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篇(1)

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

一、當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問題

殘酷的社會(huì)競爭，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育，針對性組成師資隊(duì)伍，以就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，靈活應(yīng)用學(xué)校和社會(huì)企業(yè)資源，尋求破解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。目前在國內(nèi)環(huán)境中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻。而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是對各個(gè)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)，也是高職院校對于教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一，對各個(gè)高職院校后續(xù)的招生計(jì)劃于發(fā)展計(jì)劃產(chǎn)生直接影響，所以各個(gè)高職院校都對就業(yè)工作進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對于大學(xué)生活是茫然無知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)；大二已經(jīng)對學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對所選專業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開始留意本專業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，；而大三直接面對了就業(yè)問題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧。基本上大部分的高職院校都會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會(huì)、招聘信息、開辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。

(一)就業(yè)指導(dǎo)缺少整體規(guī)劃

而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對于大學(xué)生活是茫然無知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)，而大多數(shù)高職院校只在新生入學(xué)時(shí)接受了對專業(yè)的一些介紹；當(dāng)高職學(xué)生經(jīng)過一年的高職學(xué)校生活，進(jìn)入大二，已經(jīng)對學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對所選專業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開始留意本專業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，而接受就業(yè)指導(dǎo)的具體途徑是學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)理論課程進(jìn)行了解；而大三直接面對了就業(yè)問題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧。基本上大部分的高職院校都會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會(huì)、招聘信息、開辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。因此大多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專業(yè)能力和實(shí)踐能力過硬，但綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢，導(dǎo)致在就業(yè)中發(fā)展的后續(xù)緩慢無力。

(二)就業(yè)指導(dǎo)停留在理論化階段

高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優(yōu)化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進(jìn)行授課，致使高職生難以與自身的就業(yè)問題產(chǎn)生共鳴，從中找到對自身就業(yè)問題有指導(dǎo)性的意見的點(diǎn)，課程收效甚微。

(三)就業(yè)指導(dǎo)沒有與實(shí)際就業(yè)情況相結(jié)合

目前高職的就業(yè)指導(dǎo)課程授課老師多由社會(huì)學(xué)院或是指導(dǎo)員兼任，而不是由專門研究此方面或是有關(guān)學(xué)科的持有相關(guān)資質(zhì)證明的專業(yè)人士進(jìn)行授課。導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程與實(shí)際社會(huì)就業(yè)情況脫節(jié)。無法將社會(huì)和企業(yè)最新的相關(guān)信息告知學(xué)生，造成高職學(xué)生無法對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確定位，對就業(yè)情況缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，從而無法進(jìn)行自我調(diào)適。由此可見，目前大多數(shù)高職建立起的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)結(jié)構(gòu)無法滿足高職學(xué)生對畢業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求，也不能適應(yīng)高職院校的就業(yè)特征。高職學(xué)校必須根據(jù)自身情況及職業(yè)特色來對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化改良，從而更好地服務(wù)于高職畢業(yè)生，對高職學(xué)生提供更好地就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

二、高職學(xué)生就業(yè)特征

(一)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的模式

在現(xiàn)在高職教育基本為三年制，相較普通本科院校少一年。兩年的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)加一年的頂崗實(shí)習(xí)的模式或是兩年半的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)外加半年預(yù)崗實(shí)習(xí)。而頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)后在真實(shí)的相關(guān)工作崗位環(huán)境中，將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的重要一環(huán)，對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、崗位等相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行了解。頂崗實(shí)習(xí)期間，高職畢業(yè)生開始從“學(xué)生”向企業(yè)“員工身份”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；通過頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)生雙方能夠相互了解，為最終達(dá)成就業(yè)意向打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷對高職學(xué)生選擇就業(yè)具有至關(guān)重要的參照價(jià)值，大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位就成為了該高職生畢業(yè)時(shí)所選擇的就業(yè)單位。

(二)企業(yè)提早參與就業(yè)指導(dǎo)課程

企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，基本上對應(yīng)聘人員處于“一無所知”的狀態(tài)，只依靠求職者的個(gè)人簡歷和短促的面試無法對應(yīng)聘人員做出全面的分析。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)可根據(jù)校方提供資料對應(yīng)聘人有更深入的認(rèn)識(shí)，而校方則可依據(jù)企業(yè)對人才的側(cè)重性來針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對雙方都有利處，與高職院校提早合作，介入高職院校的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作，可根據(jù)企業(yè)自身需要，與學(xué)校進(jìn)行溝通，對課程進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)符合自身需求的畢業(yè)生，以更少的投入獲取最大的收益。

三、校企合作前提下構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

(一)建立點(diǎn)面結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教育體系

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是建立高職生就業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)的核心內(nèi)容。這需要雙方齊頭并進(jìn)，一方面高職院校招聘專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，一方面還要邀請合作企業(yè)派遣人員從高職學(xué)生入學(xué)起就對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教育，樹立就業(yè)目標(biāo)，了解目標(biāo)職業(yè)崗位未來的發(fā)展前景和相關(guān)待遇，來激勵(lì)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并對企業(yè)所需崗位的職業(yè)素養(yǎng)有所了解，充分學(xué)習(xí)并完善自身以達(dá)到對目標(biāo)職業(yè)崗位要求，增強(qiáng)自身的競爭力。高職學(xué)校方面為高職學(xué)生介紹就業(yè)流程，并為其中如何制作簡歷，面試時(shí)需要注意的禮儀，求職流程等方面的重要環(huán)節(jié)提出建議，使學(xué)生在激烈的競爭中贏得更多的籌碼以增強(qiáng)學(xué)生在競爭者中的競爭力，更好的解決就業(yè)問題。根據(jù)院校職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，針對學(xué)生個(gè)人提出建議，“量身定制”更好的解決學(xué)生的就業(yè)難題，因材施教的提出相應(yīng)解決方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)來解決就業(yè)問題，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)能力提升加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。

(二)就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系

構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估體系，用以敦促對各個(gè)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系不斷進(jìn)行改良優(yōu)化工作。高職院校需要對高職畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行客觀科學(xué)評估，依據(jù)相關(guān)調(diào)查情況和綜合客觀的評估結(jié)果來進(jìn)一步的完善自身就業(yè)指導(dǎo)教育體系，針對性的對高職應(yīng)屆畢業(yè)生提出有效的就業(yè)指導(dǎo)方案，促使高職院校重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，從源頭上提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。組織團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職就業(yè)質(zhì)量度量指標(biāo)制定高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷，開展相關(guān)調(diào)查工作，依據(jù)調(diào)查情況畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，對高職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查要按照高職學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)查，將相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)提供給高職院校中的教學(xué)部門，教學(xué)部門參照畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評估報(bào)告來對指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作做出具體的改革方案和規(guī)劃。

四、結(jié)束語

企業(yè)對高職畢業(yè)生自身的就業(yè)能力、心理素質(zhì)等綜合方面要求發(fā)嚴(yán)格。殘酷的社會(huì)競爭，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育的重要性和必要性。在校企進(jìn)行合作的前提下對高職畢業(yè)生就業(yè)問題展開了探討和研究，而就業(yè)指導(dǎo)工作是需要多方協(xié)助的一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要企業(yè)學(xué)校等多方面合作開展，在基于校企合作的背景下更好的建設(shè)更加完善的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為高職學(xué)生更好的解決就業(yè)指導(dǎo)問題，提升高職院校自身就業(yè)率和辦學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.基于校企合作的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)[J].中國成人教育,2013(22).

篇(2)

一、本次調(diào)研的基本情況

為了了解學(xué)生的就業(yè)傾向,2008年3月,筆者所在學(xué)院特制定了一份針對學(xué)院在校生的就業(yè)傾向調(diào)查問卷。本次調(diào)查新問題共發(fā)放問卷450份,收回437份,其中有效問卷437份,全部為不記名調(diào)查所得。共有197位男生和240位女生提交了調(diào)查問卷。其中235人擔(dān)任了院系或班級的各級學(xué)生干部,202人沒有擔(dān)任過任何學(xué)生干部。在參加調(diào)查的人群中,有184人來自大城市,137人來自小城鎮(zhèn),116人來自農(nóng)村。其中有245人有各類兼職或暑期工作的經(jīng)驗(yàn);但也有162人說很想找兼職工作機(jī)會(huì)以增加經(jīng)驗(yàn),但是找不到;還有30位同學(xué)認(rèn)為自己要以學(xué)業(yè)為重,沒想過要打工或參加假期見習(xí)。

二、就業(yè)形勢和就業(yè)心理調(diào)查摘要:

在對當(dāng)今的就業(yè)形勢的熟悉和估計(jì)方面,絕大部分同學(xué)對目前的就業(yè)形勢嚴(yán)重的事實(shí)有清醒的熟悉。有314位同學(xué)認(rèn)為就業(yè)難,就業(yè)形勢嚴(yán)重;這對學(xué)校下一步的就業(yè)指導(dǎo)工作來講是有積極功能的;70位同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)形勢正常;5位同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)形勢很好,就業(yè)輕易,占被調(diào)查整體的比例不大。當(dāng)然也要看到還有35位同學(xué)認(rèn)為不了解目前的就業(yè)形勢,這說明學(xué)校目前的就業(yè)指導(dǎo)方面還存在盲區(qū),需要在下學(xué)期加大宣傳力度,灌輸就業(yè)難的意識(shí),督促學(xué)生重視就業(yè),讓他們面對就業(yè)挑戰(zhàn),能提前做好預(yù)備。

(一)面對嚴(yán)重的就業(yè)形勢,大部分同學(xué)有較合理的就業(yè)期望值,但也存在部分偏差。

1.在就業(yè)單位的選擇上,選擇外資企業(yè)和合資企業(yè)的人數(shù)最多,達(dá)到178人;選擇自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)(自由職業(yè)者)的人數(shù)有104人;選擇國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的人數(shù),達(dá)到86人;期望進(jìn)入國企的也有44人;排最后的是私營企業(yè),只有24人選擇。當(dāng)今畢業(yè)生的一大傾向就是希望進(jìn)外企的多,考公務(wù)員的多,選擇私營(民營)企業(yè)的反而少。但根據(jù)筆者所在學(xué)院連續(xù)四年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況表明,最后能真正進(jìn)入外企的和考上公務(wù)員的人屈指可數(shù),而絕大部分同學(xué)最終進(jìn)入私營企業(yè)就業(yè)。在我國現(xiàn)階段,私營(民營)企業(yè)經(jīng)過不斷的積累和發(fā)展,已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)的一支重大力量,在很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)總量中甚至超過50%的比重,私營(民營)企業(yè)在解決就業(yè)矛盾方面正發(fā)揮日益重要的功能。假如同學(xué)們?nèi)栽谶@個(gè)新問題上不面對現(xiàn)實(shí)的話,將會(huì)增加自己的就業(yè)困難。

2.在回答是否期望今后的職業(yè)和專業(yè)對口時(shí),大部分同學(xué)也保持了比較開放的態(tài)度。高達(dá)293人認(rèn)為只要能發(fā)揮自己的才能,做非本專業(yè)的工作也無所謂。有120人期望今后的職業(yè)和自己的所學(xué)專業(yè)對口,但不一定強(qiáng)求;49人認(rèn)為專業(yè)并不重要,只要找到工作就行;只有1人選擇非本專業(yè)不干。經(jīng)過入學(xué)以來的就業(yè)形勢教育,以及鋪天蓋地的媒體報(bào)道,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)明顯降低了自己的就業(yè)期望值,大部分同學(xué)對今后的職業(yè)是否和專業(yè)對口已不再強(qiáng)求。只有一位同學(xué)選擇非本專業(yè)不干,在正常范圍之內(nèi)。當(dāng)然這也從一個(gè)側(cè)面提醒了各高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí),要盡量緊跟市場需求。究竟從高職院校和本科院校的比較而言,高職院校的專業(yè)更加貼近市場是它能吸引學(xué)生報(bào)考的優(yōu)勢之一。

3.在回答對第一份工作的薪酬期望時(shí),有311位同學(xué)的首次就業(yè)薪酬期望是1000元至2000元之間,其中125人選擇1500元至2000元,說明大部分同學(xué)的薪金期望值也是比較切乎實(shí)際的。對于高職高專畢業(yè)生來講,目前大部分的工作崗位都能開到月薪1000元到2000元之間的水平,各地區(qū)間因生活水平差異而略有區(qū)別。對于部分專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí),專業(yè)技能優(yōu)異的同學(xué)來講,月薪3000元也不在話下,筆者所在學(xué)院外語系就有畢業(yè)生因英語口語比較好,被單位高薪聘請,甚至還被單位常年派駐海外擔(dān)任國外某區(qū)域的銷售總負(fù)責(zé)人。另外有17人對自己的第一份工作的薪酬期望是1000元以下,58人期望是2000至3000元,23人期望是3000元以上。相對而言,選擇月薪1000元以下和3000以上的學(xué)生人數(shù)都不多,這也說明了部分學(xué)生仍存在“高不成,低不就”的矛盾心理。

4.在畢業(yè)后發(fā)展城市或區(qū)域的選擇上,有多達(dá)279人選擇了留廣州或深圳等沿海發(fā)達(dá)城市工作,選擇去就業(yè)競爭更為激烈的北京或上海的人數(shù)只有27人,選擇一般城市或回家鄉(xiāng)發(fā)展的都比較少,選擇去西部的更少,只有6人。說明多數(shù)同學(xué)仍然只是看到了大城市的巨大誘惑力和比較多的發(fā)展機(jī)會(huì),而沒有看到生活在大城市的巨大壓力和高昂的生活成本,相比來講,中小城市在這些方面往往更有優(yōu)勢,而很多同學(xué)卻對此視而不見。根據(jù)筆者所在學(xué)院最近四年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,對于同等學(xué)歷的畢業(yè)生來說,東莞等地的薪酬水平往往高于廣州,略低于深圳,但東莞等地的消費(fèi)水平卻明顯低于廣州或深圳等發(fā)達(dá)城市。只有6位同學(xué)愿意選擇去西部地區(qū),說明學(xué)生的艱苦意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)還有待加強(qiáng)。“到西部去,到祖國最需要的地方去”,實(shí)際上這幾年國家和西部地區(qū)都加大了對畢業(yè)生投身西部建設(shè)的支持鼓勵(lì)力度。因此去西部地區(qū)工作,也不失為一種明智的選擇。建議學(xué)校在每年春季期間,加大西部志愿者活動(dòng)的宣傳力度,吸引更多人關(guān)注西部,投身西部。

(二)在不斷調(diào)整自己的就業(yè)期望值的過程中,在校生也在時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)和用人單位對求職者的條件要求,并能夠根據(jù)外在變化的形勢做出適時(shí)改變。

1.在對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)做前景猜測中,有將近338人認(rèn)為自己的所學(xué)專業(yè)的前景是有前途的,絕大部分同學(xué)對自己的專業(yè)前途布滿信心。同時(shí)這個(gè)數(shù)據(jù)也說明學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上,也是比較成功的,基本上跟隨了社會(huì)對新興熱門專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。當(dāng)然也有42位同學(xué)對自己的專業(yè)前途缺乏信心,雖然人數(shù)不多,但也說明我們的新生專業(yè)教育工作仍有待加強(qiáng)。各任課老師也需要在日常教學(xué)中,多給學(xué)生鼓勁,培養(yǎng)他們對自己所學(xué)專業(yè)的信心,最終做到學(xué)一行,愛一行;愛一行,專一行。

2.面對就業(yè)難,個(gè)人態(tài)度方面,有230人選擇先就業(yè),后擇業(yè),說明這些同學(xué)在面對就業(yè)形勢嚴(yán)重的新問題時(shí),能爭取主動(dòng)。當(dāng)然也有31位同學(xué)仍然希望自己的首次工作就能一次定終身。有66位同學(xué)選擇了升學(xué)深造,其中42人選擇參加專升本考試;24人選擇參加專插本考試,很顯然有部分同學(xué)對專升本和專插本的區(qū)別還不甚了解,在選擇上可能也出現(xiàn)了偏差。通過對筆者所在學(xué)校連續(xù)4年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表明,畢業(yè)生參加專插本考試的人數(shù)每年都高達(dá)300人左右,每年最終被錄取人數(shù)在20至30人之間。參加專插本考試,也成為就業(yè)分流的一個(gè)重要途徑。另外有51人選擇靈活就業(yè);38人選擇自主創(chuàng)業(yè)。隨著政府部門各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策出臺(tái),大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有逐年增加的趨向,但是我們耳聞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的例子也不少,主要是大學(xué)畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn),在自主創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)比較大,需要引起社會(huì)各界的更多關(guān)注和支持。

3.對于選擇先工作的原因,有222人選擇了是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)自立;有75人是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)需要。大部分同學(xué)在就業(yè)愿望上,是非常迫切的,剩下的新問題是如何才能找到一份稱心如意的好工作。但面對日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢,學(xué)生所要承擔(dān)的心理壓力也可想而知。此時(shí)各學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作及時(shí)跟進(jìn)也顯得尤為重要。4.在求職過程中選擇的求職途徑方面,有高達(dá)236人選擇參加現(xiàn)場招聘會(huì)的方式來求職,這說明大部分同學(xué)對現(xiàn)場招聘會(huì)還存在迷信心理。通過這幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明,絕大部分同學(xué)的工作單位,都不是在現(xiàn)場招聘會(huì)上找到的。現(xiàn)場招聘會(huì)經(jīng)常有虛設(shè)攤位的現(xiàn)象,而畢業(yè)生又盲目追捧,蜂擁而至,一個(gè)招聘會(huì)下來,能投出六、七份簡歷已經(jīng)算是奇跡了,其他時(shí)間都被耗費(fèi)在了尋找單位的招聘信息和排隊(duì)上。

4.盡管如此,參加招聘會(huì)也可以讓畢業(yè)生提前感受一下嚴(yán)重的就業(yè)形勢,這對于促使學(xué)生形成正確的就業(yè)期望值是有幫助的。選擇依靠就業(yè)指導(dǎo)中心的有166人,看來學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生中的認(rèn)同度還是比較高的。149人選擇上網(wǎng)來求職,說明網(wǎng)絡(luò)低廉的成本和快捷便利的特征也日益得到學(xué)生的喜歡,但因?yàn)槲覈F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上魚龍混珠,在利用網(wǎng)絡(luò)求職時(shí)要加強(qiáng)分辨,防止上當(dāng)受騙。有151人選擇親友介紹,說明這一傳統(tǒng)的求職方式也還是很受大家的喜愛。親友擁有廣泛的社會(huì)脈絡(luò),還有獨(dú)到的求職信息的求職經(jīng)驗(yàn),利用親友介紹來求職,不失為一種比較理想的求職方式。只有20位同學(xué)選擇報(bào)刊,人數(shù)很少,實(shí)際上,象廣州日報(bào)、南方都市報(bào)等報(bào)紙都形成了固定的招聘版面出版規(guī)律,上面也登載有大量非常吸引人的工作崗位信息,同學(xué)們只要稍微留意,往往也有意外收獲。

5.在回答用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件時(shí),252人認(rèn)為是畢業(yè)生的綜合能力,198人認(rèn)為是社會(huì)經(jīng)驗(yàn),183人認(rèn)為是實(shí)際操作技能,114人認(rèn)為是畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?102人認(rèn)為是畢業(yè)生的誠信和修養(yǎng),86人認(rèn)為是畢業(yè)生的英語、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,72人認(rèn)為是學(xué)校的名氣,40人認(rèn)為是畢業(yè)生的專業(yè)成績。絕大部分同學(xué)把提高畢業(yè)生的綜合能力、增加自我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能當(dāng)作單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件,這是對的,但是畢業(yè)生的專業(yè)成績和畢業(yè)生的英語、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力選項(xiàng)比例偏低,說明還是有很多同學(xué)在低年級的打基礎(chǔ)階段,就沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對專業(yè)學(xué)習(xí)和英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)不夠重視。對于畢業(yè)生的誠信和修養(yǎng)選項(xiàng)的選擇人數(shù)也不多,說明大學(xué)生對個(gè)人誠信新問題也不夠重視。

三、高職院校改善就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

通過調(diào)查,我們也了解到了學(xué)生對學(xué)院目前就業(yè)指導(dǎo)工作方面的意見和建議,對癥下藥,將有助于改善我們的就業(yè)指導(dǎo)工作。

1.學(xué)校所開的專業(yè)課程應(yīng)能滿足目標(biāo)崗位的技能要求。

雖然學(xué)生對于自己的專業(yè)認(rèn)同度較高,但對于本專業(yè)的課程設(shè)置卻認(rèn)同度較低,有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)課程不能滿足目標(biāo)崗位的技能要求,他們呼吁學(xué)校更多地給予他們實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這說明高職高專院校的專業(yè)設(shè)置是合理的,能根據(jù)社會(huì)需求的變動(dòng)而適時(shí)調(diào)整,但是具體到專業(yè)課程的設(shè)置等細(xì)節(jié)新問題上時(shí),則又往往呈現(xiàn)出滯后性的特征。技能練習(xí)缺乏,所培養(yǎng)的畢業(yè)生動(dòng)手能力差已經(jīng)成為高職高專院校一個(gè)普遍存在的新問題。讓學(xué)校老師走出去,進(jìn)入企業(yè)第一線了解企業(yè)的目前狀況,找準(zhǔn)企業(yè)對人才素質(zhì)要求的側(cè)重點(diǎn),以此來指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置,不失為一種行之有效的好方法。同時(shí)應(yīng)通過校企合作組建實(shí)習(xí)基地、校辦企業(yè)、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等多種途徑,為在校學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道,練得一手過硬的動(dòng)手能力。

2.學(xué)校應(yīng)該改變就業(yè)指導(dǎo)方式,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

除了開設(shè)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程外,學(xué)校還可以組織校園模擬招聘,模擬辦公室等方式來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)。現(xiàn)在的學(xué)生越來越喜歡具有雙向交流特征的就業(yè)指導(dǎo)方式,諸如新老生求職經(jīng)驗(yàn)分享、求職案例分析、專題講座、角色扮演、面對面咨詢等新型就業(yè)指導(dǎo)方式就是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)各學(xué)校應(yīng)推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的普及和提高。廣東經(jīng)驗(yàn)表明,職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)對大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向主動(dòng)擇業(yè)提供了實(shí)質(zhì)性的幫助和引導(dǎo)。

3.占領(lǐng)就業(yè)指導(dǎo)的主陣地,對學(xué)生進(jìn)行全面全程的就業(yè)指導(dǎo)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,上網(wǎng)成為了最多人增加就業(yè)技能、觀點(diǎn)和知識(shí)的方式,學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)頁的宣傳力度,吸引學(xué)生在網(wǎng)上和就業(yè)指導(dǎo)中心多加交流,指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注網(wǎng)站上公布的各類就業(yè)信息,并向?qū)W生推薦一些就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站,非凡是要求學(xué)生多上網(wǎng)查詢了解一些必要的就業(yè)常識(shí)。配合就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè),可以將普及就業(yè)知識(shí)和傳播招聘信息相結(jié)合,通過校級就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)和學(xué)生的手機(jī)互聯(lián),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名排隊(duì)、手機(jī)短信通知等一體化。其次,學(xué)校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室,結(jié)合日常專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)實(shí)踐課,對學(xué)生進(jìn)行全方位就業(yè)指導(dǎo)教育,以幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)意識(shí)。平時(shí)應(yīng)多由任課老師或輔導(dǎo)員推薦學(xué)生多看一些就業(yè)指導(dǎo)方面的書籍,多動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和暑期工作或平時(shí)兼職,以積累個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)。大量事實(shí)說明,從事過一次以上兼職或暑期工作的畢業(yè)生,能獲得比其他人更多的工作錄用機(jī)會(huì)。

另一方面,學(xué)校應(yīng)該改變就業(yè)信息方式,多渠道滿足學(xué)生對于就業(yè)信息的需求。平時(shí)關(guān)注和比較少關(guān)注學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)信息的學(xué)生人數(shù)基本持平,這是因?yàn)楸徽{(diào)查對象是在校生所致。雖然大部分同學(xué)已經(jīng)感覺到了現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)重的情況,但還是覺得就業(yè)離自己比較遠(yuǎn),所以對就業(yè)指導(dǎo)中心公布的信息,非凡是招聘信息不感喜好,這是可以理解的。但是也應(yīng)該清醒地熟悉到,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的公布渠道缺乏多樣性,更新也不及時(shí),內(nèi)容不新奇直觀,這也正是部分同學(xué)不關(guān)注的一個(gè)重要原因。假如能在每個(gè)統(tǒng)計(jì)階段公布各系就業(yè)率、各專業(yè)就業(yè)率,相信既可以鞭策各系的就業(yè)指導(dǎo)工作,又可以吸引人眼球,是一件一舉多得的事情。

4.學(xué)校應(yīng)對重點(diǎn)學(xué)生給予更多的關(guān)注,及時(shí)介入學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。

隨著高校的逐年擴(kuò)招,近幾年的高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長趨向,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)重已是不爭的事實(shí)。據(jù)估算,2008年在廣東求職的高校畢業(yè)生人數(shù)約為50萬人。在如此嚴(yán)重的形勢下,加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)心理干預(yù)也顯得非常迫切。首先各學(xué)校要按比例配齊政治輔導(dǎo)員和心理指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上,要建立和之配套的學(xué)校-院系-班級的心理指導(dǎo)體系,選配具有愛心和責(zé)任心的老師擔(dān)任各級就業(yè)心理指導(dǎo)員,確保在學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理偏差時(shí)能有專人及時(shí)跟進(jìn)處理。非凡是針對困難生群體,要給予他們更多的關(guān)注和關(guān)心,因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)愿望比較迫切,很輕易放松警惕而上當(dāng)受騙;另一方面,因?yàn)樗麄兯鶕碛械纳鐣?huì)關(guān)系相對來講比較缺乏,所以更需要得到老師的指導(dǎo)和幫助。

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篇(3)

1.通過職業(yè)指導(dǎo)促使醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中，最常見、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課，在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造。首先，進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學(xué)職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任，使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過自己的評價(jià)和理解，形成自己對本身的客觀認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認(rèn)識(shí)自己的心理障礙，同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。

2.職業(yè)指導(dǎo)可以幫助醫(yī)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。職業(yè)指導(dǎo)人員通過素質(zhì)測評可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低，可以知道一個(gè)人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，個(gè)人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標(biāo)定位，無論對社會(huì)還是對個(gè)人，都具有十分重要的意義。

3.職業(yè)指導(dǎo)能夠提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無處不在，從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。（1）職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)良好的專業(yè)知識(shí)和技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專家也對此進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論是：當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識(shí)而輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性，從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評價(jià)。（2）職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，他們更希望求職的大學(xué)生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使自己的能力得到一定的提高。（3）職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識(shí)的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生對自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問題有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，使得他們在今后的學(xué)習(xí)生活中，更加有意識(shí)的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應(yīng)和滿足社會(huì)需要，更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4.職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生和用人單位間搭起橋梁，學(xué)校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時(shí)的為醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)信息。職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門通過與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來，對社會(huì)就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導(dǎo)部門能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學(xué)校和用人單位深度交流，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求，學(xué)生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學(xué)院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會(huì)，提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。

作者：蒙麗莎文志娟單位：右江民族醫(yī)學(xué)院

篇(4)

一、提高失業(yè)保險(xiǎn)制度的立法層次，健全失業(yè)保險(xiǎn)法律體系

目前我國失業(yè)保險(xiǎn)的法律依據(jù)主要為1999年國務(wù)院頒布的《失業(yè)保險(xiǎn)條例》。《條例》只是一個(gè)行政法規(guī)，而立法層次直接決定制度的束力。由于我國的失業(yè)保險(xiǎn)制度缺乏最高層次的立法，一方面，導(dǎo)致失業(yè)保險(xiǎn)基金的收繳困難。據(jù)1998年下半年的統(tǒng)計(jì)，全國企業(yè)拖欠保險(xiǎn)費(fèi)總額達(dá)365億元；另一方面，導(dǎo)致各種挪用、擠占、截流社會(huì)保險(xiǎn)基金的行為層出不窮。從影響失業(yè)保險(xiǎn)基金的收支，妨礙失業(yè)保險(xiǎn)基金用于就業(yè)促進(jìn)方面的支出。因此，應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，制度的實(shí)施需要立法層次的保證，這也是我國失業(yè)保險(xiǎn)制度改革和完善的基礎(chǔ)。

二、謹(jǐn)慎的擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋面

（一）適用對象擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農(nóng)民工。目前我國失業(yè)保險(xiǎn)主要限于城鎮(zhèn)勞動(dòng)者，而不包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)者和城市農(nóng)民勞務(wù)者。考慮到失業(yè)保險(xiǎn)的本質(zhì)特征--普遍性，從理論上講，所有的有勞動(dòng)能力且愿意就業(yè)的勞動(dòng)者均應(yīng)包含在失業(yè)保險(xiǎn)的保障范圍之內(nèi)。失業(yè)保險(xiǎn)的對象應(yīng)包括各種勞動(dòng)者。

鑒于我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之時(shí)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展以及城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的流動(dòng)，在制訂失業(yè)保險(xiǎn)條例實(shí)施細(xì)則或修改條例時(shí)，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)的適用對象，將失業(yè)保險(xiǎn)的適用范圍擴(kuò)充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農(nóng)民勞務(wù)，應(yīng)該允許在城市從事較固定工作的外來務(wù)工人員，按屬地原則加入失業(yè)保險(xiǎn)。

（二）考慮大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)問題。大學(xué)生失業(yè)成了一種普遍存在、相對存在且將長期存在的社會(huì)問題，它具有相當(dāng)大的危害性。因?yàn)檫@不利于資源的合理配置，也不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)規(guī)定，則剛剛畢業(yè)尚未找到工作的大學(xué)生又是不可能領(lǐng)到失業(yè)保險(xiǎn)金、享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇的。雖然《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》將未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生納入“低保”范圍，但是領(lǐng)取“低保”程序繁雜，條件苛刻。所以有必要建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度有助于促進(jìn)再就業(yè)，創(chuàng)造財(cái)富，有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系。

三、強(qiáng)化促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)功能

如前所述，失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)該包括生活保障和促進(jìn)就業(yè)兩個(gè)方面。相比之下，促進(jìn)就業(yè)更為重要。所謂促進(jìn)就業(yè)是指通過就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，幫助失業(yè)者提高就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，目的是從根本上解決失業(yè)者的就業(yè)問題。

（一）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。中國勞動(dòng)力具有絕對數(shù)量多而相對綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，普通勞動(dòng)力供給嚴(yán)重過剩，但符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才嚴(yán)重匱乏。對失業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，是促進(jìn)就業(yè)的最有效的途徑。因此必須加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)針對性，提高再就業(yè)培訓(xùn)效果，提高再就業(yè)率。有關(guān)部門在開展培訓(xùn)前，必須及時(shí)掌握勞動(dòng)力市場的相關(guān)信息，同時(shí)加強(qiáng)對培訓(xùn)對象具體情況的分析，采取個(gè)性化的培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間等方面，為失業(yè)者提供多樣化的選擇，提高培訓(xùn)效果。另外，應(yīng)該把失業(yè)登記部門與勞動(dòng)部門、職業(yè)介紹部門合在一起，在失業(yè)人員進(jìn)行失業(yè)人員登記，辦理失業(yè)金申領(lǐng)程序的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)介紹登記，參加勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，以提高再就業(yè)率。

（二）加大基金對再就業(yè)的傾斜。加強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)的促進(jìn)再就業(yè)功能，基礎(chǔ)便是有資金作保證。對于失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)、比例均應(yīng)顯現(xiàn)出傾斜性，以協(xié)助失業(yè)保險(xiǎn)的這一功能的更好發(fā)揮，體現(xiàn)失業(yè)保險(xiǎn)在治理失業(yè)方面的主動(dòng)性。

1、加大失業(yè)保險(xiǎn)基金對再就業(yè)的支出比例

在失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)上，中國偏重單純的生活保障，在就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等促進(jìn)就業(yè)方面的投入明顯不足，不能有效為促進(jìn)就業(yè)提供資金上的保證。由于中國失業(yè)保險(xiǎn)制度沒有明確規(guī)定用于職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的基金支出比例，所以失業(yè)保險(xiǎn)基金用于再就業(yè)上的資金就具有較大的彈性，從而對再就業(yè)支出方面難以有足夠的資金保障，使再就業(yè)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展受到影響。在發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)國家，失業(yè)保險(xiǎn)基金對再就業(yè)的支持力度很大。如德國政府使再就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)放在各項(xiàng)失業(yè)投入的首位。中國的失業(yè)保險(xiǎn)法規(guī)應(yīng)擴(kuò)大保險(xiǎn)基金幫助失業(yè)人員再就業(yè)費(fèi)用的提取比例。在立法上把當(dāng)前的不確定比例固定下來，明確規(guī)定失業(yè)保險(xiǎn)基金中用于促進(jìn)再就業(yè)和基本生活方面的法定比例，使再就業(yè)方面的支出比例具有剛性。在確保失業(yè)人員失業(yè)期間基本生活的前提下，擴(kuò)大現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)基金支出范圍，積極加大促進(jìn)再就業(yè)的支持力度。

篇(5)

【摘要】就業(yè)問題是關(guān)系到國安、民生的大問題,受金融危機(jī)的影響,解決就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)全局性的重大經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)問題。

【關(guān)鍵詞】金融危機(jī);失業(yè);就業(yè)

1金融危機(jī)對我國勞動(dòng)力就業(yè)的影響

1.1金融危機(jī)造成大量勞動(dòng)力失業(yè),加大就業(yè)壓力。

伴隨著失業(yè)上升和收入下降,發(fā)達(dá)國家的進(jìn)口收入需求效應(yīng)顯現(xiàn)出來,對中國出口企業(yè)的訂單減少、推遲或取消。據(jù)中國海關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2008年11月份,我國出口額較上年同期下降2.2%,出現(xiàn)了自2001年6月份以來首次同比負(fù)增長。服裝、紡織、電子原件、塑料制品等加工制造業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)紛紛倒閉,造成大量勞動(dòng)力失業(yè),加大了就業(yè)壓力。

1.2金融危機(jī)使我國服務(wù)行業(yè)勞動(dòng)力需求減少,加大就業(yè)壓力。

全球金融危機(jī)愈演愈烈,對服務(wù)業(yè)貿(mào)易帶來一定的影響。例如外貿(mào)服務(wù)部門、國際金融和國際等部門,在經(jīng)濟(jì)增長放慢帶來的收入減少情況下,國際旅行和旅游業(yè)不可避免地受到影響,國外游客數(shù)量減少和跨國公司節(jié)約旅行開支,都對服務(wù)業(yè)貿(mào)易和本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定程度的影響,對勞動(dòng)力需求減少,從而加大就業(yè)壓力。

1.3金融危機(jī)影響外資投入,減弱了投資拉動(dòng)就業(yè)效應(yīng)。

中國是全球吸收FDI投資最大的發(fā)展中國家,金融危機(jī)爆發(fā)之后,一些跨國企業(yè)或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進(jìn)行投資。而且,中國制造業(yè)成本上升和利潤率較大幅度下降,也減少了投資者盈利預(yù)期,從而減弱對中國的投資意愿。外商投資拉動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)明顯減弱。出口滑落使出口企業(yè)和制造業(yè)的開工不足,誘發(fā)投資進(jìn)一步下降,減弱了投資拉動(dòng)就業(yè)效應(yīng)。

2金融危機(jī)形勢下解決就業(yè)問題的探討

2.1深入理解貫徹國家政策解決就業(yè)問題:

我國相繼出臺(tái)了“保增長、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)”等一系列宏觀經(jīng)濟(jì)政策措施。這些有利的政策因素包括:通過擴(kuò)大投資實(shí)現(xiàn)保增長和保就業(yè);通過對企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)和加大扶持等措施穩(wěn)定就業(yè)崗位;通過積極的就業(yè)政策擴(kuò)大就業(yè)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè);通過加強(qiáng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)教育、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和投身新農(nóng)村建設(shè),以及采取更加積極的就業(yè)政策,廣開農(nóng)民工就業(yè)門路,多渠道為農(nóng)民工提供幫助和扶持;采取積極的措施高度重視大學(xué)生就業(yè)問題,提出鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè),鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè),鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè),鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等措施,幫助大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。

篇(6)

論文摘要:就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的前提下，簡要分析了高校目前就亞指導(dǎo)工作的特色，同時(shí)憑借工作體會(huì)著重提出了一些問題及建議，在簡要分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對街時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了必要的思考，提出工作中的問題以供探討。

在黨的于七大報(bào)告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報(bào)告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會(huì)需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會(huì)對接了呢?我的感受和思考女下。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義

就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人刁能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從根本說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析

目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時(shí)期，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:

1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個(gè)別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。

2)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財(cái)、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。

3新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

1)要在整個(gè)大學(xué)階段廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，要通過對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、三年級要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭;同時(shí)要開展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有針一對性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對專業(yè)成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點(diǎn)對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的服務(wù)信息。

2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會(huì)資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和有效性。學(xué)校可聘請社會(huì)上專業(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對學(xué)生進(jìn)行自我測評和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開展校園文化活動(dòng)時(shí)圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點(diǎn)開展模擬招聘會(huì)、求職洽談會(huì)、求職簡歷設(shè)計(jì)大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。

3)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在西方發(fā)達(dá)國家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般由專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家來進(jìn)行，而我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)培訓(xùn)一批高素質(zhì)的熟悉學(xué)生工作和就業(yè)市場的專門就業(yè)指導(dǎo)人才，對大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期間，每時(shí)每刻都接受到就業(yè)指導(dǎo)的教育。

篇(7)

[論文摘要]高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，因此必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以社會(huì)需要為目標(biāo)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

就業(yè)，是近幾年來社會(huì)最關(guān)注的問題，是關(guān)系到廣大高校畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系全局的一件大事。尤其是對近幾年發(fā)展迅猛而就業(yè)形勢不容樂觀的高等職業(yè)教育而言，就業(yè)則成為當(dāng)前高職教育的主旋律。

高職畢業(yè)生作為我國勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀群體，其合理、及時(shí)而充分的就業(yè)對社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有著重要的意義。相對國家傳統(tǒng)教育體系下的本專科大學(xué)生而言，高職畢業(yè)生因其更注重實(shí)際操作能力而廣受用人單位青睞。然而，在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)對實(shí)用型人才的需求日趨增長的大好形勢下，許多高職院校畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“滯銷”的不利局面。造成這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要原因，在于當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場的要求。因此，只有構(gòu)建符合高職畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制的新型就業(yè)指導(dǎo)模式，才能科學(xué)、規(guī)范、高效地開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在參照普通高校運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上不斷探索和創(chuàng)新，取得了一定成績，但是仍然存在著許多問題。

1．就業(yè)指導(dǎo)人員單一，專業(yè)素質(zhì)不高。由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作尚屬起步階段，大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員是從原來從事行政工作的人員中抽調(diào)出來的，甚至有的院校直接由學(xué)生管理工作人員兼任。因此對就業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)、畢業(yè)生的指導(dǎo)和咨詢，以及就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等工作還沒有很好的掌握，難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的服務(wù)。

2．就業(yè)指導(dǎo)“重階段”而“輕全程”。目前盡管有93．8％的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課仍安排在畢業(yè)前一年，不少學(xué)校甚至為了走形式，而在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月開辦就業(yè)講座，指導(dǎo)課的內(nèi)容僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)政策、就業(yè)技巧等層面，而忽視對其創(chuàng)造性、忠誠度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德意識(shí)等的指導(dǎo)和培訓(xùn)，因此難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需求，使就業(yè)指導(dǎo)僅限于階段性而非全程性。

3．就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性。高職院校缺乏對未來職業(yè)的實(shí)用技能的培訓(xùn)。校企之間對教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面的認(rèn)識(shí)有脫節(jié)，學(xué)校側(cè)重理論，單位側(cè)重實(shí)用。不少學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力差，不能適應(yīng)用人單位的需要。這也是目前很多用人單位寧愿花高薪聘請有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員也不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式

1．全員參與是實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，核心是全體教師的參與。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不是學(xué)校哪個(gè)部門或哪個(gè)人的工作，而是學(xué)校全體教職員工的職責(zé)。高職院校教師必須明確，一方面，就業(yè)工作做不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)后的工作質(zhì)量、生活成長的質(zhì)量。另一方面，一個(gè)學(xué)校就業(yè)率的高低，直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，影響學(xué)校的社會(huì)地位，影響學(xué)校的綜合辦學(xué)效益。以就業(yè)為導(dǎo)向，是高等職業(yè)教育的主要辦學(xué)方向。要把握好這一方向，高職院校的全體教師必須積極努力地參與教育教學(xué)活動(dòng)，相互協(xié)作做好教育過程中的每一項(xiàng)工作。

大學(xué)階段是青年學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教育者如果把握好這一階段對他們的引導(dǎo)和教育，就是給他們?nèi)松贸檀_定了“方向盤”。正是由于教師自身所處的重要地位和所承擔(dān)的重要作用決定了高職院校的教師是學(xué)生文化教育、素質(zhì)教育的根本保證。各科教師只有在傳授知識(shí)的同時(shí)積極主動(dòng)地實(shí)施教育、培養(yǎng)活動(dòng)，才能真正做到全體教師都來育人，全部的教學(xué)過程都實(shí)施育人，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的，能為人民服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是全程化就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就是要從學(xué)生人校起組織和規(guī)劃好大學(xué)生涯的輔導(dǎo)，將之納入學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)校生活的方方面面，把職業(yè)生涯教育課程列入學(xué)校的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案中，并與其他課程具有同等地位。一年級在大學(xué)生中開展個(gè)性傾向測試，職業(yè)素質(zhì)測評，了解學(xué)生的特長、愛好、潛能、性格等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自我，為學(xué)生量身訂做符合其發(fā)展的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案；二年級在大學(xué)生中開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德等相關(guān)課程，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、觀念和責(zé)任感、使命感，并通過開展社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)等活動(dòng)，讓大學(xué)生對自我能力、優(yōu)勢進(jìn)行評估，自覺進(jìn)行適應(yīng)性或超前性學(xué)習(xí)，不斷完善未來職業(yè)生涯所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提升、職業(yè)能力的塑造和職業(yè)道德的養(yǎng)成。同時(shí)這也為大學(xué)生接觸和了解職業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造條件，從而逐步確定職業(yè)目標(biāo)；三年級在大學(xué)生中開展實(shí)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作精神、心理調(diào)適能力等；畢業(yè)前夕開展政策、程序和相關(guān)擇業(yè)技巧指導(dǎo)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)特征，結(jié)合個(gè)人的價(jià)值趨向和興趣愛好。并考慮人才市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。其次，注重不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要教育、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求的變化對職業(yè)生涯的影響，進(jìn)行彈性規(guī)劃。學(xué)會(huì)分析、收集社會(huì)需求信息并根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。第三，要堅(jiān)持指導(dǎo)的個(gè)性化原則。每個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃應(yīng)因人而異。因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)要注意充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，指導(dǎo)他們按照“擇己所愛，擇己所長，擇世所需，擇己所利”的原則，進(jìn)行正確的職業(yè)定向、定位，激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我培訓(xùn)的欲望，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)能力。第四，要堅(jiān)持指導(dǎo)的系統(tǒng)性。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃更注重素質(zhì)的積累和提高，注重對職業(yè)需求和發(fā)展變化的適應(yīng)性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不僅僅是組織一次活動(dòng)，而應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這些也是大學(xué)生不斷提高自我、適應(yīng)社會(huì)需求、充分就業(yè)的前提，是時(shí)代對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新要求。