序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇德育存在的問(wèn)題及對(duì)策范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 問(wèn)題 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)小學(xué)生德育的重要性

育人為本，德育為先，小學(xué)是孩子形成德育觀念最初始、最正規(guī)的階段。小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前小學(xué)教育并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。各種新思潮的涌入給小學(xué)生的德育教育帶來(lái)了新的難度，使得德育教育成為一個(gè)針對(duì)性的課題。遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的小學(xué)生在養(yǎng)成自身良好的德育品質(zhì)問(wèn)題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育就顯得尤為重要。

2我國(guó)目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

2.1很多小學(xué)的德育教育只是口號(hào)

很多小學(xué)都存在一定的口號(hào)式教學(xué)缺點(diǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才上，過(guò)于注重口頭教學(xué)，而缺少實(shí)質(zhì)性教育，一直把學(xué)生成績(jī)放在首位，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校對(duì)外的表面發(fā)展嚴(yán)重不符。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)期許也是口號(hào)化教學(xué)的體現(xiàn)，這也是德育教育的一個(gè)重大漏洞。

2.2小學(xué)德育教育的內(nèi)容不合理

隨著改革的不斷深入，小學(xué)德育教育也在逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展，而現(xiàn)有的小學(xué)德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的步伐進(jìn)一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學(xué)性。現(xiàn)有的教育內(nèi)容大都是在沿用傳統(tǒng)的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導(dǎo)致教育內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3小學(xué)德育教育沒(méi)有合適的方法

在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)今時(shí)代，小孩子有著越來(lái)越強(qiáng)的自我個(gè)性，家長(zhǎng)和教師不能很好地掌握小學(xué)生的內(nèi)心需求導(dǎo)致對(duì)孩子的教育有所偏差。不同的小學(xué)生興趣、個(gè)性和接受能力都不同，所以無(wú)法根據(jù)每一位小學(xué)生來(lái)制定統(tǒng)一的教育方式，但可以根據(jù)小學(xué)生在某些相似性的性質(zhì)上盡量采取合適的方法以更好地適應(yīng)不同小學(xué)生的教學(xué)。

2.4父母沒(méi)有盡到教育小學(xué)生德育的責(zé)任

在現(xiàn)展的過(guò)程中，小學(xué)生家長(zhǎng)大都專心于工作或娛樂(lè)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，因此把小學(xué)生全權(quán)交給老師負(fù)責(zé)。但父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會(huì)把父母當(dāng)做自己成長(zhǎng)的典范，而家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，主觀地認(rèn)為德育教育是教師的責(zé)任因而忽視孩子的德育成長(zhǎng)。

3針對(duì)小學(xué)德育教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

3.1豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容

在小學(xué)德育教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)體系過(guò)于單一，學(xué)校和教師注重的一直都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。素質(zhì)教育是小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，而教師的教學(xué)一直都浮于表面，沒(méi)有讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實(shí)質(zhì)性提升。教師應(yīng)該豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在德育小活動(dòng)中得到樂(lè)趣，感受德育教育帶來(lái)的快樂(lè)，這樣不僅豐富了德育教育的教學(xué)內(nèi)容，也能充分發(fā)揮德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。

3.2小學(xué)德育教育要跟上時(shí)展的步伐

許多學(xué)校的教育工作者在對(duì)改革開(kāi)放的背景下德育教育的影響認(rèn)識(shí)尚淺，在開(kāi)展德育教育工作時(shí)舊時(shí)代的教育體系還根深蒂固，不能在現(xiàn)有的時(shí)代背景下做出一定的變動(dòng)。時(shí)代一直在發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對(duì)自身的作用。目前的教育還是以比較籠統(tǒng)的方式在進(jìn)行，小學(xué)生的大腦發(fā)展是一直跟著教育工作者在轉(zhuǎn)動(dòng)的，而教育體系的落后對(duì)小學(xué)生的健全發(fā)育有一定的影響，因此小學(xué)德育教育應(yīng)該盡快跟上時(shí)代的步伐將小學(xué)生培養(yǎng)成多方面的適應(yīng)性人才。

3.3改變德育教育方式，讓小學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)

在小學(xué)生德育教育中值得一提的是，當(dāng)今孩子大多為獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過(guò)于驕縱，教師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力的不重視，都是小學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺少行動(dòng)能力的原因。許多學(xué)校將小學(xué)生的課程安排和活動(dòng)區(qū)域限定為教室內(nèi)，讓小學(xué)生只進(jìn)行大腦思維的活動(dòng)和思考。孩子的天性是在外界活動(dòng)中發(fā)掘自身的潛能和樂(lè)趣，而學(xué)校忽視小學(xué)生的行動(dòng)力將其限制在指定小范圍區(qū)域，不能讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)德育教育的全面教學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的德育教育方式下，讓小學(xué)生進(jìn)行部分活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.4家長(zhǎng)要重視小學(xué)生德育教育，做好分內(nèi)工作

部分家長(zhǎng)將小學(xué)生的德育教學(xué)過(guò)分寄托于學(xué)校和教師，而沒(méi)有對(duì)孩子的教育方面表現(xiàn)出重視。教育問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)的共同事業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)教育中成為助力者，多與學(xué)校溝通，了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校之間要建立良好的合作關(guān)系，讓小學(xué)生在德育教育中得到全身心的健康向上的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不只需要學(xué)校教師的努力，而是要家長(zhǎng)和社會(huì)也對(duì)其關(guān)注全心對(duì)待。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育是個(gè)龐大復(fù)雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對(duì)學(xué)生的健全人格加以引導(dǎo)和完善。對(duì)于小學(xué)的德育教育還是存在一定的問(wèn)題，本文致力于對(duì)小學(xué)德育教育提出的問(wèn)題和可以加以考慮實(shí)施的措施提出了有效的解決方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡繼英.小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（17）.

篇(2)

一、中職學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題

各中等職業(yè)學(xué)校為了追求學(xué)生的就業(yè)安置效果，尤其注重學(xué)生的專業(yè)技能的提高，把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。在這種思想影響下，學(xué)校把理論知識(shí)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問(wèn)題擺在了次要位置，因而使學(xué)校德育工作流于形式，難以適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化。學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不完善，制度不健全。多數(shù)學(xué)校在德育制度建設(shè)方面缺乏整體規(guī)劃，工作思路不清，制度不完善，活動(dòng)不規(guī)范，缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。

二、原因分析

教育觀念和教育方法不恰當(dāng)。由于中職教育一味追求學(xué)生就業(yè)率，部分教師從思想上放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，只注重形式上的管理，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。據(jù)調(diào)查，品德不良學(xué)生一個(gè)突出的表現(xiàn)，就是缺乏正確的道德情感。他們一般是重感情，講義氣，愛(ài)報(bào)打不平，但是非觀念模糊，缺乏真正的正義感。

三、對(duì)策

1.強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平。堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生。校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，要注重提高教師的綜合素質(zhì)；抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)，抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

4.針對(duì)學(xué)生的不同階段，開(kāi)展有針對(duì)性的教育,維護(hù)、發(fā)展好學(xué)生個(gè)性。適度提出行動(dòng)要求，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果。

四、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議

1.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

2.根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育工作 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0171-01

中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育工作體系中重要的組成部分，從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也將是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的主要力量。所以，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)的技能有所掌握，還要對(duì)自己的思想道德素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高，從而成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)與專業(yè)技能，還要對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)。而現(xiàn)階段我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面做得還不夠完善，存在較大的問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷的完善，使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

一 中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后聽(tīng)不懂課程，在學(xué)習(xí)上又沒(méi)有足夠的毅力，在學(xué)習(xí)情緒上產(chǎn)生了一種“混日子過(guò)”的消極學(xué)習(xí)生活態(tài)度。再加上這些學(xué)生自控能力較差，容易產(chǎn)生煩躁與沖動(dòng)的情緒，沒(méi)有一定的明辨是非的能力，有時(shí)會(huì)做出魯莽、無(wú)知的行為，有時(shí)還會(huì)因此而走上違法犯罪的道路。還有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)信心不足，充滿了無(wú)數(shù)的疑問(wèn)及困惑。針對(duì)這些情況，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作加強(qiáng)管理是完全有必要的。但目前，中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面還存在不少的問(wèn)題。

第一，中等職業(yè)學(xué)校過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，從而忽略了德育教育。當(dāng)前，我國(guó)技術(shù)型人才稀缺，對(duì)電子產(chǎn)品、機(jī)械加工等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)工人的需求量呈逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，使得中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)工作占據(jù)了非常有利的位置。然而，中等職業(yè)學(xué)校過(guò)分追求畢業(yè)生的就業(yè)安置率，所以在提高學(xué)生的專業(yè)技能上表現(xiàn)得特別重視，并將專業(yè)知識(shí)與技能作為對(duì)教師以及教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。

第二，學(xué)校在德育機(jī)構(gòu)與制度的建立方面還不夠完善與健全，開(kāi)展德育工作的人員配置、隊(duì)伍建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)等都較為有限，很多學(xué)校甚至對(duì)于德育制度的建設(shè)還沒(méi)有整體的規(guī)劃，使得德育工作在開(kāi)展時(shí)沒(méi)有清晰的思路與完善的制度，也就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

第三，一些教師沒(méi)有足夠的法制觀念，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，因此在教學(xué)方式上表現(xiàn)得較為單一，使得學(xué)生的健康成長(zhǎng)嚴(yán)重受影響。

二 中職學(xué)校德育工作中存在問(wèn)題的原因

第一，客觀原因。在客觀原因方面主要是家庭教育、社會(huì)環(huán)境以及教育觀念與教育方法不恰當(dāng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育工作不夠重視，有些家長(zhǎng)自身便有不良的行為與道德習(xí)慣，而孩子的模仿力較強(qiáng)，有樣學(xué)樣，便產(chǎn)生了不良的影響。在社會(huì)別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，一些不健康的信息或產(chǎn)品侵蝕著孩子的思想，使他們陷入其中不能自拔。

第二，主觀原因。從主觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有正確的道德觀念，道德意志力也較為薄弱，使得他們會(huì)因?yàn)榕既坏恼T因而使得個(gè)人的欲望膨脹，產(chǎn)生沖動(dòng)，從而做出不道德的行為。

三 加強(qiáng)德育工作針對(duì)性的對(duì)策建議

第一，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。明確德育的目標(biāo)，對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行細(xì)化，從而讓德育工作隊(duì)伍在管理方面可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與制度化。

第二，建立一個(gè)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)科的滲透力更強(qiáng)，樹(shù)立德育工作的全員參與意識(shí)，從而有效地提高全體教師的德育意識(shí)與德育水平。

第三，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程改革中探索出一條全新的道路，教學(xué)方式要靈活實(shí)用，使得德育課程的針對(duì)性與實(shí)效性有所提高。

第四，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康應(yīng)該給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提高。比如可以通過(guò)心理健康知識(shí)講座與開(kāi)設(shè)心理咨詢室等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而幫助與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的人生價(jià)值觀。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校要想辦出具有一定特色的職業(yè)教育，不僅要教給學(xué)生足夠的專業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使他們成為遵紀(jì)守法、具有創(chuàng)新意識(shí)等的新世紀(jì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾繁相.新形勢(shì)下中職學(xué)校德育工作的問(wèn)題與思路[J].職業(yè)，2009（18）：57～58

篇(4)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;德育工作;問(wèn)題對(duì)策

一、獨(dú)立學(xué)院德育工作存在的問(wèn)題

為了更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，筆者使用問(wèn)卷調(diào)查的辦法，針對(duì)研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問(wèn)卷，第一套問(wèn)卷專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)德育工作的各個(gè)職能部門，設(shè)計(jì)了《獨(dú)立學(xué)院德育工作情況調(diào)查問(wèn)卷》，第二套專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，設(shè)計(jì)了《獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查問(wèn)卷》。總結(jié)問(wèn)題如下：

1.德育內(nèi)容僵化單一，方法陳舊傳統(tǒng)

獨(dú)立學(xué)院的德育工作一般都是按照上級(jí)教育部門的指示進(jìn)行宣傳教育，照本宣科沒(méi)有根據(jù)自己的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合本學(xué)院的德育內(nèi)容。

二是畢業(yè)生離校時(shí)的動(dòng)員教育，教育內(nèi)容一般有奉獻(xiàn)社會(huì)、誠(chéng)信工作、感恩教育、情系母校等。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院的德育教育工作多為借鑒其母體高校的工作方法，缺乏創(chuàng)新性。

2.師資力量單薄，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院是依靠普通高校教育資源，結(jié)合社會(huì)投資舉辦，以“依托母體，相對(duì)獨(dú)立”為原則獨(dú)立設(shè)置的二級(jí)學(xué)院，其師資隊(duì)伍是由母體高校的師資力量加上自己在編的老師和部分兼職教師組成。作為德育工作直接實(shí)施者的思想政治理論課教師，自身理論水平、教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提升。此外，獨(dú)立學(xué)院普遍采用聘任制的人事管理模式，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性相對(duì)較差，很多教師缺乏主人翁責(zé)任感，對(duì)工作被動(dòng)服從，對(duì)毫無(wú)利益可言的德育工作的積極性更差。

3.德育管理體系不健全

獨(dú)立學(xué)院的德育管理體系不健全主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)不足，德育管理制度建設(shè)缺陷，教育教學(xué)水平低，缺少有效的教育效果評(píng)估等。獨(dú)立院?；臼强可鐣?huì)投資辦學(xué)，受資金限制影響比較大。許多獨(dú)立學(xué)院都存在著輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍配比不足的現(xiàn)象。

4.學(xué)生社團(tuán)發(fā)展不均衡

學(xué)生社團(tuán)是獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)，目前獨(dú)立學(xué)院娛樂(lè)型和實(shí)踐型社團(tuán)是大學(xué)生社團(tuán)的主要組成部分，另外一小部分是學(xué)術(shù)型社團(tuán)。娛樂(lè)型和實(shí)踐型社團(tuán)主要活動(dòng)是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，可以豐富學(xué)生的課余生活，滿足學(xué)生的心理需要，從而受到了廣大學(xué)生的歡迎。但是這一類型的社團(tuán)，其社團(tuán)活動(dòng)的形式和內(nèi)容均會(huì)受到一定的制約，無(wú)法對(duì)整個(gè)校園的文化產(chǎn)生較大影響，無(wú)法促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特性與創(chuàng)新性的形成。而符合高等教育的內(nèi)涵要求，能提升社團(tuán)活動(dòng)層次，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色的學(xué)術(shù)研究型社團(tuán)卻數(shù)量甚少，質(zhì)量偏低。由此可見(jiàn)，在社團(tuán)的人數(shù)和活動(dòng)的次數(shù)上，并不是多多益善，大學(xué)生熱衷和期望的是有實(shí)效的、高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)。

5.心理健康教育機(jī)制不完善

一是獨(dú)立學(xué)院心理健康教育機(jī)構(gòu)的工作機(jī)制高度效仿公辦高校，其開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程完全按照公辦高校的課程設(shè)置，簡(jiǎn)直是公辦高校的復(fù)制品。其心理教育課只注重知識(shí)傳授，忽視了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出來(lái)的特殊的需要，獨(dú)立學(xué)院心理教育課只能“事倍功半”。二是獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容僅限于“非正常心理”的預(yù)防、排查和咨詢方面，使心理教育呈現(xiàn)“問(wèn)題取向”。三是心理健康目標(biāo)評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性。許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)非常重視，但是這些活動(dòng)的效果怎么樣，學(xué)生的心理素質(zhì)和能力通過(guò)這一系列的活動(dòng)有哪些變化和改善，往往被大家忽視了，慢慢變成了“為活動(dòng)而活動(dòng)”，對(duì)活動(dòng)缺少理解和評(píng)價(jià)。

二、改善獨(dú)立學(xué)院德育工作的方法與對(duì)策

1.改變德育觀念，變“灌輸”為“交往”

德育工作的主體和客體都要在觀念上做改變，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。首先要提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。其次要提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院德育工作緊迫性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院德育工作艱巨性的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)

德育工作者是德育工作實(shí)施的主體，在德育工作隊(duì)伍中起著重要的作用，充分認(rèn)識(shí)德育工作隊(duì)伍的重要性，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提高德育工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，從教學(xué)和管理兩方面提高獨(dú)立學(xué)院的德育效果。

3.提高社團(tuán)活動(dòng)層次，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生社團(tuán)作為獨(dú)立學(xué)院德育工作的重要載體，其對(duì)德育工作的影響不可低估。獨(dú)立學(xué)院舉辦的社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)不能大眾化，要有自身的特色及宗旨。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)旨在體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的中心思想，標(biāo)新立異、并且體現(xiàn)出社團(tuán)活動(dòng)的深刻內(nèi)涵，走進(jìn)學(xué)生心理、生活，體現(xiàn)活動(dòng)形式的新穎。另外，發(fā)揮教師在學(xué)生社團(tuán)中的作用，各社團(tuán)應(yīng)有自己的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師對(duì)于社團(tuán)也要起到一定監(jiān)管作用，正確引導(dǎo)社團(tuán)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、中小學(xué)德育工作的重要性

學(xué)校德育教育是根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有計(jì)劃和目的地進(jìn)行思想道德影響，德育教育是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。做好德育工作是社會(huì)發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生民族情操、健全人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的推動(dòng)作用。

二、中小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題

（一）德育優(yōu)先意識(shí)淡薄

受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)的中小學(xué)教育中重智育輕德育教育的現(xiàn)象十分普遍。加上學(xué)校抓教學(xué)成績(jī)能夠看得見(jiàn)，家長(zhǎng)看重孩子的分?jǐn)?shù)，學(xué)校唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師等，德育教育顯得教學(xué)效果不夠明顯。還有的教育工作者自身對(duì)德育教學(xué)就不夠重視，片面認(rèn)為德育教育沒(méi)有什么用，可有可無(wú)，完全沒(méi)有德育優(yōu)先的意識(shí)。

（二）德育工作隊(duì)伍不優(yōu)

我國(guó)目前中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，德育教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有專門的德育教師，由其他教師兼任，而這些兼任教師又以其所任教的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科為主。多數(shù)教師只是憑工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有專門為德育教育總結(jié)教學(xué)方法，德育工作的教師隊(duì)伍質(zhì)量亟待提高。

（三）德育工作目標(biāo)空泛

中小學(xué)德育教育中學(xué)校教學(xué)有時(shí)候不從實(shí)際出發(fā)，而是一種理想化的境界，口號(hào)多，行動(dòng)少，對(duì)學(xué)生實(shí)際德育教學(xué)的效果影響很小，表面上看起來(lái)強(qiáng)化了德育教育，本質(zhì)上并沒(méi)有。

（四）德育工作方法簡(jiǎn)單

學(xué)校開(kāi)展德育教育通常也是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和理論考試為主，很少讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，親自參與體驗(yàn)培養(yǎng)、提升德育水平。由于部分德育教師在教學(xué)中思想觀念陳舊，把考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生在生活中的實(shí)際行為，阻礙了學(xué)生德育水平的提高，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐能力。而且很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭煩心理，覺(jué)得枯燥，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。

（五）德育工作的社會(huì)環(huán)境差

中小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的重要階段，思想和心理有很強(qiáng)的可塑性，他們的成長(zhǎng)需要良好的社會(huì)環(huán)境。但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)上一些不利于學(xué)生健康的歌曲、影視作品等嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生即使受到了全面的、科學(xué)的品德行為教育，難敵兩天時(shí)間在社會(huì)的消極環(huán)境及其負(fù)面影響這種尷尬狀況。

三、加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的對(duì)策

（一）強(qiáng)化德育意識(shí)，增強(qiáng)育人責(zé)任感

加強(qiáng)中小學(xué)德育教育需要從根本改變中小學(xué)教育中只注重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀，教師轉(zhuǎn)變教育思想，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，強(qiáng)化德育教育的意識(shí)，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感，把德育工作的教學(xué)成績(jī)納入教師教學(xué)考核中。

（二）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)

中小學(xué)德育教育水平的高低和學(xué)校德育教師素質(zhì)有直接因素。學(xué)校要做好班主任教師的選擇工作，班主任教師對(duì)于學(xué)生的德育水平引導(dǎo)作用不能忽視。學(xué)校要抓好對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，更新年齡較大教師的思想觀念，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在師生交際中對(duì)學(xué)生施以積極影響。同時(shí)學(xué)校也要注意對(duì)青年班主任進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)道德方面的再教育。

（三）明確德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)層次化、具體化

學(xué)校要對(duì)德育工作有明確的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際。教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識(shí)還要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體；要懂得愛(ài)自己的家庭，孝順父母；要懂得為社會(huì)做貢獻(xiàn)，愛(ài)自己的祖國(guó)。教師要積極為學(xué)生組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，主要要注意三點(diǎn)：

一是要具體，不要脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生不能理解。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生有行動(dòng)目標(biāo)，從而有進(jìn)步的動(dòng)力。二是要不斷與時(shí)俱要與時(shí)俱進(jìn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)不斷進(jìn)行調(diào)整，緊跟時(shí)代步伐，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化。三是德育教育要有可操作性，從學(xué)生思想和心理實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其德育水平的高低，相應(yīng)確定各個(gè)年齡階段和教育階段的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教育方法。

（四）積極探索德育工作新方法

學(xué)校應(yīng)積極探索德育教育工作的新方法，一是通過(guò)課堂教學(xué)，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，杜絕德育和教學(xué)兩張皮現(xiàn)象出現(xiàn)。二是在活動(dòng)的點(diǎn)滴中滲透德育教育，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。三是通過(guò)校園文化，如在校園中張貼宣傳畫，名人名言等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)。

篇(6)

目前，我國(guó)高校在讀的大學(xué)生基本都是二十世紀(jì)九十年代以后出生的獨(dú)生子女（簡(jiǎn)稱“90后”），他們出生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放已顯成效和信息飛速發(fā)展的全球一體化時(shí)代，生活環(huán)境優(yōu)越，接受新事物能力強(qiáng)，因此，“90后”的思想、理念與他們的父輩和祖輩有很大不同，他們有著不同的價(jià)值觀及行為方式。因此，“90后”大學(xué)生的德育教育方法有待進(jìn)一步改善，德育教育途徑有待進(jìn)一步拓寬，德育教育工作整體上有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

其實(shí)，我國(guó)社會(huì)各界也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生德育教育的責(zé)任艱巨、意義十分重大，德育工作急需進(jìn)一步地改善和繼續(xù)加強(qiáng)。德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育的靈魂，學(xué)校教育，重在育人；德智體美勞，德育優(yōu)先。但是我國(guó)高校德育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀和成效卻不容樂(lè)觀，目前高校德育教育存在以下三方面的問(wèn)題，作者究其原因探討了解決相應(yīng)問(wèn)題的相應(yīng)策略。

1 德育教育與智育教育的分離――采取“課課都有德育，人人都是德育教師”的策略

眾所周知，教師的職責(zé)是“教書育人”，可試問(wèn)真正有幾個(gè)教師同時(shí)做到了“教書”和“育人”呢？很多大學(xué)教師都只是做到了“教書”，而忽略了育人，甚至有些教師把教學(xué)等同于智育，忘記了育人的作用。關(guān)于德育的重要性古今中外的教育家都給了很高的重視，比如英國(guó)17世紀(jì)著名的政治家、教育家洛克就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)醒世之言“德行重于學(xué)問(wèn)”，我們國(guó)家也十分重視德育教育，提倡“德智體美勞”，將德育置為五育之首，但是真正在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，德育并沒(méi)有被給予足夠的重視和正確的地位，往往是智育位于首位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校德育工作中普遍存在著將德育和智育分開(kāi)的問(wèn)題，高校德育教育以“兩課”為主要途徑，德育只是“兩課教師”和輔導(dǎo)員的事，大量的專業(yè)課教師只管教學(xué)和科研，即只管智育，把智育等同于教學(xué)，從而將德育教育與智育教育分離，沒(méi)有真正盡到教師“教書育人”的職責(zé)。在“重智育、輕德育”風(fēng)氣的影響下，誤導(dǎo)學(xué)生滋長(zhǎng)了輕視德育課程的情緒，這也是導(dǎo)致德育教育實(shí)效性低下的一個(gè)主要原因。

其實(shí)，德育教育除了直接的理論課灌輸方式外，還應(yīng)重視間接的滲透教育方式，實(shí)現(xiàn)直接灌輸?shù)娘@性教育和間接滲透的隱性教育的整合。為了解決德育教育與智育教育相分離的問(wèn)題應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行滲透式的德育教育，滲透式德育教育是伴隨著教師的教學(xué)過(guò)程而對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育的。應(yīng)在講授思想政治課以外的其它專業(yè)課程中也進(jìn)行德育滲透，專業(yè)課教師應(yīng)注重“滲透”為主的間接德育教育方式。實(shí)踐證明，專業(yè)課中滲透式德育教育方式非常靈活，很容易被學(xué)生接受，而且教育的實(shí)效也要高于灌輸式教育，所以應(yīng)加以重視和應(yīng)用。為了解決德育教育與智育教育的分離問(wèn)題，應(yīng)做到：德育課程中直接的灌輸式教育要常抓不懈，專業(yè)課中滲透式德育教育也要大力提倡和有效實(shí)施。做到“課課都有德育，人人都是德育教師”。

2 社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)德育教育示范作用的缺失――采取學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境三管齊下的策略

目前，對(duì)大學(xué)生的德育教育主要是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，其實(shí)，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的德育教育也很重要，應(yīng)該從這三個(gè)方面來(lái)同時(shí)進(jìn)行德育教育，這樣效果將更加明顯。在當(dāng)今急劇變遷的社會(huì)環(huán)境下，人們的物質(zhì)水平不斷提高，可是精神世界卻變得不很充實(shí)，因此，社會(huì)和家庭都應(yīng)該更加關(guān)心大學(xué)生的德育教育。

3 “現(xiàn)實(shí)課堂”德育教育與“虛擬媒體”德育教育欠缺相互整合――采取“現(xiàn)實(shí)課堂”與“虛擬媒體”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相整合的策略

“90后”大學(xué)生是在新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，是使用新媒體技術(shù)最為廣泛、最為活躍的群體。所謂新媒體，是指所有人向大眾實(shí)時(shí)交互地傳遞個(gè)性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播介質(zhì)。①新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，正廣泛而深入地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、行為方式和思維方式，使得大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。其價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)、思維方法、審美情趣及生活方式等方面呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。新媒體技術(shù)為“90后”大學(xué)生德育教育工作既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，又提供了寶貴的發(fā)展契機(jī)。高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極研究在新媒體技術(shù)背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，探索大學(xué)生德育教育工作的新理念、新方法、新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生德育教育工作的實(shí)效。②

通常大學(xué)生在課堂上對(duì)于教師的提問(wèn)很少積極主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)比較含蓄，而教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣了這種情況，通常是自問(wèn)自答，課堂較少提問(wèn)。然而對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)是十分必要的，因此，如果現(xiàn)實(shí)課堂不能有效地讓學(xué)生張口發(fā)言的話，可以借助新媒體的形式讓大家就某一問(wèn)題熱烈討論，暢所欲言，袒露自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣，教師就可以知道學(xué)生的真實(shí)想法對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)而進(jìn)行有效的德育教育。

以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博為代表的新媒體時(shí)代的到來(lái)，給高校德育工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前大學(xué)生德育教育應(yīng)走“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”相結(jié)合的戰(zhàn)略，疏導(dǎo)結(jié)合，形成合力，注重監(jiān)管方法和力度，網(wǎng)上網(wǎng)下共同開(kāi)展思想政治教育工作，把新媒體的教育功能納入思想政治教育的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多渠道建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育與新媒體價(jià)值影響的相互協(xié)調(diào)，形成高校校園文化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育之間的信息回路和資源整合，從而更好營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。③

篇(7)

>> 對(duì)學(xué)校德育教育中存在的問(wèn)題及趨勢(shì)的幾點(diǎn)看法 衛(wèi)生基層人才的存在問(wèn)題及看法 小議中學(xué)生消費(fèi)存在的問(wèn)題及看法 小議中學(xué)生消費(fèi)存在的問(wèn)題及看法 大學(xué)生思想政治教育交往存在問(wèn)題及對(duì)策研究現(xiàn)狀述評(píng) 新鄉(xiāng)市幼兒教育建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策研究述評(píng) 存在焦慮的研究述評(píng) 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極作用及存在問(wèn)題研究 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 目前高職技術(shù)教育存在的問(wèn)題分析及對(duì)策研究 研究生教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 關(guān)于教育超越性問(wèn)題的爭(zhēng)論與研究述評(píng) 高校德育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 高職旅游教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 高校動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題及改革對(duì)策研究 教育扶貧現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]雍進(jìn).教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題以及解決方案[J].中小學(xué)電教，2016（8）：4.

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