序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)控專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

職業(yè)院校學(xué)生缺點(diǎn)用一句話進(jìn)行總結(jié)：文化課基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱；生活備受批評(píng)、責(zé)備和冷落；學(xué)習(xí)無興趣。失去自信，厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)多有之。“閃光點(diǎn)”也較多，思維活躍，行為好動(dòng)，靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，這也是我們職業(yè)院校挖掘的潛能，成就未來的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，知識(shí)、理解力、記憶力方面評(píng)價(jià)較多；交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)等方面評(píng)價(jià)甚少。評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多注重學(xué)科知識(shí)，過分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。

（二）評(píng)價(jià)方法單一。評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的筆試考試為主，過多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；

（三）評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，主管教育部門或?qū)W校制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動(dòng)。沒有形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮；（四）過分關(guān)注了形式上的東西，常常使教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。

三、課程一體化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)體系目標(biāo)。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并具有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從智力的各個(gè)方面，從各個(gè)角度，通過多種方法和渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，即多元化評(píng)價(jià)。隨著一體化課程的開發(fā)，教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式也在部分學(xué)校運(yùn)行，本文探究了一種多元化的一體化評(píng)價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）構(gòu)建思路。

1.將數(shù)控專業(yè)課程分為四類：一類為基礎(chǔ)課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM、PROE、斯沃仿真學(xué)習(xí)等軟件類課程；一類為一體化課程如《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》、《數(shù)控車床故障與維修》等數(shù)控核心課程；一類為操作課程如《認(rèn)知實(shí)習(xí)數(shù)車部分》、《普車實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車床實(shí)習(xí)》等；最后為設(shè)計(jì)類課程如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.為每類課程量身定做評(píng)價(jià)方式。

（1）基礎(chǔ)課程采取弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)能力控制。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM課程去除一紙一筆考核方式，能力決定成績(jī)，上機(jī)考試，一人一題，對(duì)、準(zhǔn)、穩(wěn)、快者為優(yōu)秀，這樣閱卷方便，突出能力，達(dá)到要求。

（2）一體化課程采用游戲過關(guān)，過程控制考核方式。因?yàn)橐惑w化課程多運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，項(xiàng)目由簡(jiǎn)入難，如果簡(jiǎn)單的項(xiàng)目達(dá)不到要求，難的任務(wù)更是免談。現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，游戲成癮，過關(guān)瘋狂慶祝。而我們的一體化教學(xué)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)所在課程的分量而劃分分值，每過一項(xiàng)目發(fā)一獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，標(biāo)志由教師設(shè)計(jì)，沒過者不能進(jìn)入下一項(xiàng)目練習(xí)，過者發(fā)過關(guān)標(biāo)志，進(jìn)行下輪學(xué)習(xí)，這樣有比較，有提高的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種過關(guān)的快樂學(xué)習(xí)方式。

（3）操作類課程采用技能鑒定方式進(jìn)行考核，當(dāng)該課程過關(guān)后，發(fā)放系或?qū)W院關(guān)于該門課程的技能證書，給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

（4）設(shè)計(jì)類課程采用過程和產(chǎn)品雙考核機(jī)制。此類課程筆者認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并書寫出設(shè)計(jì)說明書，加工工藝等資料，最后加工出產(chǎn)品。結(jié)果不能由任課教師一人決定，可由教師和學(xué)生，或教師組織系部其它教師組成答辯團(tuán)進(jìn)行答辯。

篇(2)

如圖1所示，課題要完成從選材至加工出成品的全過程，內(nèi)容包括測(cè)繪零件，CAD畫零件圖，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，生成凹、凸模，數(shù)控加工，產(chǎn)品檢驗(yàn)，完成技師論文的編寫等。

一、數(shù)控銑/加工中心預(yù)備技師課題內(nèi)容

1.課題來源

預(yù)備技師課題的來源一般有：具有一定技術(shù)含量的企業(yè)產(chǎn)品、歷年全國(guó)數(shù)控技能競(jìng)賽試題、國(guó)家題庫、企業(yè)攻關(guān)課題、企業(yè)的技術(shù)改造課題、根據(jù)培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的課題等。

本課題源自一燈具生產(chǎn)企業(yè)，產(chǎn)品為外貿(mào)定單，銷往日本。該產(chǎn)品是企業(yè)與我校合作開發(fā)的新產(chǎn)品。在實(shí)施本課題前，已完成了該模具圖紙的設(shè)計(jì)，本課題主要完成模具型芯和型腔的選材與加工。

2.能力目標(biāo)

通過本套課題的學(xué)習(xí)，掌握利用數(shù)控設(shè)備加工具有實(shí)際價(jià)值產(chǎn)品的能力，以及培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工作習(xí)慣。

3.課題開發(fā)

根據(jù)能力目標(biāo)，將金屬材料及熱處理、CAD、數(shù)控造型軟件的使用、自動(dòng)編程知識(shí)、機(jī)械加工知識(shí)等涉及的技術(shù)融合在一起，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。

4.教學(xué)實(shí)踐

（1）教學(xué)形式――導(dǎo)師制。

（2）學(xué)習(xí)形式――2人/組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)設(shè)備――數(shù)控銑/加工中心。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容――燈罩模具產(chǎn)品產(chǎn)出的全過程。

該燈罩模具的加工涵蓋了數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及到的知識(shí)。燈罩模具的加工過程即是以行動(dòng)導(dǎo)向組織的教學(xué)過程，以師生共同確定的加工方案及完成的加工步驟來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。

該燈罩模具的加工任務(wù)（行動(dòng)）絕非單指某一技術(shù)或技藝，而是燈罩模具產(chǎn)品產(chǎn)出的全過程，包括接受定單、確定任務(wù)、資料檢索、制訂計(jì)劃、服務(wù)加工、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等，是學(xué)生即將從事的數(shù)控加工職業(yè)可能發(fā)生的一個(gè)完整的工作過程。給學(xué)生提供了一個(gè)典型的綜合科技環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)過的諸多單科專業(yè)知識(shí)在這里得到全面認(rèn)識(shí)、綜合訓(xùn)練和相互提升。

5.課題實(shí)施

（1）選擇型芯及型腔材料。

提出問題：如何選擇模具材料？選擇模具材料時(shí)要考慮哪些因素？所選擇模具材料的性能？

涉及知識(shí)：金屬材料及熱處理

教師行為：提供需查閱的相關(guān)資料，解答相關(guān)問題。

（2）畫模具型芯圖。

涉及知識(shí)：機(jī)械制圖及相關(guān)繪圖標(biāo)準(zhǔn)，手工畫圖、CAD繪圖。

教師行為：檢查所畫視圖的規(guī)范性與正確性，提出解決方案，CAD輔導(dǎo)。

（3）選擇毛坯并進(jìn)行數(shù)控車加工。

涉及知識(shí)：數(shù)控車床的編程與操作、選擇刀具、夾具、切削用量、工件裝夾與校正。

教師行為：檢查數(shù)控車程序，數(shù)控車床的操作，數(shù)控車宏程序輔導(dǎo)。

（4）產(chǎn)品造型。

涉及知識(shí)：數(shù)控造型軟件的使用。

教師行為：實(shí)體造型輔導(dǎo)。

（5）生成數(shù)控加工程序。

涉及知識(shí)：自動(dòng)編程知識(shí)，機(jī)械加工知識(shí)。

教師行為：加工方式選擇，加工刀具選擇，切削用量選擇輔導(dǎo)

（6）數(shù)控銑/加工中心加工。

涉及知識(shí)：程序的傳輸，數(shù)控銑/加工中心的操作，程序的修改，夾具的選擇，工件裝夾與校正。

教師行為：程序傳輸輔導(dǎo)。

（7）精度檢驗(yàn)。

涉及知識(shí)：精度檢驗(yàn)的方法。

教師行為：精度分析，提出解決措施。

（8）模具裝配。

涉及知識(shí)：模具裝配與調(diào)試。

教師行為：精度分析，提出解決措施。

（9）加工產(chǎn)品。

加工出的產(chǎn)品如圖2所示。

（10）完成技師論文。

涉及知識(shí)：完成課題全過程中的心得與體會(huì)。

教師行為：提供技師論文的格式，書寫論文的注意事項(xiàng)，論文輔導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)設(shè)備在實(shí)際使用過程中的效能，指導(dǎo)教師提出改進(jìn)建議，完成成果評(píng)價(jià)。

二、成績(jī)考核及教學(xué)效果評(píng)定

為了嚴(yán)把預(yù)備技師的出口關(guān)，數(shù)控銑/加工中心預(yù)備技師考評(píng)主要有以下內(nèi)容組成：

1.預(yù)備技師理論考試

本著夠用和實(shí)用的原則，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，其內(nèi)容包括機(jī)械制圖、機(jī)制工藝知識(shí)、機(jī)械加工、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控原理等知識(shí)。

2.編制加工工藝

檢驗(yàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。考試內(nèi)容為編寫復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程（包括工序卡、刀具卡、切削用量參數(shù)表等內(nèi)容）。

3.手工編程

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。考試內(nèi)容為編寫考試工件的加工程序。

4.CAD繪圖

繪制復(fù)雜零件或裝配圖，考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力及對(duì)機(jī)械制圖的掌握程度。

5.自動(dòng)編程

考核學(xué)生造型能力和自動(dòng)編程能力。

6.數(shù)控技能應(yīng)會(huì)考核

完成數(shù)控機(jī)床加工技師操作課題，考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

7.預(yù)備技師論文答辯

通過預(yù)備技師論文的答辯，考核學(xué)生對(duì)預(yù)備技師所需掌握的各項(xiàng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

以上內(nèi)容的1～3項(xiàng)歸納為應(yīng)知考試，所占比例依次為60%、20%、20%。4～6項(xiàng)歸納為應(yīng)會(huì)考試，所占比例依次為20%、30%、50%。當(dāng)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和論文答辯全部合格后，方可認(rèn)為預(yù)備技師合格。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）

篇(3)

論文摘要：文章對(duì)傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了分析，從高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語基礎(chǔ)理論模塊、發(fā)展模塊和實(shí)用口語模塊三部分對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了初步研究。

教學(xué)實(shí)施的五大過程：需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)、課程評(píng)估。其中課堂教學(xué)無疑是最重要的。其一，課程設(shè)計(jì)、大綱制定，還有教材開發(fā)都是理論階段；課堂教學(xué)是實(shí)踐階段。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程中課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都依賴于具體的執(zhí)行過程-課堂教學(xué)。其二，對(duì)于高職的學(xué)生來說，課堂是他們接受專業(yè)英語輸入的最主要的，也可能是唯一的場(chǎng)所。其三，課堂教學(xué)即是學(xué)生接受專業(yè)英語輸入的地方，更是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。但高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該教什么呢？本文對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行批評(píng)的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端

（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)沿襲了基礎(chǔ)英語的模式。目前，我國(guó)大多數(shù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)都沿襲了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，這一模式有其優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、易操作等。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式把專業(yè)英語當(dāng)成了一個(gè)英語知識(shí)體系在完成。所以這一模式并不一定適應(yīng)于所有的課堂教學(xué)。高職課堂教學(xué)針對(duì)的是職業(yè)類院校的學(xué)生，就一定要具有職業(yè)傾向性。不應(yīng)該注重知識(shí)體系的大而全，這是普通高等教育理論型和設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)的方式；針對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，提高高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能才是首要目的。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。所以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須要服務(wù)于其專業(yè)，這才是硬道理。

（二）在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中教師說的多，學(xué)生說的少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，老師滔滔不絕的說，生怕沒有把自己的知識(shí)傾囊而出，卻不知所說的知識(shí)有多少被學(xué)生掌握，有多少對(duì)學(xué)生是有實(shí)用價(jià)值的。在高職院校中，許多專業(yè)英語老師是由基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的，很少是師范類院校畢業(yè)的專業(yè)教師，所以他們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課當(dāng)成了一門英語翻譯課或者是語法分析課在進(jìn)行講解。脫離了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的課程目標(biāo)。

（三）注重專業(yè)英語書面能力的提高，忽略了專業(yè)英語口語的應(yīng)用。傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語注重的是專業(yè)文章的閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。忽略掉了數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語交流能力。最終學(xué)習(xí)的還是啞巴英語。高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，忽略了專業(yè)英語口語能力的教學(xué)也就與高職培養(yǎng)目標(biāo)失之交臂，更談不上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了。最終高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生將數(shù)控技術(shù)專業(yè)原理用英語思維出來，用簡(jiǎn)單的專業(yè)英語交流。

二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)新模式的設(shè)想

從以上傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端可以看出，傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)無法適應(yīng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。但就目前的效果來看，相當(dāng)一部分高職學(xué)生不能滿足普通常規(guī)閱讀和翻譯能力的課程要求。為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實(shí)用的專業(yè)英語知識(shí)。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性。因此筆者將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)每一單元分為三個(gè)模塊。

（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法，比如：非謂語動(dòng)詞的用法、定語從句的使用、六個(gè)基本時(shí)態(tài)和狀語從句的運(yùn)用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國(guó)外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。

（二）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實(shí)踐習(xí)得關(guān)于以下的專業(yè)英語詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點(diǎn)與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊(cè)、編程手冊(cè)、調(diào)整手冊(cè)、安裝手冊(cè)、維修和維護(hù)手冊(cè)等實(shí)用英文資料的方法；同時(shí)具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊(cè)和說明書等能力。

（三）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實(shí)用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個(gè)模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個(gè)部分。在這個(gè)模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對(duì)話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對(duì)話、計(jì)算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。這個(gè)模塊彌補(bǔ)了專業(yè)英語實(shí)用口語的空白，使學(xué)生的啞巴專業(yè)英語成為過去，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的和外國(guó)專家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語界，2006，(4).

篇(4)

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控 積極性 主動(dòng)性

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進(jìn)一步深入，中國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國(guó)，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識(shí)、能解決數(shù)控技術(shù)工程實(shí)際問題的人員更為奇缺。這嚴(yán)重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學(xué)校必須順應(yīng)這個(gè)歷史潮流，利用這樣一個(gè)大好的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)Juar及設(shè)備的維修、維護(hù)等工作的技術(shù)技能型人才。

一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)．

(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊，他們?cè)跀?shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。

(二)職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國(guó)的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對(duì)會(huì)發(fā)育不良。可以想象一下，如果數(shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會(huì)刃磨、切削用量不會(huì)選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)

由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國(guó)內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(FANUc)和德國(guó)的西門子(sIE慨Ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對(duì)刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷?duì)刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。

對(duì)刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對(duì)刀。對(duì)刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對(duì)刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對(duì)刀。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的對(duì)刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。

三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

為滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校(包括技工學(xué)校和高職高專)都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時(shí)，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時(shí)可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣降低，實(shí)際操作失誤和操作危險(xiǎn)性增大。在計(jì)算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項(xiàng)操作，而且學(xué)生對(duì)仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對(duì)刀、輸入程序、自動(dòng)加工、測(cè)量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會(huì)出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險(xiǎn)性。

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)控；教學(xué)資源庫；建設(shè)

一、概 述

《數(shù)控編程與加工》是數(shù)控類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程內(nèi)容豐富，涉及設(shè)備較多且價(jià)格昂貴，十分適合開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。通過采用文本、圖像、二維和三維動(dòng)畫、音頻、視頻、動(dòng)態(tài)模擬仿真等多種形式，可以將數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用知識(shí)形象地展示給學(xué)習(xí)者，通過例題的學(xué)習(xí)以及仿真練習(xí)訓(xùn)練，可以讓學(xué)習(xí)者掌握數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用方法。因此，《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)具有重要的研究意義。

二、《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的特點(diǎn)

1.資源多樣性。根據(jù)課程需要，在教學(xué)過程中除了常見的文本、圖像外，還可以大量使用視頻、動(dòng)畫、聲音、模擬仿真、虛擬交互等類型的資源。這是職業(yè)教育教學(xué)資源區(qū)別于普通教育教學(xué)資源的顯著特征。

2.指導(dǎo)實(shí)踐性。《數(shù)控編程與加工》課程強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的整合性，傳授技能的直接性、實(shí)踐性，示范法、實(shí)訓(xùn)法，問題解決法等教學(xué)方法是主要的教學(xué)方法。因此，其教學(xué)資源具有較強(qiáng)的演示性、交互性、指導(dǎo)實(shí)踐性。學(xué)生借助這樣的資源在實(shí)際操作前進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、演練等，可以提高在實(shí)際操作時(shí)的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好效果。

3.體現(xiàn)職業(yè)教育特色，融入職業(yè)資格鑒定考試資源。《數(shù)控編程與加工》課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)資格要求來循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇相應(yīng)工種的中級(jí)工考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此，本課程教學(xué)資源庫中建設(shè)了中級(jí)工樣卷庫，與職業(yè)資格鑒定有機(jī)結(jié)合。另外，還建設(shè)了高級(jí)工訓(xùn)練題庫、技能競(jìng)賽試卷庫，為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生作拓展學(xué)習(xí)之用。

三、《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)

《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)是基于課程內(nèi)容而建成的，橫向覆蓋了課程的內(nèi)容，縱向提供了文本、動(dòng)畫、視頻、圖紙、課件等素材，通過多種形式展示給學(xué)生。該教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)框架主要包括以下10部分，如圖1所示。

1.課程設(shè)置

在課程設(shè)置模塊中，主要包含了課程定位、課程整體設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)視頻和課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施內(nèi)容與教學(xué)資源5部分，如圖2所示。課程定位是對(duì)課程的地位、作用及課程的整體情況進(jìn)行大致的介紹。課程整體設(shè)計(jì)主要從課程建設(shè)背景、本課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源和課程建設(shè)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并且由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行展示說明錄制為課程整體設(shè)計(jì)視頻。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的比較詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。課程實(shí)施內(nèi)容與教學(xué)資源部分介紹了課程實(shí)施過程中的內(nèi)容以及可用的教學(xué)資源列表。

2.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容模塊中，主要包含了授課計(jì)劃、選用教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)錄像4部分，如圖3所示。授課計(jì)劃是根據(jù)課程學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容制定的整個(gè)課程的授課過程。選用教材給出了該課程推薦使用的教材及參考書。教學(xué)內(nèi)容則是本課程主要的內(nèi)容，包括了每個(gè)模塊的參考講義、電子教案、課件和習(xí)題等。教學(xué)錄像則是課程的主講教師某一節(jié)課的授課過程的錄像，供學(xué)生在自學(xué)的過程中觀看。

3.教學(xué)方法與手段

在教學(xué)方法與手段模塊中，主要包含了教學(xué)方法、教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境3部分，如圖4所示。教學(xué)方法和教學(xué)手段介紹了本門課程在教授過程中通常采用的一些方法和手段，為教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供了參考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則是給出了該課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)需要達(dá)到的最低配置。

4.實(shí)踐條件

在實(shí)踐條件模塊中，主要包含了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)環(huán)境兩個(gè)部分，如圖5所示。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件介紹了本課程在實(shí)訓(xùn)過程中需要用到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，校外實(shí)習(xí)環(huán)境主要介紹了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的單位以及實(shí)習(xí)情況等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)模塊中，主要給出了來自多方面的對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，如學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)等。

6.課程資源

課程資源模塊是整個(gè)教學(xué)資源庫中的重要部分，按課程內(nèi)容和媒體類型兩種分類方法進(jìn)行組織，如圖6所示。課程內(nèi)容中主要是包括了本課程的教學(xué)資源。而媒體類型中則包括了文本、動(dòng)畫、視頻、圖形圖像、工程圖紙、PPT等多種形式的其他教學(xué)輔助資源，為課程的有效進(jìn)行提供了有力保障。

我校已建成《數(shù)控編程與加工》課程資源庫，包含了前面介紹的各個(gè)模塊，并已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié) 語

教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而繁瑣的工作，《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)旨在為其他相關(guān)課程的教學(xué)資源庫建設(shè)提供一個(gè)范式，并期望最終建成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。在建設(shè)過程中，應(yīng)著重注意以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)資源庫的建設(shè)要注重實(shí)時(shí)性，注意資源的不斷更新；2.教學(xué)資源庫的建設(shè)目的是為了更好地為課程教學(xué)服務(wù)，因而教學(xué)資源庫的應(yīng)用是下一步研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

論文摘要：在認(rèn)真調(diào)研、分析機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學(xué)校背景的基礎(chǔ)上，闡述了機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本思路和主要措施。并提出根據(jù)學(xué)生的能力不同建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。

一、機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景和培養(yǎng)目標(biāo)

(一)機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

1、制造業(yè)背景

制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱。自從人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以后，制造業(yè)一直是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。

入世以來，世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛將其制造業(yè)向中國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電工程技術(shù)進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，從而推動(dòng)了與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。

2、行業(yè)背景

要發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)。

據(jù)調(diào)查，撫順挖掘機(jī)制造公司、韓國(guó)獨(dú)資企業(yè)“雙龍公司”、6409廠、三環(huán)機(jī)械制造總廠、煤礦電機(jī)廠、鋁輪轂廠、減速機(jī)廠、撫順機(jī)械廠、石油機(jī)械廠、星陽公司等都引進(jìn)了機(jī)電設(shè)備及數(shù)控加工沒備，需要相當(dāng)數(shù)量高層次的機(jī)電設(shè)備及數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、操作、編程、維護(hù)人員及車間管理人員。同時(shí)生產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品的廠家也需要懂機(jī)電技術(shù)的營(yíng)銷人員。

最近幾年，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生年年供不應(yīng)求，據(jù)2002至2003年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)一線機(jī)電專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校義不容辭的責(zé)任。

3、學(xué)校背景

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院有二十多年普通人學(xué)專科機(jī)械類專業(yè)辦學(xué)歷史，現(xiàn)已發(fā)展為包括“機(jī)械制造工藝及設(shè)備”、“數(shù)控應(yīng)用技術(shù)”、“機(jī)電工程技術(shù)”、“機(jī)電一體化”等一系列專業(yè)群。1999年以來，針對(duì)制造業(yè)對(duì)機(jī)電及數(shù)控人才的迫切需要，我校機(jī)械類專業(yè)主要圍繞數(shù)控應(yīng)用技術(shù)及產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，并于2000年獨(dú)立設(shè)置了高職機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)。

(二)業(yè)務(wù)規(guī)格與專業(yè)特點(diǎn)

l、業(yè)務(wù)規(guī)格

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。一級(jí)：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認(rèn)證證書；二級(jí)：熟練的電工電子方面的知識(shí)和技能，考取維修電工中級(jí)職業(yè)技能證書；三級(jí)：常用傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)及典型零件的工藝規(guī)程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級(jí)：能夠熟練掌握手工編程及熟練應(yīng)用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數(shù)控仿真軟件，考取數(shù)控工藝員證書，五級(jí)：熟練操作至少一種數(shù)控機(jī)床(車銑或加工中心)，考取數(shù)控車(銑或加工中心)中高級(jí)職業(yè)技能證書；六級(jí)：熟悉機(jī)床電氣控制、PLC數(shù)控技術(shù)、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)、微機(jī)和單片機(jī)控制及接口技術(shù)知識(shí)，具有簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的能力，考取機(jī)電設(shè)備維修工中級(jí)職業(yè)技能證書。不同能力的學(xué)生可以達(dá)到不同級(jí)別，達(dá)到其中任意一個(gè)即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、專業(yè)特，最

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的機(jī)電行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。同時(shí)使學(xué)生們具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培養(yǎng)高職人才的新模式一是在培養(yǎng)內(nèi)容上，做到“知識(shí)與技能相結(jié)合”，使學(xué)生知識(shí)夠用，技能過硬。二是從培養(yǎng)方式上，做到“講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”。三是從培養(yǎng)主體上，做到“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才

三、人才培養(yǎng)模式改革基本思路和措施

(一)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知能結(jié)構(gòu)，重組課程體系：突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和實(shí)際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學(xué)基地，構(gòu)建具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的主要措施是：

1、加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件的建設(shè)

圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施。

2、重組課程體系，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對(duì)性”，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。專業(yè)核心課程：AUTOCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應(yīng)用、機(jī)床電氣控制與PLC等。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個(gè)特性

一是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專業(yè)方面，這樣在實(shí)際操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別在普通車、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下功夫。

二是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)量大，范圍廣，學(xué)生掌握程度直接影響對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)掌握好，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。我們開設(shè)AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、電工電子課程實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。

三是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性。我們建設(shè)了CAD／CAM實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，裝備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和正版CAD／CAM軟件以及10臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實(shí)施教學(xué)，之后再到機(jī)床上真刀實(shí)槍的進(jìn)行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機(jī)床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機(jī)床編程”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)會(huì)常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機(jī)床的常見故障及排除方法。

四是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，主要針對(duì)學(xué)生面向社會(huì)需求，學(xué)生盡管是同一專業(yè)，但實(shí)際工作中會(huì)有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，以所學(xué)專業(yè)為主，結(jié)合自己情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導(dǎo)向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運(yùn)用(AutoCAD、CAXA制造工程師等)、現(xiàn)代車間及班組的管理、機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷、機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、開發(fā)等，做到真題真做。

4、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用

加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、專業(yè)機(jī)房1個(gè)，已建成數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，第一期購(gòu)置兩臺(tái)生產(chǎn)型數(shù)控車床，華中的數(shù)控銑和數(shù)控車床各三臺(tái)以及方正系統(tǒng)的電火花、線切割各一臺(tái)，并已陸續(xù)開始使用，使學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有了基本保證。

專業(yè)機(jī)房全天對(duì)全系學(xué)生開放，通過科學(xué)地管理，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，實(shí)際動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，自身的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力顯著提高。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與沈陽金杯汽車培訓(xùn)中心、市煤礦電機(jī)廠、市機(jī)械廠、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用：校內(nèi)基地打基礎(chǔ)，以數(shù)控加工操作技能為主，并進(jìn)行數(shù)控設(shè)備編程與操作實(shí)訓(xùn)，故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。校外實(shí)習(xí)基地主要針對(duì)機(jī)電設(shè)備、數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。

5、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、技能證書與畢業(yè)證結(jié)合

實(shí)行雙證書或多證書教育。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取美國(guó)Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級(jí)認(rèn)證、國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書及職業(yè)技能等級(jí)證書等等。

7、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)“雙證書”學(xué)生

根據(jù)高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求和教學(xué)工作的實(shí)際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養(yǎng)；采用自身培養(yǎng)與送到國(guó)家指定的師資培訓(xùn)基地等地相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書，有8名教師具備勞動(dòng)部門認(rèn)定的考評(píng)員資格，有2名教師考取了加工中心國(guó)家職業(yè)技能鑒定高級(jí)工證書，還有4名教師專程到華中數(shù)控接受為期兩周的培訓(xùn)；專業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達(dá)到80％，三年內(nèi)將達(dá)到100％；現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。

8、畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。在實(shí)體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用單片機(jī)、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護(hù)能力，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏的機(jī)會(huì)，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對(duì)學(xué)校則初步實(shí)現(xiàn)了后期訂單教育。

9、教材建設(shè)與規(guī)劃

專業(yè)理論課：以教育部規(guī)劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無論選何種教材，都要以制定的課程教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)。積極參加各類教材編寫，其中主編了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等教材。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課：以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱為指導(dǎo)，自編實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果和成績(jī)?cè)u(píng)定方法。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以操作技能的訓(xùn)練為主，突出訓(xùn)練過程和操作效果。根據(jù)新技術(shù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)定期修訂。

擬自編教材有：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《單片機(jī)及接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》、《可編程控制器實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控編程及加工實(shí)訓(xùn)教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》等。

大力推進(jìn)電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設(shè)；現(xiàn)已做出機(jī)械制圖、AutoCDA 2000、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。

10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)．

從2000級(jí)開始，將音樂欣賞和美術(shù)欣賞作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過學(xué)生的演講、愛國(guó)教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實(shí)、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

四、通過人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)高職特色

根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標(biāo)模式”，堅(jiān)持多證書畢業(yè)。

置受教育者于集機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)、和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，以“雙素質(zhì)”教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)　仿真軟件　數(shù)控教學(xué)

論文摘要：初學(xué)者在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中易發(fā)生安全事故，造成機(jī)床和人身傷害。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真軟件，是利用計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)際的加工過程。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，不僅降低了運(yùn)行成本，而且給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，在各種仿真過程中熟練掌握數(shù)控機(jī)床的加工生產(chǎn)技術(shù)。訓(xùn)練學(xué)生實(shí)習(xí)操作的技能技巧，有利于數(shù)控教學(xué)水平的提高。但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬軟件，它不可能完全代替實(shí)訓(xùn)。

數(shù)控技術(shù)自問世以來，給世界各國(guó)制造業(yè)帶來了革命性的變化。現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)，特別是先進(jìn)制造業(yè)的核心，也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。企業(yè)的制造能力、適應(yīng)市場(chǎng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。隨著我國(guó)制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大量掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的人才，特別對(duì)一線數(shù)控技術(shù)工人的需求量非常大，這就要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)人才。但許多中職學(xué)校由于條件的限制，只能傳授理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際操作能力欠缺。因此，探索出一種投入小、見效快的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件在的優(yōu)點(diǎn)

要學(xué)好一門技術(shù)就要經(jīng)過大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐，而數(shù)控技術(shù)更是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，良好實(shí)習(xí)環(huán)境是數(shù)控教學(xué)必不可少的條件。而數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備屬于的高科技產(chǎn)品，價(jià)格高，一臺(tái)數(shù)控車或數(shù)控銑至少在10萬左右，而一臺(tái)數(shù)控加工中心要30萬左右，多則達(dá)數(shù)百萬。一般中職學(xué)校購(gòu)置數(shù)量不多的幾臺(tái)設(shè)備讓學(xué)生實(shí)習(xí)。從數(shù)量上和成本安全性上考慮，都不大適合學(xué)生的普及性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。如果數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)完全按照實(shí)操進(jìn)行，需購(gòu)置大量設(shè)備來滿足學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣投入大、消耗多、成本高，一般學(xué)校難以承受，而使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是解決此不足的主要途徑。它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能解決初學(xué)者由于對(duì)數(shù)控系統(tǒng)及操作面板不熟悉而造成安全問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，讓學(xué)生大膽地通過仿真對(duì)所編程序進(jìn)行驗(yàn)證，使實(shí)習(xí)的安排達(dá)到多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)投入少、見效快，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用、安全可靠、功能多樣的教學(xué)輔助工具。

二、在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件方法

在學(xué)習(xí)數(shù)控加工仿真軟件前，一般是學(xué)生完成了專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)（如機(jī)械基礎(chǔ)，機(jī)械制圖等）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)（如鉗工，普通車工等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，仿真教學(xué)的目的是充分利用現(xiàn)有的資源，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)習(xí)操作的技能技巧。怎樣運(yùn)用好數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，使其發(fā)揮最好效果，具體應(yīng)做如下幾點(diǎn)：

1.在數(shù)控教學(xué)初期

在教學(xué)初期，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)數(shù)控編程的理論知識(shí)（如指令格式、編程方法等問題），一般安排15課時(shí)左右。但同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)穿插數(shù)控仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，仿真系統(tǒng)主要解決軟件的安裝及基本的使用問題。可先用多媒體將數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)仿真軟件的使用有全面的了解，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)仿真軟件的使用。

2.教學(xué)中期

經(jīng)過初期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了數(shù)控機(jī)床面板及數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作方法，數(shù)控教學(xué)應(yīng)將理論與仿真有機(jī)結(jié)合起來，理論教學(xué)以編程方法和工藝為主，而仿真訓(xùn)練主要進(jìn)行程序的輸入、校驗(yàn)等練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生了解不同數(shù)控系統(tǒng)（如法那克、西門子、廣數(shù)、華中等）的操作方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

3.教學(xué)后期

數(shù)控加工仿真軟件只是一種模擬教學(xué)軟件，是對(duì)加工過程的模擬，并非真實(shí)的加工過程，它不可能完全代替教學(xué)，尤其是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控教學(xué)中，往往由于過分依賴仿真系統(tǒng)，而忽視了機(jī)床加工練習(xí)。因?yàn)榉抡嫦到y(tǒng)與實(shí)際機(jī)床有著本質(zhì)的區(qū)別，仿真系統(tǒng)無法替代學(xué)生在機(jī)床上加工時(shí)的真實(shí)感受，特別在切削用量的選擇方面。因此，教學(xué)后期要合理安排時(shí)間，將仿真訓(xùn)練與實(shí)際數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，盡量讓學(xué)生在機(jī)床上進(jìn)行零件的加工訓(xùn)練，而仿真系統(tǒng)此時(shí)只是對(duì)程序驗(yàn)證的工具，學(xué)生可先在仿真系統(tǒng)上將零件模擬加工出來，然后再上機(jī)床實(shí)際加工，這樣可以保證程序的正確性，減少在加工的過程中因程序問題而造成的安全事故。

總之，把數(shù)控仿真軟件用于數(shù)控教學(xué)中，將有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。但同時(shí)要正確處理仿真與實(shí)際操作的關(guān)系，不能用仿真軟件完全代替數(shù)控實(shí)習(xí)，應(yīng)合理安排仿真與實(shí)際操作的時(shí)間。教育是高投入、高產(chǎn)出的行業(yè)，如何利用現(xiàn)有的資源和設(shè)備，以最少的成本，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力的新型機(jī)電一體化人才，是我們職業(yè)教育探索的方向。

參考文獻(xiàn)

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3.勞動(dòng)和保障部教材辦公室.數(shù)控加工工藝學(xué).北京:中國(guó)勞動(dòng)保障出版社. 2000