序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職；電子信息工程技術(shù)；差異化教育；研究；實(shí)施

電子信息行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多崗位、多方向等特點(diǎn)，高職學(xué)生在性格、認(rèn)知能力、技術(shù)特長(zhǎng)上具有明顯差異。因此，針對(duì)高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用差異化教育以適應(yīng)社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)就差異化教育進(jìn)行綜述。

一、差異化教育概述

差異化教育是一種立足于院校的辦學(xué)宗旨，以學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)處和社會(huì)對(duì)人才的具體要求為基點(diǎn)，有別于傳統(tǒng)教育模型的教育模式，是一種集針對(duì)性、人性化和社會(huì)化為一體的教育模式。差異化教育必須同時(shí)考慮學(xué)生的共處及差異；必須為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺(tái)，為其創(chuàng)造能夠發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處和潛能的發(fā)展環(huán)境；必須建立公平、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體制，從教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩方面入手，令學(xué)生的能力和素質(zhì)在評(píng)估和激勵(lì)中不斷提升。

二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)差異化教育的實(shí)施

（一）以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┎町惢逃?/p>

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，研究電子信息行業(yè)具體存在哪些崗位、每個(gè)崗位對(duì)就業(yè)者的實(shí)際需求，以此為依據(jù)，設(shè)立符合電子信息工程專(zhuān)業(yè)需求的基礎(chǔ)課程及不同就業(yè)方向的課程。在此，首先，在前三個(gè)學(xué)期中，讓學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在最后一個(gè)學(xué)期，則可以令學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)選擇重點(diǎn)就業(yè)方向，再針對(duì)該就業(yè)方向中的崗位需要進(jìn)行特殊訓(xùn)練。

例如，在前三個(gè)學(xué)期，設(shè)置電品裝配、測(cè)試、基層生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等崗位對(duì)就業(yè)人員基本要求的課程；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，可以設(shè)置家用電子產(chǎn)品維修、電子工藝設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品等方面的課程；在最后一個(gè)學(xué)期，若學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)感興趣，可以設(shè)置能夠使其成為擁有開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)技能的高級(jí)工的課程。

（二）實(shí)施差異化教學(xué)

首先，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，將基礎(chǔ)性、重點(diǎn)知識(shí)劃分出來(lái)，讓學(xué)生必須掌握；其次，教師要正確認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、拓展度，在教學(xué)過(guò)程中則能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和能力實(shí)施分層教學(xué)；再者，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)技能的版塊，教師要加以利用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。具體實(shí)施如下：

其一，實(shí)施分層教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分層，比如，對(duì)于單片機(jī)的教學(xué)，可以分為淺層和深層，前者包含掌握單片機(jī)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、匯編指令及電路，后者包含應(yīng)用C語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等；其次，學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方面自行選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣可以避免統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生得不到提高或能力較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣等情況的發(fā)生。比如，在電子電路制作的實(shí)訓(xùn)中，教師可以提供兩個(gè)層次的方案，讓學(xué)生已經(jīng)自身的實(shí)際能力進(jìn)行選擇。

（三）實(shí)施差異化評(píng)價(jià)

差異化教育針對(duì)不同的學(xué)生人群實(shí)施不同的教學(xué)方案，所有最終的教學(xué)成果也存在差異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)具有差異性。差異化評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展方向和目標(biāo)為前提，促成學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容則要多元化，實(shí)施全面、有針對(duì)性的綜合性評(píng)價(jià)。

比如，可以將課上學(xué)習(xí)情況和課外實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)兩方面的評(píng)價(jià)結(jié)合，將量的完成度和質(zhì)的保證度兩方面的評(píng)價(jià)結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)的出勤率、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、專(zhuān)業(yè)技能的操作能力、作品的質(zhì)量、作業(yè)量的完成等各方面內(nèi)容列入評(píng)價(jià)體系。此外，可以應(yīng)用考核、考試制度來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，比如采取論文答辯、作業(yè)考評(píng)、閉卷考試等方式進(jìn)行考核，不過(guò)考試內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)生的具體分層給予不同難度的試題。

三、總結(jié)

差異化教育以學(xué)校辦學(xué)條件和宗旨為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)體為基準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)化人才為目標(biāo)，是提高高職院校就業(yè)率的重要教學(xué)模式。差異化教育對(duì)于諸多高職院校而言仍然是全新的教學(xué)模式，處于探索階段，筆者在教學(xué)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，認(rèn)真分析電子信息行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，以差異化課程、分層化教學(xué)和差異化評(píng)價(jià)為具體實(shí)施內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。總之，為了促進(jìn)學(xué)生和院校共同發(fā)展，我們要致力于開(kāi)展更加完善的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]田擁軍，黃國(guó)慶.高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)差異化教育的研究與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2011（09）

[2]張丹彤，張丹光.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析――高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）

篇(2)

論文摘要：針對(duì)電子電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定了各個(gè)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的基本內(nèi)容和實(shí)施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動(dòng)；在各個(gè)教學(xué)階段實(shí)施第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)第二課堂實(shí)踐，我校電子電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動(dòng)是指在完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問(wèn)進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)從2002年開(kāi)始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的理論性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，我們按照教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展課程內(nèi)容專(zhuān)題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告，并寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來(lái)自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒(méi)有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無(wú)法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動(dòng)的任務(wù)。為此，從2004年開(kāi)始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個(gè)班級(jí)安排一名專(zhuān)業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級(jí)的第二課堂活動(dòng)。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機(jī)的題目。學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這次金融危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開(kāi)展課外專(zhuān)題討論、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、組織課外科技活動(dòng)小組等多種形式的活動(dòng)，由教師考核每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類(lèi)學(xué)分。電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號(hào)與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計(jì)，且授課學(xué)時(shí)較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)分析這兩門(mén)課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時(shí)域解法綜述(電路實(shí)例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時(shí)域解法與變換域解法的比較等。要求寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)，還未開(kāi)通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過(guò)這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開(kāi)展專(zhuān)題演講活動(dòng)也可作為這一階段的第二課堂活動(dòng)。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時(shí)間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評(píng)分。這項(xiàng)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。

三、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動(dòng)小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，由教師考核，每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類(lèi)學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，可在教師指導(dǎo)下，完成某個(gè)項(xiàng)目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開(kāi)發(fā)工作的整個(gè)過(guò)程，積累科研開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

電子設(shè)計(jì)大賽是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專(zhuān)業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽的時(shí)間在每年的9月，我們?cè)谑罴偾敖M織學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生組隊(duì)參加，利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實(shí)踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競(jìng)賽題目后能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生感慨地說(shuō)，參賽過(guò)程學(xué)到的東西實(shí)在是太多了，好多都是教材中沒(méi)有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競(jìng)賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競(jìng)賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國(guó)家及山東省的獎(jiǎng)項(xiàng)。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且得到了在科研團(tuán)隊(duì)中的工作經(jīng)驗(yàn)為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會(huì)，也是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。愛(ài)好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會(huì)，"協(xié)會(huì)是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會(huì)學(xué)生一起交流電腦裝機(jī)技術(shù)，系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門(mén)的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作，學(xué)校支付一定的報(bào)酬。另外，校外的小企業(yè)需要開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，大的軟件公司不愿承擔(dān)過(guò)小的項(xiàng)目，這種網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過(guò)這樣的開(kāi)發(fā)過(guò)程，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，還得到一定的報(bào)酬。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)。雖然專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中已開(kāi)設(shè)單片機(jī)原理課程，但對(duì)電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，只知道單片機(jī)是不夠的，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開(kāi)發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，ARM開(kāi)發(fā)系統(tǒng)價(jià)格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購(gòu)買(mǎi)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，并取得了良好的成績(jī)。

四、總結(jié)

篇(3)

此外，2009年就業(yè)報(bào)告還指出，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟(jì)南、蘇州;高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

2、越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低

調(diào)查結(jié)果表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，來(lái)自“私營(yíng)企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見(jiàn)圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來(lái)自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。

3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

雖然2008屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒(méi)有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專(zhuān)業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國(guó)家與社會(huì)管理者、私營(yíng)企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過(guò)親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無(wú)業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請(qǐng)所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來(lái)自無(wú)業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。

5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力

2008屆大學(xué)畢業(yè)生五大類(lèi)基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說(shuō)服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說(shuō)服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專(zhuān)的畢業(yè)生對(duì)雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，2008屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類(lèi)雇主的滿意度最高，對(duì)“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”類(lèi)雇主的滿意度最低。然而民營(yíng)企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。2008屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢(shì)是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。

綜述：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場(chǎng)

統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為2008年就業(yè)率最高的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。最低的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。

藍(lán)皮書(shū)指出，2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9%。

其中有8個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。

藍(lán)皮書(shū)的作者麥可思(mycos)-中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說(shuō)，就業(yè)藍(lán)皮書(shū)抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷21.8萬(wàn)份。共涉及全國(guó)31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3080所高校或分部分院的1196個(gè)專(zhuān)業(yè)。

異議：國(guó)家就業(yè)形勢(shì)存在變數(shù)

中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說(shuō)，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。

因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。

2004年開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始對(duì)東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。

從大的趨勢(shì)來(lái)看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說(shuō)。

對(duì)于現(xiàn)在的高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，4年后哪種專(zhuān)業(yè)能成為就業(yè)熱門(mén)目前還很難下定論。但是，能夠看到的是，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)一定會(huì)成為熱點(diǎn)，應(yīng)該成為吸納畢業(yè)生的最大群體。

篇(4)

關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)課程;專(zhuān)業(yè)技能;電子產(chǎn)品設(shè)計(jì);電子技術(shù)專(zhuān)業(yè);課程分析

中圖分類(lèi)號(hào):G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2009)21-0186-02

一、綜述

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程很多,在教學(xué)過(guò)程中有很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的體系不了解。基于目前高等職業(yè)教育基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)的改革的思路,結(jié)合對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的分析以及作為訪問(wèn)工程師在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,以實(shí)際電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程為基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)分析。主要分析在電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所需要的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能與所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系。

二、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程

結(jié)合多年的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)歷以及在相關(guān)企業(yè)對(duì)于電子產(chǎn)品的實(shí)際過(guò)程的了解,本文用圖1來(lái)闡述電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)與電子專(zhuān)業(yè)的各種理論課程之間的聯(lián)系。

要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的電子產(chǎn)品,首先需要做的事情就是根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能電路,在這個(gè)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的電路理論知識(shí)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要符合工藝的要求。作者認(rèn)為在這個(gè)工作階段的工作難度很大,需要先進(jìn)行簡(jiǎn)單電路原理的設(shè)計(jì)逐步積累。設(shè)計(jì)出原理圖一定要經(jīng)過(guò)軟件的測(cè)試,測(cè)試所設(shè)計(jì)的電路能不能與功能需求對(duì)應(yīng),各項(xiàng)參數(shù)能不能滿足功能需求。在這個(gè)過(guò)程中要求設(shè)計(jì)者掌握測(cè)試軟件,目前業(yè)內(nèi)廣泛使用的是multism仿真軟件。

如果設(shè)計(jì)的原理圖成功,說(shuō)明我們離成功邁出了很大的一步,但是一個(gè)電子產(chǎn)品最終表現(xiàn)是一個(gè)PCB板。作者認(rèn)為PCB有兩個(gè)作用:一是承載電子元器件;二是要用銅膜線將電子元器件按照原理圖連接起來(lái)。要將原理圖做成與之對(duì)應(yīng)的PCB,就需要應(yīng)用protel軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)的過(guò)程中除了熟悉使用protel軟件的操作以外,同時(shí)還需要掌握電子工藝的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能設(shè)計(jì)出完善的PCB。

PCB設(shè)計(jì)成功以后就是元器件的安裝與調(diào)試,當(dāng)調(diào)試成功以后安裝上外殼。這樣一個(gè)電子產(chǎn)品就設(shè)計(jì)成功了。

三、電子專(zhuān)業(yè)課程與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程之間的聯(lián)系

在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程與電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程之間,作者認(rèn)為聯(lián)系二者的就是專(zhuān)業(yè)技能。在整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程之中需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能,而專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)就是圍繞專(zhuān)業(yè)技能而進(jìn)行的。

在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段也就是原理圖設(shè)計(jì)階段,所需要的專(zhuān)業(yè)技能就是電路理論知識(shí)以及仿真軟件的使用。圍繞這個(gè)技能所以開(kāi)設(shè)了《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《高頻電路》、《信號(hào)與線性系統(tǒng)》、《通信原理》、《移動(dòng)通信技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生在系統(tǒng)地掌握了各種電路的基本理論、本電路的結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)的設(shè)計(jì)思維方法才有可能根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的電路。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程之中需要掌握電路仿真軟件來(lái)仿真所設(shè)計(jì)的電路能否滿足功能分析所需要的要求。

設(shè)計(jì)的第二階段就是如何將設(shè)計(jì)成功的電路原理圖轉(zhuǎn)化成與原理圖相對(duì)應(yīng)的符合電子工藝標(biāo)準(zhǔn)的印制板。這個(gè)階段所需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能就是印制板文件(PCB)的制作。在這個(gè)階段需要掌握設(shè)計(jì)軟件Protel,以及設(shè)計(jì)過(guò)程中的工藝標(biāo)準(zhǔn)。所以所開(kāi)設(shè)的課程《電子CAD》、《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》等就是為本階段的專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)的。

設(shè)計(jì)的第三階段就是元器件的安裝,這個(gè)構(gòu)成中需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能就是常見(jiàn)元器件的識(shí)別以及安裝方法。圍繞本階段的技能,開(kāi)設(shè)了《常見(jiàn)電子元器件》等課程。主要就是要了解常見(jiàn)器件的識(shí)別方法,安裝的注意事項(xiàng)。同是本階段也需要充分考慮電子產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)的第四階段就是產(chǎn)品的調(diào)試,本階段所需要的專(zhuān)業(yè)技能就是產(chǎn)品調(diào)試的一般思路以及一般步驟,常見(jiàn)的測(cè)量?jī)x器的使用方法以及操作規(guī)范。所以圍繞這個(gè)專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)設(shè)了《電子測(cè)量技術(shù)》、《電工測(cè)量技術(shù)》等課程。

四、電子各專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系

電子專(zhuān)業(yè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)都是圍繞整個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)稱(chēng)中所需要的各種專(zhuān)業(yè)技能而展開(kāi)的。各門(mén)課程之間也有一定的聯(lián)系。在這里作者做簡(jiǎn)單的分析,希望能夠是專(zhuān)業(yè)課程的體系更加清晰。

《電路分析》是電子專(zhuān)業(yè)最基本的課程,本門(mén)課程主要是用線性的方法對(duì)電路的基本原理以及基本結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)的分析,以線性元件以及線性的分析方法為主。為電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了基本的電路理論以及電路分析中的基本定理與分析方法。《模擬電子技術(shù)》主要討論的是電子理論中的一個(gè)基本問(wèn)題,就是如何不失真地放大小信號(hào)。主要就是圍繞如何消除或者減小失真來(lái)放大信號(hào)。分析的基本方法是對(duì)于非線性的放大器件三極管進(jìn)行線性的近似處理。《數(shù)字電子技術(shù)》分析的電路中另外一個(gè)基本問(wèn)題,也就是如何采用合適的電路實(shí)現(xiàn)特定的邏輯功能,在本門(mén)課程之中主要是了解對(duì)于邏輯的建立化簡(jiǎn)以及電路實(shí)現(xiàn)邏輯的基本方法。同時(shí)提供了實(shí)現(xiàn)邏輯的常用的數(shù)字電路的集成芯片。《單片機(jī)原理與應(yīng)用》主要是適應(yīng)了現(xiàn)在電路的設(shè)計(jì)思路,用軟件的控制功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于硬件電路的控制。《高頻電子線路》主要解決了電路中的三個(gè)基本的問(wèn)題,電路中電源的設(shè)計(jì)方案、電路中小功率信號(hào)的放大、振蕩信號(hào)的形成。分析的方法主要建立在非線性的分析方法上。《信號(hào)與線性系統(tǒng)》、《通信原理》等主要是提供了對(duì)與實(shí)際的電子產(chǎn)品的功能需求的分析方法,對(duì)于各種設(shè)計(jì)方案的簡(jiǎn)化、對(duì)電子產(chǎn)品的分析以及評(píng)估。以上作者認(rèn)為可以歸結(jié)為電路理論課程。

應(yīng)用課程中有《電子CAD》、《電路設(shè)計(jì)與仿真》、《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《常用電子元器件》等。《電子CAD》主要討論的就是印制板設(shè)計(jì)軟件Protel軟件的使用。《電路設(shè)計(jì)與仿真》主要討論電路仿真軟件multism的應(yīng)用,分析所設(shè)計(jì)的電路是否滿足設(shè)計(jì)的要求。《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》主要討論分析了在電子設(shè)計(jì)的過(guò)程之中所需要考慮的工藝標(biāo)準(zhǔn)。在電路的設(shè)計(jì)中要充分考慮電路的功耗、電磁場(chǎng)效應(yīng)等情況。《電子測(cè)量技術(shù)》主要是在電子產(chǎn)品的調(diào)試階段對(duì)于常用的電子測(cè)量?jī)x器的使用方法的講解。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō),應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程都是依照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程而開(kāi)設(shè)的,也是為了學(xué)生需要掌握各專(zhuān)業(yè)技能而開(kāi)設(shè)的,以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)統(tǒng)領(lǐng)分析電子專(zhuān)業(yè)課程易于讓學(xué)生掌握整個(gè)電子專(zhuān)業(yè)課程的體系內(nèi)部聯(lián)系。能更進(jìn)一步做到學(xué)以致用,為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。對(duì)于高等職業(yè)院校的課程改革以及實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合也具有一定的指導(dǎo)意義。

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[4]張鳳言.模擬乘(除)法器,分析、參數(shù)與應(yīng)用[M].北京科學(xué)出版社,1990.

篇(5)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)； 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)； 課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國(guó)，從無(wú)線傳感到云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次。隨著其迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)必將成為新的生產(chǎn)力的代表和主要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。作為重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育，更要緊密關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合自身特色，從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等角度出發(fā)進(jìn)行探索，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)人才，以解決行業(yè)人才短缺問(wèn)題。

1 物聯(lián)網(wǎng)基本定義及應(yīng)用領(lǐng)域

什么是物聯(lián)網(wǎng)？明確這一核心概念是認(rèn)識(shí)和把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的前提。目前，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的界定可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱(chēng)是“The Internet of Things”。它是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它不僅揭示了實(shí)現(xiàn)信息傳遞的介質(zhì)，而且指明了傳遞的內(nèi)容以及所能達(dá)到的目的。

物聯(lián)網(wǎng)又稱(chēng)傳感網(wǎng)，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產(chǎn)、生活各個(gè)方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環(huán)境保護(hù)、政府工作、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域。

2 物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

2.1 實(shí)時(shí)性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可靠傳遞，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯(lián)網(wǎng)上部署了大量的多種類(lèi)型傳感器，每個(gè)傳感器都是一個(gè)相應(yīng)的信息源，不同類(lèi)別的信息源所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式皆不同。為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時(shí)性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。

2.3 可擴(kuò)展性

物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，具有智能處理能力，能夠?qū)ξ矬w實(shí)施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，其利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯(lián)網(wǎng)信息采集頻繁，其數(shù)據(jù)安全是一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)、公司來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)上涉及很多內(nèi)部信息，信息泄露將是一個(gè)很大的事故，必須保證信息訪問(wèn)權(quán)限，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)最基本的設(shè)計(jì)原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的理由

3.1經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，高職院校必須面向市場(chǎng)，融入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，其廣闊的應(yīng)用需求和巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間必然要求高等教育要設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。當(dāng)前，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都從國(guó)家戰(zhàn)略高度來(lái)大力推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，著力推動(dòng)傳感網(wǎng)在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

3.2 廣闊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的必然要求

隨著科技的進(jìn)步，改革開(kāi)放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)總是向前發(fā)展，新的職業(yè)和崗位層出不窮，這就要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)正是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的要求而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)各行各業(yè)如各類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施等崗位工作的人才。

4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面，頂崗實(shí)習(xí)生或者畢業(yè)生只能從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與安全管理等方面的工作，不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)對(duì)新型人才的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要能夠擁護(hù)黨的政策路線掌握必需的文化知識(shí)，具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)集成方案設(shè)計(jì)、方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施與維護(hù)等相關(guān)崗位工作的高端技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

5 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

5.1 增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程

以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則性，通過(guò)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)方向課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程，如測(cè)控技術(shù)與儀器、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、RFID（射頻識(shí)別技術(shù)）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

5.2 更新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新技術(shù)內(nèi)容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內(nèi)容常常與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，并落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)組織教師根據(jù) “項(xiàng)目導(dǎo)向”要求自編具有高職特色教材，補(bǔ)充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新知識(shí)新技能，讓學(xué)生能夠充分掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最前沿的知識(shí)和技能，為他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)期間或畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)尋得一席之地而奠定良好的基礎(chǔ)。

6 建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)就要有理論支持，又必須通過(guò)實(shí)踐操作提高能力。這就必須借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為核心，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系工程項(xiàng)目，并注重創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)核心能力。

7 提高師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。為提高教師專(zhuān)業(yè)水平，可利用寒暑假，送教師到企業(yè)掛職鍛煉或外出培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和課堂教學(xué)的有效性，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

8 結(jié)論

作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會(huì)促進(jìn)信息化的進(jìn)一步發(fā)展，帶來(lái)更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。高職院校應(yīng)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿技術(shù)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，從而使所教知識(shí)皆能轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力。

參考文獻(xiàn)；

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)由于各種因素的影響，填報(bào)了自己認(rèn)同或不認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)。大學(xué)生在校時(shí)調(diào)換專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)時(shí)選擇與原專(zhuān)業(yè)不一致的職業(yè)，考研更換專(zhuān)業(yè)的事例屢見(jiàn)不鮮。專(zhuān)業(yè)的冷熱程度、家庭的環(huán)境以及就業(yè)的形勢(shì)等外在因素也導(dǎo)致學(xué)生將職業(yè)與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。

獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，一方面注意發(fā)揮母體高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，一方面將這種優(yōu)勢(shì)與區(qū)域和地方的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化需要結(jié)合，為此在辦學(xué)理念、管理方式、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行了一系列的探索，如一些獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)以后，還允許學(xué)生在一定的條件下再次選擇專(zhuān)業(yè)。通過(guò)了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果、職業(yè)認(rèn)知之間的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)行為，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展路徑，為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)提供輔導(dǎo)依據(jù)。

一、研究方法

（1）內(nèi)涵界定。國(guó)外文獻(xiàn)中的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同多是指對(duì)專(zhuān)門(mén)職業(yè)的認(rèn)同研究，在對(duì)象上主要是對(duì)心理咨詢師、律師、教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了研究，其含義等同于職業(yè)認(rèn)同。國(guó)內(nèi)學(xué)者也從不同角度對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的理解存在著一定的差異性。張?zhí)锏仍凇洞髮W(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究綜述》中指出專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的四個(gè)維度：一是對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解或認(rèn)知，這是產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)；二是對(duì)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和情感，即對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度是否積極，是否滿意和認(rèn)可所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)；三是積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)及由其引起的學(xué)習(xí)的行為；四是由以上的維度而產(chǎn)生的良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。本文的研究維度即以上述四個(gè)維度為依據(jù)，精心設(shè)置問(wèn)卷以期進(jìn)行實(shí)證研究。

（2）研究假設(shè)。本研究中，就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究問(wèn)題提出如下假設(shè)。假設(shè)一：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同人口統(tǒng)計(jì)變量上存在一定差異性。假設(shè)二：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。

（3）抽樣方法。本研究采用的研究方法包括訪談和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)編制《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》，以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院為樣本，覆蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)。由于學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整和專(zhuān)業(yè)人數(shù)的限制，僅對(duì)四年均設(shè)置的專(zhuān)業(yè)及50人以上的專(zhuān)業(yè)采取分層、等量隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷800份，涉及國(guó)貿(mào)、金融、工商管理、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、生物技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)、電子信息工程、通信工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等11個(gè)專(zhuān)業(yè)，回收736份，回收率為92%，并利用SPSS 統(tǒng)計(jì)分析軟件處理回收的問(wèn)卷。

二、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的總體狀況

問(wèn)卷主要采用李克特五點(diǎn)量表的方式，比如在學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的認(rèn)知方面，要求被試就每個(gè)項(xiàng)目在“完全符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較不符合”、“完全不符合”五個(gè)選項(xiàng)中選擇，依次記為 5、4、3、2、1 分。為了了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的基本狀況，我們對(duì)參與本次調(diào)查的736名學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其各因素上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

數(shù)據(jù)表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的總體平均值為M=3.3423，處于中等（M=3）偏上水平，總體上看獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平處于中等偏上水平。究其原因，可能是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不太接受和認(rèn)可時(shí)，會(huì)通過(guò)調(diào)換專(zhuān)業(yè)改變現(xiàn)狀；即使無(wú)法自由調(diào)換專(zhuān)業(yè)，會(huì)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下，慢慢改變自己的態(tài)度和行為，逐漸適應(yīng)和接受所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

在認(rèn)知、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度上，各平均分大小排序?yàn)檎J(rèn)知>態(tài)度情感>學(xué)習(xí)行為>學(xué)習(xí)效果。四個(gè)維度中，最高的是認(rèn)知維度得分，說(shuō)明學(xué)生比較了解專(zhuān)業(yè)的基本情況和社會(huì)價(jià)值，也側(cè)面反映了對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度是產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)。最低的是學(xué)習(xí)效果維度得分，可以看出專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同對(duì)行為和效果產(chǎn)生的影響是比較大的，學(xué)習(xí)的積極性還有待于進(jìn)一步提高。

2.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的多元方差分析

根據(jù)研究假設(shè)一，采用獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），對(duì)高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度及各維度在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)志愿進(jìn)行差異分析，以期檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同人口統(tǒng)計(jì)變量上是否存在一定差異性。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同性別上的差異。在總體專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度及其他各維度上，女生的平均值高于男生，并存在不同程度的差異。具體來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果上，男生得分顯著低于女生；在態(tài)度情感上，男生得分顯著高于女生（P

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同年級(jí)上的差異。采用單因子獨(dú)立樣本變異數(shù)分析，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其各維度在不同年級(jí)上進(jìn)行差異分析，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同四個(gè)維度上存在一定的差異。大一學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同普遍高于大二以上年級(jí)，其中大二年級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的平均分值最低，四個(gè)維度也基本呈現(xiàn)出類(lèi)似的特點(diǎn)。根據(jù)訪談和座談會(huì)的情況了解到，在新生入校時(shí)，學(xué)院為新生舉行的專(zhuān)業(yè)解讀說(shuō)明會(huì)、新老生交流會(huì)等活動(dòng)使得新生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了較高的期望和好奇心，加之早晚自習(xí)的紀(jì)律約束也使得新生仍能延續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進(jìn)入大二大三以后開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度加深，專(zhuān)業(yè)難度逐漸加大，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同會(huì)有所降低。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上的差異。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度總體及其各維度上存在不同程度的顯著性差異。總體上經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)同度較高，理學(xué)的認(rèn)同度較低，工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)居中。這可能和專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向相對(duì)廣泛，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司及政府機(jī)構(gòu)等均可以選擇，且經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及范圍廣，學(xué)生無(wú)論是就業(yè)還是深造都有充足的選擇余地。理學(xué)的某些專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng)，需要有進(jìn)一步的深造才有比較好的就業(yè)前景，因此專(zhuān)業(yè)認(rèn)同較低。較之理學(xué)，工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等專(zhuān)業(yè)要么實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)，要么市場(chǎng)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)廣泛，因此學(xué)生的認(rèn)同度相對(duì)較高。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在專(zhuān)業(yè)志愿上的差異。專(zhuān)業(yè)志愿也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其四個(gè)維度。仍然采用單因子獨(dú)立樣本變異數(shù)分析方法，專(zhuān)業(yè)志愿為第一志愿提報(bào)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較高，第二、三專(zhuān)業(yè)次之，調(diào)劑專(zhuān)業(yè)最低。第一、二、三類(lèi)志愿填報(bào)的學(xué)生為自主選擇專(zhuān)業(yè)或遵從父母意愿，可能更了解或熟悉所選專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)興趣或?qū)I(yè)前景等內(nèi)外在因素使得學(xué)生更加投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。調(diào)劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不甚了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己不適合該專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此該群體的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同相對(duì)較低。

三、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響因素

（1）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同四維度之間的關(guān)系。對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等變量進(jìn)行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。表1給出了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與四個(gè)變量之間的相關(guān)性，而且均呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。

表1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與各變量的相關(guān)系數(shù)

變量 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知 專(zhuān)業(yè)態(tài)度情感 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)效果

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 0.835 0.792 0.704 0.813

為了進(jìn)一步驗(yàn)證研究假設(shè)，分別以標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)后的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)態(tài)度情況為分析變量，通過(guò)聚類(lèi)分析將樣本分為高低兩類(lèi)；以標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果為分析變量，通過(guò)聚類(lèi)分析將樣本分為高中低三類(lèi)。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上，對(duì)專(zhuān)業(yè)了解較多的大學(xué)生群體的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同顯著地高于專(zhuān)業(yè)了解較少的大學(xué)生群體；態(tài)度積極、喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同顯著地高于態(tài)度消極、不喜歡或不感興趣的學(xué)生群體；學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。據(jù)此也驗(yàn)證了研究假設(shè)二，即專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。

（2）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的角度出發(fā)，秦攀博（2009）通過(guò)實(shí)證研究認(rèn)為專(zhuān)業(yè)具體情境對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響極其顯著，在專(zhuān)業(yè)具體情境中，專(zhuān)業(yè)價(jià)值因子的影響力最大，其次是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響，專(zhuān)業(yè)地位和就業(yè)也對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同有影響，比如專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位、就業(yè)率、物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性等方面也對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同有影響。而張弘等（2010）認(rèn)為人格特質(zhì)、專(zhuān)業(yè)難易程度、專(zhuān)業(yè)前景和教師的教學(xué)方法與水平對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度產(chǎn)生影響。根據(jù)前人已有的研究成果，本研究從學(xué)生自身、家庭因素、專(zhuān)業(yè)前景、職業(yè)期待四個(gè)方面編寫(xiě)量表，測(cè)量其對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響情況。

（3）學(xué)生自身因素的影響。研究結(jié)果表明，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在性別、年級(jí)上均存在差異。在認(rèn)知、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度上，各平均分大小排序?yàn)檎J(rèn)知>態(tài)度情感>學(xué)習(xí)行為>學(xué)習(xí)效果。說(shuō)明學(xué)生本身對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)程度影響了其對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一個(gè)不斷接納專(zhuān)業(yè)的過(guò)程，越是熟悉越了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)自己是否適合該專(zhuān)業(yè)有了較為清晰的判斷，對(duì)自身學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)有了明確的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生自身的影響在今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中是否能發(fā)揮主觀能動(dòng)性起著較大的作用。

（4）大學(xué)生家庭因素的影響。家庭因素的量表從專(zhuān)業(yè)志愿、父母及親人職業(yè)的影響、生源地三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)性分析，α系數(shù)分別為0.542，0.081和0.045，除了專(zhuān)業(yè)志愿呈現(xiàn)出較明顯的相關(guān)性外，父母及親人的職業(yè)和生源地與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性不明顯。

（5）專(zhuān)業(yè)前景的影響。專(zhuān)業(yè)前景的量表從專(zhuān)業(yè)態(tài)度情感、專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位等角度編寫(xiě)問(wèn)卷并測(cè)量。由于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的總分與專(zhuān)業(yè)前景問(wèn)卷的總分及其因子相關(guān)達(dá)到顯著，為了進(jìn)一步考察二者的關(guān)系，進(jìn)行回歸分析。如表2所示。

表2 專(zhuān)業(yè)前景各因子對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的多元回歸分析

項(xiàng)目 R R2 增加解釋R

專(zhuān)業(yè)價(jià)值 .701 .512 .457

學(xué)習(xí)環(huán)境 .689 .492 .102

社會(huì)地位 .754 .569 .071

從表中可知，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)前景的四個(gè)因子在預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同時(shí)，只有三個(gè)因子（專(zhuān)業(yè)價(jià)值、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)地位）進(jìn)入了回歸方程，能夠解釋63%的變異量，這與秦攀博（2009）的研究結(jié)果較為一致。其中專(zhuān)業(yè)價(jià)值因子能解釋變異量的45.7%，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境因子能夠解釋10.2%，然后是社會(huì)地位因子能夠解釋7.1%。

（6）職業(yè)期待的影響。職業(yè)期待的量表從預(yù)期工作價(jià)值、物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性四個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，以了解職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的影響程度。對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和職業(yè)期待進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，得出專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和職業(yè)期待呈現(xiàn)正相關(guān)，且工作價(jià)值、工作環(huán)境、物質(zhì)待遇、穩(wěn)定性四個(gè)因子均進(jìn)入了回歸方程，且能夠解釋54.9%的變異量。

四、提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的策略

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同也對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)發(fā)展。研究結(jié)果表明， 大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度總體水平中等，尚有相當(dāng)大的提升空間。而學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的提高不僅取決于學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)和能力，同時(shí)也依賴(lài)于學(xué)校、 教師、 家長(zhǎng)以及相關(guān)部門(mén)的多方面努力。

（1）學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的教育和培養(yǎng)。學(xué)生在不同年級(jí)上呈現(xiàn)出明顯差異，學(xué)校首先應(yīng)在新生入學(xué)、專(zhuān)業(yè)教育及畢業(yè)等階段針對(duì)性的開(kāi)設(shè)講座，提供相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，減輕學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的困惑和焦慮感，如在新生入學(xué)時(shí)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)解讀、典型學(xué)習(xí)、實(shí)踐基地參觀等方式讓學(xué)生貼近專(zhuān)業(yè)。其次，發(fā)揮教師第一課堂的導(dǎo)向作用，在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)上言傳身教，感染學(xué)生。有些學(xué)生因?yàn)樯险n內(nèi)容死板、枯燥、上課氛圍沉悶而逃課，因此教師通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，深入研究學(xué)科前言動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。再次，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，明確個(gè)人奮斗方向。一些學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大，授課效果良好，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上更能明確目標(biāo)。此外，獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)嘗試專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。如有的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)校企合作班，辦班形式多樣，結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生意愿，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)視角。

（2）家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)，尊重學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的意愿。前文分析表明，專(zhuān)業(yè)志愿也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。家長(zhǎng)希望子女今后能夠找到理想的工作，因此在填報(bào)志愿時(shí)往往選擇當(dāng)下的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，學(xué)生也以父母的意愿為主。但進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。針對(duì)此類(lèi)情況，一方面，家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)積極溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，積極引導(dǎo)；另一方面，如果學(xué)校有相關(guān)的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策，家長(zhǎng)也應(yīng)多渠道了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息，結(jié)合子女的興趣給予建議。

（3）學(xué)生自身采取積極措施正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。訪談中了解到，部分學(xué)生因?qū)I(yè)調(diào)劑，或是發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與想象中的不相匹配，或者不符合自己的興趣愛(ài)好等，從而產(chǎn)生失落感或挫折感，導(dǎo)致其喪失了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力影響了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。對(duì)此，學(xué)生首先要積極調(diào)整心態(tài)，通過(guò)咨詢教師、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等途徑了解專(zhuān)業(yè)，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；其次，多參加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)興趣，明確自身在專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)劣勢(shì)，增加專(zhuān)業(yè)技能；再次，可以通過(guò)輔修第二專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位或是聽(tīng)課等方式學(xué)習(xí)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

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