序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇統(tǒng)計(jì)課程論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革中起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念在教學(xué)改革中十分重要，轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念是進(jìn)行一切改革的前提。所以，必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，用正確的教育思想指導(dǎo)改革和實(shí)踐才能在教育改革中取得大的突破。教師要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者和積極探索者，改變實(shí)際教學(xué)體系中的不足。把講解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念、思想方法以及它們的應(yīng)用背景當(dāng)作當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)思維的特點(diǎn)，理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想，并試著利用它解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

進(jìn)行教學(xué)改革，首先要精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)改革主要是對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，由此可以促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改革。但應(yīng)看到，我們用的教材的例題、習(xí)題都與實(shí)際缺少聯(lián)系，或都是經(jīng)過(guò)了編者加工的，并非真正的實(shí)際問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，可做如下改革：淡化復(fù)雜的理論推導(dǎo)，注重介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，特別是介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在物理、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法的改革

知識(shí)傳授型是以往主要的教學(xué)方式。教學(xué)的主體是教師，而教學(xué)過(guò)程中往往只重視教的過(guò)程，而忽視教學(xué)是一種教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，教師在課堂上方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，僅僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生少于啟發(fā)，疏于引導(dǎo)。久而久之，使學(xué)生滿(mǎn)足于機(jī)械地接受所授知識(shí)，而惰于思考、懶于動(dòng)手。要改變這種狀況，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與自學(xué)能力，也要對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)給予足夠的重視。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容抽象、枯燥，這就需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，要注意介紹所學(xué)理論的實(shí)際背景。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，要重視教學(xué)信息的反饋，對(duì)學(xué)生普遍反映難度較大的知識(shí)，盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，用具體實(shí)例引入，使學(xué)生能明白其中的道理，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)再感到枯燥乏味。

3.教學(xué)手段的改革

篇(2)

【關(guān)鍵詞】概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和思維方法在越來(lái)越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題是醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教育的主要目的。《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決醫(yī)藥學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。從數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)它是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，它有自己獨(dú)特的處理問(wèn)題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數(shù)學(xué)》基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)文、邏輯學(xué)知識(shí)，是公認(rèn)的一門(mén)較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，我們對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會(huì)。

1聯(lián)系醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，在醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中形成了專(zhuān)業(yè)課和非專(zhuān)業(yè)課的觀點(diǎn)，而《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課是公共基礎(chǔ)課、非專(zhuān)業(yè)課得不到應(yīng)有的重視。針對(duì)這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，重技能計(jì)算技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)忽視應(yīng)用，我們應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過(guò)講解數(shù)學(xué)概念、定理，思想方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點(diǎn)。

對(duì)教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

①本門(mén)課程是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，主要應(yīng)用部分在統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率論部分理論難度。

②改變重概率輕統(tǒng)計(jì)重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計(jì)算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法的講解，重點(diǎn)介紹如何用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，突出應(yīng)用。增加一些常用統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)介。

③增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習(xí)題。適當(dāng)配置一些臨床案例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例來(lái)體會(huì)這門(mén)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種封閉型的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記的“填鴨型”不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，更談不上有創(chuàng)新能力。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程偏難應(yīng)用性又較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.1討論式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上參與意識(shí)，培養(yǎng)互相溝通合作的精神

傳統(tǒng)教學(xué)法偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”。我們都知道應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)，重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。討論式教學(xué)法是在師生之間雙向信息交流基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程特點(diǎn)，對(duì)一些較難理解的內(nèi)容或富有爭(zhēng)議性問(wèn)題，采用教師講授與討論相結(jié)合。教師在備課過(guò)程中就要擬定好要討論的問(wèn)題，可以進(jìn)行課堂提問(wèn)、討論、回答，也可以小組討論，留問(wèn)題課后討論等多種討論形式。例如，我們?cè)谥v完區(qū)間估計(jì)概念后，為了準(zhǔn)確理解這個(gè)概念，我們出了這樣一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說(shuō)參數(shù)θ落入?yún)^(qū)間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過(guò)討論，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此說(shuō)法是錯(cuò)誤的，回答正確。但仍有一小部分同學(xué)堅(jiān)持此說(shuō)法正確，教師及時(shí)總結(jié)、釋疑說(shuō)明回答錯(cuò)誤的同學(xué)是把參數(shù)θ當(dāng)成隨機(jī)變量了。學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行討論，不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解決其它同學(xué)疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我們往往會(huì)留下思考題讓學(xué)生回去討論，給學(xué)生提問(wèn)，留下新疑使教學(xué)在“有疑”中結(jié)束，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門(mén)課程有趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的智力因素和情感因素的開(kāi)發(fā)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。同時(shí)這種方法也督促教師不斷更新知識(shí)，積極學(xué)習(xí)，提高講課素質(zhì)。

案例是一個(gè)實(shí)際情況的描述，它一般要涉及一個(gè)決策問(wèn)題。教學(xué)案例是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書(shū)面的描述。案例式教學(xué)法又稱(chēng)“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對(duì)話式、討論式和啟發(fā)式。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，組織案例，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、通過(guò)分析、討論找到解決問(wèn)題的方法。在備課中，注意選取醫(yī)藥學(xué)真實(shí)案例，一旦選定某個(gè)案例作為教學(xué)方法，首先要熟悉案例內(nèi)容，找出案例涉及的重要問(wèn)題，尋找該案例相關(guān)資料，將案例要求學(xué)生事先閱讀，擬定解決問(wèn)題的步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生充分發(fā)表了觀點(diǎn)后，教師及時(shí)總結(jié)答疑。例如：在講假設(shè)檢驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們主要采用案例教學(xué)法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學(xué)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，使課堂講解生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課是公認(rèn)的一門(mén)較難課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)存在畏難情緒，而案例教學(xué)法采用的案例是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有可能就是學(xué)生將來(lái)步入工作崗位要面臨的實(shí)際問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性，案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和決策技能。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們切身感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙作用。

案例教學(xué)法雖然在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但我們也看到它的不足之處，案例教學(xué)是對(duì)某一方面問(wèn)題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)，只有掌握了一定的理論知識(shí)，才能分析案例，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，案例教學(xué)是補(bǔ)充，只有把兩者有機(jī)結(jié)合好，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.3開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高授課效果

21世紀(jì)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教育的現(xiàn)代化既包括教育理念、教育管理的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程要比以往學(xué)過(guò)的高數(shù)難學(xué)，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂，聲像并舉，生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化。。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意到CAI教學(xué)是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語(yǔ)言魅力是任何機(jī)器所無(wú)法取代的，一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語(yǔ)言魅力，用語(yǔ)言吸引學(xué)生，而不是課件吸引學(xué)生。教師不可過(guò)多地用課件進(jìn)行授課，也更不適合應(yīng)用在教學(xué)的全部過(guò)程，因?yàn)樗臈l理性較強(qiáng)，不易更改，使教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，融會(huì)貫通受到限制。只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3改革考試方式和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生能力的考察

教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是考試改革，它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革相輔相成，互相促進(jìn)，前者對(duì)后者具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，后者為前者打下了基礎(chǔ)。對(duì)于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程，除了改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)考試改革不可忽視。通過(guò)改革考試，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。考試改革主要從以下3個(gè)方面進(jìn)行。

①改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容如果局限于教材，劃范圍、定重點(diǎn)，這樣助長(zhǎng)了一部分學(xué)生死背硬記也能得高分，傷害了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)基本理論、基本統(tǒng)計(jì)方法的掌握，淡化計(jì)算技巧，注重對(duì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考察，適當(dāng)出一、二道能考察創(chuàng)新能力的題目。

②避免考試方式單一。考試模式多樣化，平時(shí)要有測(cè)驗(yàn)，要提交讀書(shū)報(bào)告，增大平時(shí)考試成績(jī)的比例。學(xué)生的成績(jī)應(yīng)根據(jù)平時(shí)成績(jī)、讀書(shū)報(bào)告和期末卷面成績(jī)綜合評(píng)定。

③改革考試題型。應(yīng)減少客觀性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

總之，《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。本研究是針對(duì)一般本科醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)定位進(jìn)行的一些思索和實(shí)踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

1.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量不足

目前，各高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但仍不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需求。對(duì)于本科畢業(yè)論文，主要會(huì)用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需要。在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識(shí)在已有課程中完全沒(méi)有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。

1.2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不足

計(jì)算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)生可利用的計(jì)算機(jī)資源主要有三種：自有計(jì)算機(jī)，學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)。對(duì)自有計(jì)算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對(duì)于大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計(jì)算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計(jì)算機(jī)依然不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，而且學(xué)校計(jì)算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時(shí)間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會(huì)安裝如AutoCAD這種專(zhuān)業(yè)軟件，也無(wú)法訪問(wèn)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。與此同時(shí)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間比較集中，往往在一兩個(gè)月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計(jì)算機(jī)修訂論文，計(jì)算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，常遇到?jīng)]有計(jì)算機(jī)可以使用的情況。

1.3 計(jì)算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來(lái)完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說(shuō)學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過(guò)高的問(wèn)題，經(jīng)常遇到一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長(zhǎng)的文檔，編排難度相對(duì)較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁(yè)數(shù)一般在10頁(yè)以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書(shū)籍類(lèi)似。這對(duì)于平時(shí)很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問(wèn)題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對(duì)于Word排版問(wèn)題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①頁(yè)面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動(dòng)生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會(huì)涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。除文科類(lèi)論文較少涉及圖表知識(shí)外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會(huì)涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來(lái)的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計(jì)學(xué)功能，更不會(huì)使用。他們往往采用手算的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，耗時(shí)耗力，而且還容易出錯(cuò)。

圖表與統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專(zhuān)業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計(jì)分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析等，但以Excel更為方便。對(duì)于Execl圖表與統(tǒng)計(jì)，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計(jì)分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時(shí)，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過(guò)程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問(wèn)。學(xué)生的自主陳述過(guò)程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡(jiǎn)和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒(méi)有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。

對(duì)于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②頁(yè)面布局設(shè)計(jì)；③色彩搭配設(shè)計(jì)；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動(dòng)態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實(shí)踐不是閉門(mén)造車(chē)，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會(huì)議報(bào)告、學(xué)位論文等形式最先展示出來(lái)的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對(duì)于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；③其它類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)（如：電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理

在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)撰寫(xiě)需要，要對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動(dòng)、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對(duì)于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯(cuò)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類(lèi)軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時(shí)間較短的國(guó)內(nèi)免費(fèi)軟件，也有不錯(cuò)的口碑。

以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問(wèn)題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書(shū)館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級(jí)應(yīng)用。

3.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育課程建設(shè)

通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識(shí)。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)和Endnote軟件等知識(shí)。在其它專(zhuān)業(yè)課程中，凡涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座

通過(guò)專(zhuān)題講座的形式，講解畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中所使用的軟件知識(shí)。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間，可以通過(guò)專(zhuān)題講座，具有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時(shí)的了解相關(guān)知識(shí)，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場(chǎng)的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)

加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計(jì)算機(jī)機(jī)房管理，提高計(jì)算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際情況，合理投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)房的使用時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)房的利用效率，減少計(jì)算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)

制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，督促教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對(duì)學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實(shí)施辦法。

4.小結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；信息統(tǒng)計(jì)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；thinkphp；SAE

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0078-04

Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.

Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE

在傳統(tǒng)的高校教務(wù)管理工作中重復(fù)性的工作相對(duì)較多，并且工作效率低下，如每年的“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)”、“全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)”、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理以及學(xué)生畢業(yè)論文的管理等重復(fù)性工作。因此開(kāi)發(fā)高等學(xué)校的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)完成教學(xué)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文的管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)以及教務(wù)管理工作具有重要意義，可以極大地提高教務(wù)管理人員的工作效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。

1 系統(tǒng)介紹

本系統(tǒng)主要是針對(duì)二級(jí)學(xué)院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)工作以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文管理工作而開(kāi)發(fā)的。主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、畢業(yè)論文管理、課時(shí)統(tǒng)計(jì)、科研論文統(tǒng)計(jì)、著作專(zhuān)利統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)信息統(tǒng)計(jì)、教材統(tǒng)計(jì)等功能。通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)日常教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)方便快捷，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理更加規(guī)范有序，學(xué)生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效，完成畢業(yè)論文的過(guò)程指導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)督更加科學(xué)有效。

本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，搭建在SAE（新浪云平臺(tái)）上。ThinkPHP是快速、簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮妮p量級(jí)開(kāi)源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 視圖 控制器）的模式實(shí)現(xiàn)模型和視圖代碼分離，使開(kāi)發(fā)效率更高，后期維護(hù)更加容易，該框架能夠滿(mǎn)足企業(yè)開(kāi)發(fā)中復(fù)雜的項(xiàng)目需求以及門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)[1]。DWZ富客戶(hù)端框架基于jQuery實(shí)現(xiàn)的Ajax RIA開(kāi)源框架，簡(jiǎn)單實(shí)用、擴(kuò)展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用Mysql關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)[3]，Mysql的SQL語(yǔ)言使用的訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)最通用的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言，而且Mysql體積小、速度快、成本低，與PHP結(jié)合是開(kāi)發(fā)中小型網(wǎng)站最佳選擇。輕量級(jí)的框架開(kāi)發(fā)技術(shù)極大地提高了開(kāi)發(fā)效率，開(kāi)源的特性以及架構(gòu)在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應(yīng)用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。

2 總體設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體原則是實(shí)用、高效穩(wěn)定，而且界面設(shè)計(jì)美觀、操作方便，用戶(hù)通過(guò)簡(jiǎn)單的操作說(shuō)明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，本系統(tǒng)采用基于MVC模式進(jìn)行的模塊化設(shè)計(jì)，模塊之間的耦合度較低，而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術(shù)開(kāi)發(fā)的，它的單一入口文件的形式，確保用戶(hù)的輸入都能得到有效過(guò)濾再提交給數(shù)據(jù)庫(kù)，從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務(wù)器使用的是SAE，SAE有通過(guò)設(shè)計(jì)多層沙盒的形式來(lái)保護(hù)用戶(hù)網(wǎng)站運(yùn)行的安全并且能做到用戶(hù)無(wú)感知自動(dòng)擴(kuò)容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。

2.1 模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃檎n程管理、課時(shí)管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文、教師和學(xué)生信息管理六個(gè)主要功能模塊。每個(gè)模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫(kù)讀出，根據(jù)用戶(hù)的權(quán)限動(dòng)態(tài)生成模塊，每個(gè)模塊由單獨(dú)的MVC構(gòu)成，從而降低了相關(guān)模塊之間的耦合性。教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設(shè)計(jì)，如圖1所示。

各模塊功能說(shuō)明如下：

1）課程管理模塊：管理員把本學(xué)院當(dāng)前學(xué)期的課程數(shù)據(jù)通過(guò)Excel的方式導(dǎo)入系統(tǒng)，也可以單獨(dú)添加修改課程的數(shù)據(jù)，課程數(shù)據(jù)從學(xué)校的正方教務(wù)管理系統(tǒng)獲得。

2）課時(shí)管理模塊：每個(gè)班級(jí)的學(xué)委定期上報(bào)本階段每一門(mén)課程的教師上課的實(shí)際課時(shí)，由教師確認(rèn)課時(shí)是否有誤，如果課時(shí)有誤，教師可以直接修改課時(shí)提交，但不會(huì)覆蓋學(xué)生提交的課時(shí)，如果無(wú)誤，全部教師確認(rèn)之后，管理員導(dǎo)出本階段課時(shí)統(tǒng)計(jì)情況。

3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊：有實(shí)驗(yàn)課程的任課教師根據(jù)本學(xué)期所教的課程，錄入該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并準(zhǔn)確添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目編號(hào)，用來(lái)生成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的實(shí)驗(yàn)編號(hào)，添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候可以設(shè)置該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、是否提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告截止日期等內(nèi)容。全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)入完之后，管理員導(dǎo)出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，用以填報(bào)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)信息。

4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊：學(xué)生根據(jù)教師所錄的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生以PDF文件的形式上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在線批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后學(xué)生可以查看每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，最后電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照相應(yīng)的目錄以PDF文件的形式存檔。

5）畢業(yè)論文管理模塊：由教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目及要求，并設(shè)定可以選題的最大人數(shù)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行選題，每個(gè)題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生和教師相互選擇的目的。選題完成之后，由管理員（教研室主任）控制整個(gè)論文寫(xiě)作的進(jìn)程，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，分別提交論文每個(gè)階段的電子稿，教師可以直接在線批閱并反饋給學(xué)生。

6）教師和學(xué)生信息管理模塊：教師和學(xué)生個(gè)人信息的修改，教師填報(bào)科研論文、著作專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)信息、教材等統(tǒng)計(jì)信息。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)。結(jié)合系統(tǒng)的功能需求，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)了課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、課時(shí)表、論文題目表、論文結(jié)果表、科研著作信息表、學(xué)生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表為例進(jìn)行說(shuō)明，表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)按照模塊化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊完成獨(dú)立的功能，有利于在后期開(kāi)發(fā)中對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設(shè)計(jì)模式的，所以前臺(tái)的頁(yè)面顯示和邏輯是分開(kāi)的，頁(yè)面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴(kuò)展屬性實(shí)現(xiàn)，邏輯由ThinkPHP代碼實(shí)現(xiàn)。

3.1 安全登錄實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)用戶(hù)主要包括學(xué)生、教師、管理員，分別創(chuàng)建相應(yīng)用戶(hù)的項(xiàng)目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測(cè)用戶(hù)的登錄。登錄用戶(hù)所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進(jìn)行加密。同時(shí)采用驗(yàn)證碼的技術(shù)，在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶(hù)使用RBAC（角色權(quán)限管理）技術(shù)[6]，對(duì)不同角色的訪問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，按權(quán)限級(jí)別賦予相應(yīng)的操作權(quán)限。

3.2 邏輯業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)中每個(gè)Action類(lèi)都繼承于CommonAction類(lèi)，使用getActionName方法獲得當(dāng)前Action操作的名稱(chēng)，然后傳給Model操作，實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作，由于本系統(tǒng)涉及模塊較多，僅以實(shí)驗(yàn)?zāi)K的具體實(shí)現(xiàn)為例進(jìn)行說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要涉及到課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，有實(shí)驗(yàn)課的教師根據(jù)課程要求錄入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加，也可以使用excel表的形式導(dǎo)入，如果該項(xiàng)目需要上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告按示例進(jìn)行標(biāo)記，數(shù)據(jù)添加到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表。學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按規(guī)定上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳信息寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告表里。Excel導(dǎo)入使用了PHPExcel開(kāi)源類(lèi)庫(kù)進(jìn)行導(dǎo)入操作，具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：

3.3 文檔在線查閱

由于不能直接實(shí)現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7]，所以學(xué)生在上傳文檔的時(shí)候就直接上傳PDF文檔，再利用Jquery Media 插件實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽PDF文件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文。由于IE內(nèi)核的瀏覽器不支持該插件，使用IE的用戶(hù)需要安裝PDF閱讀器軟件，如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內(nèi)核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。

3.4 SAE平臺(tái)部署實(shí)現(xiàn)

SAE平臺(tái)出于安全性的考慮，限制了用戶(hù)對(duì)本地IO的使用，這樣對(duì)于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫(xiě)的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個(gè)問(wèn)題，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開(kāi)發(fā)者通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的IO函數(shù)臨時(shí)讀寫(xiě)本地IO，所以進(jìn)行臨時(shí)讀寫(xiě)的數(shù)據(jù)把路徑設(shè)置為SAE_TMP_PATH即可，而持久化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，仍然要使用Storage或者M(jìn)ysql存儲(chǔ)。

同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)高訪問(wèn)量的情況，SAE平臺(tái)有提供Memcache服務(wù)，只需要初始化Memcache，在程序中調(diào)用memcache_init（）就可以使用Memcache服務(wù)了，這樣可以減少數(shù)據(jù)庫(kù)讀取次數(shù)，緩解數(shù)據(jù)庫(kù)壓力[8]。

3.5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果

基于ThinkPHP開(kāi)源框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)便利性以及B/S結(jié)構(gòu)的低成本、維護(hù)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行的具體效果如圖2所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，采用B/S結(jié)構(gòu)的方式，更加方便學(xué)生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構(gòu)在SAE云平臺(tái)上，接近于零成本的運(yùn)行，使我們更加容易部署使用。

經(jīng)過(guò)一年多的試運(yùn)行和不斷的迭代開(kāi)發(fā)，本系統(tǒng)現(xiàn)在運(yùn)行狀況良好，性能穩(wěn)定，安全性高，交互界面友好，用戶(hù)使用快捷、方便，極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報(bào)人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報(bào)的信息，同時(shí)學(xué)生和老師更加科學(xué)合理地管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對(duì)高校二級(jí)學(xué)院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)和教務(wù)管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俊芳， 李隱峰， 王池. 基于MVC模式的ThinkPHP框架研究[J]. 電子科技， 2014（27）： 151-153.

[2] 王志剛， 朱蕾. PHP5應(yīng)用實(shí)例詳解：使用Zend Framework&Smarty 構(gòu)筑真正的MVC模式應(yīng)用[M]. 北京： 電子工業(yè)出版社， 2010.

[3] Luke Welling， Laura Thomson， 武欣. PHP和Mysql Web開(kāi)發(fā)[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2009

[4] 王津濤. HTML，CSS，JavaScript整合詳解[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2008.

[5] 杜謙， 張文霞. 多語(yǔ)言可實(shí)現(xiàn)的SHA-1散列算法[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007（29）：42-44

[6] 吳波， 王晶. 基于基本RBAC模型的權(quán)限管理框架的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用， 2011（20）： 50-54.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 雙學(xué)位 管理系統(tǒng) 信息化

1.引言

雙學(xué)位是在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)跨學(xué)科門(mén)類(lèi)輔修另一專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程。隨著高校招生人數(shù)的不斷增加和畢業(yè)生的就業(yè)困難等，很多學(xué)生通過(guò)雙學(xué)位學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。雙學(xué)位報(bào)名系統(tǒng)是一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)院、協(xié)調(diào)多部門(mén)工作的管理系統(tǒng)，并涉及不同用戶(hù)角色的管理。傳統(tǒng)的人工管理方法存在一些問(wèn)題，如工作效率低下、信息反饋不及時(shí)、多個(gè)部門(mén)信息管理數(shù)據(jù)不一致等。因此，一個(gè)雙學(xué)位管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。雙學(xué)位管理系統(tǒng)主要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名、錄取、注冊(cè)、課程管理、成績(jī)管理、畢業(yè)審核等環(huán)節(jié)，還有各種統(tǒng)計(jì)查詢(xún)功能。該系統(tǒng)還提供不同的角色管理：學(xué)生端、教學(xué)秘書(shū)端和教務(wù)處端，針對(duì)不同的用戶(hù)設(shè)計(jì)不同的功能模塊，方便用戶(hù)操作。

2.總體設(shè)計(jì)

使用該系統(tǒng)的用戶(hù)涉及學(xué)生、各個(gè)院系的教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)處管理人員，因此，本系統(tǒng)根據(jù)不同用戶(hù)需求分為前臺(tái)學(xué)生端用戶(hù)和后臺(tái)教學(xué)秘書(shū)用戶(hù)、教務(wù)處用戶(hù)，針對(duì)不同的用戶(hù)設(shè)計(jì)不同功能模塊完成相關(guān)操作，方便用戶(hù)使用。

2.1前臺(tái)功能模塊

前臺(tái)主要是提供給學(xué)生用戶(hù)使用的平臺(tái)，主要包括通知公告、課程查詢(xún)、成績(jī)查詢(xún)、下載交費(fèi)表、提交論文、申請(qǐng)免修、申請(qǐng)退修和修改密碼等功能。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)及時(shí)了解關(guān)于雙學(xué)位報(bào)修情況信息和學(xué)校的通知公告，還可以很方便地查詢(xún)自己的成績(jī)和所修課程情況。

2.2后臺(tái)功能模塊

在本管理系統(tǒng)中，后臺(tái)管理員有教務(wù)處和教學(xué)秘書(shū)兩個(gè)角色。由于角色不同，所分配的權(quán)限也不同，因此這兩個(gè)角色可以進(jìn)入不同后臺(tái)管理頁(yè)面。教學(xué)秘書(shū)只能對(duì)本學(xué)院的信息進(jìn)行管理，無(wú)權(quán)查看其他學(xué)院的數(shù)據(jù)信息；教務(wù)處擁有最高的權(quán)限，可以查看全校的雙學(xué)位報(bào)修及交費(fèi)情況。后臺(tái)的功能模塊有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、專(zhuān)業(yè)課程、費(fèi)用管理、畢業(yè)管理、報(bào)名管理、學(xué)籍管理、報(bào)名統(tǒng)計(jì)、通知管理、信息管理等。

3.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本平臺(tái)為了便于用戶(hù)使用采用了B/S模式。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為PHP，采用ThinkPHP框架，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是MySQL。

3.1學(xué)生端實(shí)現(xiàn)

首頁(yè)界面是用戶(hù)與系統(tǒng)交互的接口，友好的用戶(hù)界面不但可以給用戶(hù)留下好的印象，而且可以起到指導(dǎo)性的作用，使用戶(hù)很容易地完成相應(yīng)操作。頂部導(dǎo)航模塊有相應(yīng)的下拉菜單設(shè)計(jì)，用戶(hù)可以選擇相應(yīng)的子模塊：課程查詢(xún)、成績(jī)查詢(xún)、下載交費(fèi)表、提交論文、免修申請(qǐng)、申請(qǐng)退修和退出系統(tǒng)。中間又分為左側(cè)部分和右側(cè)部分，左側(cè)部分顯示學(xué)生的個(gè)人信息，包括學(xué)號(hào)、姓名、院系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、申請(qǐng)雙學(xué)位所在院系和班級(jí)、審核狀態(tài)、注冊(cè)狀態(tài)和繳費(fèi)情況；右側(cè)放置的通知公告。學(xué)生端設(shè)計(jì)如圖1所示。

課程查詢(xún)模塊：課程查詢(xún)是將所選專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的全部課程以表格形式顯示在平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以查看到自己所選專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，還可以查看各門(mén)課程的課程編碼、課程類(lèi)別、考核方案、學(xué)分、學(xué)時(shí)及承擔(dān)課程的單位。另外，還可以將表格下載打印，方便查看自己所修專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程。

成績(jī)查詢(xún)模塊：成績(jī)查詢(xún)模塊是方便學(xué)生查詢(xún)自己各科成績(jī)及已修學(xué)分情況。

下載交費(fèi)表模塊：下載交費(fèi)表模塊是為學(xué)生提供注冊(cè)、交費(fèi)等表格的下載填寫(xiě)，方便學(xué)生每一年交費(fèi)和注冊(cè)辦理。

提交論文模塊：畢業(yè)論文是雙學(xué)位學(xué)習(xí)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提交畢業(yè)論文時(shí)需要填寫(xiě)基本信息及論文相關(guān)信息。

免修申請(qǐng)模塊：學(xué)生對(duì)于自己熟悉的科目可以進(jìn)行免修申請(qǐng)，學(xué)生首先在免修申請(qǐng)的界面中填寫(xiě)免修申請(qǐng)信息，然后專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行審核，通過(guò)審核后即可免修課程并退該門(mén)課程的學(xué)費(fèi)。

3.2教學(xué)秘書(shū)端實(shí)現(xiàn)

在該系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)秘書(shū)有管理報(bào)修本院系專(zhuān)業(yè)學(xué)生權(quán)限，教學(xué)秘書(shū)輸入正確的用戶(hù)名稱(chēng)和密碼，則進(jìn)入教學(xué)秘書(shū)管理首頁(yè)；輸入錯(cuò)誤的用戶(hù)名稱(chēng)和密碼，系統(tǒng)會(huì)鏈接到錯(cuò)誤信息頁(yè)面，提示用戶(hù)名或密碼錯(cuò)誤，返回登錄頁(yè)面。教學(xué)秘書(shū)端界面采用框架式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分為左右兩個(gè)部分。左側(cè)為導(dǎo)航欄，右側(cè)顯示相應(yīng)部分內(nèi)容，如圖2所示。左邊導(dǎo)航設(shè)計(jì)主要包括：報(bào)名列表、交費(fèi)列表、學(xué)籍列表、資金結(jié)算、論文列表和成績(jī)錄入。

報(bào)名列表模塊：顯示和統(tǒng)計(jì)報(bào)修本院系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，方便各學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)及時(shí)掌握本學(xué)院雙學(xué)位的報(bào)名情況。

交費(fèi)列表模塊：顯示報(bào)修本學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交費(fèi)情況，包括每學(xué)期的交費(fèi)情況、退費(fèi)管理和重修的交費(fèi)情況，以便教學(xué)秘書(shū)及時(shí)掌握人員流失情況和費(fèi)用收繳情況。

學(xué)籍列表模塊：顯示報(bào)修本學(xué)院專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)籍信息，包括按照入學(xué)報(bào)修年份檢索數(shù)據(jù)和導(dǎo)出數(shù)據(jù)等功能。

資金結(jié)算模塊：對(duì)學(xué)生交費(fèi)情況信息的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，包括承擔(dān)院系的結(jié)算和原院系的結(jié)算兩部分。原院系是指學(xué)生原本所在專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)院系是指學(xué)生所報(bào)修的專(zhuān)業(yè)。

論文列表模塊：對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文信息的統(tǒng)計(jì)。主要包括對(duì)畢業(yè)批次、論文題目、成績(jī)、指導(dǎo)老師等信息的統(tǒng)計(jì)。

成績(jī)錄入模塊：教學(xué)秘書(shū)可以通過(guò)成績(jī)錄入模塊錄入每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，錄入成績(jī)可以根據(jù)“批次”和“專(zhuān)業(yè)”快速查詢(xún)需要錄入成績(jī)的學(xué)生列表。需要錄入某門(mén)課程時(shí)點(diǎn)擊該記錄后面的“錄入”按鈕，進(jìn)入錄入成績(jī)界便可錄入每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，錄入完成之后需要點(diǎn)擊“保存”按鈕保存已錄入的成績(jī)。如果需要導(dǎo)出成績(jī)則點(diǎn)擊“導(dǎo)出”按鈕，將成績(jī)導(dǎo)出為Excel文件。

3.3教務(wù)處端實(shí)現(xiàn)

教務(wù)處端界面管理采用框架式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分為左右兩個(gè)部分。左側(cè)為導(dǎo)航欄，右側(cè)顯示相應(yīng)部分內(nèi)容，如圖3所示。左邊導(dǎo)航設(shè)計(jì)主要包括：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、報(bào)名管理模塊、交費(fèi)管理模塊、退費(fèi)管理模塊、學(xué)籍管理模塊、資金結(jié)算模塊、論文審核模塊、畢業(yè)審核模塊、報(bào)名統(tǒng)計(jì)模塊、通知公告模塊、打印成績(jī)模塊、信息管理模塊和數(shù)據(jù)備份模塊。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊：包括學(xué)生管理、教學(xué)秘書(shū)管理和系統(tǒng)用戶(hù)管理三個(gè)模塊。學(xué)生管理可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行增加、刪除等操作。教學(xué)秘書(shū)管理模塊可實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行增加、刪除等管理，系統(tǒng)用戶(hù)管理可對(duì)登錄后臺(tái)的管理人員進(jìn)行增加、刪除等管理。

專(zhuān)業(yè)課程模塊：包括專(zhuān)業(yè)課程管理和預(yù)置課程的設(shè)置。專(zhuān)業(yè)管理可以查看各個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的課程，并且可以對(duì)課程進(jìn)行添加、刪除及對(duì)課程列表進(jìn)行導(dǎo)出。預(yù)置課程功能可以方便地將各個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)和未開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

報(bào)名管理模塊：對(duì)報(bào)修雙學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行信息管理，可實(shí)現(xiàn)報(bào)名列表的顯示、報(bào)名審核、報(bào)名批次和報(bào)名人數(shù)的統(tǒng)計(jì)功能。報(bào)名統(tǒng)計(jì)模塊是對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)報(bào)修人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。報(bào)名批次模塊是對(duì)報(bào)修雙學(xué)位情況按批次進(jìn)行管理，還可以建立新的批次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。報(bào)名審核模塊是對(duì)雙學(xué)位申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行審核，包括添加和導(dǎo)出功能。

交費(fèi)管理模塊：對(duì)報(bào)修雙學(xué)位的人的交費(fèi)情況進(jìn)行管理，包括普通科目繳費(fèi)和需要重新科目的交費(fèi)金額管理。

退費(fèi)管理模塊：包括退修管理和免修管理模塊。退費(fèi)管理可以分別對(duì)退修的學(xué)生和免修的學(xué)生退回一定費(fèi)用。當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)退費(fèi)后由管理人員進(jìn)行審核，審核通過(guò)后才能退費(fèi)。

學(xué)籍管理模塊：可以按照不同的查詢(xún)條件查看學(xué)生的學(xué)籍信息，如報(bào)名批次、學(xué)位類(lèi)型、注冊(cè)狀態(tài)或者學(xué)號(hào)進(jìn)行查詢(xún)。另外還可以導(dǎo)出數(shù)據(jù)和編輯數(shù)據(jù)。

資金結(jié)算模塊：對(duì)雙學(xué)位的費(fèi)用結(jié)算情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，費(fèi)用結(jié)算統(tǒng)計(jì)情況可以按照專(zhuān)業(yè)、承擔(dān)院系、原院系等不同方式進(jìn)行結(jié)算。點(diǎn)擊每條結(jié)算記錄后“詳細(xì)情況”按鈕的還可以查看每條記錄的詳細(xì)情況。

論文審核模塊：對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行審核，根據(jù)學(xué)生的論文情況，判斷是否允許通過(guò)。還可以添加、導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。

畢業(yè)審核模塊：對(duì)學(xué)生的繳費(fèi)情況、重修情況和學(xué)分的查看，以便判斷該專(zhuān)業(yè)的課程是否合格，是否允許畢業(yè)。

報(bào)表統(tǒng)計(jì)模塊：對(duì)雙學(xué)位的各方面信息進(jìn)行詳細(xì)匯總，包括交費(fèi)情況、畢業(yè)情況、結(jié)算匯總情況等。為了方便查找設(shè)置了不同的查詢(xún)方式，可按照年度、專(zhuān)業(yè)、承擔(dān)院系和原院系進(jìn)行查詢(xún)。

通知公告模塊：添加學(xué)校關(guān)于雙學(xué)位方面的各項(xiàng)通知新聞，并且可以對(duì)新聞進(jìn)行編輯、刪除操作。

打印成績(jī)模塊：對(duì)報(bào)雙學(xué)位學(xué)生的成績(jī)表進(jìn)行查詢(xún)及打印，打印時(shí)可以通過(guò)設(shè)置批次、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)進(jìn)行快速查詢(xún)。

信息管理模塊：提供信息管理和數(shù)據(jù)管理兩部分。信息管理主要是對(duì)一些基本信息的修改，包括電話、學(xué)期、傳真號(hào)、報(bào)名通知和退修通知，當(dāng)學(xué)生忘記密碼時(shí)，還可以重置學(xué)生的登錄密碼。數(shù)據(jù)管理模塊主要是對(duì)數(shù)據(jù)的清理操作，當(dāng)數(shù)據(jù)過(guò)多刪除不便時(shí)，可以使用清空數(shù)據(jù)的操作，包括清空?qǐng)?bào)名數(shù)據(jù)、雙學(xué)位數(shù)據(jù)、結(jié)算數(shù)據(jù)、學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和恢復(fù)結(jié)算狀態(tài)等功能。

4.結(jié)語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)并實(shí)施了一個(gè)雙學(xué)位管理系統(tǒng)，通過(guò)使用該系統(tǒng)，可大大提高學(xué)校工作質(zhì)量與效率，使人工從瑣碎繁雜的雙學(xué)位信息管理中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校雙學(xué)位管理工作規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1]章偉，韓笑，劉振源.基于JAVAEE的高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（8）：95-96，99.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】2012年廣東省質(zhì)量工程資助項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】S6-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0241-02

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門(mén)方法論的科學(xué)，它對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究的訓(xùn)練、科研素養(yǎng)的提高以及指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，均具有重要意義[1-2]。我國(guó)各高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程具有悠久的歷史，并逐步形成了富有各自特色的課程教學(xué)體系。二十多年來(lái)，我們堅(jiān)持實(shí)踐，積極探索，不斷總結(jié)，在明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)前提下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，做了多方面的嘗試，不斷完善教材體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，取得了較好的效果。現(xiàn)就《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程教學(xué)改革實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題談一些體會(huì)與思考，以期與同行進(jìn)行交流。

1.課程的基本內(nèi)容及其在農(nóng)業(yè)高等教育教學(xué)體系中的地位

作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程以高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、遺傳學(xué)等課程為基礎(chǔ)，主要介紹田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果的整理與統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確地設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下必要的理論基礎(chǔ)，也為今后從事畢業(yè)論文和開(kāi)展科學(xué)研究打好方法論基礎(chǔ)。田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)容主要包括四大部分。第一部分介紹科學(xué)研究的基本過(guò)程、試驗(yàn)方案的制定，試驗(yàn)誤差及其控制，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述田間試驗(yàn)誤差的來(lái)源、土壤差異、控制誤差的小區(qū)技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施規(guī)則以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取。第二部分從試驗(yàn)數(shù)據(jù)最簡(jiǎn)單的描述統(tǒng)計(jì)開(kāi)始，進(jìn)而介紹研究對(duì)象總體的理論分布、統(tǒng)計(jì)數(shù)的抽樣分布以及統(tǒng)計(jì)數(shù)的理論概率。第三部分在誤差理論的基礎(chǔ)上引入通過(guò)假設(shè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的基本方法，介紹平均數(shù)比較的u測(cè)驗(yàn)和t測(cè)驗(yàn)，然后進(jìn)一步介紹F測(cè)驗(yàn)和x2測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用。第四部分兩個(gè)以上變數(shù)間的分析，即相關(guān)與回歸部分。田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法的核心內(nèi)容是試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的方法；統(tǒng)計(jì)方法重點(diǎn)在于方差分析和回歸相關(guān)[2-6]。

2.改革傳統(tǒng)的田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突出重點(diǎn)，兼顧全面

培養(yǎng)人才的目的，就是為了滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的需要。在教學(xué)過(guò)程要盡可能地與生產(chǎn)實(shí)際想結(jié)合，與相關(guān)領(lǐng)域的研究相結(jié)合。《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程是在已學(xué)過(guò)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深試驗(yàn)設(shè)計(jì)理論、拓寬試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，提高數(shù)據(jù)處理效率，旨在增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究能力，提高論文試驗(yàn)的設(shè)計(jì)水平與論文質(zhì)量。迄今，該課程在國(guó)外偏重于各種常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化及各種統(tǒng)計(jì)軟件包如Statistica、Excel、SAS和SPSS等使用；在國(guó)內(nèi)則偏重于各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析的介紹，試驗(yàn)結(jié)果采用計(jì)算器一步一步計(jì)算，以求加深對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理及統(tǒng)計(jì)過(guò)程的理解。這兩種教學(xué)體系前者統(tǒng)計(jì)手段先進(jìn)，但試驗(yàn)設(shè)計(jì)薄弱，不利于學(xué)生對(duì)各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的靈活運(yùn)用；后者突出試驗(yàn)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，但數(shù)據(jù)處理費(fèi)力費(fèi)時(shí)。兩者各有利弊，有待改進(jìn)。

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)應(yīng)立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合，既應(yīng)介紹各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的原理，又必須有這些設(shè)計(jì)方法在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例。因此，我們優(yōu)化了該課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于比較典型、又較常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)（如隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)），進(jìn)行詳細(xì)講解。課堂教學(xué)重點(diǎn)則放在各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)、用途及相互聯(lián)系方面。至于設(shè)計(jì)步驟只按試驗(yàn)小區(qū)排列圖簡(jiǎn)述即可，結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析也只需列出方差分析表中的變異來(lái)源項(xiàng)。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這些變異來(lái)源的平方和（SS）等統(tǒng)計(jì)項(xiàng)可用常用的計(jì)算器計(jì)算出來(lái)。如此安排授課進(jìn)程，可避免課堂內(nèi)容重復(fù)，并讓學(xué)生避免記憶繁瑣的統(tǒng)計(jì)公式，有利于學(xué)生在較短的課堂時(shí)間內(nèi)，掌握各類(lèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，便于日后靈活運(yùn)用。

2.2 靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)化理論教學(xué)

任何的教學(xué)改革措施，都必須符合教學(xué)的基本規(guī)律，建筑在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上。提高傳統(tǒng)教學(xué)的授課質(zhì)量，是教學(xué)改革成功的根本。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程圖表多、公式多、計(jì)算多、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，按照教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及達(dá)到的目標(biāo)，可分別采用不同的教學(xué)方法。（1）對(duì)于基本概念、基礎(chǔ)理論以講授法為主，力求深入淺出，講深講透；（2）對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，淡化演繹推理過(guò)程，著重講清發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，啟迪學(xué)生的邏輯思維能力；（3）對(duì)于一些統(tǒng)計(jì)圖表的繪制（如田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖、數(shù)據(jù)資料的次數(shù)分布圖、雙變數(shù)的回歸圖等）則輔以直觀教學(xué)法。例如，在講授“田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：首先把不同試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的圖例通過(guò)投影展示給學(xué)生，并用對(duì)比法簡(jiǎn)要介紹不同設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以及相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，然后詳細(xì)介紹幾種有代表性的試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖的繪制方法，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說(shuō)明不同設(shè)計(jì)方法的適用范圍。這樣講授可以使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；（4）對(duì)適于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容則采用課堂討論的方法；（5）對(duì)于計(jì)算內(nèi)容較多的章節(jié)則輔以練習(xí)法。在講課過(guò)程中，避免滿(mǎn)堂灌，盡可能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)設(shè)疑，活躍課堂氣氛。

2.3加強(qiáng)課堂討論，因材施教

解決某一特定專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可采用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法很多，但試驗(yàn)效率可能大不相同。因此每大類(lèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)講授后，有必要讓學(xué)生根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)要求，最好結(jié)合自己將來(lái)的畢業(yè)論文，進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，然后組織課堂討論。在《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》的授課過(guò)程中，充分利用課堂討論可以收到良好的效果。它能使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生在科研實(shí)際中的自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和技能的能力。這種方式的教學(xué)還可以讓學(xué)生換換“口味”，避免被動(dòng)的“滿(mǎn)堂灌”，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，去查閱相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)查閱資料、課堂交流以及自己的獨(dú)立思考，學(xué)生能夠全面地了解所研究問(wèn)題涉及的領(lǐng)域范圍、來(lái)龍去脈以及可能的解決辦法。

在討論過(guò)程中，可先由學(xué)生上臺(tái)介紹，再讓全體師生共同對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，提出修改意見(jiàn)，并作出評(píng)價(jià)。這樣既有利于學(xué)生掌握、鞏固課堂知識(shí)，能靈活運(yùn)用各類(lèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高教學(xué)效果，又可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，課堂討論無(wú)疑是一次了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在所有的課堂討論中，針對(duì)畢業(yè)論文的課堂討論尤其具有重要意義。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文的重視程度都是勿庸置疑的，但每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域又是各不相同的。因此，通過(guò)針對(duì)畢業(yè)論文的課堂討論，教師可以了解本課程知識(shí)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍，最后分析、歸納出這些領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程特殊要求的極好機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)，應(yīng)予以登記、摘錄。對(duì)于典型練習(xí)，應(yīng)予保留，并及時(shí)充實(shí)到教案中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合[2]。

2.4 運(yùn)用電化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)信息量

本課程的內(nèi)容涉及大量設(shè)計(jì)草圖與統(tǒng)計(jì)圖表，因此教學(xué)掛圖較多。紙質(zhì)掛圖較易損壞，白布繪制的掛圖又難以修改和清洗，且攜帶不便。利用學(xué)校大多數(shù)教室都已經(jīng)配備多媒體投影設(shè)備的條件，將這些圖表、公式及教學(xué)內(nèi)容制成Powerpoint幻燈片實(shí)施教學(xué)，加快了授課節(jié)奏，增加課程的信息量。對(duì)于某些試驗(yàn)設(shè)計(jì)的野外試驗(yàn)場(chǎng)景，也制成幻燈片或教學(xué)錄像片，增強(qiáng)了教學(xué)手段的形象化和動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提高了教學(xué)效果。

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程計(jì)算量大，目前科研工作中的統(tǒng)計(jì)分析工作絕大多數(shù)都通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件完成。因此《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程CAI課件的制作必須跟統(tǒng)計(jì)分析軟件“鏈接”，如可以與SAS、DPS或SPSS等分析軟件結(jié)合；教師在利用CAI課件授課時(shí)，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件演示例題的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用[3，6-8]。

2.5加強(qiáng)課后作業(yè)練習(xí)

在指導(dǎo)本科生和研究生學(xué)位論文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在真正使用統(tǒng)計(jì)這一有效的手段時(shí)，往往無(wú)從下手，這主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)之外他們的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。在他們還沒(méi)有接觸科研活動(dòng)之前，這種實(shí)踐環(huán)節(jié)可以通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)替代。

2.6 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析練習(xí)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在試驗(yàn)設(shè)計(jì)，特別是在試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用，是本課程的一個(gè)重要發(fā)展方向。如何將國(guó)內(nèi)外各種統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，使之與本課程教學(xué)內(nèi)容相銜接，并利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)，這是本課程教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

目前國(guó)內(nèi)外慣用的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件包大多具備常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)功能。對(duì)于采用典型試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如隨機(jī)區(qū)組、拉丁方、裂區(qū)設(shè)計(jì)等方法設(shè)置的試驗(yàn)，其試驗(yàn)結(jié)果一般都可以用軟件包直接統(tǒng)計(jì)。對(duì)于由典型試驗(yàn)設(shè)計(jì)演化的變種，包括混雜設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)等，仍可借助計(jì)算機(jī)按變異來(lái)源進(jìn)行平方和及自由度分解，從而完成繁瑣的中間運(yùn)算過(guò)程，提高計(jì)算效率。

在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，許多復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析，如回歸分析、相關(guān)分析等已完全可以由計(jì)算機(jī)完成，因此，不必再沿用計(jì)算器統(tǒng)計(jì)時(shí)代對(duì)算法作太多的介紹。針對(duì)本課程上機(jī)時(shí)數(shù)有限，而現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)軟件包功能較多，課堂上來(lái)不及詳細(xì)介紹這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)練習(xí)目前最好采用先集中鋪導(dǎo)，再分散進(jìn)行課外練習(xí)，最后集中答疑的方式。這樣可使學(xué)生有較多的軟件熟悉時(shí)間，便于學(xué)生在軟件練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力[7-8]。

2.7 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要想使學(xué)生正確運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法去處理、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物本身生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律以及生物界數(shù)量現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。生物界的數(shù)量現(xiàn)象是普遍存在的，這些數(shù)量現(xiàn)象又是廣泛地存在變異的。正確地認(rèn)識(shí)這些數(shù)量現(xiàn)象，將有助于我們正確地選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)。生物統(tǒng)計(jì)的目的就是幫助我們發(fā)現(xiàn)和挖掘這些蘊(yùn)藏生物內(nèi)部的規(guī)律，使我們對(duì)生物本身生長(zhǎng)發(fā)育及生物與環(huán)境間的關(guān)系有更深的認(rèn)識(shí)[4-5]。

在生物科研中容易發(fā)生有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的錯(cuò)誤，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這通常都與是否有正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然是分析試驗(yàn)結(jié)果的有力工具，但是也只有那些有計(jì)劃有目的地收集起來(lái)的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理、思考和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，才能得出正確的結(jié)論。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人因?yàn)槿狈y(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)收集大量無(wú)助于分析的數(shù)據(jù)而丟失一些必要的數(shù)據(jù)，這樣的資料很難得出正確的結(jié)論；或者由于收集方法不正確，而得不到對(duì)總體無(wú)偏的估計(jì)，使推斷的結(jié)果不夠準(zhǔn)確，浪費(fèi)了人力和物力。

針對(duì)上述情況，我們加強(qiáng)了進(jìn)行實(shí)際課題研究訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是加大了有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐，使學(xué)生能夠在進(jìn)行一項(xiàng)研究之前，根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康模凑战y(tǒng)計(jì)學(xué)的要求制定出一整套完整的試驗(yàn)方案，開(kāi)展正確的田間試驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己搜集資料，自己提出課題，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論和研究，把課堂擴(kuò)展到資料室、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，融教、學(xué)、研為一體，充分調(diào)動(dòng)了研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、模型和方法的理解，更提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、豐富多采。對(duì)于有條件的學(xué)生，就讓他們直接參與老師的科研工作。

3.教學(xué)改革的效果

經(jīng)過(guò)二十多年的探索與實(shí)踐，《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)效果不斷提高。課程改革的效果，不僅得到了學(xué)生的認(rèn)可，而且也得到了學(xué)校教學(xué)管理專(zhuān)家的好評(píng)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生抓住了田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法的基本要點(diǎn)，能夠自覺(jué)地運(yùn)用田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決科研工作中的問(wèn)題。在我校歷屆園藝、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文中，絕大多數(shù)能做到正確地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正確地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的統(tǒng)計(jì)分析、正確地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔而清楚的表達(dá)，并且能正確地解釋試驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)出正確的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗杰. 生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí). 黑龍江高教研究，1995，（1）：74-76

[2]吳良?xì)g，樓建悅，趙啟泉. 提高農(nóng)科研究生試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑探討. 高等農(nóng)業(yè)教育，2001，（增刊）：89-90

[3]詹秋文. 計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用. 高等農(nóng)業(yè)教育，2001，（6）：56-57

[4]夏愛(ài)紅，景桂英，是雅蓓，周廣禮. 農(nóng)業(yè)期刊論文中試驗(yàn)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)方法存在的問(wèn)題及分析. 編輯學(xué)報(bào)，2002，14（1）：23-24

[5]汪光年，吳益?zhèn)ィ跁詰c，汪良才. 論農(nóng)業(yè)科技論文中試驗(yàn)設(shè)計(jì)可比性問(wèn)題. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，22（5）：93-95

[6]程郁昕.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（3）：32-34

[7]李蘭會(huì)，李潭清，周榮艷，曹洪戰(zhàn)，賈青.整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化生物統(tǒng)計(jì)教學(xué).教學(xué)天地，2009，（7）：118-119

[8]何風(fēng)華，李明輝.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)的探索與實(shí)踐.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（6）：25-27

篇(7)

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；機(jī)助外語(yǔ)教學(xué)；外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-6795（2013）02-0024-0005

20世紀(jì)科技的迅速發(fā)展極大地推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人類(lèi)的生活方式、工作方式，同時(shí)也改變了我們的學(xué)習(xí)方式。在此背景下，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)獲得快速發(fā)展。從狹義角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)要學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行輔的講解、鞏固和評(píng)估的一種語(yǔ)言教育和學(xué)習(xí)方法，它通常具有極強(qiáng)的互動(dòng)性。Levy將計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)定義為“對(duì)計(jì)算機(jī)在語(yǔ)言教育和學(xué)習(xí)中應(yīng)用的探索和研究”（Levy，1997）。其對(duì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的定義更簡(jiǎn)潔，涵蓋范圍更廣，與現(xiàn)代大多數(shù)該領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者觀點(diǎn)一致。計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)可追溯到20世紀(jì)60年代。美國(guó)伊利諾伊大學(xué)1960年啟動(dòng)的“柏拉圖項(xiàng)目”（PLATO project）是其早期發(fā)展的重要里程碑（Marry，1981）。一般來(lái)說(shuō)，它的發(fā)展大致經(jīng)歷了行為主義階段、交際教學(xué)階段和整合教學(xué)階段等三個(gè)階段。也有研究者將計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)按照學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)方式將其分為傳統(tǒng)階段（traditional CALL）、探索階段（explorative CALL）、多媒體階段（multimedia CALL）以及萬(wàn)維網(wǎng)階段（web-based CALL）等四個(gè)階段（Davies，2012）。

計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)也引起了我國(guó)外語(yǔ)界的關(guān)注。1994年我國(guó)成立了全國(guó)性的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)（CALLAC）。此后，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是理論研究，還是實(shí)際應(yīng)用都取得了很大進(jìn)步。有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的研究專(zhuān)著和成果文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)。2002年教育部啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。2004年出臺(tái)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》取代了原來(lái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱》。2004年教育部正式推出了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）。新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求指出，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。同年，首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京舉行。計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。基于此，本文嘗試結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)2000—2011年間CSSCI源內(nèi)所有期刊刊載的計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)論文從年代分布、文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)律、期刊分布、關(guān)鍵詞以及研究熱點(diǎn)等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，多角度揭示國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究狀況，探究其演化規(guī)律，系統(tǒng)梳理計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，為今后該領(lǐng)域的研究提供參考，促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源和處理方法

本文依托維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行檢索。以“題名或關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”、“英語(yǔ)”和“外語(yǔ)”等為檢索詞，并將匹配設(shè)定為“精確”以提高檢索準(zhǔn)確率，時(shí)間跨度選取2000—2011共12年的數(shù)據(jù)，期刊范圍選取“CSSCI”，檢索條件最終合并為：題名或關(guān)鍵詞=計(jì)算機(jī)*題名或關(guān)鍵詞=英語(yǔ)*題名或關(guān)鍵詞=外語(yǔ)*時(shí)間=2000-2011*范圍=CSSCI來(lái)源期刊或者題名或關(guān)鍵詞=多媒體*題名或關(guān)鍵詞=英語(yǔ)*題名或關(guān)鍵詞=外語(yǔ)*時(shí)間=2000-2011*范圍=CSSCI來(lái)源期刊或者題名或關(guān)鍵詞=網(wǎng)絡(luò)*題名或關(guān)鍵詞=英語(yǔ)*題名或關(guān)鍵詞=外語(yǔ)*時(shí)間=2000-2011*范圍=CSSCI來(lái)源期刊。檢索出符合條件的相關(guān)論文共1598篇。有必要指出，將CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）選定為期刊選取范圍是因?yàn)镃SSCI是我國(guó)社會(huì)人文科學(xué)主要文獻(xiàn)信息查詢(xún)與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重要工具。因此，可以認(rèn)為本文所選取的計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究論文代表了國(guó)內(nèi)該類(lèi)研究的高質(zhì)量研究成果。剔除會(huì)議、通知、簡(jiǎn)訊等非學(xué)術(shù)性論文以及與該領(lǐng)域研究不相關(guān)論文，最終獲得有效研究論文1524篇。

2 文獻(xiàn)數(shù)量分析

學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量是衡量某一研究領(lǐng)域或?qū)W科研究態(tài)勢(shì)的重要指標(biāo)。另外，論文的年代分布可反映若干年來(lái)研究的基本趨勢(shì)、研究水平和發(fā)展速度（莫再樹(shù)、賀華鋒，2006）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2000—2011年我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究者在CSSCI來(lái)源期刊上共發(fā)表1524篇，年發(fā)文量從2000年的55篇上升到2011年的157篇。

為了更加直觀地觀察，我們另外分別繪出了2000—2011年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究文獻(xiàn)數(shù)量的變化趨勢(shì)圖，如圖1所示；以及2000—2011年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)論文增長(zhǎng)趨勢(shì)圖，如圖2所示。

綜合圖1以及圖2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出：（1）2000年是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展的節(jié)點(diǎn)。2000年的發(fā)文量?jī)H有55篇，而從2001年開(kāi)始快速增長(zhǎng)到100篇。結(jié)合有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1997、1998和1999年刊登在國(guó)內(nèi)八種外語(yǔ)類(lèi)刊物上與計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的研究論文分別為8、10、6篇（談言玲、嚴(yán)華，2007）。據(jù)此可將2000年之前的階段認(rèn)為是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的起步階段，稱(chēng)之為探索期。（2）2000—2011年間我國(guó)涉及計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量除2006年比2005年少刊發(fā)兩篇，2011年比2010年少刊發(fā)6篇外，總體上仍處于持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。尤其是從2007開(kāi)始出現(xiàn)顯著增長(zhǎng)。以此為基礎(chǔ)，可將2001—2006年這一階段稱(chēng)為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究的快速成長(zhǎng)期，而2007至今的階段稱(chēng)為穩(wěn)定成長(zhǎng)期。這種階段的劃分也基本符合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)奠基人之一的普賴(lài)斯針對(duì)科學(xué)文獻(xiàn)提出的科技文獻(xiàn)增長(zhǎng)的階段性理論（龐景安，1999）。2007年開(kāi)始發(fā)文數(shù)量之所以會(huì)出現(xiàn)顯著增長(zhǎng)，考慮到刊物的發(fā)文時(shí)滯因素，這可能與2004年教育部在全國(guó)180所院校推行計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作有關(guān)，表明該項(xiàng)改革試點(diǎn)工作在一定意義上推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。

3 期刊分析

論文的期刊分布可以反映期刊的時(shí)間跨度、類(lèi)型分布和載文集中度，也可側(cè)面展示期刊級(jí)別及載文質(zhì)量。對(duì)CSSCI收錄的計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究來(lái)源期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其目的是為了能夠向研究者揭示該領(lǐng)域研究成果的空間分布特點(diǎn)，確定刊載該方面研究論文的主要期刊，從而為該領(lǐng)域研究者繼續(xù)深化其該方面研究提供有用的信息參考。表1和圖3分別反映了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)文的主要期刊分布情況以及這些期刊十多年來(lái)刊載該方面論文數(shù)量的變化趨勢(shì)。

根據(jù)整體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，刊載計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究論文的期刊涵蓋語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、情報(bào)學(xué)、人文社科學(xué)報(bào)以及綜合性社會(huì)科學(xué)等多類(lèi)期刊，該領(lǐng)域研究論文刊載期刊主要以語(yǔ)言類(lèi)和教育類(lèi)期刊為主，分別包括《外語(yǔ)電化教學(xué)》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》以及《遠(yuǎn)程教育雜志》。其中《外語(yǔ)電化教學(xué)》以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)遙遙領(lǐng)先，充分體現(xiàn)了其將現(xiàn)代教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)相整合的辦刊宗旨。另外，從圖3可以看出，雖然有時(shí)期刊刊載計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究論文數(shù)量偶有回落現(xiàn)象，但總體折線仍呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，這表明現(xiàn)代信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日漸鞏固，為外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了成熟的條件。

4 關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞是論文不可或缺的組成部分，是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的術(shù)語(yǔ)，它是從文章中抽取的能夠最簡(jiǎn)潔、最直接反映論文主題內(nèi)容的詞和詞組（邱均平，1988）。而關(guān)鍵詞詞頻分析是一種重要的文本內(nèi)容分析方法，是一種快速了解某一學(xué)科或者某一文本主要研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的定性和定量相結(jié)合的方法，在科學(xué)學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)和科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有著極為廣泛的應(yīng)用（姜春林、胡志剛，2010）。所以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)有助于了解國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)研究板塊以及預(yù)測(cè)該領(lǐng)域?qū)?lái)的發(fā)展趨勢(shì)。由于直接導(dǎo)入的關(guān)鍵詞比較分散，數(shù)量比較多，為了能夠使關(guān)鍵詞有針對(duì)性地反映計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究主題，本文對(duì)載入的關(guān)鍵詞進(jìn)行了適當(dāng)處理：去掉“計(jì)算機(jī)輔助”、“計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)”、“英語(yǔ)”及“外語(yǔ)”等詞匯；合并了意義相同但表述不一樣的關(guān)鍵詞，比如，將在線、因特網(wǎng)、web、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)等關(guān)鍵詞統(tǒng)一合并為“網(wǎng)絡(luò)”。表1、表2和表3分別給出了依據(jù)本文對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程所劃分的三個(gè)階段中高頻關(guān)鍵詞及其頻次的統(tǒng)計(jì)。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)所選取的關(guān)鍵詞數(shù)量控制在30個(gè)以?xún)?nèi)，因此如下表格中會(huì)出現(xiàn)關(guān)鍵詞數(shù)量不等的情況，以便能更簡(jiǎn)明地反映該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

表1、表2和表3顯示：2000—2011年計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究論文的高頻關(guān)鍵詞主要包括“網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“自主學(xué)習(xí)”、“視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”、“寫(xiě)作”以及“教師”等。“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”等。在這12年間這些詞一直是高頻關(guān)鍵詞，這與計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的載體密切相關(guān)。隨著新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于基于多媒體的外語(yǔ)教學(xué)的研究，并且原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2007—2011年間還出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體外語(yǔ)教學(xué)的研究。“大學(xué)英語(yǔ)”也一直是高頻關(guān)鍵詞，這說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用研究主要集中于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科。另外，由于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的不斷改革，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究已開(kāi)始出現(xiàn)，并且十幾年來(lái)基本保持穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。不難看出“網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“自主學(xué)習(xí)”、“視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”、“寫(xiě)作”以及“教師”等方面的研究一直是計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究板塊，并有可能持續(xù)下去。

5 外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)展望

5.1 外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科構(gòu)建的可能性

正如在本文前言中提到的，不管從何角度將機(jī)助外語(yǔ)教學(xué)分為行為主義階段、交際教學(xué)階段和整合教學(xué)階段等三個(gè)階段，還是將其分為傳統(tǒng)階段、探索階段、多媒體階段以及萬(wàn)維網(wǎng)階段等四個(gè)階段，其發(fā)展過(guò)程中最為明顯的就是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中所起的作用越來(lái)越重要，地位也日益突出，涵蓋網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)（大學(xué)英語(yǔ)及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)等）研究、語(yǔ)言技能（視聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、閱讀與翻譯等）研究、測(cè)試與評(píng)估研究以及教材研究等幾大模塊共計(jì)至少26項(xiàng)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的研究方法方面，語(yǔ)料庫(kù)方法在該領(lǐng)域研究中的運(yùn)用比較突出，得到越來(lái)越多的關(guān)注。需要指出的是，語(yǔ)料庫(kù)方法并非計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究中的唯一方法，胡加圣等（2010）將外語(yǔ)教育技術(shù)的方法論概括為定性研究、定量研究和綜合方法等三種，而語(yǔ)料庫(kù)方法只是定量研究中的方法之一。另外，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)由最初語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中的多模態(tài)理論發(fā)展到涵蓋認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的建構(gòu)主義理論以及生物學(xué)領(lǐng)域的生態(tài)學(xué)理論等。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)目前已有廣闊的教育實(shí)踐、豐富的實(shí)物產(chǎn)品和熟練應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，成熟的研究力量和研究成果，新穎、獨(dú)到的創(chuàng)新理論體系以及研究方法等（胡加圣等，2010；2011）。這說(shuō)明，以計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容的外語(yǔ)教育范式已經(jīng)形成，外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科成立的前提和基礎(chǔ)也已具備，預(yù)示著作為三級(jí)學(xué)科的外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科的雛形已經(jīng)顯現(xiàn)（李艷、胡加圣，2011）。

5.2 外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科的研究熱點(diǎn)

另外，根據(jù)本文對(duì)國(guó)內(nèi)機(jī)助外語(yǔ)教學(xué)的計(jì)量學(xué)考察，特別是依據(jù)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所獲得的信息，還可展望、預(yù)測(cè)外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域今后的研究趨勢(shì)。具體來(lái)講，以下幾個(gè)方面研究趨勢(shì)比較明朗，有望成為今后該領(lǐng)域研究的主導(dǎo)。（1）教師研究。對(duì)教師的研究也是12年間該領(lǐng)域研究的關(guān)注點(diǎn)之一，由于篇幅所限，教師的研究角度未明確列出，但結(jié)合原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出對(duì)教師研究角度的變化。2007年之前的教師研究主要關(guān)注教師角色和教師培訓(xùn)兩個(gè)方面，而2007年之后除了對(duì)教師角色和教師培訓(xùn)這兩個(gè)方面繼續(xù)研究外，還出現(xiàn)了對(duì)教師的行動(dòng)研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教師認(rèn)知等方面的研究。這一點(diǎn)與目前國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得研究趨勢(shì)也基本吻合。（2）課程整合研究。信息技術(shù)與課程整合是計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的最新階段。計(jì)算機(jī)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)主導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)提供了可能和條件。未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式將逐步演變成計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)的模式（陳堅(jiān)林，2005）。整合即意味著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)手段從處于輔助地位的幕后走到了臺(tái)前，從而成為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)課程整合研究的關(guān)注度越來(lái)越高，但緊密結(jié)合國(guó)家教學(xué)改革的方針，該方面研究尚面臨諸多難題與困惑，具有巨大的深入探討的潛力。（3）生態(tài)化研究。生態(tài)化既可用于研究教育宏觀問(wèn)題也可用于研究教育微觀問(wèn)題。計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)化研究屬于后者，當(dāng)然也可看作課程整合研究的一個(gè)衍生問(wèn)題。信息技術(shù)向外語(yǔ)教育滲透后，傳統(tǒng)的教學(xué)要素被新的教學(xué)要素取而代之，為了使教學(xué)系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)和諧，就應(yīng)以生態(tài)學(xué)視角來(lái)重新審視外語(yǔ)教學(xué)（陳堅(jiān)林，2006）。