序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

例如，可以通過統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行氣象、水文以及地震預(yù)報(bào)的研究。在社會(huì)科學(xué)方面，也出現(xiàn)了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支學(xué)科。特別是在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，可以說是經(jīng)濟(jì)研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險(xiǎn)等會(huì)經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。例如在證券投資中對(duì)于一個(gè)股票的分析，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險(xiǎn)業(yè)中的精算師，就要具備非常深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，它的適用范圍非常廣。在很多職業(yè)院校，統(tǒng)計(jì)專業(yè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)很多，如攻讀研究生，將來在工作中會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。國(guó)外一些院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，也非常愿意接收國(guó)內(nèi)一些有名的統(tǒng)計(jì)專業(yè)中優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會(huì)。但由于個(gè)方面的原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。下面筆者就統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求及其就業(yè)狀況及趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析論述。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然的方法論科學(xué)，它來源于統(tǒng)計(jì)工作，是統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時(shí)間是1890年，英國(guó)牛津大學(xué)首先設(shè)立了該專業(yè)。隨后，英國(guó)劍橋、美國(guó)哈佛等大學(xué)也相繼設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。

現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)。美國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)家瓦爾德將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的估計(jì)和假設(shè)理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國(guó)的威爾克斯、英國(guó)的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的代表人物，他們?cè)?957年提出實(shí)際設(shè)計(jì)的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍。

社會(huì)主義國(guó)家的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是從俄國(guó)十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為它的理論指導(dǎo)，其學(xué)術(shù)淵源來自于古典統(tǒng)計(jì)學(xué)和凱特勒確定的近代統(tǒng)計(jì)學(xué)，莫斯科大學(xué)教授丘普洛夫首先承認(rèn)它。

我國(guó)相對(duì)來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究起步較晚。建國(guó)前，各大高校并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，直到建國(guó)后，在1953年，中國(guó)人民大學(xué)首先創(chuàng)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)系，并招收了第一批統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。隨后，華中理工大學(xué)（2000年已合并成為華中科技大學(xué)）、清華大學(xué)相繼設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國(guó)許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，有北京交通大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，并開始擴(kuò)招學(xué)員。同時(shí)，各地教委也增設(shè)了中專、夜大，來培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)人才。到目前為止，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)又設(shè)立了碩士研究生，其學(xué)歷層次有碩士、學(xué)士和專科，每年招生量不斷擴(kuò)大。

現(xiàn)在，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)將和世界融合，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求統(tǒng)計(jì)提供更多的統(tǒng)計(jì)方法，社會(huì)科學(xué)本身不斷地向細(xì)分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計(jì)能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求就更多了，這種社會(huì)需求，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)開辟了前景。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。

1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；

2.掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；

3.了解與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或工業(yè)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識(shí)，具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；

4.了解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景；

5.對(duì)于理學(xué)學(xué)士，應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；

6.對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計(jì)法律、法規(guī)，具有利用信息資料進(jìn)行綜合分析和管理的能力；

7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢(shì)分析

統(tǒng)計(jì)專業(yè)是研究現(xiàn)象總體數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，這種現(xiàn)象包括社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，因而，就業(yè)范圍很單一，或者到國(guó)家政府的各級(jí)統(tǒng)計(jì)局工作，或者通過再深造到各高校的統(tǒng)計(jì)系做教師。雖然統(tǒng)計(jì)專業(yè)在社會(huì)主義條件下發(fā)展很迅速，包括的內(nèi)容也很繁雜，但統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求卻不太理想，人才需求情況是“供大于求”，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事人口數(shù)量、土地?cái)?shù)量、財(cái)富、國(guó)民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計(jì)工作。

篇(2)

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)立于17世紀(jì)的歐洲，于20世紀(jì)初隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)入快速發(fā)展期。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，研究數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，它能夠幫助人類正確分析所占有的信息，從而逐步認(rèn)識(shí)數(shù)量化的客觀世界，在各領(lǐng)域科學(xué)研究工作中扮演著重要角色，形成了眾多分支學(xué)科。我國(guó)衛(wèi)生部科教司于1983年編印的《醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案匯編（第一輯）》中已將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)列為醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的公共必修課，是培養(yǎng)研究生科研思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程之一。

一、碩士研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.醫(yī)學(xué)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理、方法，研究醫(yī)學(xué)信息的搜集、整理與分本文由收集整理析方法的學(xué)科，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要分支之一，其理論基礎(chǔ)較為抽象、深?yuàn)W。而在我國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，加之不同院校、專業(yè)本科教育階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)參差不齊，使得進(jìn)入研究生教育階段的醫(yī)學(xué)生面對(duì)抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算感到無所適從。尤其是多元統(tǒng)計(jì)分析方法教學(xué)的逐步開展，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)枯燥、抽象、難懂，導(dǎo)致自信心不足，極大影響了學(xué)習(xí)積極性，使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果很難令人滿意。

2.傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難以突出。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)原則和思維方法，并培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的用途、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理結(jié)果的正確分析及科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的介紹和典型實(shí)例的驗(yàn)證，主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在公式意義、計(jì)算過程等內(nèi)容的講解，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)、就是計(jì)算，從而將主要精力放在了統(tǒng)計(jì)公式的記憶、結(jié)果的精確計(jì)算等方面，忽略了統(tǒng)計(jì)方法選擇、結(jié)果解釋與評(píng)價(jià)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。

二、spss統(tǒng)計(jì)軟件的優(yōu)勢(shì)

spss全稱為statistical package for social sciences，即社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，是目前世界上最具權(quán)威的統(tǒng)計(jì)軟件包之一，在自然、社會(huì)科學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域均得到廣泛應(yīng)用，在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)中擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.軟件操作方式簡(jiǎn)便。spss統(tǒng)計(jì)軟件包采用菜單加對(duì)話框的操作方式，多數(shù)情況下無需使用專用的程序語言，界面設(shè)置較為人性化，只需通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可完成統(tǒng)計(jì)分析，更易被非專業(yè)人員掌握。其結(jié)果輸出形式簡(jiǎn)潔，可讀性強(qiáng)，能夠通過激活文本、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等編輯器進(jìn)行編輯，也可直接導(dǎo)出至word、powerpoint等辦公軟件系統(tǒng)使用。

2.數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大。spss統(tǒng)計(jì)軟件包可以直接讀取spss、excel、dbase、ascii、access、foxpro、sas等數(shù)據(jù)文件；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行名稱、類型、結(jié)構(gòu)等修改，變量變換方式全面；可以合并不同數(shù)據(jù)庫(kù)生成新的數(shù)據(jù)文件；數(shù)據(jù)庫(kù)保存、導(dǎo)出形式多樣。軟件處理數(shù)據(jù)量大，可以滿足各種科研、教學(xué)數(shù)據(jù)分析的需要，并能最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法全面。spss統(tǒng)計(jì)軟件包通過不斷的版本升級(jí)，增加新的統(tǒng)計(jì)分析模塊，完善統(tǒng)計(jì)分析功能。目前，spss除具有描述性統(tǒng)計(jì)、單變量分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)圖形繪制與編輯等常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析功能外，還擁有多元相關(guān)與回歸、logistic回歸、聚類分析、

因子分析、判別分析、主成分分析、生存分析、分類樹、時(shí)間序列分析等完善的多因素統(tǒng)計(jì)分析功能，上述功能均可通過菜單實(shí)現(xiàn)。對(duì)于如條件logistic回歸分析等部分菜單中未提供的統(tǒng)計(jì)功能，則可以利用簡(jiǎn)單的編程予以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了軟件的適用性，使spss軟件在日常工作中的應(yīng)用更加靈活高效。

三、spss軟件融入傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體會(huì)

1.多媒體教學(xué)的普及為spss軟件進(jìn)入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂提供了硬件支持。多媒體輔助教學(xué)是依靠各種現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，使傳統(tǒng)靜態(tài)的理論課教學(xué)形式動(dòng)態(tài)化，極大地提高了課堂上信息的占有量，能夠充分利用有限的授課時(shí)間拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)提供了技術(shù)平臺(tái)，使得在教學(xué)過程中通過建立鏈接靈活調(diào)用統(tǒng)計(jì)軟件參與數(shù)據(jù)分析，使現(xiàn)代化的計(jì)算分析工具與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)理論及方法如何在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。

2.spss軟件與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)同步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充，突出了教學(xué)重點(diǎn)。一般情況下，spss統(tǒng)計(jì)軟件常常作為一門獨(dú)立的課程在研究生或本科生中開設(shè)，這容易使軟件課教學(xué)脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)而成為單純的軟件使用說明，很難使學(xué)生對(duì)軟件有更深入的理解，結(jié)果學(xué)生在日常使用統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)雖然能操作但卻存在不同程度的統(tǒng)計(jì)方法錯(cuò)誤這一現(xiàn)象。將spss統(tǒng)計(jì)軟件引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)，可以幫助學(xué)生從繁雜的公式記憶和計(jì)算工作中解脫出來，從而使其注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析判斷上，充分體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)解決問題后所帶來的快樂，有助于提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法的學(xué)習(xí)也可以提升學(xué)生對(duì)spss軟件各種分析功能的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同功能的及時(shí)比對(duì)，幫助學(xué)生全面理解不同分析方法對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的要求，有效避免統(tǒng)計(jì)分析方法的誤用，使分析結(jié)果更加科學(xué)合理。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀

【Abstract】Statistics has been widely applied to health service management. This paper simply expounded the situation of health management statistics education at home and abroad, and elaborated the existed problems in some medical university and presented corresponding proposals, in the hope of making some reference for the reform of health management statistics education.

【Key words】Health management statistics;education;situation

【中圖分類號(hào)】G633.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）05-0004-02

當(dāng)前，無論是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)的監(jiān)管，還是傳染病的預(yù)防控制等衛(wèi)生管理工作，都需要統(tǒng)計(jì)信息的智力支撐。統(tǒng)計(jì)學(xué)在衛(wèi)生事業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐證明，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為提高科學(xué)管理水平的重要保證之一。衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)為各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供信息價(jià)值較高的決策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)。高校提高衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才顯得尤為重要。本文簡(jiǎn)要對(duì)比了國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并詳細(xì)剖析了國(guó)內(nèi)某高校的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，以引起各衛(wèi)生管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)與科研人員的重視，為進(jìn)行衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

一、國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

英、美等國(guó)的醫(yī)學(xué)院校中，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)往往融合在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中開展，結(jié)合不同的專業(yè)開設(shè)相關(guān)的必修和選修課程，同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)和層次不同，實(shí)施兩階段的教學(xué)，如在大學(xué)本科基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、方法的教學(xué)，而在實(shí)習(xí)階段和研究生階段，結(jié)合不同專業(yè)的需求開設(shè)高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法以及應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的教學(xué)，其中在公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)別強(qiáng)化了衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)技能與方法的培訓(xùn)。日本的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)則更多的集中在大學(xué)生的畢業(yè)后繼續(xù)教育過程中，這也和日本的教學(xué)管理體制別注重畢業(yè)后的職業(yè)和繼續(xù)教育有關(guān)。

我國(guó)從1948年郭祖超教授編著的《醫(yī)學(xué)與生物統(tǒng)計(jì)方法》出版并被當(dāng)時(shí)的教育部定為大學(xué)用書算起，在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)有60年的歷史。隨著學(xué)科的發(fā)展和醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)專業(yè)層次的不斷豐富，醫(yī)學(xué)院校中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不斷分化為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等分支。特別是隨著上世紀(jì)80年代我國(guó)開始設(shè)立衛(wèi)生事業(yè)管理本科專業(yè)后，“衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)就成為了該專業(yè)科研能力方法培養(yǎng)的必然需求。但由于專業(yè)培養(yǎng)定位、課程分類等問題，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和能力的培養(yǎng)上，仍然選擇進(jìn)行基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，沒有與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)形成專業(yè)的區(qū)別性和針對(duì)性。

二、某高校衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

早在1954年國(guó)內(nèi)某高校便由國(guó)內(nèi)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的奠基人和創(chuàng)始人之一的薛仲三教授在當(dāng)時(shí)招收的衛(wèi)勤管理干部學(xué)員中開設(shè)了“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”的課程，主要講授衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的基本流程、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)報(bào)表的制作以及基礎(chǔ)的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)分析方法等。隨著衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)的需求以及公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科學(xué)生的招收和培養(yǎng)，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步發(fā)展成為一門較為成熟的學(xué)科，主要講授衛(wèi)生事業(yè)管理和醫(yī)院管理中各類資料的收集、整理、分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)制作以及衛(wèi)生工作調(diào)查的方法等，用于培訓(xùn)各級(jí)衛(wèi)勤管理干部。目前，該校衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)中開設(shè)了“衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”的課程。該高校擁有專業(yè)的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍以及較為完善的教材講義，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

三、某高校衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)在該校的地位也在不斷提升，但是在教學(xué)中仍然存在一些問題。

1、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。

公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、護(hù)理等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相近，教材仍然使用國(guó)家的統(tǒng)編的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材，沒有相關(guān)衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專門的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)煉，沒有達(dá)到專業(yè)化教學(xué)的目的。

2、學(xué)生對(duì)衛(wèi)生管理中的統(tǒng)計(jì)工作缺乏了解。

衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)工作是衛(wèi)生事業(yè)管理的重要內(nèi)容之一，為日常衛(wèi)生管理工作的開展、政策的制定及衛(wèi)生措施的評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，是公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)必須了解的重要內(nèi)容。而目前在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理的專業(yè)課教學(xué)中缺乏該部分內(nèi)容的介紹，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中也缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的安排，使得學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)了解甚少，如對(duì)醫(yī)院常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、人群常用的健康指標(biāo)等缺乏了解，影響其畢業(yè)后相關(guān)工作以及衛(wèi)生管理科研的順利開展。

3、學(xué)生的衛(wèi)生管理科研的基本素養(yǎng)缺乏鍛煉。

由于衛(wèi)生管理科研工作的開展有著區(qū)別于醫(yī)學(xué)臨床與基礎(chǔ)科研的特殊性質(zhì)，公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科學(xué)生雖然通過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的數(shù)據(jù)收集及處理方法。但是，由于目前公共（衛(wèi)生）事業(yè)本科學(xué)生缺少衛(wèi)生管理科研的基本理論和方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致了其在開展衛(wèi)生管理科研實(shí)踐工作中的思路不夠清晰，方法選擇不夠合理。在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、撰寫以及畢業(yè)后的管理工作和科研實(shí)際中不能正確地選擇和應(yīng)用衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的科研方法，影響了論文和科研的質(zhì)量，同時(shí)不利于實(shí)際管理工作的開展。

四、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

為了克服當(dāng)前公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科專業(yè)衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在問題，提高教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，十分有必要對(duì)當(dāng)前的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整。

1、建立“雙模塊”教學(xué)模式。

目前，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，完全照搬醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式，沒有形成針對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。針對(duì)此現(xiàn)狀，在對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)科研方法訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)增加衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模塊，形成“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練+衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練”的“雙模塊專業(yè)化衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)模式。基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式只要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力，掌握對(duì)醫(yī)學(xué)研究資料進(jìn)行收集、整理、分析的基本方法與技能。衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解決公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中實(shí)際問題的能力。

2、嘗試多元的實(shí)踐教學(xué)形式。

改變傳統(tǒng)的教師說教式課程教學(xué)方式，教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)實(shí)踐”理念，提高學(xué)生衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理工作的了解。例如，可嘗試案例式教學(xué)、問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，PBL）教學(xué)方法等。案例式教學(xué)形式，可通過公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中的實(shí)例，介紹衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中的作用及應(yīng)用。PBL教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的問題為中心，用問題把已有知識(shí)和未知知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生在問題討論、相互激發(fā)、協(xié)作和互助解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)。

3、增加軟件實(shí)習(xí)教學(xué)。

在信息時(shí)代的今天，信息數(shù)據(jù)的處理基本都依賴于計(jì)算機(jī)軟件。統(tǒng)計(jì)軟件的使用使得衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中數(shù)據(jù)的處理變得簡(jiǎn)單化。衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生將來開展衛(wèi)生管理科研實(shí)踐工作中必然用到統(tǒng)計(jì)軟件，所以在教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件的訓(xùn)練。軟件實(shí)習(xí)的教學(xué)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際操作練習(xí)，把理論知識(shí)與實(shí)際數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，把一些抽象、難懂的統(tǒng)計(jì)理論和方法直觀的展示出來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力。掌握基本的統(tǒng)計(jì)軟件方法，不但有利于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的撰寫，也有利于將來管理工作和科研實(shí)際中應(yīng)用衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的方法。

【參考文獻(xiàn)】

1、韓麗萍、殷瑞玉，統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)管理中的應(yīng)用[J]河南預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志 2002 13(6): 369

2、陳景武、邢建民、陳建紅等，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法在衛(wèi)生事業(yè)管理研究中的應(yīng)用[J]中國(guó)衛(wèi)生管理事業(yè)管理 2004 3: 185-186

3、馮忠蕙，從衛(wèi)生事業(yè)管理的實(shí)際需要看衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的必要性[J]中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì) 1995 12(6): 3

篇(4)

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思維；應(yīng)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0191-03

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是利用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究生物數(shù)量性狀變化規(guī)律的一門學(xué)科，是應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科分支[1]。它涵蓋了生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇以及統(tǒng)計(jì)結(jié)論的得出與解釋等內(nèi)容。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅廣泛應(yīng)用于傳統(tǒng)的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)等各學(xué)科專業(yè)中，也是現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中數(shù)據(jù)分析的重要工具[2]。數(shù)據(jù)分析與處理能力是當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域科研工作者的必備技能之一，且隨著生物組學(xué)時(shí)代的來臨，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛和深入，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在高校生物學(xué)課程體系中的位置也愈發(fā)重要，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能和科研素養(yǎng)的重要使命。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為我國(guó)高等院校生物科學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。

然而，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不同于其他的理論基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其最大特點(diǎn)是概念抽象、公式復(fù)雜、計(jì)算煩瑣，是一門教師和學(xué)生普遍反映難教、難學(xué)、難懂的課程，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果[3]。為此，本文將結(jié)合筆者近年來水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力和應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行分析和探討，以期為水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)提供一定的參考。

一、統(tǒng)計(jì)思維能力培養(yǎng)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具學(xué)科，是一種思維方法（或統(tǒng)計(jì)思想）在生物學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)就是要學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)思想分析問題和解決問題。姚亮等（2015）歸納了四條統(tǒng)計(jì)思想，分別是或然性思想、小概率原理、大概率原理和信息最大化原理。這些統(tǒng)計(jì)思想存在于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論體系的各個(gè)角落，共同構(gòu)成了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的思想基礎(chǔ)。為此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)將核心統(tǒng)計(jì)思想的闡述貫穿于基礎(chǔ)理論知識(shí)講解中，努力幫助學(xué)生理解復(fù)雜統(tǒng)計(jì)理論和方法的思想本質(zhì)。

1.注重核心統(tǒng)計(jì)思想的講解是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的首要任務(wù)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于較多的數(shù)學(xué)推理與計(jì)算等難點(diǎn)需要講解，因此會(huì)占用教師較多的授課時(shí)間和精力，從而面臨能力培養(yǎng)難于知識(shí)傳授的困境，這就與“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)”的高等教育課程基本培養(yǎng)目標(biāo)相違背。另一方面，正是因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)課程較大的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度，才更需要學(xué)生掌握核心的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想思考問題的思維模式，這樣才有助于學(xué)生更深層次地理解理論性較強(qiáng)的具體統(tǒng)計(jì)理論與方法，并將其靈活運(yùn)用于解決各種實(shí)際科研問題。

舉例來說，若某事件發(fā)生的概率很小，其在一次（或極少次）試驗(yàn)中幾乎不可能發(fā)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)上將該事件稱為小概率事件。小概率事件對(duì)應(yīng)的小概率原理是假設(shè)檢驗(yàn)理論的思想基礎(chǔ)，幾乎所有假設(shè)檢驗(yàn)的推理均是依據(jù)小概率原理來進(jìn)行的。具體來說，首先假定原假設(shè)成立并進(jìn)行檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算，推導(dǎo)出其為一小概率事件，那么依據(jù)小概率原理則有理由相信原假設(shè)在概率上是不成立的；反之，若無小概率事件的發(fā)生，則無充分理由質(zhì)疑原假設(shè)。顯然，小概率原理是假設(shè)檢驗(yàn)理論最為關(guān)鍵的思想基礎(chǔ)。倘若教師在講授假設(shè)檢驗(yàn)理論之前注重小概率事件原理的講解，便能幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)推斷的推理過程和判斷依據(jù)。同樣，注重或然性現(xiàn)象（隨機(jī)性現(xiàn)象）、大概率原理以及信息最大化原理等統(tǒng)計(jì)思想的講解，對(duì)于幫助學(xué)生透徹理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力均具有十分重要的作用。

2.模型構(gòu)建訓(xùn)練及實(shí)例結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的主要途徑。源于數(shù)學(xué)學(xué)科分支的統(tǒng)計(jì)學(xué)可以理解為對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的抽象概括，即現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)問題的模型化表達(dá)。比如，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方差分析將總變異分解為組內(nèi)變異和組間變異兩部分，分別代表誤差和試驗(yàn)的處理效應(yīng)，并將生物學(xué)中的各種控制試驗(yàn)采用統(tǒng)一的符號(hào)及線性公式來描述，進(jìn)而計(jì)算統(tǒng)計(jì)量來衡量因素的效應(yīng)值。教學(xué)過程中教師可要求學(xué)生將實(shí)際科研問題中的因素、水平、重復(fù)、組間、組內(nèi)等具體名詞代入方差分析的理論線性模型，反復(fù)開展模型構(gòu)建訓(xùn)練，以加深對(duì)方差分析的理解。再如假設(shè)檢驗(yàn)，一般將檢驗(yàn)過程分為“假設(shè)提出”、“選擇及計(jì)算統(tǒng)計(jì)量”、“確定顯著性水平”和“統(tǒng)計(jì)推斷”四個(gè)步驟，而任何實(shí)際問題的假設(shè)檢驗(yàn)分析均可構(gòu)建為由這四個(gè)步驟構(gòu)成的模型。課程講授初期務(wù)必嚴(yán)格要求學(xué)生遵守“四步走”的分析流程，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型的構(gòu)建訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該統(tǒng)計(jì)模型的熟悉程度，這樣做，讓同學(xué)們?cè)诟玫卣莆战y(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了其模型思維能力。

實(shí)例結(jié)合教學(xué)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要方法，也是模型構(gòu)建訓(xùn)練的重要組成部分。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可選擇一些貼近生活、科研與生產(chǎn)的實(shí)例來講解抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和模型。比如，筆者在講解假設(shè)檢驗(yàn)理論時(shí)，選用水產(chǎn)飼料裝包機(jī)工作是否正常的實(shí)例來講解假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟。首先提出原假設(shè)和備擇假設(shè)，講解兩種假設(shè)各自表示的實(shí)際含義；根據(jù)“裝包機(jī)是否工作正常”及“額定標(biāo)準(zhǔn)”確定檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為樣本均值并計(jì)算；確定P值后，做出統(tǒng)計(jì)推斷，并解讀統(tǒng)計(jì)結(jié)論所代表的實(shí)際統(tǒng)計(jì)學(xué)含義。

通過以上模型構(gòu)建訓(xùn)練和實(shí)例結(jié)合教學(xué)，將抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法與具體的實(shí)際問題相結(jié)合，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的，進(jìn)而提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。當(dāng)然，模型訓(xùn)練與實(shí)例結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師投入更多的時(shí)間和精力備課，并循序漸進(jìn)地將其貫穿于整個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程。

3.計(jì)算機(jī)輔助分析訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的有效措施。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論往往涉及復(fù)雜的推理和計(jì)算過程，而作為生物專業(yè)的學(xué)生并無必要完全掌握其中的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)和過程。從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的來看，基本原理和知識(shí)的講解固然非常重要，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析以及處理技能的培養(yǎng)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)是讓學(xué)生從抽象、復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中解放出來，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)工具高效地進(jìn)行生物數(shù)據(jù)的分析、處理和解釋。更為重要的是，計(jì)算機(jī)輔助分析過程中的數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷以及結(jié)果的解釋等各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)操作是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)模型的再次復(fù)習(xí)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的有效措施。

二、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是探討生物學(xué)研究的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與整理、分析與推論，并最終從樣本信息中獲取有關(guān)總體的科學(xué)可靠的結(jié)論的科學(xué)，是將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于生物學(xué)研究領(lǐng)域的工具學(xué)科，是生物科學(xué)應(yīng)用型人才的必備知識(shí)，也是廣大科研工作者從事科學(xué)研究的重要工具和手段。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法的能力、增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的又一目標(biāo)。

1.教材選擇與課程內(nèi)容體系的優(yōu)化。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識(shí)的重要資料。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要包括統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件的使用兩部分內(nèi)容，二者相互依存，不可分割。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程屬性，選擇統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際學(xué)科相結(jié)合、統(tǒng)計(jì)原理與試驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適；同時(shí)選擇若干具有一定實(shí)用性且難易程度、側(cè)重點(diǎn)不同的參考書讓學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊學(xué)生視野。其次，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)減少和教學(xué)內(nèi)容增加的現(xiàn)實(shí)背景下，課程內(nèi)容體系的編排和優(yōu)化在兼顧該課程的理論性的同時(shí)，更要突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性。也就是說要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和理論的系統(tǒng)性，合理分配學(xué)時(shí)；盡量壓縮復(fù)雜統(tǒng)計(jì)學(xué)定理的證明和公式數(shù)理推導(dǎo)等內(nèi)容，相應(yīng)增加統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)分析方法及其應(yīng)用的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視知識(shí)的應(yīng)用性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來了巨大的變化，它幫助科技工作者擺脫了繁重的手工計(jì)算的麻煩，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此，教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)壓縮統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的教學(xué)時(shí)間，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的操作，增加學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間。筆者在各基本理論知識(shí)講授完畢之后，開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，講授統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法和演示例題的計(jì)算及分析過程；同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的操作，重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)錄入、儲(chǔ)存，各種基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷、結(jié)果的解釋等內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用統(tǒng)計(jì)軟件把基本原理與統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，不僅使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作變得簡(jiǎn)單，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。

3.合理運(yùn)用案例教學(xué)和專題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用性。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，且難以取得良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)的一個(gè)重要手段。教師將生物學(xué)領(lǐng)域的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐等案例貫穿到教學(xué)過程中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案制訂、樣品采集與測(cè)量、數(shù)據(jù)收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等各個(gè)研究步驟進(jìn)行講解與分析，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維及統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。教師在案例選擇上，盡量減少陳舊的、與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的實(shí)例，及時(shí)增加統(tǒng)計(jì)學(xué)課程呈現(xiàn)的新理論、新方法和新應(yīng)用，將反映專業(yè)發(fā)展最前沿的成果實(shí)例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的同時(shí)及時(shí)了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

專題訓(xùn)練是培養(yǎng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力、達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的又一有效途徑。教師可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分為若干模塊，每一模塊包含若干統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，并分專題講解各種統(tǒng)計(jì)方法和理論在生物學(xué)中實(shí)際應(yīng)用。通過專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，進(jìn)而逐步掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理及常用統(tǒng)計(jì)方法。

4.改革考核方式，突出統(tǒng)計(jì)工具的運(yùn)用能力。考試是高等院校的一個(gè)重要教育制度，考試成績(jī)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。考核方式的合理與否，決定著教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能否得到最大限度地調(diào)動(dòng)。目前我國(guó)許多高校的考試制度和考核方式缺乏一定合理性和靈活性，如以閉卷考試為主和限定的考試題型等。就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，這種考核方式不能真正體現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本質(zhì)屬性，不能全面考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用能力。為此，筆者認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式應(yīng)實(shí)行考查學(xué)生掌握理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用技能結(jié)合情況的綜合考核方式，將考核成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)（占20%，包括課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)情況）、理論考試成績(jī)（30%）和上機(jī)操作考試成績(jī)（50%）。閉卷考試命題應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性，少出或不出理論性強(qiáng)但無實(shí)際應(yīng)用的偏題，同時(shí)考慮學(xué)生掌握基本知識(shí)的程度及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力；上機(jī)操作考試部分是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、輸入、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)論的獲得等，是考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)常用統(tǒng)計(jì)方法的分析運(yùn)用能力。采取閉卷考試和上機(jī)操作考試有機(jī)結(jié)合的考核方式，同時(shí)加大上機(jī)操作的考核比重，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擺脫了單純的應(yīng)試考核模式，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法解決實(shí)際問題的能力，提升了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的屬性和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)既要注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為此，本文探討了培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的主要途徑和方法，主要包括統(tǒng)計(jì)思想講解、模型構(gòu)建訓(xùn)練與實(shí)例結(jié)合教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助分析訓(xùn)練；同時(shí)，本文還從教材選擇與課程內(nèi)容體系的優(yōu)化、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合理運(yùn)用案例教學(xué)和專題訓(xùn)練及改革傳統(tǒng)考核方式等方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)策略。隨著生物組學(xué)時(shí)代的來臨，科研數(shù)據(jù)分析和處理能力將顯得尤為重要，相信以上教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，將會(huì)顯著提高學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生抓住生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力，甘乾福，吳旭.SPSS19.0（中文版）在生物統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].廈門大學(xué)出版社，2013.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題

1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的具體含義以及學(xué)生以后就業(yè)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)入的公司或者單位的類型

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)學(xué)這兩個(gè)方向，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學(xué)或者數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應(yīng)該非常熟練的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時(shí)也需要擁有很好的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件或者功能進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)聘工作崗位的時(shí)候，能夠在單位或者公司中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融或者相關(guān)的管理部門中的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場(chǎng)研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開發(fā)、應(yīng)用或者管理工作，同時(shí)也可以在科學(xué)研究的相關(guān)教育教學(xué)部門從事相關(guān)的教學(xué)工作。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)以及基本計(jì)算方法，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)的科學(xué)綜合素養(yǎng)也應(yīng)該在學(xué)校期間進(jìn)行加強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)以及基本技能的訓(xùn)練過程中，還需要進(jìn)行相關(guān)的理論研究、實(shí)際工作中的應(yīng)用技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的訓(xùn)練或者練習(xí)，只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練或者練習(xí)之后，相關(guān)的學(xué)生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識(shí)以及專業(yè)技能，才可能在走向社會(huì)中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)格的科學(xué)思維練習(xí)以及思維訓(xùn)練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有好的科學(xué)思維能力。

第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)中的基本原理、基本理論知識(shí)以及基本的計(jì)算方法，同時(shí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力也需要不斷的訓(xùn)練以及提升，要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實(shí)際的工作過程中運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實(shí)力。

第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)非常深厚的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，同時(shí)也需要了解與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，其中具體包含的自然科學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)以及工業(yè)方面的統(tǒng)計(jì)等其他方面的統(tǒng)計(jì)，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行非常熟練的掌握，才能使學(xué)生擁有相關(guān)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析，最終能夠達(dá)到解決工作過程以及實(shí)際生活過程中的各種問題的能力。

第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)跟隨時(shí)代的發(fā)展而變化的時(shí)代，需要與時(shí)俱進(jìn)的了解甚至掌握到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論以及計(jì)算方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)的應(yīng)用情況。

第五，針對(duì)于那些理學(xué)學(xué)士，他們應(yīng)該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計(jì)軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計(jì)計(jì)算水平；但是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)士來說，學(xué)生需要掌握非常扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境應(yīng)該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國(guó)家政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學(xué)生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進(jìn)行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。

最終一個(gè)能力，同時(shí)也是各種專業(yè)的學(xué)生都需要擁有的實(shí)踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索程序，與此同時(shí)由于現(xiàn)在進(jìn)入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過程中都需要使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息或者統(tǒng)計(jì)資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)研究能力或者實(shí)踐工作能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能，不僅僅知識(shí)將相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學(xué)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等，其中數(shù)學(xué)課中還滲透著很多統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其中包含學(xué)年論文、實(shí)際的社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校之前都需要將這些練習(xí)很好的完成，否則就不能夠在走向社會(huì)之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體介紹以及具體介紹

篇(6)

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 普及教育 高校

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢(shì)在必行

從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。美國(guó)的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。另外，從最近的英國(guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著很大的差距。我國(guó)所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國(guó)有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國(guó)中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對(duì)上述國(guó)家的教科書來說比例也是較低的。

一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口

實(shí)際上，近年來我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。

目前，我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對(duì)抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。

另外，國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。

大規(guī)模普及統(tǒng)計(jì)教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國(guó)有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家隊(duì)伍，但由于他們承擔(dān)著國(guó)家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時(shí)間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國(guó)家目前也還不可能投入大量的物力和財(cái)力資源開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財(cái)力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育呢？

筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問題的最好方略和最佳途徑。

當(dāng)然，由中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對(duì)一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。

高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考

在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來說的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。

1．基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。

2．基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。

3．基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問題。

4．教材選用：可以選用中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。

5．師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。

6．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計(jì)”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全過程，提高教學(xué)效果。

篇(7)

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用

1.內(nèi)容日益豐富

隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大

首先，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練

在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方本文由收集整理法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

2.通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)

也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

三、基于 excel 的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

1.微軟公司開發(fā)的 excel 軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件 spss、sas、bmdp、systat 其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的excel 軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在 windows 操作系統(tǒng)極為流行的今天，excel 也是隨處可見。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用 excel 提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

2.基于 excel 的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想