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篇(1)

在新型的課改背景中，小學教育教學的管理至關(guān)重要，然而，在現(xiàn)實之中，我國小學教育教學管理還存在很多的問題，這些問題直接影響了整個小學教育的質(zhì)量。本文例舉主要問題如下。

1.1 管理觀念落后

由于新課程改革是教育教學中新的教學理念，所以，在實際操作之中，學校的管理者以及學校的多數(shù)教師，根本無法從從傳統(tǒng)的教學理念中轉(zhuǎn)變過來，而且，在實際應用當中也不能夠完全的與教學內(nèi)容融合，新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學校的管理者和教師難以在短時間內(nèi)把握這些管理思想，更難運用到學校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。

1.2 管理者認識不足

目前我國很多教育教學的管理者都缺乏一種學習的積極性，很多管理者依舊沿用以往傳統(tǒng)的管理措施和手段，很難轉(zhuǎn)變這種方式，所以，缺乏管理的創(chuàng)新性，對于教育教學管理的認識較弱，認為管理就是自上到下的監(jiān)管過程，這種落后的思想，很難與新課改的理念相互融合。

1.3 教育教學管理目標不明確

在新課改背景下，很多教育教學的管理對數(shù)都處于一種摸索中，所以，實際中往往存在一定的盲目性，這種盲目性導致教師在采用教學方法的時候不夠準確，缺乏明確的目的性，教學管理沒有目標，在很大程度上引起了教學的混亂，進而造成教育教學管理呈現(xiàn)一種癱瘓狀態(tài)。

1.4 管理系統(tǒng)開放性不足

目前我國教育教學管理系統(tǒng)都是自上而下、從里到外的監(jiān)督形式，而且是一個封閉的系統(tǒng)，很大程度上無法吸收和采納教師、家長、學生以及社會的意見和建議，因此，很難對底層中的問題進行及時的解決，嚴重的影響了管理的效率和準確性。

2.解決小學教育教學管理中存在問題的方法

要想從根本中解決目前我國小學教育教學中存在的諸多問題，就一定要針對性的采取相關(guān)措施，進而，快速的提高其時效性，本文總結(jié)方法如下。

2.1 加強理論學習，轉(zhuǎn)變管理觀念

管理觀念是指引管理工作的先導，因此，在目前我國小學教育教學管理中一定要從轉(zhuǎn)變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓活動，通過相關(guān)的理論學習，使得管理者明確新課改的指導意義，提升教學管理者的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂于接受新型的教育教學理念，從而，提升教育教學管理工作的高效性。

2.2 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

對于小學新課改過程中，教師才是課改的主體，因為，只有教師的理念轉(zhuǎn)變了，才會使得學生從新課改中受益，所以，教育教學的管理者，應當重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，積極的為教師的教學創(chuàng)造條件，優(yōu)化各種教學資源的使用，同時，教育教學管理者應當制定相關(guān)的激勵制度，從實際中迅速的提升教師專業(yè)技能和知識。管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內(nèi)部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質(zhì)量的提高，

2.3 明確管理目標

在小學教育教學管理中，一定要制定相關(guān)的管理目標，只有目標確立了才會有努力的方向，對于教學方面應當制定目標為：教師能夠自覺的解決教學中的問題，承擔起教育教學責任。有了目標教師以及教育管理者才會共同的向著目標前進，管理者才會認識現(xiàn)實教師教學工作中存在的問題，進而采取相應的措施給與解決。同時，在管理方面應當制定目標：管理者做出決策要符合規(guī)范、民主、人性化的標準。這樣的目標能夠使管理者在制定相關(guān)制度以及計劃的時候，詳細的考慮現(xiàn)實，有利于管理工作的開展。

2.4 促進管理系統(tǒng)的開放