序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

5、為配合工會開展工作，我們申請開立工會賬戶，按月及時提取工會經(jīng)費(fèi)，實行獨(dú)立核算，并制定相關(guān)的工會財務(wù)管理制度，為工會正常開展工作提供了資金保障。

6、在領(lǐng)導(dǎo)的支持和相關(guān)部門的配合下完成了我臺工作人員的社會保障工作。在今年我人事制度改革后，實行了全員聘用制。為配合人改的不斷完善，按中心及所屬地的相關(guān)要求，我臺在人員經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下為職工辦理了住房公積金、醫(yī)療保險等社會保障工作。我們?yōu)槊恳幻毠ぴO(shè)立了各項基金賬戶，做到人員基礎(chǔ)資料詳實、基數(shù)提取核對準(zhǔn)確，按不同業(yè)務(wù)設(shè)立備查賬，做到存款準(zhǔn)確、對賬及時。

5、 積極參加中心及省里組織的各種財務(wù)培訓(xùn)班，6、 努力學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)，7、 使我們的財務(wù)基礎(chǔ)工作更加規(guī)范，同8、 時也提高了工作效率。 我財務(wù)人員在中心舉辦的財務(wù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)了審計基礎(chǔ)知識、零余額賬

戶的核算管理、政府采購、財務(wù)工作基礎(chǔ)知識。之后，我們認(rèn)真歸納總結(jié)了所學(xué)的內(nèi)容，在工作之余進(jìn)行消化理解。通過這次學(xué)習(xí)，不僅豐富了我們的基礎(chǔ)理論知識、提高了實際操作能力，更加強(qiáng)了財經(jīng)法律意識。

2、認(rèn)真完成省財務(wù)人員后續(xù)教育的學(xué)習(xí)以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計工作的側(cè)重點(diǎn)和基本點(diǎn)也在改變，在為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)的同時也為黨和國家的路線方針政策的制定提供依據(jù)。因此財務(wù)會計工作不能停留在簡單的算賬、報賬等會計核算上，應(yīng)不斷更新知識，不斷提高理論水平。結(jié)合本行業(yè)財務(wù)工作的特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，保證財務(wù)基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)確、及時、完整，為領(lǐng)導(dǎo)及時、準(zhǔn)確、完整的提供財務(wù)信息。

3、拓展知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)監(jiān)測業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)人事改革的需要。

篇(2)

一、認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，積極開展日常財務(wù)管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮(zhèn)計劃生育工作環(huán)境。在新領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們積極開展日常財務(wù)工作，嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，有條不紊地開展工作。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)日常財務(wù)工作的管理，完善財務(wù)規(guī)章制度和崗位職責(zé)。在年初加大財務(wù)基礎(chǔ)工作建設(shè)，從粘貼票據(jù)、裝訂憑證等最基礎(chǔ)的工作抓起，認(rèn)真審核原始票據(jù)，細(xì)化財務(wù)報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學(xué)習(xí)了《銀行存款管理制度》、《票據(jù)及財務(wù)印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結(jié)都要進(jìn)行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務(wù)管理體系。

三、在專項經(jīng)費(fèi)的支出上，認(rèn)真領(lǐng)會計生委的相關(guān)政策，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，不擠占、不挪用，保正專款專用。每月底定時做帳，編制上報專項經(jīng)費(fèi)決算報表，為領(lǐng)導(dǎo)做出相關(guān)決策及時提供了財務(wù)信息。

四、在領(lǐng)導(dǎo)的支持和相關(guān)部門的配合下認(rèn)真、及時完成了縣計生委下達(dá)的各項工作任務(wù)。錄入從**年到現(xiàn)在的社會撫養(yǎng)費(fèi)信息五百多條，上價社會撫養(yǎng)費(fèi)46萬。與去年同期比較節(jié)約資金近20萬。

五、認(rèn)真參加縣計生委組織的各種財務(wù)培訓(xùn)班、努力學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)、使我們的財務(wù)基礎(chǔ)工作更加規(guī)范，同時也提高了工作效率。財務(wù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)了審計基礎(chǔ)知識、零余額賬戶的核算管理、財務(wù)工作基礎(chǔ)知識。我認(rèn)真歸納總結(jié)了所學(xué)的內(nèi)容，在工作之余進(jìn)行消化理解。通過這次學(xué)習(xí)，不僅豐富了我的基礎(chǔ)理論知識、提高了實際操作能力，更加強(qiáng)了財經(jīng)法律意識。

篇(3)

一、認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，積極開展日常財務(wù)管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮(zhèn)計劃生育工作環(huán)境。在新領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們積極開展日常財務(wù)工作，嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，有條不紊地開展工作。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)日常財務(wù)工作的管理，完善財務(wù)規(guī)章制度和崗位職責(zé)。在年初加大財務(wù)基礎(chǔ)工作建設(shè)，從粘貼票據(jù)、裝訂憑證等最基礎(chǔ)的工作抓起，認(rèn)真審核原始票據(jù)，細(xì)化財務(wù)報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學(xué)習(xí)了《銀行存款管理制度》、《票據(jù)及財務(wù)印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結(jié)都要進(jìn)行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務(wù)管理體系。

三、在專項經(jīng)費(fèi)的支出上，認(rèn)真領(lǐng)會計生委的相關(guān)政策，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，不擠占、不挪用，保正專款專用。每月底定時做帳，編制上報專項經(jīng)費(fèi)決算報表，為領(lǐng)導(dǎo)做出相關(guān)決策及時提供了財務(wù)信息。

篇(4)

（1）會計電算化教學(xué)以傳授理論為主，缺乏多元化實踐形式。當(dāng)前，會計電算化教學(xué)仍以傳授理論知識為主。具體來說，會計電算化理論知識分為電腦基礎(chǔ)知識及電算化會計處理模塊，電腦基礎(chǔ)知識部分主要是有效了解并熟悉電腦硬件及軟件的相關(guān)配置。電算化處理模塊主要指的是ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，包括基礎(chǔ)設(shè)置、總賬、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、賬務(wù)處理及報表管理幾大模塊，這也是會計電算化的核心組成部分。電腦基礎(chǔ)知識與電算化會計處理模塊共同形成會計電算化科目的理論基礎(chǔ)。此外，會計電算化的實踐形式雖然在一定程度上突破了現(xiàn)有的手工模擬及手工做賬的方式，但還是缺乏多元化的實踐形式，仍以會計電算化軟件教學(xué)為主。

（2）會計電算化以賽促學(xué)教學(xué)模式趨現(xiàn)，但實施效果相對不足。在會計電算化的教學(xué)實踐中，以賽促學(xué)、以學(xué)參賽的教學(xué)模式近幾年出現(xiàn)，反映了對會計電算化實踐技能的重視。會計電算化以賽促學(xué)是以參加技能比賽的形式，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的操作能力，從而提升會計專業(yè)的未來就業(yè)競爭力。會計電算化以賽促學(xué)的教學(xué)模式近幾年呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢，但實施效果相對不足。這主要表現(xiàn)在：第一，以賽促學(xué)教學(xué)模式大多流于形式，沒用充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性；第二，會計電算化以賽促學(xué)教學(xué)模式地區(qū)間存在較大差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海城市職業(yè)類院校，由于重視會計實踐及操作技能，以賽促學(xué)教學(xué)實踐發(fā)展相對較好，而其他地區(qū)發(fā)展相對不足。

二、會計電算化以賽促學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性

（1）會計電算化以賽促學(xué)的教學(xué)模式實現(xiàn)了會計學(xué)科和會計行業(yè)的有效進(jìn)步。會計電算化以賽促學(xué)能夠豐富會計學(xué)科的教學(xué)實踐，有效促進(jìn)會計行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。具體來說，會計電算化以賽促學(xué)突破了原有會計學(xué)科教學(xué)的固化模式，將競賽機(jī)制引入會計電算化學(xué)習(xí)。通過會計職業(yè)技能比賽，一方面將理論知識反映到實際應(yīng)用當(dāng)中，調(diào)整原有的理論不相符節(jié)點(diǎn)，在實踐中得到驗證，另一方面，增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)對工作的實際能力，以賽促學(xué)、以賽促實。會計電算化以賽促學(xué)在一定程度上也促進(jìn)了會計行業(yè)的有效進(jìn)步。這主要表現(xiàn)在以賽促學(xué)的教學(xué)模式可以為未來工作實踐提供有益支持，使財務(wù)人員尤其是會計人員更能適應(yīng)會計行業(yè)注重實踐與實用的要求。

（2）會計電算化以賽促學(xué)的教學(xué)模式提升了會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。這種實踐能力主要是指操作技能與實踐參與性。會計、審計及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生是會計電算化教學(xué)的主要授課對象，這三個學(xué)科具有很強(qiáng)的財務(wù)處理及財務(wù)實踐的特點(diǎn)。會計電算化以賽促學(xué)，尋求在傳統(tǒng)的電算化教學(xué)實踐中尋找到授課的新形式，從而能夠吸引會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與其中，實現(xiàn)有效實踐。如，用友和金蝶公司每年都會舉辦會計電算化高校技能大賽，通過競賽方式讓會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生積極參與電算化實踐，從而提升他們的實踐能力和操作技能。

（3）會計電算化以賽促學(xué)的模式使教學(xué)形式更加豐富。目前會計電算化的教學(xué)形式呈現(xiàn)出軟件教學(xué)常態(tài)化、實踐操作多樣化、技能提升有效化的發(fā)展新特點(diǎn)。軟件教學(xué)常態(tài)化是指會計電算化的教學(xué)過程中更加注重軟件的操作與實踐，以軟件演示教學(xué)替代原有的理論知識講授，使教學(xué)過程更加符合未來工作的實際需要。實踐操作多樣化與技能提升有效化是針對以賽促學(xué)的新模式而提出的，具體來說，以賽促學(xué)的教學(xué)模式使會計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生突破了課堂教學(xué)獲取知識的局限，將相當(dāng)比例的時間和精力放到了會計職業(yè)技能大賽的實踐模塊，理論知識演化為實踐能力，有效提升了學(xué)生的操作能力與實戰(zhàn)技能。會計電算化以賽促學(xué)的形式極大豐富了會計學(xué)科的教學(xué)模式。

三、進(jìn)一步發(fā)展會計電算化以賽促學(xué)教學(xué)模式的有效策略

（1）不斷豐富會計電算化競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)以賽促學(xué)教學(xué)模式的可操作性。在當(dāng)前情況下，會計電算化以賽促學(xué)的教學(xué)模式仍然處在探索發(fā)展階段。為增強(qiáng)會計電算化以賽促學(xué)的吸引力，應(yīng)注重豐富會計電算化競賽的內(nèi)容，并使會計電算化以賽促學(xué)的教學(xué)模式更加具有可操作性。具體來說，可以通過舉辦多樣化的會計職業(yè)技能大賽提升會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐能力與操作技能，也可以增加電算化競賽的舉辦層次，分階段、分層級、分特點(diǎn)，實現(xiàn)電算化競賽的豐富多元。此外，會計電算化競賽只有具有可操作性，才能有效發(fā)揮以賽促學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，所以，會計電算化競賽的實行要充分考慮到賽事經(jīng)費(fèi)、會計相關(guān)學(xué)生參與度及賽事影響范圍等多種因素。尤其是會計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與度和競賽輻射范圍是影響以賽促學(xué)教學(xué)模式效果的主導(dǎo)性因素，故應(yīng)鼓勵學(xué)生參加輻射范圍廣、參與度高的會計電算化比賽，從根本上提升以賽促學(xué)教學(xué)模式的質(zhì)量與水平。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]會計；專升本；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

專升本是按照專科學(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會計專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、會計專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來專科培養(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)會計專科的培養(yǎng)目標(biāo)

會計專科教育是一種技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當(dāng)前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計專科教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。

(二)會計本科的培養(yǎng)目標(biāo)

專科學(xué)生升入本科。進(jìn)入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點(diǎn)是相同的，其共同點(diǎn)有別于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運(yùn)用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行預(yù)測、決策和控制的高級管理型會計人才。

會計“專科”和“本科”同樣是培養(yǎng)會計人才。但會計專科教育目標(biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關(guān)法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應(yīng)的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應(yīng)隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會計人才對知識結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設(shè)置會計專升本課程體系應(yīng)考慮的因素

在設(shè)置專升本課程體系時。應(yīng)充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應(yīng)在考慮專科課程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。

(一)會計專科課程體系

在設(shè)置專升本課程體系時。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來的知識結(jié)構(gòu)。否則會造成重復(fù)。會計專科教育課程設(shè)置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預(yù)算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務(wù)管理、會計報表分析技能。

本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會計學(xué)科，而以通識課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識課為大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。會計學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程，主要包括：會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會計學(xué)、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結(jié)合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應(yīng)能力。

(二)會計專升本學(xué)生并非全部來自會計專業(yè)

專升本的學(xué)生一般都來自綜合性專科院校或財經(jīng)性專科院校，所學(xué)專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務(wù)管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學(xué)習(xí)會計專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)。這無疑給會計專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。

(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱

相對應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識有待加強(qiáng)。會計本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)、英語、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在專科院校3年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學(xué)校沒有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。也是設(shè)計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。

(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識有待深化

從會計本科與專科的課程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機(jī)等相關(guān)課程。而專科院校雖然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校會計專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會計專科的要求較本科低。

三、會計專升本課程體系設(shè)置方案

會計專升本會計課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設(shè)計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強(qiáng)實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。這些課程有些在專科已經(jīng)學(xué)過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，其中，英語必須到達(dá)到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語達(dá)到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學(xué)過、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業(yè)教育

專升本的主要專業(yè)課包括中級財務(wù)會計、高級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計及審計案例、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、會計報表分析等。由于專升本學(xué)生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于專科學(xué)得好的同學(xué)中級會計、財務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時間補(bǔ)充自己的弱項，如英語、數(shù)學(xué)、高級會計等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學(xué)、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、公司管理、預(yù)算會計、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開始，補(bǔ)修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課。補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專科基礎(chǔ)知識，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。

(三)加強(qiáng)實踐教育

篇(6)

隨著《預(yù)算法》、《財政采購法》等法律規(guī)范的實施，社會主義公共財政框架體系建立和完善，部門預(yù)算、國庫集中支付和政府采購三項制度逐步推向深人，三者緊密聯(lián)系，相互制約，相互影響，相互促進(jìn)。部門預(yù)算改革是財政三項制度改革的前提和核心，國庫集中支付和政府采購工作都要以部門預(yù)算為依據(jù)，國庫集中支付和政府采購工作都是對部門預(yù)算的具體執(zhí)行。自2000年編制部門預(yù)算、2001年實行國庫集中支付和政府采購以來，就目前所遇到的困難和問題來看，談幾點(diǎn)看法。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

做好財政三項制度的改革工作不再是簡單的財務(wù)工作，它對一個單位的事業(yè)發(fā)展、對經(jīng)濟(jì)活動有著重要的影響。抓發(fā)展就要抓預(yù)算，抓好預(yù)算才能促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。今后沒有預(yù)算就沒有資金，就不能花錢辦事，所以我們每個單位都要把財政三項制度改革作為單位的一項重要工作擺上工作議程，單位主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓。財政三項制度改革工作僅靠財務(wù)部門、財務(wù)人員是做不了也做不好的，需要領(lǐng)導(dǎo)重視和支持。在編制部門預(yù)算、國庫集中支付和政府采購工作時，單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)安排落實有關(guān)部門支持配合財務(wù)部門完成該項工作。

二、提高財會人員綜合素質(zhì)是適應(yīng)新形勢的要求財政三項制度改革前，財會工作的重心是會計核算、決算。此次改革，增加了部門預(yù)算、國庫集中支付和政府采購等內(nèi)容，其工作的重心也由會計決算轉(zhuǎn)移到部門預(yù)算，部門預(yù)算成為單位財務(wù)工作的重點(diǎn)。財務(wù)會計工作內(nèi)容的變化，對財務(wù)人員提出了更新、更高的要求。

如負(fù)責(zé)編制部門預(yù)算的財務(wù)人員，不但要有全面的財務(wù)知識，而且要有水利方面的基礎(chǔ)知識、計算機(jī)方面的基礎(chǔ)知，識，還需有組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。又如，負(fù)責(zé)政府采購的財務(wù)人員，不僅要有招(投)標(biāo)、合同管理方面的知識，還要具備一定的工程、電器、機(jī)器等方面的專業(yè)知識。

根據(jù)目前會計工作的內(nèi)容及要求，為適應(yīng)財政三項改革工作的需要，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作:

(一)加強(qiáng)以《會計法》、《預(yù)算法》《政府采購法》為主的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)財會人員的法律觀念

隨著財政三項制度改革的深化，有關(guān)財政三項制度改革的法律法規(guī)越來越多。財會人員應(yīng)及時、認(rèn)真地對相關(guān)法律法規(guī)及文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理解其精神，確保財政三項制度改革的順利進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)財政三項制度改革工作方面的人員培訓(xùn)

財政三項制度改革工作雖然執(zhí)行了幾年，但對我們來說仍然是二項較新的工作，是一個新生事物。對這方面的有關(guān)政策，我們并沒有完全吃透，且無論在理論上還是在實踐上都無經(jīng)驗可供借鑒。另外，財政三項制度改革工作不僅涉及財務(wù)方面的知識，還涉及單位業(yè)務(wù)工作、水利專業(yè)和其他方方面面的基礎(chǔ)知識。因此，做好人員培訓(xùn)是適應(yīng)財政三項制度改革的關(guān)鍵，使廣大財務(wù)人員加深對財政三項制度改革相關(guān)文件和辦法的理解和認(rèn)識。目前，在編制預(yù)算過程中，單位基礎(chǔ)信息、尤其是項目預(yù)算編制，雖然是按照財務(wù)途徑上報，但絕不僅是財務(wù)問題，它們涵蓋了大量專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)哇高的知識且涉及面廣，需有關(guān)部門配合。國庫支付體系的各個工作環(huán)節(jié)的對所有財務(wù)人員都是全新的，國庫支付體系正式啟動后，財務(wù)人員要盡快進(jìn)入角色，迅速熟悉工作的各個環(huán)節(jié)，如定期上報用款計劃、辦理直接支付申請、上報資金支出情況明細(xì)表等。因此，為了盡快適應(yīng)這項工作，各單位必須加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高財務(wù)人員綜合素質(zhì)。

篇(7)

【摘要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與未來崗位群或行業(yè)不同，導(dǎo)致其專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有自身特征，因而其相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也必須改革。本文通過比較分析，提出了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革思路，以期為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)　財務(wù)管理　專業(yè)核心能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關(guān)企業(yè)，圍繞投資融資、工程項目審計，培養(yǎng)掌握財務(wù)會計和財務(wù)管理等基本理論和基本技能；掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作方法；熟悉財務(wù)管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識面廣、技能扎實、應(yīng)用性較強(qiáng)的財務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）財務(wù)管理專業(yè)崗位群

根據(jù)用人單位意見和歷屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經(jīng)歷基層、中層和高層三個層次，其崗位群分別是初級崗位群、中級崗位群和高級崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財務(wù)管理專業(yè)核心能力及要素

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財務(wù)核算能力、財務(wù)預(yù)算能力、投資融資能力、財務(wù)控制能力、理財規(guī)劃能力和財務(wù)審計能力。每種能力進(jìn)一步細(xì)化為相應(yīng)的能力要素。如表（2）所示。

（四）財務(wù)管理專業(yè)相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)

相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、法律知識和前沿知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容：管理學(xué)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、基礎(chǔ)會計知識、經(jīng)濟(jì)法知識、市場調(diào)查與預(yù)測知識、稅收法律制度知識、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識、人力資源管理知識、企業(yè)文化知識、文獻(xiàn)信息檢索知識和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識。專業(yè)知識內(nèi)容：財務(wù)核算知識、財務(wù)預(yù)算知識、投資融資知識、財務(wù)控制知識、財務(wù)風(fēng)險管理知識、理財規(guī)劃知識、資產(chǎn)評估知識、財務(wù)審計知識。法律知識內(nèi)容：國際、國家、行業(yè)、企業(yè)財務(wù)方針、財務(wù)政策、財務(wù)準(zhǔn)則、財務(wù)法規(guī)、財務(wù)慣例等知識。前沿知識內(nèi)容：企業(yè)財務(wù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以及所屬學(xué)科理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（五）財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)所需要具備的知識結(jié)構(gòu)，需要相對應(yīng)的課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做以下設(shè)置。如表（3）所示。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：財務(wù)管理軟件應(yīng)用實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、項目評估實訓(xùn)、課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征

（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同

理論型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對高校當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點(diǎn)來培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來的人才更容易為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同

按照人類社會生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律看，一項生產(chǎn)技術(shù)的產(chǎn)生是從科學(xué)到技術(shù)、再到生產(chǎn)的過程，需要人們?nèi)母泄僦袑ふ乙?guī)律、再變成科學(xué)技術(shù)、最后轉(zhuǎn)化生產(chǎn)應(yīng)用的過程。理論型大學(xué)培養(yǎng)的人才主要是負(fù)責(zé)前一階段，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個階段。理論型大學(xué)培養(yǎng)的財務(wù)管理人才主要是負(fù)責(zé)財務(wù)管理相關(guān)理論的研究，準(zhǔn)則的制定、制度的設(shè)計。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個階段，即準(zhǔn)則和制度的落實、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實用性。

（三）知識結(jié)構(gòu)不同

理論型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，理論知識講究系統(tǒng)性、專業(yè)性和前沿性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才更強(qiáng)調(diào)專精實用。理論知識講究“實用”“ 夠用”。

（四）人才培養(yǎng)方案制定不同

理論型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學(xué)科設(shè)計制定，主要注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和系統(tǒng)理論知識的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識結(jié)構(gòu)體系—課程體系設(shè)計及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”制定。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡敬民，魏朱寶. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J]. 中國高等教育，2008（12）.