó)家教育委員會(huì)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》之前，會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類之下的一個(gè)專業(yè)，從學(xué)士、碩士到博士學(xué)位及博士后制度均設(shè)置齊全，當(dāng)時(shí)還沒有設(shè)置財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)均通過會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行，并授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。1997年的學(xué)科、專業(yè)目錄中增設(shè)了管理學(xué)學(xué)科門類，會(huì)計(jì)學(xué)成為管理學(xué)門類工商管理一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。2009年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科是國(guó)家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，二級(jí)學(xué)科是學(xué)位授予單位實(shí)施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)（第三條）。從此國(guó)家教育管理部門開始突出一級(jí)學(xué)科的作用，并按照一級(jí)學(xué)科對(duì)普通高校進(jìn)行學(xué)科評(píng)估（此前是更突出二級(jí)學(xué)科的作用，并按照二級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科評(píng)估）。應(yīng)當(dāng)看到，會(huì)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性特征，屬于社會(huì)科學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)揮的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇；另外，只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，就需要相應(yīng)的審計(jì)活動(dòng)作為保障，因此審計(jì)的意義也早已超出了工商管理，財(cái)務(wù)管理也是如此。盡管這三個(gè)專業(yè)具有分立的必要性，但是三者相互依存、密切聯(lián)系，有共同服務(wù)于相同目標(biāo)的一面，若不以宏觀綜合的視角看待和管理這三個(gè)專業(yè)，很容易畫地為牢、人為割斷聯(lián)系，從而難以實(shí)現(xiàn)三者共同的目標(biāo)。在國(guó)家教育主管部門對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)和管理開始采取突出一級(jí)學(xué)科、淡化二級(jí)學(xué)科的背景下，各普通高校也開始按照學(xué)科門類及一級(jí)學(xué)科劃定自己的核心期刊范圍，并對(duì)核心期刊進(jìn)行分級(jí)，以此作為對(duì)論文科研成果質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。普通高校擬定的人文社科類核心期刊大多以SSCI以及教育部與南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心聯(lián)合推出的中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）為依據(jù)。CSSCI收錄的期刊主要由中國(guó)社科院及省級(jí)地方社科院、各高校學(xué)報(bào)、國(guó)家級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)主辦的期刊組成。該期刊目錄很難照顧到技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)各自只有一本期刊入圍就是例證。高校會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的教師和研究生為了能夠在學(xué)校認(rèn)可的更高層次期刊上，紛紛轉(zhuǎn)向與會(huì)計(jì)理論、實(shí)踐、教學(xué)比較脫節(jié)的、與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系更緊密的、逐步模式化的實(shí)證研究。這種局面的形成固然存在多方面原因，然而會(huì)計(jì)類學(xué)科設(shè)置層次低、自身缺乏話語權(quán)，則是其中不容忽視的兩個(gè)重要因素。

三、會(huì)計(jì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

由于社會(huì)和市場(chǎng)需求旺盛，就業(yè)門路寬廣，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)都是很熱門的專業(yè)，辦學(xué)高校多、學(xué)生多、生源好、教師多是這三個(gè)專業(yè)的重要特點(diǎn)。會(huì)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)層次齊全，本、碩、博都有，其中，碩士層次又分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士?jī)煞N類型，有條件的高校學(xué)術(shù)型碩士開始采取碩博連讀的方式，目的在于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)質(zhì)量；專業(yè)碩士不被鼓勵(lì)攻讀博士學(xué)位，畢業(yè)后直接到實(shí)務(wù)部門就業(yè)。普通高校師資主要有兩個(gè)來源渠道：一是國(guó)內(nèi)外博士畢業(yè)生（也有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生）；二是從國(guó)外高校教師中引進(jìn)（會(huì)計(jì)類師資主要來自美英國(guó)家或擅長(zhǎng)在美英國(guó)家期刊的英語系國(guó)家或地區(qū)）。近年來，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界本來就存在對(duì)于實(shí)證研究和規(guī)范研究的片面認(rèn)識(shí)，而在按照期刊大類進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的制度背景之下，經(jīng)過有關(guān)利益主體的博弈，最后在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)圈形成了一種比較穩(wěn)固的均衡狀態(tài)，即會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究只有做“會(huì)計(jì)實(shí)證研究”才能更好地生存。在這種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度和學(xué)術(shù)氛圍之下培養(yǎng)的博士生和學(xué)術(shù)型碩士生，由于將大量時(shí)間用于“計(jì)量”課程，滿足于依據(jù)一些現(xiàn)成數(shù)據(jù)及外文資料制作實(shí)證研究樣式的，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)的專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的研究。這些學(xué)生又成為將來國(guó)家最重要的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)力量和師資來源，他們作為教師又將同樣的學(xué)習(xí)和研究方式傳遞給未來的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)不可擋，金融創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新日新月異，由此產(chǎn)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)方面的問題異常復(fù)雜、難解，不管是在政府監(jiān)管層面，還是在社會(huì)和組織的管理層面，都對(duì)善于解決復(fù)雜問題的高端財(cái)、會(huì)、審人才有著強(qiáng)烈的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)將由制造型大國(guó)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型和金融型大國(guó)，不管是宏觀的經(jīng)濟(jì)管理還是微觀的企業(yè)管理，難度都將成倍增加。財(cái)務(wù)管理作為金融管理和企業(yè)管理的重要組成部分，必將被提高到更重要的位置。從目前我國(guó)普通高校的師資狀況、教學(xué)狀況和博士生的論文狀況來看，會(huì)計(jì)教育不容樂觀。先不說財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理會(huì)計(jì)方面的人才能否滿足企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的需要，就拿具有基礎(chǔ)性、規(guī)范性、法規(guī)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定采取了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)趨同的政策，而后者不僅不斷公布新準(zhǔn)則、修改舊準(zhǔn)則，而且越來越復(fù)雜化。而研究生由于熱衷于實(shí)證研究，對(duì)實(shí)證研究以外包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在內(nèi)的其他領(lǐng)域缺乏足夠的關(guān)注和研究，因此對(duì)于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的一些關(guān)鍵概念（如資產(chǎn)負(fù)債觀、公允價(jià)值、資本保全、決策有用性等）存在似是而非的理解，對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。這樣勢(shì)必影響國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在我國(guó)的正確運(yùn)用，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則是資本市場(chǎng)健康運(yùn)行和企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行理論整合，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的地位20世紀(jì)50年代以后會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支，并衍生出財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等眾多的分支學(xué)科。可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，遵循著不斷分化的總體趨勢(shì)。在對(duì)這些會(huì)計(jì)分支學(xué)科進(jìn)行理論整合時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)科體系其實(shí)應(yīng)當(dāng)分為如下幾個(gè)層次：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、狹義會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）、邊緣會(huì)計(jì)學(xué)科、廣義會(huì)計(jì)學(xué)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)反映了長(zhǎng)期以來支撐會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的最基礎(chǔ)的理論結(jié)構(gòu)，用來實(shí)現(xiàn)最基本的會(huì)計(jì)目標(biāo)——分期核算企業(yè)投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效果。通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)可以形成企業(yè)基本會(huì)計(jì)報(bào)表：綜合收益及利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表。狹義會(huì)計(jì)學(xué)是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，可以分為對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。有人將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等同于對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，將管理會(huì)計(jì)等同于對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，這種認(rèn)識(shí)其實(shí)并不科學(xué)。因?yàn)槿绻沁@樣，稅務(wù)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)等對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)系統(tǒng)就無法整合進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則容易被誤解為不具有內(nèi)部管理職能。另外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支學(xué)科缺乏共同的學(xué)科基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，二者各自發(fā)展其概念框架且共同稱之為會(huì)計(jì)學(xué)，在理論上難以自圓其說。而且，目前由FASB及IASB所主導(dǎo)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，其自身也陷入了理論困境。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)科重新進(jìn)行理論整合。理論整合的基本思路是：首先，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)并以此為基礎(chǔ)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；其次，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體會(huì)計(jì)目標(biāo)，建立對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)（狹義會(huì)計(jì)學(xué)）。狹義會(huì)計(jì)學(xué)依然符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)（實(shí)質(zhì)就是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)）到狹義會(huì)計(jì)學(xué)，既是學(xué)科分化的過程，也是學(xué)科交叉發(fā)展的過程。如對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)可以看作是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，稅務(wù)會(huì)計(jì)可以看作是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與稅務(wù)管理的交叉學(xué)科等。典型的會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科目前主要有國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，它們屬于狹義會(huì)計(jì)學(xué)與有關(guān)學(xué)科形成的交叉學(xué)科，前者可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)（主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)）與經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科形成的交叉學(xué)科，后者可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、法學(xué)、檢查學(xué)等學(xué)科形成的交叉學(xué)科。這兩個(gè)學(xué)科雖然也是以提供貨幣信息為主，但由于它們不符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)（主要是不符合會(huì)計(jì)主體假設(shè)），因此不將其納入狹義會(huì)計(jì)學(xué)下。目前，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算通常設(shè)置在統(tǒng)計(jì)學(xué)科范疇，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)則主要由法學(xué)學(xué)者在研究。會(huì)計(jì)學(xué)者可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)從會(huì)計(jì)學(xué)角度來研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。廣義會(huì)計(jì)學(xué)則是對(duì)（狹義）會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科所做的又一次整合。財(cái)務(wù)管理是從會(huì)計(jì)學(xué)延伸而來，可以看作是管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科；會(huì)計(jì)側(cè)重于資金信息的提供，財(cái)務(wù)管理則是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的直接管理，所以二者聯(lián)系緊密。審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的鑒證和監(jiān)督，所以審計(jì)學(xué)依存于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理。由于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)之間具有非常密切的聯(lián)系，三者同屬于會(huì)計(jì)主體價(jià)值管理（資金運(yùn)動(dòng)管理）的組成部分，因此有必要從價(jià)值管理的角度，將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理（包括成本管理）等學(xué)科整合為廣義的會(huì)計(jì)學(xué)。從已有會(huì)計(jì)學(xué)科的基本發(fā)展脈絡(luò)可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)科是在滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理要求的過程中，通過會(huì)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉，以不斷分化的形態(tài)向前發(fā)展的。顯然，這種學(xué)科分化擴(kuò)大了會(huì)計(jì)學(xué)的視野和研究領(lǐng)域，提升了會(huì)計(jì)的功能和作用。學(xué)科的交叉和分化對(duì)于學(xué)科發(fā)展無疑是一種重要的方式，但是還需要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)科進(jìn)行理論整合。通過學(xué)科的理論整合，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的理論關(guān)聯(lián)，從而對(duì)有關(guān)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，形成學(xué)科體系或?qū)W科群。比如，通過整合現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)現(xiàn)，有必要恢復(fù)和建立會(huì)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)科——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；將會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)并不十分恰當(dāng)；狹義會(huì)計(jì)學(xué)符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)；一些會(huì)計(jì)學(xué)科之所以被稱為邊緣學(xué)科的理由；有必要按照價(jià)值管理將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、價(jià)值評(píng)估等學(xué)科整合為廣義會(huì)計(jì)學(xué)；可以按照價(jià)值管理將廣義會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)學(xué)進(jìn)一步整合為一個(gè)以價(jià)值管理為特點(diǎn)的學(xué)科群。另外，會(huì)計(jì)學(xué)界應(yīng)當(dāng)有會(huì)計(jì)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科的意識(shí)，將會(huì)計(jì)學(xué)同時(shí)作為社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科來進(jìn)行建設(shè)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇。會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的功能是會(huì)計(jì)主體的貨幣計(jì)量和信息提供。會(huì)計(jì)主體不僅包括工商企業(yè)，還包括其他類型的企業(yè)以及政府和非營(yíng)利組織。會(huì)計(jì)信息不僅服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的各種職能管理，而且服務(wù)于資本市場(chǎng)管理、金融管理、稅收管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，以及法務(wù)管理、社會(huì)責(zé)任管理等。作為企業(yè)或組織綜合性財(cái)務(wù)信息的提供者，會(huì)計(jì)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理的方方面面，并成為財(cái)政、金融、資本市場(chǎng)運(yùn)行的不可分離的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以建立和有效運(yùn)行的前提條件。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)建立在產(chǎn)權(quán)界定明晰的基礎(chǔ)之上，會(huì)計(jì)通過復(fù)式記賬法清楚地核算了法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、所有者權(quán)益、債權(quán)人權(quán)益，以及所有者權(quán)益的重要來源——利潤(rùn)，因此如果沒有會(huì)計(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治社會(huì)都是難以想象的。從會(huì)計(jì)學(xué)中分化出來的審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇。只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，就需要有相應(yīng)的審計(jì)活動(dòng)作為保障。審計(jì)是國(guó)家財(cái)政資金運(yùn)行的保障，是資本市場(chǎng)和金融運(yùn)行的必要制度安排。這些都足以說明審計(jì)的意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理。另外，不僅工商企業(yè)需要財(cái)務(wù)管理，任何企業(yè)及有資金運(yùn)行的組織都離不開財(cái)務(wù)管理，所以工商管理也難以涵蓋財(cái)務(wù)管理。

（二）提升會(huì)計(jì)學(xué)科的層次，增加學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)的話語權(quán)

在目前按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科管理和評(píng)價(jià)的情況下，原會(huì)計(jì)學(xué)科被分割成幾個(gè)二級(jí)學(xué)科，各自為政，在政府和學(xué)校層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)的話語權(quán)很薄弱。因此，有必要在會(huì)計(jì)學(xué)科整合的基礎(chǔ)上謀求建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。在國(guó)家沒有批準(zhǔn)會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科之前，會(huì)計(jì)界也應(yīng)當(dāng)有會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科的意識(shí)，為會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和評(píng)價(jià)出謀劃策。事實(shí)上，成立會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的條件已經(jīng)具備，筆者對(duì)此也做了專門論述（曹偉，2015），概括起來有如下幾個(gè)方面：①會(huì)計(jì)學(xué)有悠久的歷史和完善的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)；②會(huì)計(jì)學(xué)擁有眾多的分支學(xué)科并已形成體系；③從會(huì)計(jì)分支學(xué)科中已經(jīng)分化出財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等獨(dú)立的專業(yè)；④會(huì)計(jì)學(xué)科在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇；⑤會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)既有分立的必要性，又有整合的必要性；⑥會(huì)計(jì)學(xué)科各專業(yè)具備很強(qiáng)的社會(huì)需求和較高的招生規(guī)模。最近一次政府公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄（2011年）》，并沒有將會(huì)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)界、教育界、實(shí)務(wù)部門，以及會(huì)計(jì)主管部門、有關(guān)團(tuán)體，都應(yīng)為此積極努力。盡管客觀條件已經(jīng)具備，如果主觀上努力不足，準(zhǔn)備不充分，可能下一次還是不能成功提升會(huì)計(jì)學(xué)科的層次。要做的準(zhǔn)備工作至少有：①對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以示會(huì)計(jì)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中影響之巨大；②對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科史進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，以示會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)教育有著長(zhǎng)期的淵源和共同的知識(shí)積淀；③呈現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)獨(dú)特的方法和理論，以示會(huì)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科；④從理論上梳理和構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系，以示會(huì)計(jì)學(xué)科邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、根深葉茂；⑤整合屬于一級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，論證這些二級(jí)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系以及共同的目標(biāo)；⑥論證會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科獨(dú)立的必要性，以及與工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等二級(jí)學(xué)科的關(guān)系。

（三）精心打造會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊，發(fā)揮會(huì)計(jì)類期

刊及同行評(píng)議在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的推動(dòng)作用我國(guó)會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊其實(shí)并非很少，只是在按照學(xué)科大類進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的背景下會(huì)計(jì)期刊被邊緣化了。會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前歸屬在教育部學(xué)科目錄“工商管理類”之下。工商管理中的二級(jí)學(xué)科很龐雜，強(qiáng)勢(shì)二級(jí)學(xué)科是企業(yè)管理等；而且工商管理一級(jí)學(xué)科和管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的學(xué)術(shù)成果往往難以區(qū)分。因此，在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科通常是捆綁在一起選擇和確定核心期刊目錄的，導(dǎo)致屬于管理科學(xué)與工程以及企業(yè)管理方面的期刊幾乎壟斷了這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的核心期刊目錄。進(jìn)入CSSCI目錄的會(huì)計(jì)類期刊只有《會(huì)計(jì)研究》和《審計(jì)研究》；教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最近公布的“工商管理”及“管理科學(xué)與工程”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科通用的A類期刊目錄，也只有《會(huì)計(jì)研究》屬于會(huì)計(jì)類期刊。但是，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)的高校數(shù)量、碩博研究生人數(shù)、教師數(shù)量等指標(biāo)，與管理科學(xué)與工程及工商管理類的其他專業(yè)相比，其相對(duì)數(shù)量要占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這種矛盾非常突出的情況下，會(huì)計(jì)研究的論文成果自然紛紛轉(zhuǎn)向管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，這也是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界不愿意觸及會(huì)計(jì)問題、熱衷于所謂會(huì)計(jì)實(shí)證研究的根源之一。要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體及會(huì)計(jì)學(xué)界的有識(shí)之士必須呼吁增加會(huì)計(jì)類期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)核心期刊目錄中的數(shù)量。提高會(huì)計(jì)類期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的地位，也是這些會(huì)計(jì)類期刊提升辦刊質(zhì)量的必要條件之一。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校創(chuàng)辦會(huì)計(jì)期刊以及會(huì)計(jì)學(xué)與有關(guān)學(xué)科相交叉的期刊，從而形成百家爭(zhēng)鳴的局面。目前，除了北大、清華等極少數(shù)高校分別創(chuàng)辦了以實(shí)證研究風(fēng)格為主的會(huì)計(jì)期刊，絕大多數(shù)高校，尤其是一些老牌會(huì)計(jì)傳統(tǒng)高校都還沒有創(chuàng)辦或形成有影響力且風(fēng)格鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)期刊。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)最終還是要靠?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)，因此必須建立同行學(xué)術(shù)評(píng)議制度。

（四）反思會(huì)計(jì)研究方法論，避免學(xué)術(shù)研究模式

化和單一化會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)，一方面表現(xiàn)出“很熱”的一面；另一方面，在目前的高校環(huán)境和評(píng)價(jià)體制之下，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界人士（主要包括普通高校的教師和學(xué)術(shù)型研究生）盡管身在會(huì)計(jì)隊(duì)伍中，但又有意無意地極力回避會(huì)計(jì)中的問題，“一窩蜂”式地?zé)嶂杂诒容^模式化的會(huì)計(jì)實(shí)證研究。雖不能說這些會(huì)計(jì)實(shí)證研究與會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐無關(guān)聯(lián)，實(shí)則是會(huì)計(jì)研究視野中的一個(gè)并非很大的領(lǐng)域；如此的“以偏概全”且追求形式化，又表現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究“極冷”的一面。這一現(xiàn)象值得思考和研究。一位長(zhǎng)期在國(guó)外任教、后來回國(guó)的著名會(huì)計(jì)學(xué)教授表示，在美國(guó)同樣存在這種現(xiàn)象。他說：“一個(gè)頭銜為‘會(huì)計(jì)教授’的學(xué)者，大概代表他是教會(huì)計(jì)的，他的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)很可能是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。會(huì)計(jì)只是應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)才是學(xué)術(shù)。”這段話的前一句，可能意在說明存在于美國(guó)的一個(gè)事實(shí)：教會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)教授研究專長(zhǎng)不是會(huì)計(jì)，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科，充其量在其專長(zhǎng)的學(xué)科中加入些會(huì)計(jì)的“佐料”。而后一句話，則意在說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主觀原因：會(huì)計(jì)只是應(yīng)用技術(shù)，無須多加研究；經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)是學(xué)術(shù)，所以教會(huì)計(jì)的老師要研究學(xué)術(shù)就要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或心理學(xué)。無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，都分為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科；自然科學(xué)中的工程技術(shù)學(xué)科更是包含龐大的體系，難道從事臨床醫(yī)學(xué)的，為了做學(xué)術(shù)研究就一定要從事生理或病理研究嗎？從事土木工程的，為了做學(xué)術(shù)研究就只能研究數(shù)學(xué)或物理嗎？從事建筑學(xué)的，為了所謂的學(xué)術(shù)研究和多發(fā)表SCI論文，就都要研究建筑科技嗎？顯然，這是不可思議的。會(huì)計(jì)現(xiàn)在難道還只是500年前的復(fù)式記賬法嗎？上述觀點(diǎn)反映出對(duì)學(xué)科的片面理解和對(duì)應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的歧視。存在這種教學(xué)專長(zhǎng)與研究專長(zhǎng)相分離的現(xiàn)象是不合理的，是需要扭轉(zhuǎn)的，而不應(yīng)當(dāng)是被鼓勵(lì)的。會(huì)計(jì)研究走上模式化的“實(shí)證研究”之路，就是這種教學(xué)專長(zhǎng)與研究專長(zhǎng)相分離的表現(xiàn)。現(xiàn)在重要的是研究如何擺脫這種局面。深刻認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的方法論，并且端正對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)于實(shí)證研究和規(guī)范研究的認(rèn)識(shí)，無疑都是必要的。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象盡管與認(rèn)識(shí)論有關(guān)，但最直接的原因還在于目前按照大類期刊等級(jí)評(píng)價(jià)人文社會(huì)科學(xué)科研成果質(zhì)量的制度背景下，會(huì)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)二級(jí)學(xué)科，在制定評(píng)價(jià)規(guī)則方面缺乏足夠的話語權(quán)。可以想象，在科研隊(duì)伍十分龐大，擁有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等熱門專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)科，在一些高校的科研評(píng)價(jià)中只認(rèn)可《會(huì)計(jì)研究》和《審計(jì)研究》兩本國(guó)內(nèi)期刊，會(huì)形成什么樣的學(xué)術(shù)生態(tài)和結(jié)果！

（五）在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中重視“跨行業(yè)”和“跨學(xué)科”研究，拓寬會(huì)計(jì)學(xué)的研究視野

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”這已經(jīng)是被實(shí)踐反復(fù)證明了的事實(shí)。但會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究卻不盡人意。高校會(huì)計(jì)研究的高端人才不愿意關(guān)注會(huì)計(jì)的核心問題，研究?jī)?nèi)容與會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐越來越脫節(jié)，研究成果也不太被社會(huì)所重視，表現(xiàn)出“空心化”和“邊緣化”的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象形成的總體原因比較復(fù)雜，筆者認(rèn)為，其主要原因有兩個(gè)方面：一是，會(huì)計(jì)學(xué)科在20世紀(jì)經(jīng)過學(xué)科分化以后，缺乏有效的理論整合，自身存在理論困境，從而未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系；二是，20世紀(jì)60年代以來，處于世界會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)地位的美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界，在會(huì)計(jì)學(xué)科面臨自身理論困境及強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的壓力之下，將服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的會(huì)計(jì)實(shí)證研究作為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的正宗，從而使會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究陷于狹隘的境地，并逐步偏離以解決會(huì)計(jì)問題為導(dǎo)向的正確道路。進(jìn)入21世紀(jì)之后，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)高校為了盡快提升國(guó)際化程度和高校世界排名，通過制定有關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，使美國(guó)高校學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)實(shí)證研究方式迅速被我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界廣泛接受，而且其在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用比美國(guó)更為模式化和形式化。應(yīng)當(dāng)說，最早在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界開展的實(shí)證研究，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)相交叉的一種跨學(xué)科研究，不失為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)發(fā)展方向。但遺憾的是，過分夸大了這種實(shí)證研究在會(huì)計(jì)研究中的地位和作用。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科自身理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)走跨學(xué)科發(fā)展的道路，以擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)科在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理中的作用，同時(shí)也為龐大的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍提供廣闊的研究視野和學(xué)術(shù)空間。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)證研究應(yīng)作為會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科研究的一個(gè)領(lǐng)域來看待，而絕非會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的全部。會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科研究的范圍是非常廣闊的。首先，會(huì)計(jì)學(xué)研究應(yīng)注重與不同行業(yè)的結(jié)合。我國(guó)自從實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、按照西方國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)科體系以來，一直很注重一般工商企業(yè)會(huì)計(jì)的研究，但是由于矯枉過正，嚴(yán)重忽視了行業(yè)會(huì)計(jì)的研究，而一些特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)問題卻非常具有特殊性和挑戰(zhàn)性，如金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等。其次，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究除傳統(tǒng)的納入解釋性學(xué)科研究循環(huán)的實(shí)證研究以外，應(yīng)當(dāng)大力開展與稅務(wù)管理、金融管理、財(cái)政管理、企業(yè)管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、法務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的交叉研究，提升會(huì)計(jì)學(xué)科服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理的能力，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)科的影響力和話語權(quán)。另外，在研究方法方面，逐步淡化實(shí)證研究和規(guī)范研究分類，突出經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究和制度研究的結(jié)合；在開展經(jīng)驗(yàn)研究時(shí)，提倡調(diào)查研究和實(shí)地研究，鼓勵(lì)定性研究和定量研究并舉。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專業(yè)期刊，并注重研究成果的會(huì)計(jì)學(xué)意義。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】助人行為；預(yù)算助人行為；集體主義；個(gè)人主義

一、引言

組織公民行為作為組織管理問題的指示器，可以為管理問題提供很多有效的信息，而助人行為是組織公民行為的維度之一，會(huì)在預(yù)算管理的過程中扮演重要的角色。下面我們會(huì)首先，闡述助人行為以演繹出預(yù)算助人行為，其次，基于Hofstede的集體主義和個(gè)人主義探討助人行為的影響因素及作用機(jī)理，最后，歸納總結(jié)預(yù)算助人行為研究的不足之處，以便后者更好的解決預(yù)算中遇到的棘手問題。

二、助人行為和預(yù)算助人行為

（一）助人行為

助人行為可以從不同角度不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行定義，不同的研究者又有不同側(cè)重點(diǎn)。

一些研究者側(cè)重于從外在行為表征概念出發(fā)，行為是心理科學(xué)研究的對(duì)象，是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動(dòng)，是受思想支配而表現(xiàn)出來的外在活動(dòng)。助人行為是行為范疇之中的一種，助人行為概念就是幫助他人幸福的行為，分為助人者、受助者和情景三個(gè)方面。在教育學(xué)或心理學(xué)研究領(lǐng)域中研究者而更側(cè)重于對(duì)行為背后動(dòng)機(jī)的論述，指無私地關(guān)心他人并提供幫助的行為。側(cè)重于行為結(jié)果的研究者們又將助人行為定義為，一個(gè)人自愿幫助他人而不計(jì)較報(bào)償?shù)牡赖滦袨椤Ｏ鄬?duì)比較豐富、完整和傳統(tǒng)的助人行為定義為，出于自身利益的或者不期望任何回報(bào)的改善他人不利處境為目的的行為，它由于符合社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范而被接受和鼓勵(lì)。

（二）預(yù)算助人行為

根據(jù)以上的闡述筆者認(rèn)為預(yù)算助人行為是在預(yù)算管理的過程中，為了私欲或者不求回報(bào)（自愿）改善他人不利情景為導(dǎo)向的行為。它是預(yù)算行為范疇中的一種，分為預(yù)算助人者，預(yù)算受助者，和二者形成的情景三個(gè)方面。這里的預(yù)算助人行為應(yīng)該關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是預(yù)算助人者目標(biāo)指向他人，并為了他人利益發(fā)出的行動(dòng)；二是不論出于何種動(dòng)機(jī)，助人者都不期望報(bào)償。

三、預(yù)算助人行為的影響因素及作用機(jī)理

（一）主觀因素

1、道德判斷

國(guó)內(nèi)就道德判斷與助人行為的關(guān)系的實(shí)證研究結(jié)果存在以下三種情況：（1）即道德判斷與助人行為呈顯著正相關(guān)，道德判斷能力是預(yù)測(cè)助人行為的首要因素（彭蕾，李洋）；（2）劉建媛在中學(xué)生道德判斷和利他行為的發(fā)展及其關(guān)系的研究中得出，中學(xué)生的道德判斷與利他行為的關(guān)系在兩個(gè)年級(jí)出現(xiàn)了矛盾結(jié)果，即初一被試的道德判斷與利他行為之間沒有明顯一致性，而高一被試的道德判斷與利他行為之間存在明顯一致性，年級(jí)低的被試道德判斷與助人行為不相關(guān)，年齡高的被試道德判斷與助人行為呈顯著正相關(guān)；（3）道德判斷與助人行為不存在顯著相關(guān)。研究了中學(xué)生的道德判斷推理水平、同伴關(guān)系和親社會(huì)行為的關(guān)系。雖然助人行為和道德判斷的關(guān)系沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是我們可以確定的是道德判斷在一定程度上會(huì)影響助人行為的，因此筆者期望在以后的研究分析中能發(fā)現(xiàn)預(yù)算助人行為和道德判斷的緊密聯(lián)系，以便更好的服務(wù)預(yù)算管理。

2、責(zé)任擴(kuò)散

在預(yù)算管理過程中，但參與預(yù)算的成員較少時(shí)，如果有人碰到難題，個(gè)體會(huì)感覺自己有責(zé)任，應(yīng)該做點(diǎn)什么，以幫助他度過難關(guān)。然而，若參與預(yù)算的成員很多，并且都在一起，就可能會(huì)出現(xiàn)責(zé)任擴(kuò)散的事情，這時(shí)個(gè)體可能會(huì)猶豫，不知道該怎么辦，可能不會(huì)立刻提供幫助，于是助人的責(zé)任會(huì)擴(kuò)散到其他一塊預(yù)算參與者身上，此時(shí)每一個(gè)預(yù)算責(zé)任人都會(huì)降低幫助他人的責(zé)任，極易導(dǎo)致相互之間的等待和推諉，最后如若沒有預(yù)算責(zé)任人提供幫助，正好也為自己沒有找了個(gè)臺(tái)階下，尋到了自責(zé)感和內(nèi)疚感的慰藉。

3、擔(dān)心社會(huì)舉止失措

在編制或者執(zhí)行預(yù)算時(shí)，個(gè)體可能會(huì)碰到一些緊急的情形，為了更好的應(yīng)對(duì)，很可能要求停下自己手中的預(yù)算工作，去解決或參與到這種突發(fā)的，是不尋常的，不可預(yù)料甚至是超出常規(guī)的預(yù)算行為中。此時(shí)若一個(gè)預(yù)算責(zé)任人來解決或參與這種情況，他極有可能立刻，及時(shí)的提供幫助行為；但是若很多預(yù)算責(zé)任人都參與其中時(shí)，個(gè)體可能會(huì)很不自信，怕自己無法解決預(yù)算中的棘手難題，產(chǎn)生“怯場(chǎng)”的情形，或者是擔(dān)心其他的預(yù)算責(zé)任人會(huì)對(duì)自己提供的預(yù)算助人行為作出提出不利評(píng)價(jià)，這種避免被其他預(yù)算責(zé)任人貶低的動(dòng)機(jī)就會(huì)或多或少的抑制預(yù)算助人行為的發(fā)生。

（二）客觀因素

1、當(dāng)前事件的緊迫性

當(dāng)前事件的緊迫性是一個(gè)不容忽視的問題，即當(dāng)人們認(rèn)為自己當(dāng)前從事的工作非常緊迫時(shí)，就會(huì)感覺自己沒有足夠的時(shí)間去幫助他人，這時(shí)也會(huì)導(dǎo)致本該發(fā)生的助人行為不能發(fā)生。人們之所以會(huì)放棄幫助他人，一個(gè)可能的原因就是在采取行動(dòng)之前，一般會(huì)權(quán)衡該行動(dòng)的成本和收益，如果當(dāng)前從事的工作非常緊迫或非常重要時(shí)，停下來采取助人行動(dòng)的話，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，可能就會(huì)減少個(gè)人的收益，于是就有人會(huì)放棄助人，選擇離開。

在預(yù)算管理中的體現(xiàn)是，當(dāng)預(yù)算責(zé)任人覺察到自己當(dāng)前所從事的預(yù)算工作非常緊迫時(shí)，就不會(huì)也不能騰出充分的時(shí)間去幫助其他預(yù)算責(zé)任人，于是不會(huì)產(chǎn)生預(yù)算助人行為。這里的原因主要是，預(yù)算責(zé)任人在提供預(yù)算助人行為時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)的成本和收益進(jìn)行權(quán)衡，如果放下手中的預(yù)算工作，采取預(yù)算助人行為，會(huì)減少預(yù)算個(gè)體的收益，同時(shí)會(huì)增加機(jī)會(huì)成本，于是預(yù)算責(zé)任人就可能放棄預(yù)算助人行為。

2、社會(huì)文化

預(yù)算助人行為作為一種預(yù)算行為，毫無疑問受其所處組織文化（一種小型社會(huì)文化）環(huán)境下的價(jià)值觀和行為模式的影響。根據(jù)hofstede的個(gè)人主義和集體主義的文化維度，我們了解到在個(gè)人主義文化的社會(huì)中，個(gè)體的自我概念是獨(dú)立自我；而在集體主義文化的社會(huì)中，個(gè)體的自我概念則是相互依存的自我。當(dāng)在預(yù)算環(huán)境中，有預(yù)算責(zé)任人碰到了瓶頸，急需幫助：在個(gè)人主義的文化環(huán)境下，預(yù)算個(gè)體持有自我應(yīng)該獨(dú)立的觀點(diǎn)，凡事應(yīng)該通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)，他們可能認(rèn)為得到別人的幫助，是對(duì)自己的一種侮辱，因此他們會(huì)感覺其他預(yù)算責(zé)任人應(yīng)該也是這種觀念，于是提供預(yù)算助人行為的可能性比較小，以避免給其他預(yù)算個(gè)體帶來不必要的麻煩；在集體主義的文化環(huán)境下，預(yù)算個(gè)體認(rèn)為他們彼此之間是相互依存的，本來就存在千絲萬縷的聯(lián)系，在其他預(yù)算個(gè)體碰到難題時(shí)，自己毫不猶豫的出手相助是自然而然的事情，幾乎不會(huì)考慮其他的一切因素，因此他們相信其他預(yù)算責(zé)任人在遇到這種情況時(shí)也會(huì)這么做，于是在集體主義的文化環(huán)境中，預(yù)算助人行為是普遍存在的。

3、同伴關(guān)系

助人行為是一種親社會(huì)行為。Boivin，Dodge&Coin研究得出親社會(huì)行為和同伴的地位在相互作用多的群體中的關(guān)系是顯著的，在相互作用少的群體中沒有顯著性。在個(gè)人主義的文化環(huán)境中，標(biāo)榜獨(dú)立自我，可以推斷群體間的相互作用比較少，表現(xiàn)在預(yù)算管理中，預(yù)算個(gè)體參與預(yù)算的可能性比較小，使得預(yù)算責(zé)任人之間的接觸較少，顯得非常陌生，此時(shí)如果有預(yù)算個(gè)體遇到問題時(shí)，因?yàn)槭虏魂P(guān)己，自己不大會(huì)提供預(yù)算助人行為。在集體主義文化環(huán)境中，同伴之間的聯(lián)系緊密，彼此熟悉，在預(yù)算工作中若一方需要幫助時(shí)，因?yàn)槭顷P(guān)系不錯(cuò)的同伴，另一方礙于面子也會(huì)提供助人行為，即使此時(shí)可能會(huì)給自己的預(yù)算工作帶來很多沒必要的麻煩。

四、研究小結(jié)

根據(jù)Hofstede的文化維度，分析了在集體主義和個(gè)人主義文化環(huán)境下，道德判斷，責(zé)任擴(kuò)散，擔(dān)心社會(huì)舉止失措，當(dāng)前事件的緊迫性，社會(huì)文化，同伴關(guān)系對(duì)預(yù)算助人行為的作用機(jī)理，但是由于筆者的知識(shí)有限，還有很多影響預(yù)算助人行為的因素沒有提及，希望能對(duì)以后預(yù)算助人行為影響因素的研究起到拋磚引玉的作用。

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篇(5)

一、研究背景

高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)是高校績(jī)效評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，其以財(cái)務(wù)信息為依托，以為高校財(cái)務(wù)管理提供科學(xué)性、前瞻性指導(dǎo)為目的，是高校提高資金使用效益、優(yōu)化資源配置的重要手段。構(gòu)建高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)體系不僅是高校自身發(fā)展的客觀需要，而且是教育事業(yè)健康發(fā)展的必然要求。提高高等教育辦學(xué)質(zhì)量和資金使用效益，是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)也是高校辦學(xué)公開透明的重要舉措。為此，財(cái)政部會(huì)同教育部對(duì)《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》進(jìn)行了修訂并于2012年12月9日，新的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》明確要求高校應(yīng)當(dāng)實(shí)行支出績(jī)效評(píng)價(jià)，這為評(píng)價(jià)工作提供了政策依據(jù)和新的發(fā)展契機(jī)。

二、國(guó)內(nèi)研究概況

在我國(guó)評(píng)價(jià)主體主要包括政府、高校和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

（一）政府

政府在高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)中的主要作用是制定法律法規(guī)和規(guī)章制度，提供政策引導(dǎo)和資金支持。政府是評(píng)價(jià)結(jié)果最重要的使用者，也是最主要的評(píng)價(jià)主體，其主要是通過立法、資助和主導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)等形式開展其評(píng)價(jià)工作的。

進(jìn)行高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)施教育改革，提高資金使用效率具有重要意義。雖然評(píng)價(jià)工作已經(jīng)在全國(guó)逐步開展起來，但是相應(yīng)的法律保障體系仍舊滯后。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺(tái)具有重要意義，《綱要》中指出高校要“改進(jìn)管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理”。2012年底新出臺(tái)的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》也明確規(guī)定高校要實(shí)施支出績(jī)效評(píng)價(jià)。這兩個(gè)文件為高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)注入了新的動(dòng)力。但是不可否認(rèn)，這對(duì)于評(píng)價(jià)工作有序深入開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誰來評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系如何建立，如何評(píng)價(jià)不同類型的高校等一系列問題都需要出臺(tái)詳細(xì)的規(guī)章制度來約束和保障。

除了政策引導(dǎo)之外，國(guó)家、政府還以各種資助基金形式支持專家學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。由教育部牽頭主持的世界銀行高等教育貸款項(xiàng)目資助并出版的《大學(xué)財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)研究》（2002）是國(guó)內(nèi)比較早地系統(tǒng)研究高校財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)的書籍，執(zhí)筆人楊周復(fù)構(gòu)建的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括財(cái)務(wù)綜合實(shí)力、財(cái)務(wù)運(yùn)行績(jī)效、財(cái)務(wù)發(fā)展?jié)摿υu(píng)價(jià)三方面，旨在構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、權(quán)威的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該說這是國(guó)內(nèi)第一次構(gòu)建的較全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系被許多研究者采納，也有部分研究者對(duì)楊周復(fù)提出的指標(biāo)提出了優(yōu)化意見，比如去除冗余指標(biāo)或者加入部分指標(biāo)，但都是一家之言，沒有得到公眾的普遍認(rèn)可。由中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)袁振國(guó)主持的國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目“高校績(jī)效評(píng)價(jià)及資源配置研究”出具的《2012年高校績(jī)效評(píng)價(jià)研究報(bào)告》（2013）整理了高校績(jī)效評(píng)價(jià)的思路，選取72所直屬高校并以清華大學(xué)為標(biāo)桿進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，得出各個(gè)高校的投入產(chǎn)出位差從而進(jìn)行績(jī)效水平排序，增加了實(shí)踐意義。可以說這個(gè)報(bào)告是對(duì)近年來此領(lǐng)域研究的最全面的總結(jié)。這些研究對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的合理性、真實(shí)性、科學(xué)性、可用性和應(yīng)用研究取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，得出了高校績(jī)效排名，但是哪些因素影響了高校教育支出績(jī)效、如何改進(jìn)績(jī)效的研究還相對(duì)較少，即評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用研究不足。

全國(guó)范圍的本科教學(xué)評(píng)估就是政府對(duì)高校實(shí)施教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。為提高高等教育的質(zhì)量，正確處理規(guī)模、效益、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量之間的關(guān)系，從2003年開始在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行歷時(shí)5年的普通高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估，教育部在此次評(píng)估中起到了強(qiáng)化監(jiān)督作用。本科教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)是建立5年一輪的普通高校教學(xué)工作評(píng)估制度、建立普通高校數(shù)據(jù)采集和制度、促進(jìn)建立評(píng)估中介機(jī)構(gòu)、進(jìn)一步完善評(píng)估方案、改革評(píng)估技術(shù)和方法。這是第一次從政府角度，大規(guī)模對(duì)高等教育辦學(xué)績(jī)效實(shí)施評(píng)價(jià)，但評(píng)估的形式、內(nèi)容、方式方法以及最終的結(jié)果，仍需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)。不可否認(rèn)2003年開始的本科教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展起到了不可估量的促進(jìn)作用，理論研究的目的是指導(dǎo)實(shí)踐，后續(xù)的實(shí)踐要持續(xù)跟進(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最終目的。

（二）高校

教育經(jīng)費(fèi)的不斷增長(zhǎng)和學(xué)校硬件建設(shè)的高峰期回落，高等教育已由規(guī)模發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，高校內(nèi)部責(zé)任相關(guān)者也作為一支強(qiáng)大的力量加入了績(jī)效研究的行列。高校內(nèi)部責(zé)任相關(guān)者包括高校管理層、高校財(cái)務(wù)管理人員、高校教師與學(xué)生。

作為高校管理層研究的代表，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)馬發(fā)生在《中國(guó)高校戰(zhàn)略成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用研究》（2012）中將高校戰(zhàn)略成本管理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系分為三大維度：投入維度、產(chǎn)出維度、風(fēng)險(xiǎn)維度。站在戰(zhàn)略成本的高度構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是比較新的角度，是一個(gè)新的切入點(diǎn)。高校財(cái)務(wù)管理人員也在教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)上做了不少研究，比較有代表性的是東北師范大學(xué)財(cái)務(wù)處的張健在《高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系探析》（2013）中指出構(gòu)建高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的實(shí)際已經(jīng)成熟，并提出了評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法。從文獻(xiàn)分析的角度來看，高校財(cái)務(wù)管理者的精力更多地放在微觀層面，高校管理層對(duì)于高校教育支出績(jī)效評(píng)更多地著眼于宏觀。

高校教師以及研究生對(duì)高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)的研究可謂是百家爭(zhēng)鳴。近年來僅優(yōu)秀的碩博論文在這方面的研究就高達(dá)1 500多篇。仔細(xì)研讀不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建多從財(cái)務(wù)指標(biāo)入手，評(píng)價(jià)所需數(shù)據(jù)多是從高校財(cái)務(wù)決算報(bào)表中獲得，對(duì)于非財(cái)務(wù)指標(biāo)的研究不多，非財(cái)務(wù)指標(biāo)難以量化，即使有學(xué)者研究最后也沒有深入挖掘。由于作者缺乏實(shí)際高校管理經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的全面性和系統(tǒng)性有待完善。此外高校數(shù)據(jù)一般不對(duì)外公開，并且統(tǒng)計(jì)口徑不一致，指標(biāo)數(shù)據(jù)獲取難度較大，部分基于實(shí)證分析的文章數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性與可靠性難以查證，碩博論文的研究成果應(yīng)用到實(shí)際評(píng)價(jià)中有一定難度。

（三）第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

在2010年7月改版完成并正式投入使用的中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究網(wǎng)是國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的綜合評(píng)價(jià)網(wǎng)站，他與中國(guó)青年報(bào)合作開展的“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)”系列研究活動(dòng)是第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與高等院校績(jī)效評(píng)價(jià)的重要探索。中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心的學(xué)術(shù)委員會(huì)由國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者組成，評(píng)價(jià)中心也多次承接政府、高校的委托業(yè)務(wù)，提供管理決策所需評(píng)價(jià)服務(wù)，幫助加快管理和決策的科學(xué)化進(jìn)程。中國(guó)網(wǎng)大大學(xué)排行榜一直以第三方的視角挖掘大學(xué)價(jià)值，進(jìn)行深層次的探索，2013年網(wǎng)大排行榜在搜狐網(wǎng)的支持下推出了“動(dòng)態(tài)大學(xué)排行榜”，其與原始排行榜最大的不同是在保留原始的學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)成果、生源質(zhì)量、師資力量等多個(gè)傳統(tǒng)一級(jí)榜單外，新推出了校友票選聲譽(yù)榜，首次鼓勵(lì)高校在校生、畢業(yè)生、老師們積極參與，評(píng)選出“我最喜愛的大學(xué)”，這個(gè)創(chuàng)意對(duì)高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)是一個(gè)點(diǎn)撥，運(yùn)用統(tǒng)一定量的指標(biāo)去評(píng)價(jià)大學(xué)往往泯滅了大學(xué)本身的特色，作為社會(huì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)出不能完全用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量，像師生滿意度這樣的非財(cái)務(wù)指標(biāo)也可以考慮作為衡量產(chǎn)出的重要組成部分，并且動(dòng)員社會(huì)力量參與評(píng)價(jià)，更好地體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)的職能。值得注意的是，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)一直致力于評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐，公開其評(píng)價(jià)體系與程序才能更好地接受公眾評(píng)判，才能得到大家認(rèn)可，其評(píng)價(jià)才能有意義。

三、國(guó)外研究概況（見表1）

對(duì)比國(guó)外研究不難發(fā)現(xiàn)：在立法方面，美、英、澳的法律保障體系相對(duì)健全，立法保障是我國(guó)教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)的軟肋。政府、高校和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)共性的問題就是評(píng)價(jià)工作須有章可循。無規(guī)矩不成方圓，任何評(píng)價(jià)主體都應(yīng)以完善的法律規(guī)章制度作為保障，政府應(yīng)出臺(tái)詳細(xì)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，高校內(nèi)部應(yīng)制定完整的評(píng)價(jià)規(guī)范，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)也應(yīng)有其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)依據(jù)；在評(píng)價(jià)主體方面，美國(guó)的評(píng)價(jià)組織很多，并且各有分工和側(cè)重，這是值得我國(guó)借鑒的，任何一個(gè)單獨(dú)的力量都無法更好地完成評(píng)價(jià)工作，三個(gè)評(píng)價(jià)主體須合理分工，相互配合，形成合力；在指標(biāo)構(gòu)建方面，指標(biāo)體系的變化也是一個(gè)橫縱向發(fā)展的過程，不同的高校適用不同的指標(biāo)，評(píng)價(jià)目的不同指標(biāo)不同，在不同的時(shí)期指標(biāo)會(huì)隨國(guó)家政策和社會(huì)變化進(jìn)行調(diào)整，但是相同的是評(píng)價(jià)指標(biāo)要反映高校發(fā)展目的，財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)相結(jié)合；數(shù)據(jù)收集一直是高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)證分析的難點(diǎn)，我國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒是一個(gè)很好的工具，但是一部分非財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)還有待完善，需要借鑒美國(guó)和英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，依靠權(quán)威機(jī)構(gòu)搜集、整理和共享，評(píng)價(jià)主體才能集中精力進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)管理；在評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用方面，需要更好地利用績(jī)效評(píng)價(jià)這個(gè)工具，作為實(shí)施績(jī)效預(yù)算的依據(jù)，提高高校資金使用效率。

四、展望

（一）完善的法律體系作為保障

我國(guó)亟需完善高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)的法律體系保障。評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開展離不開法律體系的完善，以規(guī)章制度等形式把評(píng)價(jià)工作作為重要事項(xiàng)提上日程有利于評(píng)價(jià)工作得到應(yīng)有的重視，有利于規(guī)范評(píng)價(jià)工作的程序、方法，指導(dǎo)和約束評(píng)價(jià)工作。

（二）政府、高校和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)形成合力

政府、高校、第三方研究各有側(cè)重，政府視角相對(duì)宏觀，高校研究相對(duì)微觀，第三方應(yīng)該是站在社會(huì)公眾角度，力求客觀。三者應(yīng)加強(qiáng)合作，本著客觀公正的原則，政府提供政策支持，高校集中人才優(yōu)勢(shì)，第三方搜集公眾需求，反映民意，三方注重分工，加強(qiáng)溝通，分享信息，形成合力，評(píng)價(jià)工作才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，人力、物力、財(cái)力也能得到有效節(jié)約。同時(shí)我國(guó)第三方研究機(jī)構(gòu)參與研究的還太少，透明度還不夠高，應(yīng)鼓勵(lì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，但應(yīng)注重評(píng)價(jià)的質(zhì)量和評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和可用性，培養(yǎng)權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，并成為研究的重要力量。

（三）不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)路徑

不同的評(píng)價(jià)目的、不同的高校類型運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，構(gòu)建的指標(biāo)體系也不是一成不變的，需要隨著高校的發(fā)展和社會(huì)的需求不斷調(diào)整和優(yōu)化，這就要求評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建要反映時(shí)效性，并且要分類構(gòu)建。指標(biāo)中既要有財(cái)務(wù)指標(biāo)，也應(yīng)包含非財(cái)務(wù)指標(biāo)，當(dāng)然與此對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)路徑也不能單單是分析高校財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，而應(yīng)該加入更多的表外因素。比如通過問卷調(diào)查、校友投票等方式加入師生滿意度等非財(cái)務(wù)指標(biāo)因素。

（四）建立高校數(shù)據(jù)資源庫(kù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為評(píng)價(jià)工作的開展帶來了新的機(jī)遇，它決定了我們制定決策不應(yīng)僅僅依靠直覺和經(jīng)驗(yàn)而應(yīng)該基于數(shù)據(jù)收集和分析，這為評(píng)價(jià)工作深入開展提供了新的思路，依靠數(shù)據(jù)開展分析工作，縮小人為主觀因素，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、客觀。同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代也為評(píng)價(jià)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，高校教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)離不開數(shù)據(jù)分析，完善的全面的數(shù)據(jù)資源庫(kù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代是必不可少的，對(duì)研究工作的順利開展也不可或缺。所以應(yīng)鼓勵(lì)第三方機(jī)構(gòu)和公司參與數(shù)據(jù)采集，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，完善數(shù)據(jù)資源庫(kù)，動(dòng)員社會(huì)力量參與評(píng)價(jià)，全面監(jiān)督，同時(shí)這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息公開的重要舉措。

篇(6)

一、研究生教育質(zhì)量管理需遵循的原則

1.全過程管理原則

從整體上來看，研究生人才培養(yǎng)的過程主要包含招生、課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研訓(xùn)練、論文撰寫、學(xué)位答辯等。要確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須在整個(gè)過程中做到層層把關(guān)[2]。

研究生教育的質(zhì)量直接受到各個(gè)學(xué)科建設(shè)的水平、生源質(zhì)量等多種條件的影響，所以在培養(yǎng)研究生的過程中需要準(zhǔn)確把握教學(xué)核心內(nèi)容，選擇出真正能夠提升研究生教育質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

通過“全過程”模式的采用來強(qiáng)化研究生教育教學(xué)，其結(jié)果如下：如果研究生教育活動(dòng)與預(yù)定的目標(biāo)發(fā)生偏差現(xiàn)象，便可以立即進(jìn)行糾正，從而減少偏差的發(fā)生幾率，能夠最大限度地控制偏差的范圍[3]。同時(shí)，合理確定研究生教育的目標(biāo)、教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和措施，能夠從根本上改變研究生的培養(yǎng)過程，促使研究生的教育教學(xué)管理活動(dòng)能夠順利實(shí)施，從而保障研究生的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.積極預(yù)防原則

教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)逐漸形成的過程，而為了取得較高的教學(xué)質(zhì)量便需要采取高效的管理手段，而并不只是在事后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合檢測(cè)。同時(shí)，因?yàn)榻逃袠I(yè)存在一定的特殊性，為了能夠有效控制質(zhì)量便需要以事先預(yù)防為基礎(chǔ)，逐漸由傳統(tǒng)的事后檢測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防，在做好質(zhì)量分析的同時(shí)，也要對(duì)預(yù)防過程引起高度重視[4]。具體來講，就是將研究生的質(zhì)量管理重點(diǎn)內(nèi)容從最終的檢驗(yàn)、考核結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)人才培養(yǎng)的教育，且需要認(rèn)真檢驗(yàn)和考核各個(gè)環(huán)節(jié)，為保障下一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)；逐漸由重視管理的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暪芾淼倪^程，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和質(zhì)量控制，逐步將一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的因素消除在形成的過程中，以便能夠從根本上控制教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.持續(xù)改進(jìn)原則

要想提高各項(xiàng)能力、滿足循環(huán)活動(dòng)開展的要求，持續(xù)改進(jìn)無疑是不可或缺的原則之一。這也就意味著，我們需要在不斷循環(huán)的過程中和預(yù)防中提升研究生的教育質(zhì)量。各種事物都處在不斷發(fā)展變化的過程中，也始終處于不斷完善甚至逐漸更新的過程，而人們對(duì)這個(gè)過程結(jié)果的要求也在不斷提高，這便需要具備較強(qiáng)的外界適應(yīng)能力，以便能夠更好地滿足人才質(zhì)量的提升過程需求。

針對(duì)一些高等院校的發(fā)展，我們需要認(rèn)真分析研究生人才培養(yǎng)過程中存在的問題，準(zhǔn)確抓住每一次機(jī)會(huì)，及時(shí)采取改進(jìn)的措施。換言之，在當(dāng)前研究生的教育教學(xué)管理模式施行過程中，應(yīng)該積極尋找影響研究生教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素，并針對(duì)實(shí)際情況采取有效的解決方法，再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣在循環(huán)的過程中，便能夠有效達(dá)到提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量的目的[5]。

一所高校為了能夠吸引更多的人才，便需要不斷提升研究生的教育教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)校的發(fā)展知名度和聲譽(yù)，切實(shí)滿足所有用人單位和學(xué)生的個(gè)人利益需求，最終達(dá)到提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、目前高校研究生教育中存在的問題――以西安石油大學(xué)為例

1.生源質(zhì)量較差，缺乏社會(huì)認(rèn)同

以西安石油大學(xué)為例，在該校的第一批全日制研究生生源中大多數(shù)為本二、本三院校的學(xué)生，鮮有一本院校的學(xué)生，甚至還有很多本碩專業(yè)不一致的學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨類別的報(bào)考。相對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，很多跨專業(yè)的學(xué)生明顯基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，具體操作能力也不夠強(qiáng)。仔細(xì)分析生源質(zhì)量較差的原因，主要是西安石油大學(xué)招生宣傳力度不夠，沒有充分利用媒介平臺(tái)，社會(huì)知曉率和認(rèn)同度還不高。雖然西安石油大學(xué)人才培養(yǎng)的方式已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但是由于學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式歷史悠久且人員數(shù)量也多，所以轉(zhuǎn)變過程往往是緩慢且艱巨的[6]。再加上社會(huì)認(rèn)同度還不高，市場(chǎng)和企業(yè)在聘用專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型人才時(shí)沒有明顯感受到區(qū)別與優(yōu)勢(shì)，反而發(fā)現(xiàn)其在基礎(chǔ)性理論儲(chǔ)備方面、科研能力方面還存在較大的劣勢(shì)，因此用人單位往往會(huì)感到需求與實(shí)際之間的落差，從而降低了對(duì)西安石油大學(xué)應(yīng)用型碩士的認(rèn)同程度。

2.培養(yǎng)條件落后，資金不足

（1）師資隊(duì)伍、師資結(jié)構(gòu)有待加強(qiáng)。教師是教育的核心，是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，要想提升西安石油大學(xué)應(yīng)用型碩士的社會(huì)認(rèn)同度，必須重視教師的作用。西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位的教師必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，了解市場(chǎng)需求、了解行業(yè)背景、了解企業(yè)現(xiàn)狀。在加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)要更多地培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)[7]。但是，目前西安石油大學(xué)仍然以學(xué)術(shù)型教師為主體，也依舊受單一的學(xué)術(shù)教育模式所影響，故而西安石油大學(xué)應(yīng)用型碩士的教學(xué)方式基本與學(xué)術(shù)型碩士雷同。授課的教授也大多數(shù)是學(xué)術(shù)型授課，擅長(zhǎng)理論的講解和方法的講解，缺乏生動(dòng)的案例教學(xué)，與此同時(shí)，教授們往往也對(duì)當(dāng)前企業(yè)的需求和行情不太了解，對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備精通的更少之又少。博學(xué)的教師與市場(chǎng)實(shí)踐需求有一定的差距，這就造成了西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士教育不接地氣，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)和新鮮的案例支撐、技術(shù)支撐。

（2）實(shí)踐度不夠、效果不理想。應(yīng)用型碩士教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，西安石油大學(xué)亦是如此。西安石油大學(xué)希望專業(yè)學(xué)位碩士能夠在注重理論知識(shí)的同時(shí)更加注重實(shí)踐操作能力，如教育碩士、工程碩士等都需要較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。因此，教師在授課的過程中一定要涵蓋一些實(shí)踐操作知識(shí)，并且安排一定時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)[8][9][10]。就像國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)、獸醫(yī)等專業(yè)要有至少半年的實(shí)踐時(shí)間一樣，專業(yè)學(xué)位學(xué)生在培養(yǎng)方案中也要規(guī)定實(shí)踐期。當(dāng)然學(xué)校也要配備相應(yīng)的實(shí)踐的硬件措施，盡一切可能為專業(yè)學(xué)位碩士提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校也要牽線搭橋，對(duì)接大中型企業(yè)，對(duì)口輸送實(shí)習(xí)的學(xué)生，讓專業(yè)學(xué)位碩士能夠真正在社會(huì)中得到檢驗(yàn)。

但是，西安石油大學(xué)長(zhǎng)期受到單一學(xué)術(shù)教育的影響，對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士都采用學(xué)的模式，這就使得二者往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、形成統(tǒng)一的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，往往形成學(xué)生聽課，教師授課，沒有專業(yè)的實(shí)踐課程，也沒有專門實(shí)踐時(shí)間的教學(xué)模式的局面。對(duì)西安石油大學(xué)的專業(yè)學(xué)位學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有17%的學(xué)生去過實(shí)踐基地參加實(shí)踐，僅有40%的學(xué)生參加過學(xué)校內(nèi)部的模擬實(shí)踐，其余學(xué)生均未參加過專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，也沒有參加過實(shí)踐集訓(xùn)。由此可見，專業(yè)實(shí)踐在西安石油大學(xué)專業(yè)型碩士教學(xué)中并未得到落實(shí)。

3.畢業(yè)考核方式單一，就業(yè)情況不樂觀

畢業(yè)考核是學(xué)校培養(yǎng)檢閱的重要方式，也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)、理論水平的綜合考查。科學(xué)合理的檢驗(yàn)手段對(duì)西安石油大學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)至關(guān)重要[11]。當(dāng)前西安石油大學(xué)人才培養(yǎng)的方式已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變，故而專業(yè)學(xué)位碩士考核方式理應(yīng)更具自身特色，充分考慮到培養(yǎng)目標(biāo)。以單一的畢業(yè)論文的形式來考核專業(yè)學(xué)位碩士顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)過程也是有百害而無一利。

但是，目前很多學(xué)校包括西安石油大學(xué)都是采用撰寫論文的畢業(yè)考核方式，調(diào)研蟾妗⑹導(dǎo)考核等多形態(tài)的畢業(yè)考核方式并未能夠得到推廣和使用。從學(xué)生的角度來看，專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文水平也是不盡如人意，質(zhì)量普遍不高，對(duì)生產(chǎn)和實(shí)踐的指導(dǎo)意義并不大，不能達(dá)到專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目的，也不能達(dá)到最終運(yùn)用于實(shí)踐的最終目的。專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)考核方式單一，就業(yè)情況不樂觀，都讓專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)沒有體現(xiàn)其預(yù)期價(jià)值。

西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的自我認(rèn)識(shí)、自信程度都不夠，僅有很少一部分學(xué)生認(rèn)為自己有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)就是實(shí)踐能力，當(dāng)然幾乎所有的專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生在畢業(yè)后的首選是就業(yè)，僅有極少部分的碩士會(huì)選擇繼續(xù)深造或者讀博或者進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)，這些都表明實(shí)踐性是專業(yè)學(xué)位碩士最核心的部分[12]。但是，由于學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐性培養(yǎng)不足，造成專業(yè)學(xué)位碩士在就業(yè)過程中缺乏自我認(rèn)知，也缺乏自信，面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)很難凸顯自我優(yōu)勢(shì)。久而久之，專業(yè)學(xué)位碩士在社會(huì)中的認(rèn)可度下降，與學(xué)術(shù)學(xué)位相比較，專業(yè)學(xué)位碩士在就業(yè)時(shí)也會(huì)受到歧視。縱觀歷史原因，在我國(guó)研究生教育發(fā)展的幾十年里，我國(guó)主要重視學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，社會(huì)大眾也普遍接受的是學(xué)術(shù)型研究生，故而大眾對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的社會(huì)認(rèn)可度并不高。

三、提高研究生教育水平的對(duì)策

1.大力宣傳，提高認(rèn)可度

西安石油大學(xué)一方面可以通過媒介平臺(tái)、傳統(tǒng)紙媒加大對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的宣傳力度，讓社會(huì)大眾逐步接受專業(yè)學(xué)位教育，并意識(shí)到專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)型研究生教育是同種類型的不同表現(xiàn)形式；另一方面，要提升畢業(yè)生的就業(yè)率，牽線搭橋?yàn)楫厴I(yè)生提供就業(yè)信息，免費(fèi)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助對(duì)接企業(yè)。高就業(yè)率是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的根本落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量的提高也有至關(guān)重要的作用。

2.改革制度，保證教育質(zhì)量

（1）落實(shí)雙導(dǎo)師制。西安石油大學(xué)應(yīng)開展校企合作，落實(shí)一名專業(yè)學(xué)位碩士?jī)擅麑?dǎo)師的制度。西安石油大學(xué)應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣疁贤ǎ鸩铰鋵?shí)校企合作制度。當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)和優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校固定合作，為學(xué)校提供就業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基地，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)的需求，訂單式授課，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力[13]。這樣的合作模式，讓學(xué)校有了源源不斷的企業(yè)優(yōu)秀人才來作為校外導(dǎo)師，也讓企業(yè)能夠得到最前沿的理論支撐，增強(qiáng)社會(huì)生產(chǎn)力，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

這種固定合作的模式對(duì)雙方都大有裨益，也能互為補(bǔ)充。西安石油大學(xué)在專業(yè)型碩士的培養(yǎng)過程中由于自身硬件條件局限性，常常無法讓每位專業(yè)學(xué)位碩士都能最大限度地參與社會(huì)實(shí)踐，而企業(yè)豐富的人才儲(chǔ)備和資源可以負(fù)荷連續(xù)的教學(xué)，滿足學(xué)生深入了解的需求。

（2）擴(kuò)展基地，加實(shí)踐度。一般來說，每個(gè)院校都有自己的實(shí)踐基地，但伴隨著擴(kuò)招，西安石油大學(xué)原有的實(shí)踐基地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在日益增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)。針對(duì)上述情況，西安石油大學(xué)應(yīng)該注重資源互通和互補(bǔ)，應(yīng)該跟兄弟單位進(jìn)行資源共享，互相合作，建立聯(lián)合實(shí)踐基地，增加專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士都能在學(xué)習(xí)期間得到充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。西安石油大學(xué)應(yīng)該依靠政府的宏觀調(diào)控，充分利用校企合作保障制度，開展校企合作。西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)離不開當(dāng)?shù)卣恼吆唾Y金的支持，政府也應(yīng)該樂于去承 擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)公共服務(wù)職能，一方面 通過稅收優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與到實(shí) 踐教育基地的建設(shè)中來；另一方面， 當(dāng)?shù)氐男姓逃块T也要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，加大對(duì)校企合作的資金投入，協(xié)調(diào)完善校企合作關(guān)系，發(fā)揮政策、稅收的雙導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步深化，不斷推進(jìn)我國(guó)公用事業(yè)民營(yíng)化，不斷推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)市場(chǎng)化。

3.多元化的畢業(yè)考核制度，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度的銜接

（1）畢業(yè)考核制度的多元化發(fā)展。不論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，畢業(yè)的考核制度普遍采用的是論文撰寫方式。因?yàn)樵谡麄€(gè)論文撰寫的過程中能夠很好地讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)貫徹到實(shí)踐中去，論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告都能體現(xiàn)這一特點(diǎn)[14]。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的專業(yè)學(xué)位，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的動(dòng)手能力上，讓考核方式更加靈活多變。因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式上只靠畢業(yè)論文來考核學(xué)生的固有概念明顯不夠全面，所以需要更新穎的畢業(yè)考核模式來讓學(xué)生闡釋自己的學(xué)習(xí)成果。

（2）學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度的銜接。在現(xiàn)代高等教育體系中，研究生教育承擔(dān)著職業(yè)分配的使命，而現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)位則將這一使命體現(xiàn)得更加明顯。在西方，勞動(dòng)專業(yè)有兩大類：一是研究方向?qū)W術(shù)學(xué)位，而另一類則是實(shí)踐方向?qū)I(yè)學(xué)位，不論是哪一種，我們都可以看到，在西方，任何一種專業(yè)資格或身份都會(huì)受到社會(huì)的高度重視，而想要得到這種重視，首先需要有一個(gè)高級(jí)的學(xué)位[15]。專業(yè)學(xué)位的重點(diǎn)在實(shí)踐與專業(yè)，因而它必然與職業(yè)緊密相連。而與專業(yè)學(xué)位相對(duì)應(yīng)的某些職業(yè)資格則很好地將這一緊密性體現(xiàn)出來。在《建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中我們可以看到，建筑專業(yè)學(xué)位有著專業(yè)資格的證明，而這一點(diǎn)是與國(guó)家建筑師注冊(cè)制度相互銜接的。但石油專業(yè)學(xué)位目前并未有相應(yīng)的職業(yè)資格制度來與之銜接。以行業(yè)內(nèi)的用人標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行職業(yè)資格專業(yè)認(rèn)證，能從很大程度上培養(yǎng)出專業(yè)學(xué)位人才，并且保證他們更契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上保證了學(xué)校培養(yǎng)的人才不會(huì)與行業(yè)需求脫節(jié)。而與此同時(shí)，更是解決了專業(yè)學(xué)位學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與考資格證書之間的沖突，避免了學(xué)生專注國(guó)家資格證書考試培訓(xùn)而忽視在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的矛盾。如果能夠巧妙又全面地把專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度相結(jié)合，規(guī)定參與國(guó)家資格證書參考者必須擁有專業(yè)學(xué)位的話，就能夠很好地把專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性特點(diǎn)體現(xiàn)出來。

總之，近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展無疑為國(guó)家專業(yè)學(xué)位教育提供了一個(gè)前所未有的契機(jī)。教育者理應(yīng)采取科學(xué)措施，提升管理水平，逐步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與國(guó)家資格證書的契合。只有這樣，才能更好地推動(dòng)研究生教育，讓其從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才模式過渡到培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式上來。這種培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變無疑能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的全能型、應(yīng)用型人才，豐富國(guó)家人才資源，為國(guó)家的持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：旅游管理；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)估。

2012 年教育部出臺(tái) 《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4 號(hào)）中明確指出，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，與理論教學(xué)相互補(bǔ)充，共同提高高校育人質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)方針。因此，為了更好地制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)能力等幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究。如張英彥認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系包括傳承實(shí)踐知識(shí)、提升實(shí)踐理性、優(yōu)化實(shí)踐策略、生態(tài)實(shí)踐智慧四個(gè)方面。丁洪生等、鄭春龍等認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化。劉三朵認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)層次。鄧輝等認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力包括實(shí)際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、信息處理能力、專業(yè)寫作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖蒲心芰Α⒃O(shè)計(jì)能力以及發(fā)明創(chuàng)造能力等。王志剛等將專業(yè)實(shí)踐能力解剖成基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力這三大能力模塊。郭清針對(duì)旅游管理本科專業(yè)的實(shí)踐能力構(gòu)成進(jìn)行了具體分析，認(rèn)為應(yīng)包括十個(gè)方面，如扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，熟練的專業(yè)技能操作能力、專業(yè)英語應(yīng)用能力、旅游管理專業(yè)寫作能力等。這些研究為各個(gè)學(xué)校制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了參考，但不同層次的學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不同，實(shí)踐教學(xué)能力構(gòu)成也不相同。論文以創(chuàng)新型大學(xué)為例，分析旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中實(shí)踐能力的構(gòu)成，以期為該類學(xué)校提供參考。

一、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)制訂的依據(jù)。

（一）學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

高校教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩者相輔相成，共同完成對(duì)大學(xué)生的人才培養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制訂來源于學(xué)校對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂。學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)也不同。如研究型高校主要以理論創(chuàng)新為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較低，而應(yīng)用型本科高校，主要以知識(shí)的應(yīng)用為主，對(duì)實(shí)踐技能的要求較高。

（二）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)層次雖然不同的學(xué)校層次、不同的專業(yè)有著不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)踐教學(xué)作為與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方式，有其共同的目標(biāo)。張英彥將其歸納為四個(gè)層次。

1.傳承實(shí)踐知識(shí)。傳承實(shí)踐知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的最基本目標(biāo)。專業(yè)技能作為一種能力，具有內(nèi)隱性、應(yīng)景性、個(gè)體性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了實(shí)踐知識(shí)的傳承與獲得不能通過閱讀、聆聽等理論學(xué)習(xí)，而必須通過親力親為的、甚至多次重復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。學(xué)生一旦掌握了這些實(shí)踐知識(shí)，也就是擁有了處理實(shí)際工作的技能。

2.提升實(shí)踐理性。實(shí)踐理性精神主要指學(xué)生對(duì)實(shí)踐的態(tài)度和情感。提升實(shí)踐理性作為實(shí)踐教學(xué)所追求的另一目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理性精神，使學(xué)生樹立正確的實(shí)踐理性觀，親近實(shí)踐、信仰實(shí)踐、推崇實(shí)踐。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)、證實(shí)與修正已有理論知識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)踐策略。優(yōu)化實(shí)踐策略是實(shí)踐教學(xué)的更高目標(biāo)。在正確的理性實(shí)踐觀指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成做事情的方式方法，即形成實(shí)踐策略，從而達(dá)到傳承實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但實(shí)踐教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠傳承實(shí)踐知識(shí)，還要讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵺`知識(shí)的形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)已有實(shí)踐知識(shí)存在的問題，從而提出更好的實(shí)踐方法和實(shí)踐策略。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從做事情把事情做好用更好的方法做事情的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐策略的優(yōu)化。

4.生成實(shí)踐智慧。生成實(shí)踐智慧是實(shí)踐教學(xué)的最高目標(biāo)。智慧屬于實(shí)踐范疇，指向的是人的實(shí)踐能力或?qū)嶋H本領(lǐng)，智慧的方式是具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、技巧等主動(dòng)地解決實(shí)際問題和困難的本領(lǐng)，形成對(duì)當(dāng)下和未來存在著的事物發(fā)展的多種可能性進(jìn)行明智、果斷、勇敢的判斷與選擇的綜合素養(yǎng)和生存方式。學(xué)生一旦擁有了這一實(shí)踐智慧，不管是在本專業(yè)領(lǐng)域工作，還是在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作，還是跨專業(yè)工作、更或者是自己創(chuàng)業(yè)，都能夠快速地適應(yīng)工作，并在工作中表現(xiàn)卓越。學(xué)生實(shí)踐智慧的生成是實(shí)踐教學(xué)的最高境界，但也是最難實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐教學(xué)四個(gè)層次目標(biāo)的要求在不同層次的高校、不同類型的專業(yè)表現(xiàn)并不相同。一般來說，高校的層次越高，高層次目標(biāo)培養(yǎng)的重要性也越大。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)的特征。

專業(yè)性質(zhì)不同，實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)所占比重不同，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)也不同。一些專業(yè)，如會(huì)計(jì)專業(yè)，內(nèi)隱性、應(yīng)景性、個(gè)體性的知識(shí)較少，專業(yè)知識(shí)主要靠理論學(xué)習(xí)傳承，解決問題的隨機(jī)性較小，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較小。同時(shí)，實(shí)踐知識(shí)的傳承目標(biāo)所占比重較大，而創(chuàng)新實(shí)踐策略的目標(biāo)相對(duì)較小。但對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)主要靠實(shí)踐傳承的，解決問題的隨機(jī)性較大，如旅游管理專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較大，而且作為旅行社員工，如導(dǎo)游，工作中經(jīng)常遇到新情況、新問題，要求學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐策略的能力比較高，實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化實(shí)踐策略的培養(yǎng)目標(biāo)較高。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，在工作中僅有實(shí)踐知識(shí)的傳承遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐生成實(shí)踐智慧，才能適應(yīng)未來的工作。

因此，生成實(shí)踐智慧在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有較大的重要性。

二、福建農(nóng)林大學(xué)旅游管理本科專業(yè)特征。

（一）福建農(nóng)林大學(xué)簡(jiǎn)介。

福建農(nóng)林大學(xué)是福建省重點(diǎn)支持建設(shè)的三所高水平大學(xué)之一，國(guó)家農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局與福建省政府共建大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)辦于 1936 年，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)林學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色，理、工、經(jīng)、管、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)。設(shè)有 23 個(gè)以全日制本科生和研究生培養(yǎng)為主的學(xué)院。學(xué)校現(xiàn)有 11 個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，25 個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，11 個(gè)博士后科研流動(dòng)站。擁有 2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、2 個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科、7 個(gè)國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科，9 個(gè)福建省特色重點(diǎn)學(xué)科、21 個(gè)福建省重點(diǎn)學(xué)科和 3 個(gè)省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)。近年來，學(xué)校積極探索構(gòu)建多層次、多類型、多樣化的高等農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校參加先后入選教育部首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 50 強(qiáng)高校、全國(guó)首批卓越農(nóng)林人才計(jì)劃實(shí)施高校，全國(guó)挑戰(zhàn)杯成績(jī)連續(xù)十多年均居全國(guó)高校前列。當(dāng)前，學(xué)校抓住國(guó)家和福建省雙一流建設(shè)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，全面推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)。學(xué)校的辦學(xué)定位為：創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、國(guó)內(nèi)知名的農(nóng)林類高水平大學(xué)和根植福建、輻射全國(guó)，服務(wù)三農(nóng)的研究教學(xué)型大學(xué)。人才培養(yǎng)總目標(biāo)為：基層組織領(lǐng)導(dǎo)者、涉農(nóng)行業(yè)帶頭人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量。

（二）旅游管理本科專業(yè)建設(shè)情況。

福建農(nóng)林大學(xué)旅游管理本科專業(yè)建立于 1998 年，是福建農(nóng)林大學(xué)工商管理下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。2013 年經(jīng)國(guó)家教育部本科專業(yè)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科旅游管理類下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。當(dāng)前已經(jīng)形成本、碩、博多層次的比較完整的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，2016 年旅游管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了調(diào)整，確定為培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識(shí)，具有人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，掌握較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能，能在各類旅游與服務(wù)相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事經(jīng)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)評(píng)估研究營(yíng)、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作的復(fù)合型管理人才。同時(shí)確定了旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的四大核心能力為運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問題的能力；獲取和更新旅游管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力；將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的專業(yè)技能；旅游企業(yè)的一般運(yùn)營(yíng)管理能力。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的層次。

根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以及旅游管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，旅游管理本科專業(yè)人才既要具有基本職業(yè)的一般技能，也要具有創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在層次上必須兼顧實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)（傳承實(shí)踐知識(shí)）和高級(jí)目標(biāo)（優(yōu)化實(shí)踐策略和生成實(shí)踐智慧）。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的范圍。

旅游管理專業(yè)涉及范圍廣泛，旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅能夠在旅游業(yè)工作，還能夠在旅游與服務(wù)相關(guān)的企事業(yè)單位工作，必須具有從事經(jīng)營(yíng)、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作的復(fù)合管理能力。因此，旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅傳授給學(xué)生在旅游核心專業(yè)如景區(qū)、旅行社、酒店等從事工作的技能和正確的職業(yè)觀、實(shí)踐觀，還需要使他們具有歸納總結(jié)實(shí)踐知識(shí)，優(yōu)化實(shí)踐策略的能力，并最終轉(zhuǎn)化為他們的實(shí)踐智慧，使他們能夠在旅游相關(guān)的行業(yè)也能夠自覺地學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)已經(jīng)形成的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)創(chuàng)新，甚至在當(dāng)前工作不能滿足自我需求時(shí)，可以自我創(chuàng)業(yè)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

依據(jù)以上要求，福建農(nóng)林大學(xué)旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握四大能力：通用基本技能、專業(yè)基本技能、基本管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，通用基本技能指任何職業(yè)都須要具備的基本職業(yè)技能，專業(yè)基本技能指在旅游業(yè)領(lǐng)域工作所須具備的基本技能，基本管理能力指作為管理人員所須具備的管理技能。這三項(xiàng)能力屬于基本能力，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得實(shí)踐知識(shí)，并通過重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到熟練掌握。創(chuàng)新實(shí)踐能力則屬于較高層次的能力，對(duì)應(yīng)于前面的優(yōu)化實(shí)踐策略、生態(tài)實(shí)踐智慧等方面的實(shí)踐目標(biāo)。它們之間的關(guān)系如圖 1 所示。應(yīng)用型大學(xué)基本技能占比重較大，高水平大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力占比重較大。

作為高水平建設(shè)大學(xué)福建農(nóng)林大學(xué)旅游管理專業(yè)本科的學(xué)生，必須具有一定的創(chuàng)新能力，而作為旅游管理這一隱含知識(shí)占比較高的行業(yè)，又必須具有較高的實(shí)踐技能。因此，四種能力都非常重要。

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