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關鍵詞：商學院 MBA 全日制MBA 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃指導

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0072-03

2010年，我國MBA研究生培養(yǎng)院校已達236所，招生規(guī)模空前龐大，對MBA的培養(yǎng)問題已成為社會各界的熱門話題。中國的MBA職業(yè)發(fā)展規(guī)劃處在剛剛起步的階段。雖然不少商學院都為MBA職業(yè)發(fā)展設立了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中心，為MBA學員“補課”，但該機構對國內(nèi)商學院而言，仍然是一個新事物、新課題，基本上還處在探索和試驗階段。國內(nèi)MBA職業(yè)服務的提供仍然存在服務形式單一、交互度低、缺乏個性、績效考核不科學等問題，這些都直接制約了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的效果，使職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中心淪為傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導中心，可以說國內(nèi)MBA職業(yè)發(fā)展教育開展情況是：起步晚、發(fā)展快、任務重。

1 MBA學員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃概述

1.1MBA學員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的概念

MBA學員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是MBA學員結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照規(guī)劃的階段實施具體行動以達成目標的系統(tǒng)過程。它在對一個人職業(yè)發(fā)展的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的行動計劃。

簡單地講，即是在對MBA學員個人的興趣、價值觀、技能、性格以及經(jīng)歷等方面進行客觀具體的分析基礎上，結合當前外部人力資源市場、行業(yè)、政策等外部社會整體環(huán)境，確定適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的行動。

1.2MBA學員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性及可行性

教學和職業(yè)發(fā)展是MBA教育中相輔相成的兩大方面。MBA教育中的職業(yè)發(fā)展工作給學員提供了大量深入企業(yè)、接觸社會、將理論付諸實踐的機會。

因此，從這個角度看，職業(yè)發(fā)展工作的重要性并不亞于教學。在當前，MBA教育為學員提供的更多地是一種學習模式，事實上MBA學員的就業(yè)壓力非常大。絕大多數(shù)MBA學員初次求職時，往往首先考慮地是薪酬水平和公司的名氣，而工作了幾年之后，他們往往更關心企業(yè)文化是否適合自己、與什么樣的人在一起工作、如何保持生活和工作的平衡等問題，更關注自己在何種環(huán)境下才能學到更多的東西，如何規(guī)劃一個有意義的人生。

很多MBA學員在就業(yè)時會走入誤區(qū)，他們最初選擇了最容易得到的或是薪水最高的工作，但在一段時間以后，他們并沒有獲得成功，因為真正的成功者必然是工作與個性、價值觀、個人特點等相契合的，而這時再進行職業(yè)轉換就需要付出很高的代價。MBA職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目的就是幫助學員如何避免就業(yè)時的集群效應，讓他們意識到在MBA就讀階段進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，從而找到真正適合自己的工作。這一點對于每一位MBA學員都很重要。

同時，就用人單位而言，它們也希望招到的人才知道自己想要做什么，知道什么工作可以讓他自己發(fā)揮得更出色、更具有活力。只有當用人單位與個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃達到統(tǒng)一時，對二者而言才是最有效率的。

因此，MBA職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有十分重要的意義。

第一，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能讓人生有目標，目標讓人生富有意義。它是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標和職業(yè)目標，并對自己的職業(yè)發(fā)展進行合理規(guī)劃的過程。對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，就是為自己的未來人生繪制理想的藍圖。

第二，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能幫助個人認識就業(yè)形勢，居安思危，喚醒職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，激發(fā)成就動機。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容就是要了解職業(yè)、了解勞動力市場以及了解當前的就業(yè)形勢，讓自己對所處的環(huán)境有一個清醒的認識，保持積極的心態(tài)，為將來的職業(yè)前程做好準備。

第三，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能幫助個人做出正確的職業(yè)選擇，找到適合自己的職業(yè)目標。通過分析，認識自己、了解自己、明確自己的優(yōu)勢，正確設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。

第四，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能幫助個人培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，增強自我效能感。通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使自己明確職業(yè)發(fā)展目標，逐步提升自己的能力和素質(zhì)，使自己更加自信地面對在學習、生活中遇到的各種問題。

第五，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于抓住重點，增加成功的可能性。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一個最大的好處，是有助于人們按輕重緩急安排好日常的工作，緊緊抓住工作的重點，增加求職成功的幾率。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅可以幫助MBA學員解決當前工作或者事業(yè)發(fā)展中遇到的困惑，比如目前的定位選擇（崗位選擇、人際關系處理、讀書深造等），更重要的是幫助MBA學員能夠明確未來可能的事業(yè)發(fā)展方向。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對所有年齡的人而言都很重要，如果商學院針對MBA學員積極開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導，將對他們的今后發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為一個長期的貫穿MBA教育始終的重要過程，具有風向標和指針的作用，主要包括以下幾個關鍵步驟：

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【論文摘要】職業(yè)發(fā)展教育是一個全程性、階段性的教育過程，必須從大一時就開始實施。完善低年級學生的職業(yè)發(fā)展教育，要轉變以就業(yè)指導為中心的思路，形成覆蓋低年級學生的，以職業(yè)發(fā)展教育為中心的工作思路；加強對低年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和職業(yè)素質(zhì)拓展教育，提高專業(yè)化水平，進行個性化的指導。

在高等教育已進入普及階段的今天，如何提高學生就業(yè)競爭力，提高學生的綜合素質(zhì)成為社會關注的焦點。對大學生進行職業(yè)發(fā)展教育，對學生提升個人競爭力、學校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)、以及維護社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有重要意義。由于大學生職業(yè)發(fā)展教育具有全程性和階段性的特點，必須從低年級學生抓起，完善低年級學生的職業(yè)發(fā)展教育。

一、在高校低年級學生中開展職業(yè)發(fā)展教育的重要性

所謂高校職業(yè)發(fā)展教育，是指從大學生一進校開始就對其進行的職業(yè)生涯發(fā)展方面的教育工作，其目的主要在于幫助大學生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標，激發(fā)大學生自覺學習的原動力，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。高校職業(yè)發(fā)展教育具有全程性、階段性的特點，處于不同發(fā)展階段的學生，職業(yè)發(fā)展教育應當有不同的側重點。

（一）對低年級學生的職業(yè)發(fā)展教育是高校職業(yè)發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)

一般而言，職業(yè)發(fā)展教育包括三個階段：意識喚醒階段、實踐輔導階段、就業(yè)指導階段。低年級學生處在意識喚醒階段，該階段職業(yè)發(fā)展教育的主要任務是幫助學生自我認識樹立正確的學習觀；了解所學專業(yè)性質(zhì)、能力要求和前景，激發(fā)學習動力；適應大學學習生活和人際交往，盡快完成角色轉變，正確認識自我，初步認識生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價值觀。

（二）在高校低年級學生中開展職業(yè)發(fā)展教育有助于學生做好就業(yè)準備

1、有助于幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在西方發(fā)達國家，對學生的職業(yè)指導始于幼兒園。而在我國，從幼兒園到高中，缺乏對學生的職業(yè)指導。因此在低年級開展職業(yè)發(fā)展教育尤為重要，有助于學生明確自我認知和職業(yè)認知，明確職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇，規(guī)劃職業(yè)生涯，并培養(yǎng)相關職業(yè)素質(zhì)。

2、有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，為就業(yè)指導做好準備

職業(yè)實踐是學習與工作、學校與社會的連結點和過渡點。通過培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力（主要是大二學生）有助于學生認識社會，鍛煉職業(yè)技能，從而為將來進行就業(yè)指導打下基礎。

二、當今高校低年級學生中開展職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀和問題研究

改革開放后，我國高校職業(yè)發(fā)展教育工作在理論研究和實踐操作上都得到了長足的發(fā)展，并逐步建立起“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的高校學生就業(yè)市場機制，各高校也成立了職業(yè)指導機構。但是高校的職業(yè)發(fā)展教育大都是針對高年級學生開展就業(yè)指導工作，忽視對低年級學生的職業(yè)發(fā)展教育。具體表現(xiàn)在：

（一）職業(yè)發(fā)展教育起始時間晚，對低年級學生存在空檔

職業(yè)發(fā)展教育是階段性、全程性的教育；但在注重“就業(yè)安置”的理念指導下，我國高校職業(yè)指導基本上處于以畢業(yè)班學生為對象的“畢業(yè)生職業(yè)指導”狀態(tài)，時間安排大多也只是在畢業(yè)階段或提前到大三開展職業(yè)指導，真正從大一開始開展全程指導的少。

（二）職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容單一，方式缺乏吸引力，無法滿足低年級學生的需要

職業(yè)教育的絕大部分精力放在畢業(yè)生的就業(yè)指導上，缺乏對職業(yè)指導工作的全局考慮。許多高校的職業(yè)指導內(nèi)容，主要集中在就業(yè)政策的講解，就業(yè)信息的，就業(yè)經(jīng)驗方法的介紹上，職業(yè)指導變成了事實上的“應試指導”，因此很難引起低年級學生的興趣。

（三）職業(yè)指導人員的配備不足，專業(yè)化程度不高，更缺少大師

職業(yè)指導的專業(yè)人才缺乏，組織力量薄弱。目前高校不僅職業(yè)指導工作人員數(shù)量少，達不到學生職業(yè)指導的實際需要，而且普遍缺少職業(yè)指導的專職教師，更缺乏職業(yè)指導大師。由于缺乏職業(yè)指導知識的正規(guī)培訓，思想上還未適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人力資源管理理論還不甚了解，缺乏扎實的職業(yè)指導知識和過硬的指導技能，因此在對學生進行職業(yè)指導時不能真正發(fā)揮有效的指導作用。 轉貼于

三、如何在低年級學生中開展職業(yè)發(fā)展教育的路徑思考

對于在低年級學生中開展職業(yè)發(fā)展教育工作，根本思路在于從根本上轉變以就業(yè)指導為中心觀念，具體措施是要從職業(yè)教育的專業(yè)化、個性化入手，淡化管理功能，強化教育和服務功能，以對低年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和職業(yè)素質(zhì)的拓展教育為重點內(nèi)容開展工作。具體要點如下：

（一）以學生職業(yè)發(fā)展教育為中心，讓職業(yè)教育覆蓋低年級學生

要完善對低年級學生的職業(yè)發(fā)展教育，首先要改變過去以就業(yè)指導為中心的工作思路，將學生職業(yè)發(fā)展教育為核心，使得職業(yè)教育覆蓋低年級學生。

（二）緊緊圍繞低年級學生實際，開展職業(yè)發(fā)展教育研究工作

從現(xiàn)實需要和發(fā)展趨勢看，職業(yè)指導研究應遵循以下原則：一是科學性；二是針對性；三是實用性。另外，在職業(yè)指導的研究方法上還應該注重三個結合，即：結合低年級學生實際，結合本校實際，結合社會實際。職業(yè)指導要深入研究社會實際，準確把握社會形勢特別是當前畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，掌握社會用人需求標準及其變化動態(tài)和發(fā)展趨勢，從而為低年級學生做好職業(yè)規(guī)劃和明確職業(yè)發(fā)展提供方向性指導。

（三）以專業(yè)化、專家化為核心，建立高素質(zhì)的專兼職職業(yè)發(fā)展教育隊伍體系，為低年級學生提供個性化指導

對低年級學生側重的是職業(yè)教育，既具有很強的應用性，又具有高度專業(yè)化的特點。因此職業(yè)指導工作人員應該不僅具有較高的政治思想素質(zhì)和創(chuàng)新精神；還應該有著較寬的知識面。另一方面，每一個學生的對自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是各不相同的，只有具有高素質(zhì)專業(yè)化的指導人員才能為學生提供個性化的指導。

（四）以人才測評為依托，建立學生個人職業(yè)檔案體系

在職業(yè)指導中，幫助低年級學生進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內(nèi)容，而這項工作需要科學的依據(jù)，需要以適用于學生群體的職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作支持。所以建立職業(yè)測評系統(tǒng)對于職業(yè)指導工作舉足輕重。

學校要從新生一入學就開始建立學生的個人職業(yè)檔案體系，包括：職業(yè)指導咨詢檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案、職業(yè)指導工作總體計劃、工作總結、典型案例分析等等。此舉是對工作的督促與檢查，是積累工作經(jīng)驗的有效方法，對提高職業(yè)指導工作水平有極大的幫助。

（五）建立實習基地、用人單位與學校的溝通機制，培養(yǎng)學生的實踐能力

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效，需要實踐的驗證。目前一些條件比較好的大學已經(jīng)建立了大學生社會實踐的實習基地，通過實習可讓大學生進一步認識自我，驗證和及時修正大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃；同時大學就業(yè)指導中心要與畢業(yè)生接收單位合作，對大學生畢業(yè)后在其工作單位表現(xiàn)進行信息反饋，以便改進低年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際。

目前我國大學生就業(yè)指導工作尚處于發(fā)展階段，我們要研究和借鑒國外職業(yè)指導理論發(fā)展的成果和經(jīng)驗，積極探索適合我國國情的大學生職業(yè)發(fā)展體系、模式和運行機制，構建科學的高校職業(yè)發(fā)展教育體系，尤其是完善低年級學生的職業(yè)發(fā)展教育，早日形成以專業(yè)化就業(yè)工作隊伍為根基的，以科學研究為先導的，服務學生發(fā)展，服務社會發(fā)展的大學生職業(yè)發(fā)展工作新格局，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化，促進并實現(xiàn)大學生就業(yè)競爭力提高，實現(xiàn)有效就業(yè)，促進學校長期健康發(fā)展，保障企業(yè)人力資源開發(fā)，以及維護社會繁榮穩(wěn)定。

參考文獻

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論文關鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　大學生　企業(yè)　社會

論文摘要：在我國社會進步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學生職業(yè)發(fā)展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當前大學生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統(tǒng)；社會用人機制和配套用人機制不夠完善。提出了大學生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學生自身、政府和企業(yè)五個方面來論證，明確了各自的角色和任務。為大學生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。

一、大學生職業(yè)發(fā)展教育的重要性

職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱，它是就業(yè)指導工作與職業(yè)指導教育的延伸和發(fā)展，對大學生進行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學生了解工作世界與職業(yè)社會以及社會對人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識，強化他們在就業(yè)中的主體意識，從而在求職擇業(yè)中能夠進行合理的職業(yè)定位，順利進入職場或變換工作實現(xiàn)工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉變。

二、當前大學生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題

（一）大學生職業(yè)規(guī)劃目標不明確，不系統(tǒng)。畢業(yè)之前的大學生處于幻想之中，沒有緊迫感，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏設想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學生也體會到夢想和現(xiàn)實的落差。就業(yè)情況不容樂觀。大很多大學生在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現(xiàn)象，表明大學生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有正確的認識，往往只知道理論而缺少實踐和操作。

（二）高校在專業(yè)設置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導和服務等方面不科學。高校逐步成立了有關的指導機構，但是，高校的就業(yè)機構不夠完善，就業(yè)指導和服務工作還不能適應社會需要。就業(yè)指導老師沒有受過專門的培訓，缺乏對社會人才的需求和人才發(fā)展系統(tǒng)的全面掌握，服務意識和質(zhì)量不到位等等。

觀念和實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

（三）社會用人機制和配套用人機制不夠完善。目前我國還沒有建立完善的職業(yè)準入制度和合理的流動置換機制，社會對人才的需求和畢業(yè)生不協(xié)調(diào)，結構性問題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國人才流動呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。

三、大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略

大學生職業(yè)發(fā)展教育是個系統(tǒng)工程，需要社會各方面共同努力，學生本身、家庭、學校和企業(yè)都有責任把大學生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學生職業(yè)發(fā)展教育體系。

（一）從高校角度，要做好一下幾個方面的工作。第一，加強制度建設，構建大學生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學生職業(yè)發(fā)展服務體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導服務貫穿到大學生活的各個階段。高等學校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學生認識自我、認識行業(yè)、認識企業(yè)，了解就業(yè)形勢和社會發(fā)展趨勢，并進行有效的自我探索，確定職業(yè)目標。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對不同年級的大學生分別進行系統(tǒng)化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準備和職業(yè)安置四個階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學生活的各個階段。同時大學生根據(jù)自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結合政府政策、社會需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競爭能力。第三，引入企業(yè)文化，構建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學生了解企業(yè)對人才的需求和要求。學校要及時了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養(yǎng)大學生，進行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學生日常生活和學習中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結合，這對大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導作用。

（二）從家庭角度看，讓家長參與大學生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學生就業(yè)價值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價值觀對大學生就業(yè)價值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學生確立合理就業(yè)價值取向的重要條件，也決定著大學生是否能進行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校應及時和家長聯(lián)系和溝通，讓家長了解大學生在學校的情況和存在問題等，使家長可以及時跟蹤學生的學習和職業(yè)能力發(fā)展狀況。

（三）從大學生角度，大學生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學生從進入大學校門開始，就要主動的學習，了解自己，合理高效的完成自己的學業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識領域，掌握過硬的專業(yè)知識，把握機遇、創(chuàng)造機遇，認真制定、管理、評估和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質(zhì)，也是大學生成功進行職業(yè)規(guī)劃的條件。

（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學生一個良好的發(fā)展空間。政府要制定相關的法律法規(guī)來保證大學生的權益，同時為大學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個積極的合理的社會氛圍。讓大學生在一個穩(wěn)定、公平、公正的社會環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出更大的貢獻。

作為企業(yè)，要根據(jù)自己的需要，和學校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時反饋大學生使用中的建議和意見。學校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計劃、學生綜合評定法案等，使高校培養(yǎng)出來的人才真正為社會所接受，學以致用。使學校教育與行業(yè)發(fā)展、市場需求相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高校人才與社會需求的相適應。

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會計職業(yè)教育作為會計職業(yè)發(fā)展的源頭，在此環(huán)節(jié)加強對學生的誠信教育，能夠幫助學生樹立起誠信的會計人格，這對于學生未來的會計職業(yè)發(fā)展具有重要推動力，同時也為凈化會計行業(yè)的重要支持。從當前社會生活對會計職業(yè)發(fā)展的實際需求來看，在職業(yè)教育環(huán)節(jié)中做好對會計學生的誠信教育是職業(yè)教育的發(fā)展需求。因為會計職業(yè)教育具有人才培養(yǎng)的定向性，這在主觀上決定了據(jù)大部分經(jīng)過會計職業(yè)培養(yǎng)的學生，都會進入到會計行業(yè)當中進行職業(yè)發(fā)展，所以說做好對會計職業(yè)教育的誠信教育是對學生的職業(yè)保護。在會計職業(yè)教育中做好誠信教育，不僅能夠幫助學生樹立起正確的人生價值觀，樹立其會計職業(yè)的責任感，還能幫助學生構建起地域邪惡誘惑的防線，幫助會計學生在未來職業(yè)生涯中規(guī)避不必要的職業(yè)風險。

二、影響會計專業(yè)學生誠信素質(zhì)的因素

1.重專業(yè)教育，輕誠信教育

從目前的會計職業(yè)教學行為來看‘重會計職業(yè)教育，輕會計誠信教育’的情況并不在少數(shù)。在職業(yè)教育目標的影響下，會計職業(yè)水平成為了衡量學生會計職業(yè)水平的第一標準，會計職業(yè)教育也將其視為唯一培養(yǎng)目標。這種忽視會計誠信教育的情況，使得學生在會計職業(yè)學習過程中，缺乏對會計職業(yè)的基本道德認識，同時也沒有幫助學生樹立起誠信的會計職業(yè)觀念，這使得學生在以后的職業(yè)道路上很容易出現(xiàn)不誠信問題。

2.教師缺乏會計職業(yè)經(jīng)驗

當前的會計職業(yè)教育教師絕大部分是一些具有高學歷的會計專業(yè)應屆畢業(yè)生。這些具有高學歷的畢業(yè)生雖然在會計素養(yǎng)、認知、技術以及會計誠信認識方面都有著較高的水平，但在教學過程中，由于其并未真正進入到會計職業(yè)工作當中去，因此其很難保證自己對會計誠信教育理解的全面性，這使得會計職業(yè)教育的實際效果難以得到保證。

3.不良社會環(huán)境的影響

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，學校當中的學生很容易受到社會環(huán)境的影響。在會計職業(yè)教育當中，很多學生都會受到會計造假、會計欺詐的丑惡行為的沖擊，這會對學生的職業(yè)道德觀念造成一定影響。另一方面，高速信息時代幫助學生實現(xiàn)了價值觀的多元化發(fā)展，這使得教師很難保證依靠自身的誠信教育行為，就能夠避免學生出現(xiàn)對會計職業(yè)的認知錯位，這在一定程度上為會計職業(yè)不誠信行為的出現(xiàn)提供了條件。

三、提升會計專業(yè)誠信教育的具體對策

1.優(yōu)化會計專業(yè)教學課程

在會計職業(yè)教育過程中，為了實現(xiàn)對學生會計職業(yè)誠信的有效教育，教師必須要實現(xiàn)對會計專業(yè)教學課程的優(yōu)化，通過對法律、倫理、人文等方面內(nèi)容的有效聯(lián)系，幫助學生建立起較高的綜合素質(zhì)，以保證他們能夠充分、客觀的認識企業(yè)。在教學課程設置方面，可以通過《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計法規(guī)》等基礎課程的開設，幫助學生確立基本會計職業(yè)誠信素質(zhì)。在此基礎上可以有選擇性的開設《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《注冊會計師職業(yè)道德》、《職業(yè)道德與法律》、《企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》等課程的開設，幫助學生更為全面、系統(tǒng)的認識到誠信在會計職業(yè)發(fā)展當中的重要性，幫助學生實現(xiàn)對到的判斷力的提升，為學生的會計職業(yè)誠信發(fā)展提供基礎保證。

2.優(yōu)化會計專業(yè)教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境是保證教學效果的基礎。針對會計職業(yè)教育的特點，學校可以通過會計誠信案例、資料在宣傳欄、校園網(wǎng)站、櫥窗當中的展示，來構建起良好的會計誠信基礎環(huán)境。與此同時，學校還可以通過舉辦會計誠信方面的演講比賽、辯論賽，來為學生構建起良好的會計誠信精神環(huán)境，使學生能夠在學習生活當中無時無刻的感受到會計職業(yè)誠信的重要性，以幫助學生樹立起誠實守信的會計職業(yè)意志品質(zhì)。

3.優(yōu)化會計專業(yè)教學方法

為了保證會計職業(yè)誠信教育的有效性，教師要在會計專業(yè)教學方法方面實現(xiàn)優(yōu)化，通過運用課堂講述、案例分析、專題講座、社會調(diào)查、辯論會、參觀學習、角色模擬等多種方式，來幫助學生正確的認識到會計職業(yè)當中誠信的重要性，從根本上增強學生的誠信意識。在實際教學過程中，由于不同教學方法有著不同的效果，因此教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容予以應用，確保各種教學方法應用的有效性，在實現(xiàn)對會計教育課堂有效轉化的同時，幫助學生樹立起正確的會計誠信職業(yè)觀念，為學生以后的會計職業(yè)發(fā)展提供基礎保障。

四、總結

篇(5)

(1)對職業(yè)發(fā)展認同度高。高職教師是一個高素質(zhì)階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀，注重自身的價值實現(xiàn)和未來發(fā)展，他們對新事物、新理論的接受能力強，視野開闊，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點不一樣:適應期的規(guī)劃的重點是如何“站上講臺”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點是如何“站穩(wěn)講臺”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點是如何“站好講臺”。

(3)學科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學科專業(yè)發(fā)展更強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關注市場變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術工藝，更加注重實際操作能力。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個人職業(yè)發(fā)展的主動權有限，尤其是青年教師，對學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡等都不十分了解，個人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學校和政策的支持，發(fā)展空間和機會也不多。

(2)處于被動性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔的教學科研任務日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動狀態(tài)。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，高職教師為了適應學校的專業(yè)結構調(diào)整和新專業(yè)教學需要，必須承擔多學科的教學任務，無法就某一個專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性

(1)能促進教師專業(yè)結構不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構成更具復雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識體系、教育教學方法外，還必須有實踐經(jīng)驗，能為學生進行示范講解。每位教師都有自身的個性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認清自身的優(yōu)勢，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標和理想，明確學科專業(yè)的優(yōu)劣勢，有效地發(fā)揮專長，不斷地對專業(yè)發(fā)展進行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準發(fā)展方向。一些年輕教師的知識面廣、觀念新、可塑性強，有上進心，學習工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時容易產(chǎn)生消極想法，在學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展上不會權衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個階段重點發(fā)展目標，找準發(fā)展方向，可以有計劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業(yè)生涯的管理與計劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格、興趣、優(yōu)勢、不足，結合學校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標，制訂行動計劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標，使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力。

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Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來，國內(nèi)大學生就業(yè)形勢日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀90年代初開始的高校大學生就業(yè)指導工作的歷程：從政策指導―信息指導―就業(yè)過程指導―職業(yè)選擇指導―職業(yè)規(guī)劃指導―職業(yè)發(fā)展教育，實際各高校也先后開設了“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學生就業(yè)指導的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育有著密切的關系，師德水平直接影響到學生的就業(yè)指導工作的質(zhì)量，關系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內(nèi)涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛為魂。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問題及其對學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的要求作為自身的目標，德才兼修，落到實處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會，奢靡之風、享樂之風、個人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計較、吵吵鬧鬧，表面上是維護個人權益，實際是不從大局出發(fā)、只顧個人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學生將來的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴重影響了學生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學畢業(yè)生前來辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。

人的行為很多時候是受其觀念支配的，引導大學生樹立符合個人實際的就業(yè)觀是非常必要的。學生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問題既有共性的問題，也有個性的問題，只有幫助大學生在理想與現(xiàn)實、需要與想要之間找到合理的平衡點，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標準，引導學生正確認識自我，確定個人職業(yè)發(fā)展目標，進行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個人的性格、興趣、特長、職業(yè)愿景和所面臨的實際問題，啟迪學生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學生解決就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學生職業(yè)發(fā)展教育中應具備的職業(yè)品質(zhì)

3.1 高度的事業(yè)心和責任感

大學生的就業(yè)備受社會各方面的關注，因為這既關系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，又關系到高等教育改革目標的實現(xiàn)，也關系到大學生自身的發(fā)展、成長成才和個人人生價值的實現(xiàn)。高校教師應該以高度的事業(yè)心和責任感，肩負起大學生就業(yè)指導工作重任，通過開展一系列的職業(yè)教育活動、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導、幫助學生樹立職業(yè)目標，發(fā)揮學習的主觀能動性，在學好專業(yè)基礎上能夠積極主動提高學生自身的綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)做好充分的準備。同時，在學生成長過程中，耐心細致地幫助學生學會做人，孜孜不倦地指導學生做學問，無微不至地關心學生生活，滿腔熱情地幫助學生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學生在教書育人的過程中實現(xiàn)師德目標，既培養(yǎng)學生，同時也能提升自己。

3.2 熱愛學生、關心學生、愛護學生，以生為本

關心愛護學生，對學生循循善誘是一個成功教師的必備條件，也是作為教師負責精神的表現(xiàn)。教師要切切實實將學生的職業(yè)發(fā)展問題視為己任，要真心實意地關心學生，充分尊重和信任學生，深入了解每一個學生的性格特點、興趣愛好、個人能力優(yōu)缺點、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標等，通過堅持群體指導與個體咨詢相結合、堅持理論與實踐相結合的原則，有針對地進行職業(yè)指導。尤其是對于一些學習后進生、對未來就業(yè)方向不明確的同學、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學、家庭經(jīng)濟困難同學、出國考研深造的同學，更要進行細心、耐心的思想教育和指導。

4 高校教師做好大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作還應具有豐富扎實的知識結構和職業(yè)技能

4.1 教育心理學是目前高校教師崗前培訓的基礎課

高校教師要做好學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作，需要和學生進行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學的知識和技巧，便能夠更好地、更及時地、更全面地了解學生心理需求和性格特征，可以通過一些心理測試、信息咨詢、心理輔導、談心談話等方式，幫助學生做出更加適合個人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過后續(xù)觀察、學生不斷反饋，協(xié)助學生對規(guī)劃進行適當調(diào)整，以達到期望值。另外，幫助學生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學知識，可通過自學或參加專業(yè)培訓的方式，提高自己心理輔導技能。尤其目前大學畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為目前學生心理問題的重要問題之一。就業(yè)心理是影響大學生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導學生正確認識自己，了解自己的心理特點和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對挫折，認知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國家、省、地區(qū)就業(yè)形勢和就業(yè)政策，及時傳達給學生

就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育的基礎，高校教師要自己切實掌握政策的同時，也要幫助學生認清當前的就業(yè)狀況，適時轉變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識和競爭意識。特別是對于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風的同學，更要進行細致的就業(yè)輔導。

4.3 幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合的基礎上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這個目標，而預先進行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。高校教師應引導學生在入學的時候就應意識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學生進行必要的職業(yè)能力測試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學生不斷成長的過程中及時進行跟蹤、訪談、反饋，引導其對規(guī)劃進行調(diào)整和完善，并鼓勵其為達到規(guī)劃中的目標，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學生追求更高層次的人生理想，形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠增強他們就業(yè)中的核心競爭力，為未來的職業(yè)成功打下良好的基礎。

4.4 了解和掌握所在院系開設專業(yè)的相關知識及人才培養(yǎng)目標

高校教師在掌握個人專業(yè)知識、提高課堂講授技能、強化個人科研能力的同時，還應了解和掌握所在院系或所教學生專業(yè)知識、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等。

4.5 大學生創(chuàng)業(yè)知識和相關政策

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鄭東亮 人力資源和社會保障部勞動科學研究所副所長

希臘神話《特洛伊》中有個英雄，名叫阿喀琉斯，他力大無比、能謀善戰(zhàn)，然而阿波羅用太陽箭射中他全身唯一刀箭可入的地方――腳踵，這一致命弱點最終斷送了他的輝煌。今天，職場活躍著這樣的一群人，他們?yōu)榱烁鞣N理想而努力奮斗、拼命透支，突然他們倒下了，原本長遠的打算戛然而止。磨刀不誤砍柴工。或許我們可以借鑒另一種奮斗方式，讓我們的事業(yè)更加蓬勃地可持續(xù)發(fā)展……

找回健康，重獲職業(yè)發(fā)展源動力

什么是職業(yè)發(fā)展的源動力？是不是只有拼命工作、廢寢忘食忙碌才可以提升你的職場競爭力？健康，生活，興趣愛好，這些“附屬品”可以暫且放到一邊？

當健康亮起紅燈，曾經(jīng)光明一片的職業(yè)發(fā)展之路驟然暗淡，有人這才追悔莫及；而有人合理安排，做好健康規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展帶來持久動力，甚至退休后還被返聘重回職場。

健康就好像我們職業(yè)發(fā)展之路上的“氧氣”，平時感覺不到，一旦缺失，卻好比釜底抽薪，讓生命之輪停止前進。在這個忙碌、競爭的時代，健康之于職業(yè)生涯的重要性有必要被重新提及，職業(yè)發(fā)展的源動力有必要重新定位。本期《職業(yè)》邀請了五位職場成功人士談自己的心得感受，和大家一起尋找駛向職場成功彼岸的新捷徑。

心理學學士、工商管理博士、管理科學與工程博士后，現(xiàn)為浙江大學公共管理學院教師。

健康手冊：

1．生活和表演平衡木一樣，只有在保持平衡的狀態(tài)下才會做得更好。中國有句古話“齊家，治國，平天下”，之所以把“齊家”放在了首位就是因為良好的家庭氛圍、健康的生活方式是我們完成理想的基礎。

2．工作和表演平衡木一樣，表演前必須有高度的自信。在上平衡木之前必須自信，在做動作的時候也必須自信，這樣才不會因為自己的猶豫和擔心而無法正常完成動作。工作也需要這樣一個健康的態(tài)度。

3．工作和表演平衡木一樣，隨時都會掉下來。當我們的工作遇到困難、挫折時，必須有戰(zhàn)勝困難的心理準備，而這種準備就從我們平時的平衡中來：合理的計劃能力、健康的生活方式、良好的心理素質(zhì)。

4．利用各種機會開展鍛煉。每周都抽出時間抱著心愛的籃球到球場和球友們搏殺一番，家務活也被拿來作為放松的項目。