序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字化教育教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教育教學(xué)評價系統(tǒng)是數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺在教育教學(xué)管理方面的具體功能的表現(xiàn)之一。在設(shè)計教育教學(xué)評價系統(tǒng)整體框架和各項功能時，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“我校”）充分考慮了學(xué)校“以人為本，兼容并蓄”的辦學(xué)理念，利用信息技術(shù)推動我校的教育教學(xué)管理水平的進步，從各方面為教師的教育教學(xué)能力給予綜合性的評價，從而促使課程教育教學(xué)目標(biāo)的達成和促進教師教學(xué)能力的提高。（1）“慎選良師、精育名師”的師資培養(yǎng)理念。教育教學(xué)評價系統(tǒng)從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)（備、教、批、輔、考）、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果以及課堂教學(xué)三維目標(biāo)等方面設(shè)置課程教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，通過評價反饋了解教師成長情況，為選拔和引進教師提供參考依據(jù)。同時以評促進教師的成長和教師投入教育教學(xué)研究，有利于學(xué)校相關(guān)管理部門加強師資培訓(xùn)，精心培育名師。（2）“大膽嘗試、沖破傳統(tǒng)”的創(chuàng)新評價理念。建立科學(xué)、全面、公正的教育教學(xué)評價系統(tǒng)，其關(guān)鍵是評價的核心——評價系統(tǒng)能提供多種評價手段，使對教育教學(xué)的評價達到科學(xué)、全面、客觀。靈活設(shè)置教學(xué)評價指評體系，學(xué)生和學(xué)校相關(guān)職能部門的管理人員可在網(wǎng)上對教師教育教學(xué)情況進行評價，系統(tǒng)自動統(tǒng)計教育教學(xué)評價結(jié)果。

二、教育教學(xué)評價系統(tǒng)的內(nèi)容及操作流程

（一）教育教學(xué)評價系統(tǒng)的內(nèi)容

1.學(xué)生對教師的教育教學(xué)情況的評價

（1）基本信息設(shè)置。首先設(shè)定一個評價輪次，并指定一個與其對應(yīng)的課表輪次，用來確定每個學(xué)生評價的對象，再設(shè)定一個評價的時間區(qū)段，來規(guī)定學(xué)生在這個時間段內(nèi)完成評價。（2）教育教學(xué)評價范圍及指標(biāo)設(shè)置。①設(shè)置評價范圍，即設(shè)置相應(yīng)年級課程開設(shè)的相關(guān)模塊。②設(shè)置評價指標(biāo)體系。學(xué)校可以根據(jù)實際情況來設(shè)置學(xué)生評價對象的評價指標(biāo)，有針對性地讓學(xué)生對教師教育教學(xué)情況進行綜合的評價，從而結(jié)合學(xué)校的要求來了解每位教師的教育教學(xué)情況。評價指標(biāo)體系分為主觀題和客觀題兩部分，設(shè)置了具體評價項目的客觀評價選項與主觀評價內(nèi)容。③生成評價問卷。（3）學(xué)生網(wǎng)上評價。學(xué)生在網(wǎng)上憑本人的學(xué)號和密碼進入系統(tǒng)，在設(shè)定的評價時間段內(nèi)就可以根據(jù)評價指標(biāo)對每個老師的教育教學(xué)情況進行評價，學(xué)生全部評完任課教師、班主任、年級組長后，最后提交評價表完成評價。（4）審核學(xué)生評價的主觀題，統(tǒng)計未參與評價的學(xué)生并要求其補評。（5）查看學(xué)生的評價結(jié)果。學(xué)校相關(guān)管理部門可按班級、年級統(tǒng)計學(xué)生的評價結(jié)果；可查看學(xué)生對教師評價詳細情況。

2.學(xué)校督導(dǎo)對教師教育教學(xué)情況的評價

學(xué)校督導(dǎo)對教師教育教學(xué)情況的評價內(nèi)容與學(xué)生對教師的教育教學(xué)情況的評價內(nèi)容一致。

（二）教育教學(xué)評價系統(tǒng)操作流程

學(xué)校主管部門設(shè)置評價輪次評價時間區(qū)段評價范圍評價指標(biāo)體系學(xué)生或者督導(dǎo)登錄評價審核學(xué)生主觀題查看評價結(jié)果。學(xué)生進入數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺網(wǎng)站在用戶登錄處，憑本人的學(xué)號和密碼登錄進入教育教學(xué)考評后點擊“提交教育教學(xué)考評表”點擊右側(cè)“評價”逐一評價任課老師、班主任、年級組長每完成一位老師的評價表要點擊“提交”按鈕來保存評價數(shù)據(jù)。學(xué)校督導(dǎo)評價操作流程與學(xué)生評價流程一致。

三、教育教學(xué)評價系統(tǒng)優(yōu)勢及具體作用

1.教育教學(xué)評價系統(tǒng)的優(yōu)勢

首先，學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)獨立完成評價，評價過程體現(xiàn)了公平、公開、公正的原則。其次，系統(tǒng)自動統(tǒng)計分析學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)評價數(shù)據(jù)，并高效生成評價結(jié)果表，使評價結(jié)果準(zhǔn)確、可信。最后，任課教師、班主任、年級組長只可以查看所教學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)對本人的教育教學(xué)的評價結(jié)果，并不知道具體評價的人員，使評價客觀、真實。

2.教育教學(xué)評價系統(tǒng)的作用

篇(2)

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)管理系統(tǒng);應(yīng)用;問題

中圖分類號:G434文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Computer Management Software Applications in Digital Campus Teaching

Zhao Ming

(Tianjin Transportation College,Tianjin 300110,China)

Abstract:This article analysis the basis needs of education and teaching management system application,introduced and analysis against management system applocation,and proposes problems of the educational management software application should pay attention.

Keywords:Education and teaching management system; Application; Problem

一、教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)概述

教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)是利用計算機來實施教育管理功能,幫助教師及教育管理人員檢測、評價、控制和調(diào)節(jié)教育管理過程,實施學(xué)校及整個教育系統(tǒng)現(xiàn)代化是一種新型管理手段,它是以計算機為主要媒介所進行的教育活動。

二、應(yīng)用教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)的必要性

首先,學(xué)校各級管理部門大量重復(fù)的數(shù)據(jù)處理工作通過教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)的使用,就可以變得更迅速、準(zhǔn)確。計算機的特點是具有復(fù)雜的邏輯判斷能力,能在程序控制下自動地進行工作,其運算速度快,計算精度高、存儲容量大、記憶能力強的特點,對教育教學(xué)管理工作大有益處。

其次,先進的教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)可以幫助管理人員即使了解教學(xué)信息,教育管理的目的之一是及時了解教學(xué)動態(tài),調(diào)動一切資源為教育、教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化的教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地適應(yīng)這一需求,為教育教學(xué)管理提供高質(zhì)量的服務(wù)。

三、教育教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

(一)教育教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)管理的應(yīng)用

教學(xué)管理是整個系統(tǒng)的核心,包含學(xué)校以教學(xué)安排流程為中心的所有業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng),如基本設(shè)置(課程設(shè)置)、排課、選課管理、成績管理、考務(wù)管理、實踐課程管理、師資管理、教材管理等。

教學(xué)管理是實現(xiàn)對全校教務(wù)的基本信息的管理,是整個業(yè)務(wù)流程的起點,所有的基本信息在這里設(shè)置后可以在后面的子系統(tǒng)里調(diào)用,不用重復(fù)輸入,以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和唯一性,這些數(shù)據(jù)包括專業(yè)、年級、班級、教室、課程、教研組信息等。

(二)教育教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)生管理的應(yīng)用

學(xué)生管理是學(xué)校管理的一個重要組成都分。這部分管理包括了從新生入學(xué)到畢業(yè)生就業(yè)的招生就業(yè)管理、收費管理、學(xué)生注冊管理、學(xué)籍管理、學(xué)生綜合素質(zhì)管理、學(xué)生畢業(yè)審查等很多內(nèi)容。

1.招生就業(yè)管理。開學(xué)前,所有學(xué)生到注冊中心注冊。學(xué)生在收費學(xué)期注冊前必須繳納學(xué)費,不繳費不允許注冊。非收費學(xué)期注冊不檢查學(xué)費,只要學(xué)生本人到校,即允許注冊。統(tǒng)計注冊情況時除統(tǒng)計注冊人數(shù)外,還要統(tǒng)計報到人數(shù)。所謂注冊人數(shù)是指成功進行注冊的人數(shù),而所謂報到人數(shù)則是指到了注冊中心,但沒有注冊成功(因欠費或其他原因)的人數(shù)。

2.學(xué)籍管理。學(xué)籍管理包括學(xué)籍卡管理和學(xué)籍異動管理兩個方面。學(xué)籍卡管理包括學(xué)生的基本信息,如家庭情況、學(xué)習(xí)簡歷、獎勵情況、處罰情況等。學(xué)籍異動管理是指留級、退學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出等學(xué)生異動情況的記錄和查詢。

(三)系統(tǒng)管理

完善的系統(tǒng)管理是系統(tǒng)安全運行的一大要素,應(yīng)盡可能方便系統(tǒng)管理人員的管理和用戶的使用。用戶管理模塊是把每個使用本系統(tǒng)的人員作為一個用戶,并根據(jù)每個使用人員的崗年所確定的使用范圍授予每個用戶不同的權(quán)限,通過對用戶和用戶權(quán)限的管理保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性。數(shù)據(jù)管理和完善的日志記錄使管理員能夠進行有效管理,以保證系統(tǒng)的正常運行。

1.用戶管理。用戶管理模塊提供了用戶管理、所屬角色、用戶功能權(quán)限設(shè)定等功能。用戶可以屬于多個角色,在該模塊中,可直接設(shè)置用戶對某個單元具有權(quán)限,該項設(shè)置的級別同于用戶通過角色所具有的權(quán)限。

用戶分為全校用戶和院系用戶,不同的用戶級別管理不同范圍內(nèi)的數(shù)據(jù),從而避免了不同系別的用戶管理其他系的數(shù)據(jù)的可能,形成了分級管理的制度。

2.角色管理。用戶權(quán)限按角色分配管理,同一類權(quán)限,用戶可以制定到同一角色,這樣用戶就具有了相同的權(quán)限設(shè)置(角色與用戶組的概念類似)。管理員可以修改角色下屬的成員和角色所具有的權(quán)限。如果角色或用戶對某一個單元具有權(quán)限,那么缺省至少擁有讀者權(quán)限。

四、應(yīng)用教育教學(xué)管理軟件應(yīng)注意的問題

(一)抓好實施前期審查,確保學(xué)校具有應(yīng)用教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)的能力

學(xué)校能否真正利用好教育教育教學(xué)管理系統(tǒng),關(guān)鍵要抓好潛件、硬件、軟件等三大件的建設(shè),尤其是潛件的建設(shè),并合理地處理好這三者之間的關(guān)系。因此,學(xué)校在開始應(yīng)用教育教育教學(xué)管理系統(tǒng)之前,都必須經(jīng)過制定實施計劃,完成對教師進行教育教學(xué)管理系統(tǒng)的培訓(xùn)等準(zhǔn)備。為避免不具備條件的學(xué)校一哄而起、草率上馬,相關(guān)的擅長管理機構(gòu)必須按照相應(yīng)條件,把好審查這一關(guān),嚴(yán)格審查申請應(yīng)用教育教學(xué)管理系統(tǒng)的學(xué)校或申報表上制度的發(fā)展目標(biāo)、研究項目、教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)等情況。

(二)必須應(yīng)用新的教育思想、教育理念于教學(xué)管理過程的始終

眾所周知,教育教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用必須使用計算機,但是并非使用計算機就達到了管理教學(xué)的目的。目前,在一些學(xué)校,有些教師只將計算機這種教學(xué)媒體簡單重復(fù)利用,并沒有現(xiàn)代的教育理念進行教學(xué)管理。這完全背離了素質(zhì)教育和課程改革的目標(biāo)。

作為校園數(shù)字化建設(shè)的一部分,教學(xué)管理應(yīng)用軟件的建設(shè)與應(yīng)用是非常重要的。學(xué)校根據(jù)自身綜合條件設(shè)計各種系統(tǒng)功能,同時,充分利用好教育教學(xué)管理軟件使其最大化地提高學(xué)校的辦學(xué)水平,提高教師的工作效率。

參考文獻:

[1]李亮.教學(xué)管理軟件的研制與應(yīng)用[J].江西煤炭科技,2006,3

篇(3)

為貫徹落實教育部《關(guān)于印發(fā)的通知》（教技〔2012〕5號）精神，提升我省中等職業(yè)教育信息化水平，將“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)切實落實到課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，提高信息技術(shù)在我省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平和助推教育教學(xué)質(zhì)量提升，我省于2014―2016連續(xù)三年實施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)項目（簡稱“中職信息化建設(shè)項目”，含數(shù)字化課程教學(xué)資源和一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）工作，推動了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

為總結(jié)和交流項目建設(shè)經(jīng)驗，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場會在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項目的學(xué)校及未承擔(dān)該項目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會議。本次會議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長黎國喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強、中山市教育和體育局教研員陳建國等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會議。

此次議旨在總結(jié)和交流項目建設(shè)經(jīng)驗，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

中山市沙溪理工學(xué)校校長陳仕楷在大會上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績。他說，沙溪理工學(xué)校作為國家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實有效推進信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點項目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗。

在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績，布置了下一階段的任務(wù)。

回顧展望，中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的全省概況

隨著信息社會的高速發(fā)展，通過信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點項目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財政投入專項資金資助這兩個項目立項，以實現(xiàn)讓學(xué)生在實訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，完成對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)及實訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評價。所有項目建成后將通過“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺”與全省中職學(xué)校師生實現(xiàn)資源共享。

信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進信息化平臺體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計算機仿真教學(xué)、數(shù)字化實訓(xùn)、遠程實時教育等技術(shù)。加強職業(yè)教育信息化管理平臺建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動建設(shè)面向全社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫。加強職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)共享的勞動力市場信息平臺，及時就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、信息化考試平臺，支持遠程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)。

實施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點項目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過兩年多的實施，我省的教育教學(xué)信息化試點建設(shè)項目取得顯著成效。“三通兩平臺”建設(shè)落實到具體的教學(xué)過程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進和創(chuàng)新，屏幕上教師一對多的直觀教學(xué)模式得以實現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實，有效緩解欠發(fā)達地區(qū)師資力量薄弱、實訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實踐探索。

信息技術(shù)對教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點建設(shè)提出兩個引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實踐性，要建設(shè)突出職教特色，對接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進行項目申報，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點項目的先進學(xué)校。

沙溪理工學(xué)校作為項目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項目建設(shè)促進了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運用與維修專業(yè)申報《一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項項目，項目建設(shè)歷經(jīng)公開招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運行使用、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過省教育廳驗收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報的《一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項目和服裝設(shè)計與工藝專業(yè)申報的院 《一體化訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項目、會計專業(yè)申報的《移動教學(xué)一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項目再獲批準(zhǔn)立項。

沙溪理工這四個專業(yè)的一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項目均以原有的實訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進行改造，建設(shè)和強化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測試、學(xué)習(xí)評價、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進行使用。

數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護與保養(yǎng)》一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”項目為例，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂使用時，首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用各自的賬號登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開《汽車維護與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學(xué)資源包，查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進行自主學(xué)習(xí)；其次在上課過程中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進行汽車維修時的示范操作實時高清轉(zhuǎn)播到每個學(xué)生的電腦上，無死角觀看，同時將教師的示范操作視頻錄制存儲起來，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實操時又可將自己的實操過程錄下來作為作業(yè)提交給教師檢查和評價；課后學(xué)生還可隨時隨地通過電腦或手機等終端設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進行在線交流。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教育資源建設(shè)；教育信息化；數(shù)字化

中圖分類號：G203 　 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）14-0008-03

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，基于政策要求下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和資源應(yīng)用服務(wù)支持平臺的建設(shè)則是一項基礎(chǔ)性工作，顯得尤為重要，也是教育信息化的重要組成部分，其目的是為了更好地促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。因此，研究和探索教育資源庫建設(shè)更具現(xiàn)實意義。本文試圖通過分析我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出我省數(shù)字化教育資源建設(shè)的方向和思路。

一、我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

“十一五”以來，浙江省加強了數(shù)字化教育資源的開發(fā)力度，實施了《浙江省教育資源建設(shè)規(guī)劃（2008-2010年）》、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”、高等教育精品課程、高校數(shù)字圖書館等建設(shè)項目，推進了全省數(shù)字化教育資源建設(shè)。基礎(chǔ)教育建立了以特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室、農(nóng)村青年教師成長網(wǎng)絡(luò)工作室和學(xué)科協(xié)作組為三大特色的浙江教育資源網(wǎng)，日訪問量5萬余人次；高等教育建立了國家精品課程200余門，初步建成數(shù)字圖書館并部分投入使用；大部分地區(qū)初步建成了市、縣、校（高校）三級教育資源應(yīng)用網(wǎng)站，為教師日常教育教學(xué)提供了資源。師生應(yīng)用數(shù)字資源的能力與積極性得到一定提升，數(shù)字化教育資源開發(fā)與應(yīng)用的格局初步形成，全省數(shù)字化教育資源建設(shè)初具規(guī)模。

雖然我省教育資源建設(shè)取得了一定成效，但隨著教育發(fā)展與改革的持續(xù)推進和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育資源建設(shè)與教育現(xiàn)代化要求、各類教育發(fā)展需求，資源應(yīng)用平臺的服務(wù)能力與滿足個人學(xué)習(xí)智能化、個性化服務(wù)要求之間的矛盾日益明顯。目前，我省教育資源在內(nèi)容上還不夠豐富——基礎(chǔ)教育資源主要限于義務(wù)教育段資源，學(xué)前教育段與高中教育段資源薄弱，面向?qū)W生的資源大量缺乏；職業(yè)教育缺乏支持專業(yè)課程改革的全省性教育資源庫；高等教育精品課程資源分散存儲，沒有得到充分整合與共享；特殊教育資源的形式和內(nèi)容有待研究與實踐；教師繼續(xù)教育需要創(chuàng)新培訓(xùn)模式、促進專業(yè)發(fā)展；終身學(xué)習(xí)資源不能滿足不同群體學(xué)習(xí)者的多樣性、個性化要求。在資源建設(shè)上，往往采用從上至下的建設(shè)機制，建設(shè)的資源與實際使用需求之間存在一定差距，省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校都投入了相當(dāng)大的人力、物力和財力進行資源建設(shè)，但因未形成共建共享有效機制，資源建設(shè)未形成合力，各方面教育資源建設(shè)的積極性、主動性不高。在資源的應(yīng)用上，靜態(tài)資源簡單堆砌的較多、使用率不高，缺乏互動性參與、協(xié)作性參與的優(yōu)質(zhì)教育資源，已建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源缺少建立應(yīng)用推廣與反饋機制，使資源得不到有效的應(yīng)用和優(yōu)化。

二、教育資源建設(shè)思路

我省數(shù)字化教育資源建設(shè)范圍涉及基礎(chǔ)教育到終身教育各學(xué)段，資源使用對象多且差別大，資源內(nèi)容與形式多樣，建設(shè)相對復(fù)雜，結(jié)合當(dāng)前資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的一些問題，探索了以下幾方面的建設(shè)思路：

（一）在資源內(nèi)容上的建設(shè)

教育資源建設(shè)的最終目的還是服務(wù)于教育教學(xué)。所以，資源的建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，從教育教學(xué)的實際需求出發(fā)，充分考慮教師學(xué)生的實際需要。我們通過座談?wù){(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷、總結(jié)以往資源建設(shè)項目等形式了解了我省各類教育對數(shù)字資源的實際需求，提出了建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容。

1.主要建設(shè)目標(biāo)

為緩解各類教育資源需求矛盾，基本建成涵蓋基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、教師繼續(xù)教育、社區(qū)與終身教育的全省性教育教學(xué)資源庫，加強數(shù)字化教育資源體系建設(shè)；為增強資源應(yīng)用平臺的服務(wù)能力，基于云計算技術(shù)建成以浙江教育資源網(wǎng)為核心，融合各類教育資源網(wǎng)站、為學(xué)習(xí)者提供個性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和海量學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺；最終實現(xiàn)建立多層次、智能化、開放式的數(shù)字化教育資源庫和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺的建設(shè)目標(biāo)，全面支持教師教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足各類學(xué)習(xí)者“人人、處處、時時”的學(xué)習(xí)要求，形成資源廣泛應(yīng)用的格局。

2.主要建設(shè)內(nèi)容

（1）數(shù)字化教育資源庫

一是基礎(chǔ)教育。為促進中小學(xué)課程資源的建設(shè)和利用、提供較為完備的課堂教學(xué)資源，建設(shè)覆蓋各學(xué)段的學(xué)科資源庫；配合即將啟動的高中新課改，促進高中多樣化辦學(xué)，均衡教育條件差異，豐富課程資源，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，建設(shè)多學(xué)科、多類型的高中選修網(wǎng)絡(luò)課程；為大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教研、資源匯聚、交流討論與教學(xué)指導(dǎo)活動，開設(shè)特級教師（教育專家）工作室、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研組、教育教學(xué)論壇等各類網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)；開辟面向全省學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與活動頻道，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；建立內(nèi)容齊全、形式多樣、方便選購的教育資源超市，鼓勵廣大資源廠商、教育機構(gòu)和教師積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，形成有償共享與資源互換平臺，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

篇(5)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用

一、數(shù)字化校園的含義

所謂數(shù)學(xué)化校園，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（設(shè)備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動（教、學(xué)、管理、服務(wù)）的全部數(shù)字化，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，擴大傳統(tǒng)校園的功能，并最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

隨著信息技術(shù)的廣泛普及，目前，建設(shè)數(shù)學(xué)化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學(xué)校也為此大膽創(chuàng)新，不斷實踐，立足教育教學(xué)的實際，建設(shè)特色鮮明的數(shù)字化校園，應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而極大地推動了教育向自動化、高效化和便捷化的方向發(fā)展。

二、“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容

“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容包括三方面：一是硬件建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備）。二是軟件建設(shè)（平臺、應(yīng)用系統(tǒng)、資源）。三是人才隊伍建設(shè)。

實際上，這三方面可細化為五點內(nèi)容：

1.是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過有線、無線或有無線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入?yún)^(qū)縣教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。

2.是教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，“班班通”建設(shè)，教職工計算機準(zhǔn)備（或教師備課室）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實驗室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會議室多媒體建設(shè)等。

3.是信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。

4.是信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評價系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)校可建設(shè)一個綜合管理平臺，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個平臺上，實現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。

5.信息化人才隊伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)校“數(shù)字化校園”應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)顯得尤為重要。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的條件分析

1.是隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)校的師生對數(shù)字化校園非常渴望，希望擁有與城里同樣的教學(xué)資源，這是加強數(shù)字化校園建設(shè)研究的心理基礎(chǔ)。

2.是隨著信息技術(shù)課的開設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識，教師也進行了繼續(xù)教育的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對加強數(shù)字化校園研究有一定的認知基礎(chǔ)。

3.是隨著農(nóng)村遠程教育和班班通等活動的開展，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)施日趨完善，這是加強數(shù)字化校園研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.是通過對數(shù)字化校園成功案例的學(xué)習(xí)以及數(shù)字化校園建設(shè)的實踐，教師已經(jīng)積累了一定的研究成果，農(nóng)村小學(xué)也初步具有了信息化管理的能力，這是加強數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

四、數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用的措施和做法：

1.更新觀念，提高認識。深刻理解建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化校園的意義，認識加強這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動員師生積極主動地參與到這項課題研究中來。

2.明確職責(zé)，加強領(lǐng)導(dǎo)。建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題研究的負責(zé)人和參與人等，對任務(wù)進行合理分解，加強對課題研究的組織協(xié)調(diào)、分類實施和檢查指導(dǎo)工作。

3.籌措資金，加大投入。數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用都需要解決資金問題，課題研究也要有一定的經(jīng)費預(yù)算，以保證科研活動的正常需要。

4.完善制度，建立機制。在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的課題研究中，建立相關(guān)的科研制度和課題考評激勵機制，將教師參與課題研究的情況，作為評優(yōu)、晉升職務(wù)職稱等的重要依據(jù)。

5.拓寬思路，努力鉆研。深入開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公等活動，在學(xué)校建立一個開放的、立體的、豐富有趣的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、數(shù)字化校園建設(shè)給師生帶來的提高：

1.在課程整合方面：可以運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合為主的教學(xué)模式。教師掌握并運用現(xiàn)代教育理論，通過信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)實驗，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。也可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立更為科學(xué)的教學(xué)評價和反饋體系，通過多種反饋方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而能夠更有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和程序，不斷完善教學(xué)過程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.在數(shù)字化辦公和教師網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺方面：可以運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合電教媒體等技術(shù)，實現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，并節(jié)約資源，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、聽課、評課等活動，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學(xué)心得體會，補長補短；學(xué)校也可以建立多種激勵機制，引導(dǎo)教師將計算機網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的工具，為教育教學(xué)實踐服務(wù)。

3.學(xué)生在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也會相應(yīng)提高操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等等；教師在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會自覺接受傳統(tǒng)辦公向網(wǎng)絡(luò)無紙化辦公的轉(zhuǎn)變，主動在數(shù)字化校園環(huán)境下開展學(xué)習(xí)和教科研活動，把數(shù)字化校園作為成長進步的有效平臺；當(dāng)然，在課題研究過程中，也可能出現(xiàn)干擾課題研究的因素，如果無目的地大量使用電教媒體，就容易產(chǎn)生重形式、輕內(nèi)容的弊端，影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時間內(nèi)，不能接受高速運行的信息化辦公環(huán)境，不能主動有效地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。

參考文獻：

[1]李帥軍教育信息化管理的理論與實踐科學(xué)出版社

[2]任友群王旭卿創(chuàng)建學(xué)習(xí)新平臺廣東教育出版社

篇(6)

對于教育教學(xué)而言，數(shù)字化課程開發(fā)實踐可以說是對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補充與延伸。而教育學(xué)理論的應(yīng)用，能為數(shù)字化課程的開發(fā)實踐提供新的理念與新的方法，對數(shù)字化課程開發(fā)具有重要意義。本文主要從數(shù)字化課程開發(fā)實踐的原則與分類出發(fā)，分析教育學(xué)理論對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：

教育學(xué)理論；數(shù)字化課程；開發(fā)；啟示

教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。

1數(shù)字化課程開發(fā)實踐的原則與分類

數(shù)字化課程開發(fā)實踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進性、科學(xué)性和實用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對素材進行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實用性和方便性原則，能夠達到自主實習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要劃分為5種：文本、視頻、圖像、動畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠程教學(xué)管理系統(tǒng)進行通訊，實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個錄入、自動屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。

2教育學(xué)理論對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示

2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念

數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時教育學(xué)能夠為傳統(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識經(jīng)濟以及教育變革觀念的影響下，對網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個性教育提出新的要求，以促進教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。

2.2課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實踐的方法

（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行組合，借助泰勒原理為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進行編排、檢驗，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對課程內(nèi)容框架與邏輯進行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識同步訓(xùn)練問題。“做中學(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)。“做中學(xué)”中“學(xué)”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡單的技能學(xué)習(xí)，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。

2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機關(guān)系

在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對于教師的作用，大部分學(xué)者認為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計算機教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學(xué)機器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認為可以通過自動化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對各方面的功能進行編碼，方便其在時間與空間上的延伸與補充，同時按照需求進行復(fù)制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時調(diào)取。同時根據(jù)教學(xué)過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實踐過程中，應(yīng)重視交互效果，強調(diào)用戶體驗，堅持以用戶為中心。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進信息時代教育教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻：

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篇(7)

一、智能教育：開啟基礎(chǔ)教育新時代

在大數(shù)據(jù)時代，信息和數(shù)據(jù)是最重要的資源，信息的自由、數(shù)據(jù)的開放和流動，是多中心的，在網(wǎng)狀傳播力量的不斷沖擊下，個體的主體價值將得到前所未有的張揚。大數(shù)據(jù)呼喚一個更加開放的社會，一個智慧更多元的社會。

1.數(shù)字化引領(lǐng)世界新潮流

近20年來，智能商務(wù)、社交網(wǎng)站、無線傳感器、云計算等新技術(shù)進入我們的生活；軟件開源、數(shù)據(jù)開放、普適計算、智慧地球等新思想應(yīng)接不暇；歐美一些發(fā)達國家率先進入了數(shù)字化社會，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、機器管理、微電子等滲透各行各業(yè)。無疑，數(shù)字化，成為了生活、工作的通用方式。

2.數(shù)字化引領(lǐng)教育大變革

教育，在數(shù)據(jù)時代的沖擊下，正悄然發(fā)生著變化，一個智能教育的新時代開始了。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的數(shù)字化校園建設(shè)，江蘇省實施“以信息化帶動現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，意味著實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合，是信息化助推教育轉(zhuǎn)型的必由之路；以學(xué)生為主體，以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測試和作業(yè)的智能教育，將開啟基礎(chǔ)教育的新時代。

3.數(shù)字化讓城市更智慧

《常州市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》中把教育信息化提到了戰(zhàn)略新高，2015年要建成充分共享的常州教育信息化公共服務(wù)平臺和數(shù)字化資源庫。“智慧武進建設(shè)規(guī)劃”中，提出大力推進教育信息化向高效縱深發(fā)展，加快校園數(shù)字化建設(shè)，實現(xiàn)教育信息資源共建共享，構(gòu)建具有區(qū)域特色的教育信息化，創(chuàng)新公共服務(wù)體系。“政府推動”成為數(shù)字化校園建設(shè)的重要策略，在這種態(tài)勢下，加快教育新技術(shù)的“芯片”與教育“心片”的融合，已成為目前基礎(chǔ)教育開啟新時代的新課題。

二、智慧實踐：融合教育教學(xué)新天地

數(shù)字化校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境。

1.促進湖小數(shù)字化校園建設(shè)的“三個升級”

數(shù)字化校園建設(shè)是不斷向前推進的，具有階段性，同時，信息技術(shù)發(fā)展變化日新月異，具有動態(tài)性；所以，在湖小數(shù)字化校園建設(shè)啟動之時，我們就意識到教育信息化快速發(fā)展和教師信息素養(yǎng)相對滯后之間的矛盾是數(shù)字化校園建設(shè)的一大障礙。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快，應(yīng)用難度大，對教育信息化的挑戰(zhàn)與機遇并存，要充分關(guān)注運用信息技術(shù)的人所持有的教育觀念，充分認識到教育信息化的重要性和緊迫性。

（1）觀念升級，更新教師理念，組建研究團隊。我們派不同年齡、不同學(xué)科、不同層次的老師分別前往山東、上海、深圳、北京等地學(xué)習(xí)；邀請了省基教處、市電教館領(lǐng)導(dǎo)，專家專門到學(xué)校就數(shù)字化校園建設(shè)作專題講座；利用每兩周一次的教師會議，安排5分鐘一次的微培訓(xùn)；新建了《數(shù)字化環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略研究》等國家級、市級三個不同級別的數(shù)字化課題，憑借研究助力發(fā)展。我們還對家長進行專門培訓(xùn)，給家長展示兩堂平板電腦的一對一學(xué)習(xí)課堂，介紹IPAD環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗，家長興趣盎然，紛紛要求加入實驗。這些培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，有效地開闊了教師的視野，打開了教師的思路，改變了教師的觀念。組建“湖小傳媒工作室”“E學(xué)習(xí)俱樂部”等數(shù)字化民間共同體，開展“E時代的教師生活沙龍活動”“QQ網(wǎng)絡(luò)教研活動”“微信、微博群”等，掀起“教育信息化、生活數(shù)字化”的熱潮。

（2）技術(shù)升級，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境，促進參與共享。數(shù)字化校園建設(shè)必須與時俱進。新時代對教育環(huán)境提出了三大要求：便捷、共享、互動。這兩年我們從以下幾方面致力于技術(shù)升級：

①利用四種技術(shù)建立IPAD體驗室，人手一機，智能交互。

②開設(shè)校園直播系統(tǒng)，臺上臺下，和諧交流。

③建設(shè)電子屏幕、校園電視臺等數(shù)字化宣傳陣地，有限開放，無限豐富。

④增加帶寬，辦公場所、專用教室無線上網(wǎng)，載體多樣，教學(xué)便捷。

（3）平臺升級：共創(chuàng)數(shù)字平臺，便捷學(xué)習(xí)工作。統(tǒng)籌與規(guī)劃，整理與升級，完善與開發(fā)，堅持?jǐn)?shù)據(jù)先行、充分共享的思想，創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立豐富的數(shù)字化資源庫。

①完善工作平臺。第四次改版校園網(wǎng)，從重美觀到重結(jié)構(gòu)，從重系統(tǒng)到重便捷，內(nèi)部數(shù)字化管理，連續(xù)兩年獲省校園網(wǎng)建設(shè)一等獎十佳。

②整合學(xué)習(xí)平臺。應(yīng)用中心、社區(qū)中心、成長中心，博雅數(shù)字課堂平臺，以簡潔強大的后端平臺和便捷易用的不同終端平臺，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

③用好公共平臺。“三通兩平臺”為數(shù)字化校園建設(shè)注入新的活力。主動參與省“教育資源云平臺”，使用“教育管理服務(wù)平臺”，實現(xiàn)“共創(chuàng)、共建、共享”。

著名科學(xué)家錢學(xué)森說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”在推進數(shù)字化校園中，無論意識還是技術(shù)，我們都有很漫長的路要走。

2.理清湖小數(shù)字化校園的“四對關(guān)系”

數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)”，從“班本位”改向“人本位”，從“學(xué)科本位”改向“人的發(fā)展本位”，從“問答式教學(xué)”改為“合作式學(xué)習(xí)”，“為學(xué)生提供更為開放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境”和“老師總在我身邊”將成為教育信息化的主旨。

（1）技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用，不單純是技術(shù)上的變革，更重要的是信息化教育所帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2012年下半年至今，湖小承辦了兩次省級課堂教學(xué)研討活動，一次市級E課堂交流活動，一次區(qū)級E學(xué)習(xí)展示活動。利用口算神器進行口算調(diào)研，讓孩子愛上口算；利用游戲進行拼音過關(guān)，孩子們在游戲中輕松掌握拼音；超市課程中，IPAD樂隊的老師和孩子，已經(jīng)學(xué)會了演奏多首曲子。每一次活動，都能引起思想的蛻變與行為的轉(zhuǎn)變。

這一切，都潛移默化地將我們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式自動升級。數(shù)字化教學(xué)中，不同的是終端，相同的是精彩；不同的是學(xué)科，相同的是理念。

（2）課程推動與應(yīng)用創(chuàng)新的關(guān)系。課程，是改革的載體，是數(shù)字化校園建設(shè)的一個重要部分。湖小為了實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)真正的融合，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評價方式等方面改革，多學(xué)科、多領(lǐng)域競先并進，學(xué)科間交叉融合互動，從體系的角度重組數(shù)學(xué)課程，從綜合性學(xué)習(xí)的角度重組語文課程，從綜合活動的角度設(shè)計英語課程。

而另一種基于不同形式的課程開發(fā)，即微課程同樣走進湖小。基于學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”“可漢學(xué)院”“網(wǎng)易公開課”等理念，利用校園網(wǎng)建立了“上善學(xué)院”，征集微課程，在2013年全國教育資源評比中，我校有12個微課程作品參賽。

（3）硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系。硬件是基礎(chǔ)，軟件是保障。硬件不足影響應(yīng)用效果，軟件不足應(yīng)用難以實現(xiàn)。在目前數(shù)字化校園的建設(shè)中，存在著重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)及應(yīng)用的傾向，因此，要加倍投入軟件建設(shè)。

（4）管理系統(tǒng)建設(shè)和教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)系。學(xué)校的主要目的是通過教學(xué)來培養(yǎng)人才，因此對教學(xué)過程提供直接支持應(yīng)是數(shù)字化校園的基本功能。

3.凸顯湖小數(shù)字化校園的“五個特征”

湖小在率先推進數(shù)字化校園建設(shè)之路，實施全省數(shù)字化學(xué)習(xí)試點的今天，一路的堅持、堅守中展現(xiàn)為五個特征：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍，自覺有效，超前引領(lǐng)。（2）現(xiàn)有條件下的現(xiàn)代化教育教學(xué)實現(xiàn)環(huán)境最優(yōu)化、效能最大化。（3）教育教學(xué)和管理資源的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)量足、實用。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用廣泛、深入、充分。（5）教育思想、教育觀念現(xiàn)代化，數(shù)字教研、校本科研顯實效。（6）全面關(guān)注“人員、環(huán)境、資源、技術(shù)、成效”這幾大因素。

三、智創(chuàng)藍圖：超越湖小教育新期待

比爾?蓋茨曾說道：“5年內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)將成為公眾獲取知識的最佳‘課堂’。”遠程教育的應(yīng)用和無紙化辦公將成為數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展的兩大走向。我們可以想象：未來的數(shù)字化校園就如虛擬化的云，數(shù)據(jù)、服務(wù)和平臺均架構(gòu)在云端，可以像使用自來水、電、煤氣那樣通過互聯(lián)網(wǎng)進行按需配置使用；具有數(shù)據(jù)不怕丟失、不必備份、不必下載、自動升級、任何設(shè)備可登錄、無限空間、無限速度、按需服務(wù)等特點。