序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水利專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工程教育專業(yè)認證有利于構建我國工程教育質量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；農業(yè)水利工程專業(yè)結合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學管理和質量保障體系等四個方面，結合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學體系。

【關鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質量；農業(yè)水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農業(yè)水利工程特色專業(yè)建設”的研究成果。

目前石河子大學農業(yè)水利工程專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結構合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設與教學改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，同時也為培養(yǎng)高素質專業(yè)性新型人才提供了平臺。結合教育部工程教育認證標準，農業(yè)水利工程專業(yè)教學體系也進一步完善。

一、農業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經對照工程教育認證標準，農業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等基本技能。

二、結合認證標準，完善專業(yè)課程體系

1.課程設置

農業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據培養(yǎng)目標與辦學特色自主設置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設計由農業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16．7％，學生在從事農業(yè)水利工程設計時能夠考慮法律、倫理、經濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%，工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應能體現系統設計和實現能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產實習、畢業(yè)設計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學時，課程設計一般安排1～2周。實踐教學體系結構包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結構實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質實習；課程設計包括水文學及水利計算課程設計、灌溉排水工程學課程設計、水工混凝土結構課程設計、水土保持學課程設計、節(jié)水灌溉技術課程設計、水工建筑物課程設計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結構模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設計（論文）占總學分的16.7%，畢業(yè)設計（論文）選題90%以上結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文題目以所學農業(yè)水利工程知識為基礎，同時結合生產科研項目開展，進行綜合訓練；也進行涉及本專業(yè)的有關研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農業(yè)水利工程規(guī)劃與設計、節(jié)水灌溉技術設計、灌區(qū)水利工程設計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設計、專業(yè)相關熱點問題研究（論文）。

（2）內容。

由水利工程系負責組織畢業(yè)設計的選題論證、文獻調查、技術調查、設計或實驗、結果分析、寫作、繪圖、結題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導與評價。

畢業(yè)設計（論文）的相關材料，包括設計選題指南、設計任務書、設計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結合生產項目進行的畢業(yè)設計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設計院一分院、石河子市天興設計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設計院一分院、石河子市天興設計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設

為了滿足農業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內及校外相關企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產建設兵團勘測規(guī)劃設計研究院、新疆兵團建設工程(集團)有限責任公司等設計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等。

四、教學管理和質量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內涵”的原則，農業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質量監(jiān)控機制，學院主管教學領導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質量考核。農業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設置每4年進行一次調整，每年進行微調；教學質量評價由大學教務處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統籌協調教學管理，抓標準、抓評估、抓建設，構建了教學評價與管理并行的質量保障運行機制。

1.教學質量體系

科學構建了目標與過程并重的本科教學質量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質量監(jiān)控和質量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質量的長效機制。

2.教學評估體系

學校和學院構建了學生、教師、領導、督導“四位一體”的教師教學評價體系，實施常態(tài)化教學質量評估。采用督導專家、領導聽課檢查、教師互評、學生評教、學生座談會、問卷調查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質量信息，實施公開、公平、公正的教學評估，全面監(jiān)控教學質量狀況。農業(yè)水利工程專業(yè)在對教學質量有重要影響的一些關鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學關方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學水平的提高。在課堂授課方面，建立了學院領導、專業(yè)帶頭人、督導組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學水利建筑工程學院

參考文獻：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].安徽農學通報,2011,17(1):164-166.

[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認證試點工作的實踐與思考[J].科教導刊,2013,(2):25-27.

篇(2)

2本刊主要刊登的內容包括：①水利經濟學基本理論；②水權、水價與水市場研究；③水利工程經濟評價和效益分析；④水利工程與項目建設管理研究；⑤水利改革與發(fā)展研究；⑥移民經濟研究；⑦工業(yè)、農業(yè)、城市及生活節(jié)水研究；⑧水生態(tài)文明建設研究；⑨水利風景區(qū)及水文化研究等。本刊優(yōu)先刊登國家及部（省）級基金資助的論文。

3來稿要求及注意事項

3.1論文應具有學術性、科學性、創(chuàng)新性，應主題突出、論點明確、論據充分、數據可靠、條理清楚、文字精練、邏輯性強。字數一般不超過8000字。3.2文章應有中英文標題、作者姓名及其工作單位、摘要和關鍵詞；應在篇首頁地腳處寫明第一作者、通信作者的簡介（包括姓名、出生年、性另I】、職稱、學位、研究方向、E-mail)及論文所受基金資助的項目名稱、編號。3.3論文題目應能恰當簡明地反映論文的主要內容，一般不用副標題，不宜使用非公知的縮略詞，一般不超過20個漢字，中、英文題名含義應一致。3.4摘要應寫成報道性摘要，包括研究目的、方法及主要結果與結論，內容應充實具體，語言精練，突出創(chuàng)新之處，不作自我評價，應避免使用公式或化學結構等。摘要應具有獨立性，并采用第三人稱的寫法，不必以“本文”、“作者”等作主語。中文摘要以200〜250字為宜，英文摘要以150〜200個實詞為宜。3.5關鍵詞（4〜8個）選詞要規(guī)范，盡量從《漢語主題詞表》中選取。中、英文關鍵詞須一一對應。3.6圖、表應有自明性，應隨文出現，并遵循先文后圖的原貝I]。圖形應清晰簡明，圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值需注明（盡量使用彩圖）。表格一律采用“三線表”，其內容不應與圖形表述重復。3.7中文各級標題采用阿拉伯數字分級編序，且一律左頂格排版。一級標題為1，2,3,……，二級標題為1.1，2.1，3.1，……，三級標題為1丄1，2丄1，3丄1，……3.8數學公式應正確無誤。表示同一含義的外文符號、中文名稱應保持統一，并應規(guī)范使用。所采用的量和單位及符號應符合國家有關標準，中文第1次出現的量的符號應給出其物理含義。對于易混淆的字母、符號，請?zhí)貏e注明。3.9篇末應附上規(guī)范的參考文獻（10篇以上），并在文中標注相應序號。常用著錄格式（常用參考文獻類型：期刊文章[J];專著[M];論文集[C];學位論文[D];標準[S];報告[R];電子文獻[EB/OL])。[1]作者名（外文姓前名后）.論文篇名[J].期刊名，年份，卷號（期次）：起止頁碼.[2]編著者（外文姓前名后）書名[M].版次•出版地：出版者，出版年：起止頁碼.[3]作者.題名[C]//文集編者.文集名.出版地：出版者，出版年:論文起止頁碼.[4]作者•學位論文名[D].地名：學位授予單位，年份.[5]作者•報告名[R].收藏地：收藏單位，年份.[6]作者•題名[EB/OL]•(日期）[引用日期].獲取和訪問路徑.

4投稿約定

4.1稿件內容不得泄露國家秘密，在政治或涉外問題上符合國家政策。遵守學術道德和學術規(guī)范，嚴禁抄襲、剽竊、造假、“第三方”、一稿多投等學術不端行為。4.2所投文稿在4個月內未收到編輯部錄用通知的，可自行處理。

篇(3)

英文名稱：Journal of Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power

主管單位：安徽省教育廳 安徽省水利廳

主辦單位：安徽水利水電職業(yè)技術學院

出版周期：季刊

出版地址：安徽省合肥市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-6221

國內刊號：34-1240/Z

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2001

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Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

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篇(4)

關鍵詞：水利工程，問題解決措施，新農村建設

在新時期，建設社會主義新農村是中央在新的歷史時期、新的發(fā)展階段統攬全局、著眼長遠做出的重大戰(zhàn)略部署，充分體現了中央關注農村發(fā)展、著力解決“三農”問題的信心和決心。水利建設是當今環(huán)境保護的一項重要環(huán)節(jié)，也是建設社會主義新農村的重要內容。在我國，目前大型水利工程管理主要集中在城市，在農村還是小型水利工程管理與水利建設。中國大部分農村特別是西北部，干旱少雨，水資源貧乏，眾多的人口與有限的資源加劇了環(huán)境的負荷，制約著經濟的發(fā)展。因此，進一步做好小型水利工程管理工作十分重要，水利在建設新農村的過程中大有用武之地，同時也是新農村建設的基礎與先導。建設新農村，水利要先行。

1. 農村小型水利工程的現狀

農村小型水利工程主要包括小型溝、渠、圩、壩、橋、涵、水庫、機井、排灌站等。農村現有小型水利工程設施一部分是由鄉(xiāng)、村(組)集體投資投勞建成的，一部分是貸款、國債資金或其他農業(yè)扶貧開發(fā)項目資金興建的。近年來，隨著市場經濟的發(fā)展及農村稅費改革政策的出臺，農民個人及聯戶興辦的小型水利工程數量也日趨增多。但由于受客觀條件的限制，農村小型水利工程普遍現狀值得擔憂，主要表現在以下幾點。

1.1 工程管理滯后

農村實行生產責任制后，特別是近幾年以來，農民的個體經濟意識較強，集體觀念淡薄，從而在水利工程管理上存在只知用水，不愿管水，在圩堤亂墾亂種、在行洪河道設置魚網魚籪現象屢禁不止，而且圩堤沿線近年又增添不少魚塘，出現了新的“兩水夾一岸”地段。農村水利工程管理粗放，有的灌區(qū)支渠以下用水混亂，“跑、冒、滲、漏”較為嚴重，致使水利工程老化失修，毀損嚴重。同時由于各領域的生產進度很難一致也很難統一，彼此間為了各自的生產需要隨意截流、堵壩、開溝、放水，把水線和明渠搞得支離破碎，干瘡百孔，逐漸失去應有的功能，農民們沒辦法只好在原灌渠內挖井，開采地下水，也是對水資源的一種浪費，這樣下去，不光是農業(yè)生產受到影響，生存環(huán)境也會受到破壞。另外，由于近年來的過度墾荒，水體植被越來越少，水土流失嚴重，渠道淤積輸水不暢，而承包者既沒有清淤的意愿也沒有清淤的能力，這樣下去就不單是一個蓄水、灌溉問題，還潛在引發(fā)洪災危險的不確定性因素。

1.2 財政投入不足

由于農村地方政府財力緊，嚴重制約著農村重點水利工程配套和小型水利工程補助。新農村建設以來，雖然國家大力扶持農村水利建設與管理，在規(guī)劃布局、項目安排和資金補助上給予很大傾斜。但我國很多農村地處欠發(fā)達地區(qū)，難有較多資金用于農村水利重點工程的建設配套，致使部分工程無法按期啟動，開工建設的也很難按計劃竣工驗收，加大了繼續(xù)向上爭取工程項目的難度。同時所有財政支持的資金與農村水利工程建設所需補助資金差距較大，主要還是靠受益群眾自行解決，政府只能“以獎代補”形式，普灑細雨。

1.3 農村基層水利技術人員綜合素質參差不齊

近年來，由于水利項目逐年增多，規(guī)模不斷擴大。科技論文。但是很多水管單位內設機構不科學，非工程管理崗位多，人力資源配置不盡合理，導致效率低下，人浮于事。基層水管單位真正急需的高、中、初級工程技術人員又嚴重短缺，有技術的留不住，無技術的又不愿意學、干。基層技術力量的薄弱，不利于農村中小型水利工程健康的發(fā)展。

2. 農村小型水利工程管理對策

2.1 進行科學管理

要把小型水利工程管理作為一門科學來對待，注重向管理要效益，扭轉重建輕管的局面。建后形成的小型水利資產要及時移交給有關單位和個人，向他們頒發(fā)產權或使用權證書，采取專業(yè)管護、拍賣經營、個人承包等形式，以便形成切實有效、適合當地社會情況和不同工程類型的運行管護模式，使新老水利工程都進入良性運行軌道。其次，要搞好中小型水利工程的配套工作，以充分發(fā)揮其最大效能。因為農村水利既有農田灌溉、水產養(yǎng)殖和生活供水等興利功能，也有防洪、除澇、降漬、防治地方病等除害減災功能。所以以水利為主的工程兼有經營性和公益性，而防洪除澇等工程完全是公益性，不具備經營條件。根據各種不同農村水利的特點，需要對不同功能的水利工程采取相應的管理措施，尊重農民意愿，依靠農民自己的力量，使水利工程在完善的工程管理條件之下，取得較好的工程效益。以水利為主的工程，既要適應市場經濟要求，有償服務，核算成本，降低費用，促使工程良性運行，又要堅持不以營利為目的的宗旨。

2.2 加強資金投入

在農村小型水利工程建設中，需大量的工程投資，應由中央明確各級地方政府在水利工程建設中的財政投入責任，以此來增加各級地方政府財政投入.對現有工程進行維修改造，同時增加新的水利基礎設施建設項目，以適應當今水利發(fā)展要求.在努力增加地方財政投入的同時，地方政府應加強對農村小型水利工程建設的行政領導，積極組織群眾參與水利工程建設中來，充分發(fā)揮政府資金的引導作用.為了杜絕擠占挪用農業(yè)專項資金的現象發(fā)生，項目實施單位要及時向主管領導和相關部門匯報項目情況，與財政部門積極協調銜接，爭取地方配套資金。

2.3 開發(fā)人力資源

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    第一,采取“引進來,走出去”的師資培養(yǎng)方式,全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中,教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,對學生的學習起著引導和監(jiān)督的作用,教師的教學能力決定著大學教學的質量。(1)加強對青年教師的培養(yǎng),發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統,倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師,使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領下開展“老、青教師結對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等,提升青年教師的教學水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進工作,嚴把人才引進質量關。按照專業(yè)辦學規(guī)模與教學需求,根據人才引進規(guī)劃,加強優(yōu)秀人才引進工作。對擬聘用人員,由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核。考核主要由試講和面試兩部分組成,試講需采用板書和多媒體相結合的授課方式,考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務,成為各專業(yè)實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力,并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面,以保證教學質量穩(wěn)步提高。(4)適應現代農業(yè)水利工程建設國際競爭的新要求,加強學生國際交流能力的培養(yǎng),提高教育國際化水平,培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機,建立多種國際合作模式,與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術會議,選派優(yōu)秀中青年教師出國進修,引進高水平外籍教師來校等方式,為年輕教師創(chuàng)造條件,為學生創(chuàng)造國際化的教學環(huán)境,力爭在學生交流和聯合學位項目中取得新進展,在吸引留學生和建立聯合研究項目等方面取得更大的突破。第二,加強教學團隊建設,以核心課程為單元,組建農業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學團隊。組建以“農田水利學”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設施農業(yè)工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學團隊,設立課程負責人,責任到人,落實到位。努力建設一個開放、和諧的教學工作環(huán)境,特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,使人才在此教學團隊的大環(huán)境中,在教學、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,與教學團隊共同成長,營造出既敢于爭論,又善于合作的學術氛圍。

    二、不斷改善教學條件,加強課程與教學資源條件建設

    第一,以專業(yè)課程教材建設為重點,促進專業(yè)核心課程群的建設。瞄準專業(yè)發(fā)展前沿,響應新農村建設和現代農業(yè)發(fā)展的農業(yè)水利工程專業(yè)人才需求,在原有教材建設基礎上進一步完善各核心課程的質量保證體系,明確各章節(jié)教學內容,找出各章節(jié)專業(yè)技術的重點、難點和關鍵點。根據新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案,通過有關課程內容的整合與重組,組織編寫核心課程和有關選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發(fā)揮團隊的作用,制作圖文并茂、反映教學要求與規(guī)范的多媒體課件。第二,建設一流的全方位、立體化農業(yè)水利工程專業(yè)類教學資源庫。整合課程建設成果,創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源。(1)按課程體系建立素材資源庫,包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責,設定建設時間,劃分建設經費,并由專業(yè)建設指導委員會組織驗收;(2)建設農業(yè)水利工程專業(yè)教學網站,反映專業(yè)建設最為重要的、基礎的以及動態(tài)的教學信息,包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目,供教師與學生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學實驗設備,在確保現有實驗設備滿足教學需求的前提下,開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應的實驗設備,滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

    三、鼓勵教學創(chuàng)新,加快教學方式方法改革

    第一,樹立科學的教學觀念,從教學方式、教學內容、教學要求等多方面轉變傳統的教學理念,建立現代化教學方法體系。構建教與學的和諧關系,以學生為教學過程中的主體,關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益。同時,調動以教師為主,師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學體系建設,以探索和研究為指向,強調師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者,圍繞老師選定的專題,在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流,對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養(yǎng)與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設項目,并根據學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設經費中撥出專款鼓勵教師積極進行教學改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設、教材建設等;(2)加強課程建設,對課程體系和課程內容進行改革,以適應大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。第二,改革教學方法,綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學方法,拓展學生思維空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學方法的改革和創(chuàng)新應從學生、教師、教材內容等多方位考慮,樹立科學、先進的教學觀,真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系[4]。針對學生的實際情況,教師根據新形勢對人才培養(yǎng)的要求認真研究和創(chuàng)新教學方法和手段,及時更新教學內容[5-6]。鼓勵教師采用現代教學方法和手段,開展啟發(fā)式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術、學科與專業(yè)”相結合的教學模式,提高教學團隊綜合教學水平,鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內容中,讓學生了解本專業(yè)的最新研究成果和進展,激發(fā)學生的學習熱情和興趣。此外,還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關的內容密切聯系起來,挖掘資料,實現課內向課外拓展,本學科向其他學科拓展,在深度和廣度上培養(yǎng)學生的探究意識和興趣,使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。

篇(6)

【關鍵詞】水利工程；專業(yè)實踐；教學

中圖分類號：TV 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

水利工程專業(yè)的教學和其他學科的教學有著很大的不同，因為專業(yè)培養(yǎng)的是實踐型人才，因此在教學的時候就應該以實踐型教學為主，所以，我們研究水利工程實踐性教學很有意義。

二、水利工程專業(yè)概念

水利工程專業(yè)主要學習水利水電工程建設所必需的數學、力學和建筑結構、制圖等方面的基本理論和基本知識，以及在此基礎上再學習水工建筑物、水利工程概預算、水利工程施工組織與管理等專業(yè)課程。通過一系列的基礎課程和專業(yè)課程的學習，使學生得到必要的工程設計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面的基本能力。

對于職業(yè)院校水利工程專業(yè)的學生而言，需要通過學習掌握：

1．具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；

2．掌握工程力學、水力學、工程測量、工程水文學等基本理論、基本知識；

3. 掌握水利工程各類建筑物的型式、分類、作用及結構構造等專業(yè)知識；

4．掌握水利工程結構設計基本理論、知識和技能；

5．掌握中小型水利水電樞紐、河道治理工程及渠道工程等的勘測、規(guī)劃、設計、施工和管理技術；

6．具有較強的計算機應用能力；

7．具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。

三、水利工程專業(yè)實踐教學隊伍建設目前存在的問題

1、從學校規(guī)劃層面看，缺乏系統的實踐教學隊伍建設的整體規(guī)劃。高等學校質量工程實施以來，實踐教學體系改革逐步受到應有的重視，實踐教學的比重增大，實踐教學的內容擴展，但很多學校尚未制定與實踐教學體系改革相適應的實踐隊伍建設規(guī)劃，實踐教學隊伍建設處于滯后狀態(tài)。

2、從實踐教學隊伍現狀看，整體效果不理想。(1)缺乏既有組織管理能力又有豐富教學科研經驗的高水平實踐教學帶頭人。(2)缺乏具有較強實踐教學能力的教師，難以適應當前實踐教學改革需要，教師主動提升實踐能力的意識還不夠強。(3)理論教學隊伍和實踐教學隊伍分離，很多理論課教師不能承擔實踐教學。(4)現有實踐教學輔助實驗技術人員隊伍理論教學水平偏低，缺乏教學理論和教學方法；另一方面，由于待遇原因，很難吸引社會上高專業(yè)業(yè)務水平人員作為后備培養(yǎng)教師從事教學工作。(5)缺乏一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍，既有較強實踐能力又有較強教學能力的兼職教師較少，對兼職教師實施有效的教學管理和人員管理存在難度。

3、從機制保障層面看，加強實踐教學隊伍建設的政策措施還不配套。

(一)對提高教師專業(yè)實踐能力缺乏系統的培養(yǎng)方案，沒有從梯隊建設和隊伍整體提升的角度，對處于不同職業(yè)發(fā)展階段和承擔不同課程的教師培養(yǎng)形成長遠規(guī)劃和系統設計，教師參加企業(yè)實踐處于散兵游勇狀態(tài)，提高實踐能力效果不理想。

(二)缺乏支持教師參加行業(yè)企業(yè)實踐的保障機制，如政府層面的支持政策、對教師參加實踐的經費支持、教師參加行業(yè)企業(yè)實踐期間的待遇政策、建立穩(wěn)定的教師實踐基地和合作單位等。

(三)缺乏對實踐教學隊伍建設的政策驅動，缺乏促使高水平教師關注實踐教學改革、承擔實踐教學的相應政策，在職務晉升方面缺少對實踐教學改革成果突出的教師的傾斜政策，缺乏激勵教師提升實踐能力的績效評價機制等。

(四)缺乏實踐教學教師發(fā)展的團隊依托，缺少高水平實踐教學帶頭人，難以形成實踐教學梯隊的傳幫帶。

四、水利工程實踐教學的重要意義

中國是水利大國、水利古國，興水利、除水害歷來是治國安邦的大事。幾千年的治水實踐，我們積累了豐富的經驗，也有過許多教訓。中國以占全球6%的可更新水資源、10%的耕地基本解決了全球20%的人口的溫飽和發(fā)展問題，水利功不可沒。但是，隨著經濟社會的發(fā)展和客觀自然條件的變化，我國水利仍然面臨著洪澇災害頻繁、水資源短缺突出、水土流失嚴重、水污染加劇的嚴峻挑戰(zhàn)。

高等職業(yè)院校水利工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設計、施工和管理等方面工作的工程技術人才。學生畢業(yè)后，主要面向水利行業(yè)，能從事中、小型水利工程的設計、施工、管理、水政監(jiān)察、環(huán)境保護等方面的工作。

21世紀以來，隨著經濟全球化的深入，高等教育在我國實現了跨越性發(fā)展，人才培養(yǎng)實現了由精英教育到大眾化教育的轉變，政府和廣大群眾對高等教育教學質量的要求不斷提高。按照重基礎、強實踐、多層次、求創(chuàng)新的原則，水利高等職業(yè)教學以培養(yǎng)學生技術應用能力為主線，以培養(yǎng)生產、管理一線的專業(yè)應用型人才為目標，強化資源水利、生態(tài)水利的治水理念，突出實踐動手能力。

五、水利工程專業(yè)實踐教學方法與手段

1．實踐技術現代化

高等院校的水利工程專業(yè)在學校大力支持下，改善了實驗中心環(huán)境與教學條件，更新了實驗設備，將現代實驗的先進技術引進到實踐教學中，讓學生在掌握基本實驗技術的條件下，充分認識了解和掌握先進的實驗方法、實驗設備和實驗手段，開拓學生的創(chuàng)新能力。

2．實踐教學開放化

推行“課內與課外結合、教學與科研結合、優(yōu)生優(yōu)培”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，全面實施開放式實踐教學，將“要我做實驗” 變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐薄嶒灢粌H在實驗室通過網絡進行開放式預約進行，還走出實驗室，在校外實踐基地和工程實際中尋找實驗項目和開展實驗。針對工程實際的實驗項目受到學生的歡迎，激發(fā)了學生參與實驗的興趣。

3．實驗設備自主化

重視實驗技術研究，把過去以驗證性實驗為主變?yōu)榫C合性、設計性實驗為主后，自然會出現研究手段不斷更新的問題。積極推進研究型教學，為學生創(chuàng)新研究創(chuàng)造實驗條件。自行研制實踐教學儀器，積極將科學研究方面的新儀器應用到實踐教學中。

4．實驗手段多樣化

利用多媒體課件、錄像片、仿真實驗及實際操作實驗等多種方式進行實踐教學。將現代多媒體教學手段引進實踐教學，積極開展第二課堂活動，讓學生與教授專家直接面對面交流，通過生動的案例分析，加深對專業(yè)知識的理解和工程應用的認識。水利工程實踐教學中心可以制作仿真模型和編制工程系列教學片來提高學生的工程意識，增加學生的工程概念。此外，還可以攝制主要實驗項目的實驗系列錄像片放在網上，讓學生在自己動手實驗前就觀看這些教學片，先了解實驗過程和方法，初步掌握實驗的步驟和注意事項，以便在實驗時重點關注實驗方法和數據，引導學生獨立地完成實驗設計，提高實驗技能。

對于水利學科專業(yè)的學生，要求學生自己設計好實驗的條件，到實驗中心進行實驗，記錄自己的實驗數據，對自己的實驗結果進行分析計算，最后提交實驗報告或實驗論文。

5．考核方法綜合化

實驗考評方法由平時測評、實驗操作、試題測驗以及提交實驗報告和論文等多種方法進行，著重考查學生動手能力、分析問題與解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。根據各專業(yè)要求、各實踐課程特點制訂了相應的具體考核辦法，改變了過去一張試卷考全班的傳統做法。最后可通過實踐綜合考核系統對實踐教學各方面的成績進行綜合，對學生的實踐創(chuàng)新能力給出一個評判。

六、結束語

水利工程專業(yè)的實踐教學很重要，只有做好了水利工程專業(yè)的實踐教學工作，該專業(yè)的學生才能夠將理論很好地運用于實際，從而提高實踐水平，實實在在做到學以致用。上崗即能“提鍋上灶”，這是高職院校學生學習的首要目標。專業(yè)與行業(yè)對接，實行實踐性教學，讓學生在一定實際生產或在接近實際生產的環(huán)境中學習，使其具有從事水利工程設計、施工和管理實踐工作的基本技能和基本能力, 這是高職院校人才培養(yǎng)的目標。高職院校應努力提升學生職業(yè)素質，培養(yǎng)更多的高等專業(yè)技術應用性專門人才，為社會做出自己的貢獻。

【參考文獻】

[1]仇寶云.工科專業(yè)實踐教學的現狀與對策[J].高等建筑教育，2003.

篇(7)

關鍵詞：文化素質選修課程；課程考核；考核方式；課程講授

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0218-02

隨著競爭的加劇，如何培養(yǎng)出高素質的人才成為各高校各專業(yè)都在思考的問題，如何能夠結合本校實際情況，找準專業(yè)定位，突出自身特點，辦出自己特色，在全國同類專業(yè)中享有一定聲譽，是各大高校都在思考的問題。為了培養(yǎng)出符合社會要求的合格人才，主要決定于兩方面的因素：一是教師自身的素質，包括有教育理念、教學水平、專業(yè)知識、文化背景、敬業(yè)態(tài)度等；二是學生自身的素質，包括學生自身文化素質、學習興趣、學習方法以及其他驅動力等。在現代教育中學生是教學主體，教師為教學組織者的教育思想出發(fā)，認為學校能否培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，取決于教師和學生二者共同的作用。

一、專業(yè)文化素質選修課考核方式的現狀

課程考核是引導學生學習的指揮棒。同時，也是檢測學生課程學習成績的有效途徑和考核教學效果的手段。目前，我國高校專業(yè)文化素質選修課程的考核方式基本上有考試和考查兩種類型。考試主要通過卷面形式進行，教師判定成績。考試這種形式存在時間長，涉及范圍廣，是課程考核最常用手段，是實現培養(yǎng)目標的基本途徑。它主要檢查學生對課程重點難點的把握程度以及熟練程度，出題的主要依據為課程所屬教學大綱，同時，也能對教師教學活動起到檢查教學效果和促進教學水平提高的作用。然而，長期以來，這種以檢測學生課程學習書面考試成績?yōu)槟康恼n程考核模式卻存在不少顯而易見的問題：

1.考核內容大多囿于教材范圍，無法考查學生的實際動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質，造成所謂的重知識輕能力。

2.忽視學生個性特長，僅僅以書本知識為核心，采用閉卷、開卷或閉、開卷結合的方式，導致學生學習興趣下降，個人潛力與能力無法挖掘，評價形式單一死板。

3.考核時間過于機械、死板。考試通常安排在期末進行，而考試成績又關乎著學生方方面面的利益，比如升降級、優(yōu)秀學生評選、獎學金評選等，都以這么一張試卷作為判定標準。學生平時的表現、其他方面的能力、實際操作水平等等則無從考查，于是就出現了大量的考前備戰(zhàn)、挑燈夜讀，甚至不惜攜帶小抄等違規(guī)現象。

4.考核內容有限，涉及到的知識狹窄。出題依據以及試題出處就是一本教材，造成了學生天天啃書本、死讀書的局面，其結果是學生學習興趣下降，所學所知有限。這種考試形式只能對學生學習起到負面的影響，而不是正確的指引。

5.試卷中主客觀題目比例失調，客觀題較多，主觀題較少。眾所周知，客觀題雖然便于判卷，但是形式死板，非此即彼，難以考出學生真實水平，無法真正檢驗一個學生解決實際問題的思路方法，更無法判別學生實際能力的高低，偏離了正確評價學生的初衷。

6.考查的知識本末倒置。目前，考試中所有的側重點都是注重對某些知識點的考核以及某種解題技巧的掌握，而對整體知識結構的把握則少之又少，學生缺乏對所學知識的綜合運用，因此出現高分低能現象。

二、發(fā)達國家高校的考核方式

以美國為例，美國大學學生考核，教師多數不會進行閉卷考試，而是要求學生提交論文、設計、宣讀ppt然后答辯等等。在這種考核方式下，學生很難出現作弊現象，因為在老師規(guī)定的時間內剛好能夠完成自己負責的那部分論文或課程設計，而沒有多余的時間再去進行另一份課題，避免了抄襲、替考等行為，同時學生通過自己完成一項課業(yè)，就會把大量的時間花在圖書館，翻閱足夠的參考文獻，甚至咨詢其他相關業(yè)內專家，而不會抄襲他人。在美國是嚴禁抄襲拼湊、敷衍應付的，一旦發(fā)現會有十分嚴格的懲罰措施。在美國，大學考試并無固定的所謂的標準答案，教師希望看到的是學生根據自己所學提出自己的觀點看法，用自己的方法去研究解決問題，如果一個學生能夠有理有據地闡述一個問題，那么在教師眼里他就是個優(yōu)秀的學生，他會獲得更高的分數。綜上所述，美國大學是通過各種途徑考查學生能力的，學校鼓勵學生發(fā)展個性，倡導學生具有思辨能力，尊重學生發(fā)表個人見解的自由。在這種寬松的氛圍中，每個學生的天性能得到很好的保護和發(fā)揮，從而更具有創(chuàng)新能力。

三、我國高等教育中水利專業(yè)選修課程授課內容、授課方式考核方式的探索

以水利專業(yè)文化選修課為例，說明授課內容及授課方式的靈活安排。對于總學時為32學時的課程，可以以講座形式開課，平均每次講座約4學時，每期課程七次講座，第八次講座時間為考核時間。以下所列前五講中為每期課程必定安排的內容，其他內容會視具體情況有所調整。

1.水利工程學科簡介。本次講座主要介紹水利工程學科涉及的范圍、研究的方向及學科前沿動態(tài)，可以安排學識淵博的老專家教授進行。

2.中國水資源及水能資源。本次講座主要介紹我國總體水資源概況及水力發(fā)電感慨，普及水利常識，提高學習興趣。

3.主要水工建筑物。本次講座主要講授水利工程中的擋水建筑物及泄水建筑，可通過具體的工程實例進行講解。

4.水電站的工作原理及類型。本次講座主要講授水電站引水發(fā)電的過程并結合實例介紹典型水電站，增強學生理論聯系實際能力，安排長期從事水電站管理、設計的教師進行。

5.水電工程施工。本次講座以大中型水電站施工為主要內容，實踐性強，對教師要求高，需要有長期實踐經驗及工程經歷的教師講解。

6.水利水電工程歷史。本次講座主要介紹水利水電工程的歷史，增加學生學習興趣，培養(yǎng)愛國主義情操，普及水利知識，拓展文化素質。

7.我國各高校水利學科及水工專業(yè)概況。本次講座主要介紹一下全國各大知名水利高校的基本概況，屬于拓展內容。講座完畢可試行的幾種具體考核方式：（1）開卷。可以給學生一個案例，學生自己準備應考資料來完成答題，但是不應該參考其他同學的。而其準備的資料則不限范圍。（2）任務分組。比如將全部劃分為幾個小組，每個小組提交一份論文。由此，每個小組的學生會自主地形成一個團隊，共同協作來完成這個論文，最終進行答辯。而教師則根據該組整體表現的優(yōu)劣來給小組成員打出成績。（3）在線考核。由于多媒體教學設備的普及，網絡化、多媒體化的教育技術開始出現。網絡在線考試能夠減輕教師工作量，同時，可以給學生提供準確的考試信息，及時地反饋考試成績，提高教學效率，節(jié)省教學資源，規(guī)范課程考核環(huán)節(jié)，真正地實現教考分離，尤其能夠很好地反應學生學習的真實情況。

總之，恰當的考核方式能夠使學生提高學習積極性，提升自身能力，沿著正確的方向前進。為了發(fā)揮好這個指揮棒的作用，必須探索出一套科學合理的考核方式，在減小學生學習負擔的同時，提高他們學習的積極性。

參考文獻：

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