序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中生語文習作教學所體現(xiàn)的層次是絕對不能等同于其他階段高中生語文習作的教學的。除了高中生語文習作的技能方面的要求，高中生語文習作重要的擔負學生成為具有民族精神和具有民族文化素養(yǎng)的人。根據(jù)一些學者的研究，近30多年來，中所使用的高中生語文習作教材就達到上百種，種類繁多，導致各校間對高中生語文習作教學的形式和重視程度，以及教學的內(nèi)容是不盡相同的。但是也能從中看出來有些教材是比較經(jīng)典，也是使用頻率最高的，而且他們主編的內(nèi)容各有特色，教材中所選內(nèi)容也都包含了經(jīng)典的或優(yōu)秀的高中生語文習作文化。因此，筆者也建議相關的要重點選擇這些教材作為教學內(nèi)容。同時，在教學教材確定的基礎上，也要做好對教材相關內(nèi)容的處理，要做好教學大綱、計劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，人文素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

二、做好高中生語文習作教學方式的改革

(一)進一步形成濃厚的高中生語文習作學習的大環(huán)境

高中生語文習作教學的大環(huán)境，首先要在全校達成共識、學校相關主管領導和教學系領導要給予充分的重視。當前，高中生語文習作課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，完成相關教學任務，還要達到教學效果，這就要求我們必須進行教學方法的改革。在課堂有限的授課時間之外，我們要進一步擴展，利用校園的各種環(huán)境、校園文化的體現(xiàn)等進行補充。教師在教學準備以及課堂教學上要有意識地進行一些課堂內(nèi)外結(jié)合的課程教學設計。還要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材中要求的內(nèi)容通過校園高中生語文習作活動、各類社團活動等方式表現(xiàn)出來。既拓寬學生視野，又把已學的知識變?yōu)閷W生的實際能力。

(二)課堂教學上要采取靈活多樣的教學方法

教學方法的實施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應該注意以下幾點：一是緊扣高中生語文習作教學所設立的教學目標和定位。脫離教學目標而進行的教學，首先可以說是沒有意義的教學，也是偏離教育規(guī)律的。在這一問題上，我們不能搞嘩眾取寵。而是要利用有限的高中生語文習作課堂教學時間，達到最終設立目的。二是課堂的教學要尊重學生個性發(fā)展。在高中生語文習作教學過程中，我們必須充分認識因材施教的重要性，尊重學生個性，理解學生個體差異，鼓勵學生個性拓展和特長發(fā)揮。三是要做好課堂教學中的師生互動。大要積極發(fā)揮學生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。怎么樣讓學生在高中生語文習作學第一節(jié)課的教學中實現(xiàn)快速的進入角色，產(chǎn)生興趣，對于教師來說，需要特別關注，也需要大量的時間組織好相關的教學準備工作，要充分考慮到學生可能會對什么樣的知識感興趣。四是運用好多種教學方法，提高課堂教學趣味性。隨著時代的發(fā)展進步，過去古板的、傳統(tǒng)的教學方式早已經(jīng)不合適潮流，也起不到很好的效果。現(xiàn)在各都具有較好的教學條件，要積極運用好這些條件，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設備，通過網(wǎng)絡建立各種學習交流的信息平臺。

(三)建立健全高中生語文習作教學考核評價體系

當下社會處在一個變革轉(zhuǎn)型的時期，社會的文化和思想都十分積極活躍。這對的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。隨著高中生語文習作教育教學評價范圍的進一步擴大，高中生語文習作教育教學評價結(jié)果愈來愈受到重視，高中生語文習作教育教學評價功能得到更大地發(fā)揮。需要運用定量方法來處理和分析評價信息，追求精確量化的傾向使高中生語文習作教育教學評價向客觀化、科學化的方向邁進。

三、結(jié)語

篇(2)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，關鍵是要更新教師觀念，而理論學習是培養(yǎng)教師創(chuàng)新理念的重要途徑之一。為此，學校組織全體教師到清華大學進修學習；請國家一流的心理學專家培訓全體教師，讓每位教師都取得了心理咨詢師資格；努力培養(yǎng)雙師型、多師型教師，使每位教師都拿到了企業(yè)上崗資格證，都可以參與企業(yè)的生產(chǎn)項目；對課程資源進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)教師創(chuàng)新性課堂設計能力，等等。

學校還從清華大學請來“創(chuàng)客”專家來校講課，從“基礎創(chuàng)客教育理論”到“創(chuàng)客教育未來發(fā)展趨勢”，從“基礎創(chuàng)客工具的使用”到“創(chuàng)客技術的實踐提升”全面覆蓋，以“面授+研討+工作坊”的形式，讓教師接觸最前沿的創(chuàng)客教育理論體系和技術實踐體系。學校通過一系列不斷的實踐迭代，使師資創(chuàng)新水平越來越成熟；通過不懈努力，將會使創(chuàng)新教育的種子播撒在學校的每一個角落，將會實現(xiàn)打造一支創(chuàng)新型教師隊伍的夢想。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

1.抓住課堂主戰(zhàn)場

課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、發(fā)揮潛能的舞臺，應是點燃學生智慧的地方。因此，教師要將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到整個教育教學過程中，也把創(chuàng)新的火種播撒在學生的心里。

學校本著“不求人人第一，但求人人唯一”的教育理念，為學生創(chuàng)造各種機會，深挖每位學生的創(chuàng)新潛能。通過分層次教學、求異性教學、鼓勵性教學等，針對不同學生采取不同的教學方法，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和特長。文科教學鼓勵學生的觀點各異，理科的解題和實驗提倡過程和方法求異求新，實訓教學要嘗試以不同的技能解決相同的問題……從教學中的點點滴滴潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的思維多維度地展開。在解題過程中，求異思維有利于學生跳出常規(guī)思維的框框，以新穎、獨特、巧妙的思維方式，迅速接觸問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口。

對于學生的新發(fā)現(xiàn)和提出的新觀點，教師及時給予褒獎，而且從班級到學校各個層面都應給予鼓勵與褒獎。學校在教學樓大廳里經(jīng)常展示學生的創(chuàng)新作品，以此來鼓勵創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)人才，學生也以能夠創(chuàng)造出新的作品和有新的創(chuàng)意而感到自豪。

在學校的課程中，還滲透著“清華大學青橙創(chuàng)客教育”理念，借助電子模塊，讓學生在游戲中進行探究式、體驗式、互動式學習，通過這樣的學習啟發(fā)了他們的思維，打開了他們的思路，開發(fā)了他們的潛能。學校通過實踐課程體驗，讓學生體會“玩中學，做中學”的樂趣與意義，讓學生了解創(chuàng)新理念、體會創(chuàng)新精神、感受創(chuàng)新的魅力，進而用創(chuàng)新思維去思考問題。

2.組織創(chuàng)新活動

創(chuàng)新需要動力，也需要認可。這種動力和認可表現(xiàn)在多方面，其中一個重要方面就是通過比賽得到社會各界的廣泛認可。因此，學校積極組織學生參加各級、各類創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新活動，給學生搭建展示的舞臺，使他們從成功中獲取自信，學到知識，不斷為自己的創(chuàng)新之路注入活力和新的動力。同時，學校每學期至少舉辦一次創(chuàng)新比賽，地點是在學校的“創(chuàng)想空間”。例如，2016年舉辦了“創(chuàng)想大爆炸”比賽，以班級為單位，每個班級成立比賽小組參加比賽，各小組均設計出了各具特色的創(chuàng)意作品。這使學生們的腦洞大開，他們積極活躍、戰(zhàn)略統(tǒng)籌、分工合作，大大提高了解決問題的能力。

三、注重實驗教學，激活學生創(chuàng)新思維

學校特別注重實驗教學，以此培養(yǎng)學生主動學習的意識，增強其動手能力，激活其創(chuàng)新思維。設計開放性實驗教學情境，提高學生的學習興趣，使他們無論實驗成功與否，都能有收獲；創(chuàng)新無論成與敗，行動決定一切。由于實驗實訓對學生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，所以學校嚴把實驗實訓關，應開的實驗實訓課必須提前做好計劃，并由校長親自檢查；列在計劃當中的實驗實訓課必須保質(zhì)保量、開足開齊，讓學生有較大的收獲。

學校每月還會提出一些有創(chuàng)意的題目，激發(fā)學生去創(chuàng)想。如礦泉水瓶形狀的創(chuàng)新設計、怎樣讓乒乓球下落得最慢……一個個題目，就是一個個創(chuàng)想的舞臺，激發(fā)了學生探索和求知的欲望。

此外，學校要求每位教師必須做學案，讓學生提前了解學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂上，師生之間、生生之間進行廣泛交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和主動交流能力。

四、創(chuàng)設學習環(huán)境，培訓學生創(chuàng)新能力

學校學習清華大學附屬中學、中國人民大學附屬中學等名校的“創(chuàng)客空間”建設，在校園黃金地段建設“創(chuàng)想空間”。內(nèi)有高端計算機、時光隧道、機器人、無人機、創(chuàng)新書刊等設施設備。每個班級都有創(chuàng)客小組，輪流到這個奇異空間進行創(chuàng)想、創(chuàng)造和交流；教師們也有創(chuàng)客中心，而且有專人負責管理，一個金字塔型的創(chuàng)新團隊在學校形成。師生每周定期在創(chuàng)想空間活動，進行創(chuàng)作，多項發(fā)明創(chuàng)造在此誕生，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了引領作用。

學校要求每名高中生至少要學習一門技能。由于學校是職普教結(jié)合的“C合高中”，學校的中專是“全國示范學校”，實習實訓設備齊全，能為高中生提供學習技能的場所和師資。學生在學?？蓪W到電工電子、數(shù)控加工、動漫游設計、網(wǎng)絡設計等技能，為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)新發(fā)展打下了更堅實的基礎。

篇(3)

關鍵詞:高中生 承挫能力 必要性 培養(yǎng)

所謂的挫折是指個體在從事一系列有目的的活動中,遇到障礙或干擾,導致其動機不能夠得到滿足而產(chǎn)生情緒狀態(tài)。高中生正處于由不成熟向成熟,由不定型向定型的成長階段,可塑性很大。他們所處的年齡階段決定了他們在這個時期活潑好動、精力充沛、興趣廣泛、充滿幻想且具有極強的模仿力,但同時,由于這個階段的高中生也很容易因各種因素產(chǎn)生心理挫折感,如不及時排解這種被挫折感困擾的情緒,長期處于一種情緒低落、意志消沉甚至是一蹶不振的狀態(tài),極可能影響其一生。那么,為什么要培養(yǎng)高中生的耐挫折能力?我們又該通過哪些方式來培養(yǎng)高中生心理挫折的承受能力呢?以下進行詳細論述。

一、培養(yǎng)高中生耐挫能力的必要性

耐挫能力是個體在遇到挫折的時候,能夠順利克服挫折所帶來的一系列消極的情緒狀態(tài)的一種心理特征。目前在我國的高中生這個群體中,普遍存在著承挫能力較差的情況,尤其是城市的高中學生,他們生活在比較安逸舒適的環(huán)境當中,偶爾遇到挫折也基本上是家長代替排除,一旦在高中壓力較大的學習生活中遇到一些小挫折,而家長和老師未能及時發(fā)現(xiàn),很多高中生就會因無法承受挫折而作出一些問題行為,甚至是釀成悲劇。

二、培養(yǎng)高中生的耐挫能力

對高中生耐挫能力的培養(yǎng)需要從學校、家庭、社會以及學生自身幾個角度來進行,但不管是哪一個部分,都要做好對高中生的心理引導工作,為健康心理的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境,并為其不良情緒的排解提供條件。

1.正視挫折

首先要引導學生敢于正視面對的一切挫折,在心理上對承受挫折做好準備。老師和家長需要從理論和生活經(jīng)驗兩個方面對學生進行教育,使他們在心理上認識到理想是美好的,但是要登頂理想的高峰,需要踏平許多崎嶇的小路,這個過程不可能是一帆風順,作為高中生,必須要正確對待這些挫折,迎難直上。

另外需要引導學生面對心理挫折的時候,使他們的行為向著健康的方向發(fā)展。理喻,援引一些合理的事實情況和理由來解釋所遭遇的挫折,幫助減輕或者消除焦慮和困擾;替代,就是以一種目標替代遇挫的目標,主要方式有升華和補償兩種;轉(zhuǎn)移,即將注意力轉(zhuǎn)移到挫折之外的事情或者領域中,以減小或消除挫折的困擾;壓制,控制好因挫折而造成的一系列不良情緒,但這種方式不能夠真正解除身心上的困擾。

2.創(chuàng)造情境

首先要引導學生正確地處理人際關系,讓學生了解人際關系的準則,使其在理解他人、幫助、關心甚至是保護他人的過程中,建立起和諧、融洽的人際關系,從而保障高中生在家庭、學校和社會中正常學習、和諧生活,在融洽的關系氛圍中成長。

另外,要引導學生正確地去處理心理障礙。當自我理想和需求沒能得到滿足的時候,要具體問題具體分析,給高中生們提供機會、創(chuàng)造條件,讓他們的情緒得以宣泄。老師和家長要經(jīng)常與學生談心,開誠布公地交流彼此的想法和意見,維持高中生在心理上的平衡;學校和社會應經(jīng)常組織豐富多彩的活動,使學生在積極參與的過程中釋放自己的心理郁積。

3.開展心理咨詢

開展正確的心理咨詢,將高中生的心理、生理,思想方式、思想品德,習慣愛好以及在現(xiàn)實中存在的種種問題聯(lián)系在一起做總體的分析。從整體上去幫助學生解決自己認識當中所存在的無法解決或是難以擺脫的情感、心理困擾,真正地幫助他們緩解心理的壓抑情緒,振奮其精神,使其恢復平衡的心理狀態(tài)。

三、結(jié)論

當下,在高中生心理教育方面還存在很多問題,高中生因無法承受心理挫折所帶來的情緒上的抑郁和不安而發(fā)生的社會慘劇時時都有,而且這種悲劇狀況還呈現(xiàn)急劇上升的趨勢。培養(yǎng)高中生心理挫折的承受能力是高中教學教育過程中應尤為重視的問題。

參考文獻:

[1]胡曉娥,劉淑萍,賴以柱,蔣常香,李潔.高中生挫折感現(xiàn)狀及其主要影響因素研究[J].教育學術月刊.2009.(05).

[2]馮湖.試論青少年耐挫折能力的培養(yǎng)[J].南昌職業(yè)技術師范學院學報.2000.(04).

篇(4)

關鍵詞： 高中生 歷史思維能力 課堂教學

隨著新課改的深入，教師在教學過程中要加強對學生思維能力、自主學習能力的培養(yǎng)。高中歷史教學中，除了學習和理解課本內(nèi)容外，還要注重學生歷史思維能力的培養(yǎng)，因為歷史思維能力培養(yǎng)能幫助學生對歷史概念有準確理解，并在學習歷史的時候掌握學習歷史的規(guī)律，培養(yǎng)再認識和再現(xiàn)歷史事實的能力。

一、歷史思維能力的特點

歷史思維能力指再認識和再現(xiàn)歷史事實，對歷史客體進行分析評價，對歷史現(xiàn)象進行解釋，對歷史規(guī)律進行闡述和揭示的能力。歷史思維能力具備以下三個特點：

（一）開放性。歷史教材改革重點應放到對人類一切文明遺產(chǎn)的繼承、對世界形式的洞察、對中國國情的了解等方面。學生學習歷史時思維能力應該是開放的，世界之博大，地球上多于兩百個國家，有上千個民族，各國文化傳統(tǒng)多種多樣，國與國之間的文明應該相互交融，教師教育要面向世界，學生學習要走向國際，對于每一個國家都面臨的環(huán)境能源問題、人員資源問題等應創(chuàng)造解決條件。

（二）辯證邏輯性。高中歷史思維能力要求學生對歷史現(xiàn)象本質(zhì)中的必然與偶然進行辯證思考，用系統(tǒng)方法考證歷史，從歷史中挖掘民族精華。

（三）求實性和創(chuàng)造性。歷史教學要求學生在古今歷史、中外歷史的對照中實事求是、尊重歷史，并得到新啟示，對歷史的真實性進行探索和發(fā)現(xiàn)。在當今這樣思想文化多元化的社會，對事物本身有獨立思考能力，對問題進行分析和解決，讓學生思維有創(chuàng)造性，對當今社會的適應能力有所增強。

二、高中生歷史思維能力的實踐意義

（一）在高中歷史教學中，為讓學生從傳統(tǒng)對課本內(nèi)容的學習記憶中解放出來，激發(fā)他們的自我反思意識及提高自身綜合素質(zhì)，需要培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

（二）新課改要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是學生自主學習的前提是建立起學習興趣，而學習興趣的建立需要學生在學習過程中構(gòu)建自己的歷史體系，所以學生歷史思維能力培養(yǎng)是學生自主學習的前提。

（三）歷史思維能力的培養(yǎng)，讓學生學習歷史的過程中以辯證邏輯思維對歷史內(nèi)容有正確認識，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及歷史觀。

三、培養(yǎng)高中學生歷史思維能力的實踐

（一）培養(yǎng)高中學生歷史思維能力。首先是建立多元化教學課堂。學生學習環(huán)境質(zhì)量直接決定學生學習素質(zhì)好壞，歷史教學過程中，應該打破傳統(tǒng)老師說教的教學方式，以學生為課堂主體進行教學。比如，講授“運動和”這一課程的時候，因為其中教學重點較多，而學生在學習中像等重點可能與其他相似教學內(nèi)容混合，讓學生對進行自由交流討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，在討論中感嘆英雄的氣節(jié)，對清朝政府的覆滅感到振奮等。在討論交流過程中，學生對教學內(nèi)容能通過建立思維結(jié)構(gòu)掌握熟悉，學習興趣得到提高。另外，講述“古代希臘、羅馬政治文明”這一專題的時候，教學內(nèi)容涉及太多學生非常陌生的希臘文明，可以利用多媒體展示圖片內(nèi)容，讓學生對這些內(nèi)容進行更深的理解和掌握，避免學生在學習過程中完全處于疲勞的理解狀態(tài)，以此促進學生歷史思維能力的培養(yǎng)。

（二）教材與課外學習資源的有效結(jié)合，強化學生的歷史思維能力。高中歷史教材內(nèi)容雖然很豐富，但由于學習時間的局限性，一些有助于學生開拓歷史思維的內(nèi)容在教材中是沒有的，需要通過電視、網(wǎng)絡等媒介補充，讓學生利用這些課外史事史料拓寬自己的歷史知識面。比如，可以推薦學生關注央視的《百家講壇》，學生在觀看過程中或許對其中的講述并不能完全認同，激發(fā)學生對歷史真實性的探究興趣，從而讓自己的歷史思維能力得到鍛煉和提高。學生對歷史教材內(nèi)容的掌握是學習重點，學生通過各種學習資源培養(yǎng)歷史思維能力是學習的核心。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高中學生的歷史思維能力是教師的教學核心，有助于學生對歷史知識思考、反思、判斷的辯證邏輯能力得到培養(yǎng)，對課堂教學效率提高有很大幫助。

參考文獻：

[1]陳德康.“提問式計算機輔助教學模式”對培養(yǎng)高中生歷史思維能力的影響[J].教育探索，2001（8）：57-58.

[2]梁志玲.探究性學習在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應用研究――以人教版高中歷史必修Ⅱ教學為例[D].贛南師范學院，2013.

篇(5)

一、高中生獨立自主能力的現(xiàn)狀

【鏡頭一】“無節(jié)制的消費”

日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)課的課間都會有一些學生去買零食吃，甚至有些寄宿生出現(xiàn)生活費“月荒”的現(xiàn)象。學校常規(guī)管理的制約，班主任的管理、督促、勸阻，也攔不住“購買欲瘋狂”的學生。

【鏡頭二】“只喝飲料不喝水”

飲料的消費在學校已不再有季節(jié)的限制，部分學生只喝飲料，很少喝水。教室里有飲水機，問他為什么不喝水，答案很簡單“沒有杯子”。即使教導他們不要喝那么多飲料，學生最終也要買瓶礦泉水；即使囊中羞澀，找人借錢，他們?nèi)匀恢缓蕊嬃喜缓人?/p>

【鏡頭三】“家長打包族”

“打包族” 是冬季高中校園特有的一道風景。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的臟衣服堆在宿舍里，問他們?yōu)槭裁床幌?，答案是“時間太緊了”“等多了一起洗”……最終，返校日會看到家長返程的手中多了幾個大包袱。

【鏡頭四】“考試失落客”

階段的練習反饋，可以讓教師了解學生階段性知識的掌握情況，學習是不能“紙上談兵”的。隨著課改的進行，素質(zhì)教育的推廣，考試成了眾矢之的，考試的反對聲此起彼伏，最大的理由是學生考后的壓力太大，心靈包袱太重，難以承受，他們成了――考試失落客！

日常生活中的鏡頭還有很多，由此可見現(xiàn)在高中生的獨立自主能力狀況真是令人擔憂，相關問題突出表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.行為依賴性大，惰性強

現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟條件較好，作為獨生子女的高中生他們吃不愁、穿不憂，集萬千寵愛于一身，他們個性張揚，無憂無慮。“溫房教育”導致學生處理事情的獨立能力降低，性格變得飛揚跋扈，遇事過多“他責”很少“自責”。如果學生的教育讓寵愛變成了溺愛，幫助變成了代辦，長此以往，這不能不說是一個悲劇。

2.意志脆弱，缺乏韌性

高中生在意志方面的脆弱表現(xiàn)，與他們的行為缺點密不可分。很多高中生是家庭中的“掌上寶”，父母盼子成龍、望女成鳳，雖對激勵孩子的自信心有一定的作用，但有時會適得其反。 因為不切實際、不科學的期望，不考慮孩子的實際，會超出孩子的承受能力，鼓勵他們空想，這對孩子的身心健康是非常不利的。

很多高中生生活條件優(yōu)越，他們幾乎沒有吃過苦，安逸的生活使他們的心理和生理發(fā)展不平衡。沒有生活的磨難，導致他們的心理成熟滯后，耐受和自我調(diào)節(jié)能力差。學習中的挫折、磨難使學生情緒容易波動，脆弱的意志力表現(xiàn)明顯。

二、培養(yǎng)高中生獨立自主能力的必要性

獨立自主能力是掌握科學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障，是自我認識管理的綜合要求，是學生自覺修養(yǎng)和自我完善的內(nèi)化行為。教師的教育指導是學生獲得科學知識的外因。每一位創(chuàng)造輝煌成就的人，無不是具有較強的獨立自主能力的人。

三、培養(yǎng)高中生獨立自主能力的立足點

1.強化自我管理

學校是集體生活的大家庭。通過集體生活，學生互相合作，分享快樂和悲傷，加強自我管理的能力。因此，在集體學習、集體生活、集體活動中，教師、家長要聯(lián)系實際，讓學生能夠積極參與，學會自我管理，學會獨立自主解決問題。

2.學會交往

教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學學習過程的一部分。在學習生活中，學生會遇到問題，感知挫折，才能拓展思維，實現(xiàn)個性的良好發(fā)展。學生只有學會交往，才能在今后人生的舞臺中獨當一面，才能為自身的生存奠定堅實的基礎。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

篇(6)

【摘要】高中教育成為當前基礎教育改革重點和難點，而深化課程改革是推動高中教育發(fā)展、學生有個性發(fā)展的主要載體。近幾年大連市對高中實施的課程改革政策，致力于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，對大連市人才培養(yǎng)與未來的人才輸送提供智力支持，具有重大的戰(zhàn)略意義。當前大連市實施的高中創(chuàng)新教育政策主要面臨客觀環(huán)境制約、政策對象存在傾斜和政策效能部分缺失的問題，因此有必要從辦學思想、政策監(jiān)控、改善一辦學條件、教師團隊素質(zhì)和學生實踐平臺等方面入手，充分利用和整合已有的教育資源，建立個性有效的課程體系，不斷提升大連市高中生的創(chuàng)新能力，增強整體競爭力。

【關鍵詞】高中生；創(chuàng)新能力；政策分析

教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。尤其是21世紀的中國，全面建設小康社會的新要求與國內(nèi)外發(fā)展的新形勢日益依賴各類創(chuàng)新型人才的不斷探索，高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。因此，高中創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展的重要地位日益突出。作為遼寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟帶建設重大戰(zhàn)略部署中的核心城市，大連市為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，響應國家號召，制定了一系列培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的教育政策，本文從政策主要內(nèi)容、現(xiàn)狀及政策不足幾個方面對這些政策進行研究與探討，并提出對策。

一、大連市現(xiàn)行高中創(chuàng)新能力教育政策主要內(nèi)容

（一）優(yōu)化總體高中資源

首先，在基礎資源條件上，大連市加大對現(xiàn)有一般高中的改造力度。通過增加教學設施設備，改善辦學硬件條件；健全管理體系，保證組織管理的有效性；加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“專家型”高中校長，深化課程改革，提升內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量；探索學校發(fā)展規(guī)律，提升辦學品質(zhì)。總體上，要擴大優(yōu)質(zhì)高中數(shù)量，進行大環(huán)境建設，到2013年，再創(chuàng)建8所省級示范性高中，使大連市省級示范性高中的數(shù)量，由目前的24所增加到32所，就讀省級示范性高中的學生比例，由目前的36.4%提高到50%以上。

（二）推進高色發(fā)展

為踐行“特色立校，特色強校”的發(fā)展理念，大連市于2011年下發(fā)了《大連市推進普通高色發(fā)展工作意見》，規(guī)劃、指導全市普通高中的特色發(fā)展。內(nèi)容主要涉及高中的組織管理、辦學特色、課程建設、保障措施、辦學成果五個方面，通過加強校本特色課程建設，豐富課程資源，構(gòu)建與辦學特色相適應的課程體系；設立學校特色發(fā)展的支持資金，加強特色教師培訓，開展特色學校評選活動，建立特色學校表彰工作機制，引導和鼓勵普通高中在培養(yǎng)目標、課程設置、人才培養(yǎng)模式、學校管理等方面發(fā)展特色。到2012年，所有普通高中都要設立特色項目；到2013年，25%的普通高中辦學具有鮮明特色；到2015年，40%以上的普通高中辦學具有鮮明特色，20%的省級示范性高中在省內(nèi)乃至全國具有較強的影響力和競爭力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式上主要鼓勵“全面發(fā)展+特長突出”的發(fā)展模式，大連市組建“大連市高中課程改革指導委員會”，對全市普通高中的課程建設與教學改革進行宏觀管理。一是加強指導工作，《大連市普通高中學生發(fā)展指導工作意見》指出，要加強對學生的理想、心理、學業(yè)等方面指導，切實提高學生的個人發(fā)展規(guī)劃能力；二是深化課堂教學改革，進一步改進課堂教學方式和組織形式，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益；三是拓寬教育渠道，積極研發(fā)提高學生的操作實踐類、體驗活動類、科普拓展類和探究創(chuàng)新類地方課程，補充、完善和延伸學校教育功能，如豐富學生社團活動，開展研究性學習、社會實踐活動等；四是開展拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)實驗，在部分學校試點，開展高中教育與大學教育的有效銜接，提高學生未來參與國際競爭的能力。

二、大連市高中生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與政策的不足

（一）大連市高中生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

1、創(chuàng)新能力及認知水平不足

調(diào)查顯示，在對創(chuàng)新的了解上，高中生對創(chuàng)新的相關知識了解的程度不容樂觀。只有6.7%的人知道全國青少年科技創(chuàng)新大賽舉行的時間，有16.7%的同學取得過區(qū)級以上的比賽成果，有82.2%的學生表示“從來沒有參加過相關比賽”。其次，對知識的掌握普遍狹隘，3.3%和15.6%的同學表示知識面相對寬厚或知識面較廣，然而有60%的同學選擇“各學科知識有所涉獵，認識不深”，同學們的水平大部分趨于中等水平，可見現(xiàn)在校的高中生知識面并不夠?qū)拸V。

2、創(chuàng)新態(tài)度有待培養(yǎng)

大部分同學認同創(chuàng)新觀念的重要性，但在態(tài)度上仍舊存在對創(chuàng)新的不重視，同時，大部分學生期待切實的改革。首先，創(chuàng)新觀念的重要性上，高中生中有相當一部分人對中學培養(yǎng)創(chuàng)新人才表示“很重要”的占87.7%。對于創(chuàng)新大賽態(tài)度的問題上，僅有13.3%的人表示愿意參加，剩下86.7%的同學中，有47.8的同學表示感覺一般，別人參加我就參加，另有38.9%的同學選擇“沒什么感覺，跟我無關”。在“提高中國創(chuàng)新性的途徑”中，有72.2%的同學選擇“改善教育制度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”，更有46.7%的同學認為社會是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)起人。由此表明，高中生們從內(nèi)心上十分想去做些創(chuàng)新，想把學校作為施展的舞臺，可是在現(xiàn)有的應試教育條件下，缺乏激勵環(huán)境，在此條件下，同學們將希望寄予了社會。

3、創(chuàng)新參與行動不積極

高中生的創(chuàng)新參與行為并不令人樂觀。由于在特定的全日制教育模式下，其創(chuàng)新參與的行為往往會受到限制，形式上主要有日常個人事務的處理以及團隊中的表現(xiàn)兩個方面。首先，學生具備基本的內(nèi)部問題的處理能力，普遍有創(chuàng)新意向。在調(diào)查中，被問到“如果有人讓您去做一件以前從沒做過的事，你會怎樣”時，68.9%的同學對此十分感興趣，只有4.4%的同學拒絕嘗試。但他們的創(chuàng)新參與狀況和其所在的升學制度一樣，深深地烙上了考試升學的烙印，高中生們在巨大的升學壓力下，沒有別的時間投身于創(chuàng)新之中，加上突出的有較強創(chuàng)新能力的同學很少，因此參與的主動性和積極性并不高，呈現(xiàn)創(chuàng)新參與的邊緣狀態(tài)，以小組討論為例，只有10%的同學能夠大膽發(fā)表意見，而且觀點新穎。

4、創(chuàng)新環(huán)境略顯不足

首先，環(huán)境效能是人們對自己創(chuàng)新參與環(huán)境影響力的主觀評價，其結(jié)果進一步影響個人的創(chuàng)新情感，進而影響行為。調(diào)查中，有62.2%的同學表示學校只是“偶爾”會有一些創(chuàng)新活動，另有30%的同學表示“從來沒有過”，可見學校對于科技創(chuàng)新活動，并沒有做到足夠的重視和宣傳，在普遍對創(chuàng)新懷有向往的情況下，學校的引導責任值得思考。此外，課堂上的創(chuàng)新來說，效果似乎也只是差強人意，雖然有政策上的引導，但現(xiàn)實課堂中的創(chuàng)新教學仍然落實不足。當被問及老師們在上課的時候能不能引導學生思維創(chuàng)新時，96.7%的同學中，有62.9%的同學表示“有引導，但是做得還不夠”，只有剩下27.8%的同學認為做得很好了。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策之不足

1、政策實施的客觀環(huán)境制約

大連市對于高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從主觀上有一定的前瞻性和可行性，但是仍然受到客觀因素的制約。一是高考制度的制約，家長及社會對高考結(jié)果的高度關注，限制了學校的改革與發(fā)展；二是辦學條件的局限，如班額較大、教學場地不足、設施設備現(xiàn)代化程度低、教師缺編、社會資源有限、辦學經(jīng)費不足、校長的辦學自有限等，也制約著學校的改革和發(fā)展；三是學校發(fā)展的科學評價標準還不完善，引領高中學校發(fā)展和激勵教師不斷提高的長效機制還沒有建立，個別區(qū)市縣對高中教育關注不夠，對學校的發(fā)展疏于管理和指導。

2、政策對象存在傾斜

大連市雖然要在宏觀上加強普通高中的“優(yōu)質(zhì)化”，但在微觀上，重點高中與一般高中的發(fā)展仍舊存在著較大的差距。由于一般高中在硬件設施、師資力量、學生素質(zhì)等方面較重點高中有著相當大的不足，因此沒有足夠的實力進行有效的教育改革，教學水平和整體環(huán)境自然就達不到鼓勵學生進行創(chuàng)新的要求。相反，重點高中在各方面的優(yōu)勢顯著，改革明顯，因此便會得到更多的重視與資源的供給，最終造成“好的更好，差的更差”的循環(huán)模式，是一批在一般高中里的青年人才得不到良好的培養(yǎng)而造成教育上的損失。

3、政策效能部分缺失

由于配套措施和體制等原因，相關政策出臺后執(zhí)行起來比較困難。首先是個別學校辦學和教育思想不夠端正，忽視了對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重“知識本位”，造成教育目標的偏差。其次，教師的觀念與能力欠佳。從校長到教師隊伍，對課程改革的認識不到位，因此從學校的辦學理念、培養(yǎng)目標到課堂的課程教授創(chuàng)新引導都大打折扣。此外，對創(chuàng)建特色學校在認識和實踐上還存在著偏差。部門學校沒有將對學生的創(chuàng)新與個性培養(yǎng)落到實處，只是通過舉辦少部分學生參加的幾次活動來造一些聲勢，作為特色學校的創(chuàng)建過程，而不是教育教學的主流過程，長期以往，將無法達到推進創(chuàng)新教育的目的。

三、大連市高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策之建議

（一）端正辦學思想，準確設置政策監(jiān)控

在深化高中課程改革的進程中，首先要端正校長的辦學思想，要在在辦學目標和高考目標之間尋找結(jié)合點，在理想和現(xiàn)實之間尋找出路。既要兼顧學生、家長的近期利益——升學目標，又要著眼于學生的未來發(fā)展、國家的利益。因此，要進一步培養(yǎng)高中校長的領導力，豐富培訓與經(jīng)驗交流活動，制定促進學?？茖W發(fā)展的評價體系與標準，樹立優(yōu)秀校長的示范典型。同時，政府應專門建立相關的教學改革評估小組，收集各個高中創(chuàng)新性教育發(fā)展狀況，為保證政策長期有效，對教育政策實施及時的評估、監(jiān)控、修改或終結(jié)。

（二）加強比例原則，改善一般高中辦學條件

作為衡量區(qū)域高中辦學水平的重要指標，創(chuàng)新型拔尖人才是當前高中教育的一項重要任務，在各優(yōu)質(zhì)高中積極探索適合本校的創(chuàng)新型人才發(fā)展的課程和人才培養(yǎng)模式的同時，政府也要加大對一般高中的扶持力度，改善一般高中的辦學條件。同時鼓勵一般高中爭取當?shù)卣訌妼Ω咧薪逃耐度?，加強自身的軟件建設，盡快研究開發(fā)校本特色課程，積極向示范性高中標準靠攏，實現(xiàn)自身的優(yōu)質(zhì)化。此外，政府也應對所有高中辦學條件的改善情況實行考核，并與招生計劃直接掛鉤。

（三）加強教科研工作，建設高素質(zhì)教師團隊

教師是學生靈魂的工程師，創(chuàng)新教育的質(zhì)量，最終要有賴于教師的素質(zhì)。調(diào)查中，只有28%左右的同學對老師課堂上創(chuàng)新思維的引領感到滿意，多數(shù)同學持中等評價，也有3.3%的同學并不滿意。因此，提高教師素質(zhì)作為學校工作的重中之重。各個高中要提高教師專業(yè)化水平，鼓勵和擴展教師施教中的創(chuàng)新思路培養(yǎng)，建立有效的校本研修制度與學生課堂效果的反饋制度。教師要注重對學生的引導，鼓勵學生積極大膽的提出不同意見，營造大膽質(zhì)疑，和諧的學習氛圍，從而鼓勵學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（四）鼓勵學生實踐，提供創(chuàng)新途徑

首先，注重課堂教學方法改革。實現(xiàn)教師從“領導者”到“引導者”的角色轉(zhuǎn)換。其次，要在制度上保證足夠的實踐機會。學生的創(chuàng)新精神不僅在課堂上需要培養(yǎng)，更需要在實踐中得到鍛煉。在大連市現(xiàn)有的學工、社團活動的基礎上，個高中要適當增加科技實驗室等創(chuàng)新型人才發(fā)展需要的設施設備，政府應當積極籌建“高中創(chuàng)新教育實踐基地”相關場所，為高中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供服務。此外，鼓勵課后的社會創(chuàng)新實踐。無論是學校還是社會，都應擔負起相關的責任：第一，學校要提供相關的實踐指導，了解實踐的方法，保證創(chuàng)新實踐的完成；第二，培養(yǎng)良好的實踐學風學校和社會要大力學生們?nèi)ミM行實踐，對優(yōu)秀者進行表彰；第三，增強良好的良好的實踐宣傳與幫助，提供實踐機會與制度保障。

參考文獻

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篇(7)

為了使學生在學習過程中能夠不斷地適應這一要求，有效地提高自身在這些方面的能力和素質(zhì)，結(jié)合中學數(shù)學教學，我側(cè)重于從如下三方面進行培養(yǎng)：由現(xiàn)象到實質(zhì)，即善于舍棄事物的非本質(zhì)的細節(jié)，抽取問題的實質(zhì)的能力；運用字母、符號進行推廣、推想的能力；由特殊到一般，即化問題的具體提法為一般情況，進而公式化的能力．我又從如下三種途徑進行實施：在概念教學中培養(yǎng)學生的抽象能力；在解題教學中培養(yǎng)學生的抽象能力；在章節(jié)復習和高考復習中培養(yǎng)學生的抽象能力．

通過訓練使學生明確什么叫做由具體到抽象、由特殊到一般，以及抽象的目標、抽象的方法，明確事物在哪一個點上“抽象”了，從而總結(jié)認識一個事物的不斷抽象的過程，最終培養(yǎng)學生的概括抽象能力．

一、“透過現(xiàn)象，抓住實質(zhì)”的抽象舉例

在概念教學中，大量體現(xiàn)的是這種抽象過程．例如由數(shù)字到文字，由常量到變量，由有限到無限的抽象過程，就是中學代數(shù)教學過程的三次大的認識思維能力的飛躍．《普通高中新課程標準試驗教科書 （數(shù)學）》更是體現(xiàn)和突出這一特點，教師教學過程必須領會和實現(xiàn)這一要求．

近年來，高考中必有一道熱門考題應用題，加強考核學生把實際問題抽象成數(shù)學問題的抽象能力和解決實際問題的創(chuàng)新能力．把實際問題抽象成數(shù)學問題的過程，主要包括審題和聯(lián)想兩個步驟：所謂審題時指認真讀題，弄清題設條件和所求結(jié)論的實際意義，挖掘隱含條件；所謂聯(lián)想，是指聯(lián)想與題目有關的數(shù)學知識和數(shù)學方法，通過抽象和概括建立數(shù)學模型．這個過程是比概念教學難度更大的“透過現(xiàn)象，抓住實質(zhì)”的抽象過程，可歸結(jié)為審題――轉(zhuǎn)化――建模――求解――反思的解題教學模式，下面舉一例說明．

例：流行性感冒（簡稱流感）是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，某市去年11月份曾發(fā)生流感．據(jù)資料統(tǒng)計，①11月1日，該市新的流感病毒感染者有20人，此后，每天的新感染者平均比前一天的新感染者都增加50人．由于該市醫(yī)療部門采取措施．使該種病毒的傳播得到控制．②從某天起，每天的新感染者比前一天的新感染者減少30人．③到11月30日止，該市在這30日內(nèi)感染該病的患者總共有8670人．④問11月幾日，該市感染此病毒的新患者人數(shù)最多？并求這一天的新患者人數(shù)．

此問題的抽象、建模、求解過程如下：

（i）閱讀理解，抓住本質(zhì)．留下標號劃線的①②③④句，把11月1日到30日分為前n日及后第n+1日至30日止的（30-n）日兩段．

（ii）局部轉(zhuǎn)化，抽象建模．設從11月1日起第n日（n∈N,1≤n≤30）感染此病毒的新患者人數(shù)最多．由①從11月1日至第n日止每日感染病毒人數(shù)依次成首項a■=20，公差d=50，an=20+50（n-1）的等差數(shù)列，前n日總?cè)藬?shù)為Sn=20n■+■=25n2-5n；由②從第n+1日起至11月30日止，每日感染人數(shù)依次成首項為b■=[20+（n-1）×50]-30=50n-60，公差d'■=-30，項數(shù)為（30-n）的等差數(shù)列，后（30-n）日的總?cè)藬?shù)為T30-n=（30-n)（50n-60)+■=-65n2+2445n-14850.

(iii)整體轉(zhuǎn)化，抽象建模．由③得基本等量關系，有Sn+T30-n=8670，即(25n2-5n)+(-65n2+2445n-14850)=8670,化簡，得n2-61n+588=0,解得n=12，或n=49(舍去).

第12日的新患者人數(shù)為20+（12-1）×50=570.

（iv）由④作答：11月12日，該市感染此病毒的人數(shù)最高，且這一天的新患者人數(shù)為570人．

二、“推廣與推想”抽象舉例

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“推廣與推想”的抽象能力可從解題教學的“解題反思”中，進行一題多解、多題一解的訓練，有計劃地變化題目的形式，舉一反三，從而使他們由懂得一個問題而熟悉一類問題，提高學生分析問題、解決問題，以及掌握特殊與一般的辯證關系的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)．下面舉一例說明．

例：式子■分母有理化的推廣與推想． 顯然■=■=■+■

特點：■+■與■-■互為倒數(shù).

推廣：■=■?芎■，n是非負整數(shù)；

■=■?芎■，a是非負實數(shù)；

■=■(■?芎■，a≥0且d＞0.

由上面的推廣，繼續(xù)推想，便可解決如下問題：

（1）倘若注意到(2+■)■(2-■)■=1和■?■=■2=■.

不難有：■?■?■=1.

類似地推廣開來，可有：■?■???■■=1.

（2）計算：log■(■+■)=log■(■-■)■=-1.

同理有：log■(■+■)=log■(■-■)■=-1（a＞0）.

log■(■)=1（a≥0 ,d＞0且a=0時d≠1）. （3）解方程:(■-■)■=(■+■)■.

由上面結(jié)論，可得(■+■)■=(■-■)■

故3x-7=-7x-3，x=■

對于 (■-■)■=(■+■)■a≥0，可仿上法解之．

三、“特殊與一般”抽象的舉例

若被研究的對象很抽象或困難，一時無從下手，往往可以先將問題特殊化，或者利用圖形直觀觀察，或者用具體數(shù)字代替字母驗證；或者用有限代替無限；或者把運動問題暫時化為靜止狀態(tài)；或者削弱問題的某些條件限制，即從“特殊化”或“簡單化”的情況下尋求問題解決的方法，猜想問題的普遍性結(jié)論，分析特殊性與普遍性的內(nèi)在聯(lián)系，并在一般性狀態(tài)下予以解決論證．其典型例子莫過于數(shù)學歸納法的原理及其應用．

例： (2012年武漢市調(diào)研試題)設a■是正數(shù)組成的數(shù)列，其前n項和為Sn，并且對所有自然數(shù)n，an與2的等差中項等于Sn與2的等比中項．

（1）寫出數(shù)列a■的前三項；(2)求數(shù)列a■的通項公式(寫出推證過程).

解: （1）略解前三項分別為2，6，10．

（2）解：由前三項猜想數(shù)列有通項公式a■=4n-2.

證明：（a）當n=1時, 4×1-2=2，又由（1）知a1=2,故結(jié)論成立．

（b）假設n=k (n?叟1,k∈N)有ak=4k-2成立．

由題意,■=■ ,且ak=4k-2，得2k=■,

解得Sk=2k2，又■=■,

且S■=S■+ak+1,

將Sk=2k2代入上式,得(■)=2(ak+1+2k2).

整理得a2■■-4ak+1+4-16k2=0，由于ak+1＞0，解得ak+1=2+4k=4(k+1)-2，即n=k+1時，結(jié)論正確．

根據(jù)（a）（b）,可知結(jié)論對一切自然數(shù)n均成立．