序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文散文教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵字 初中語文；散文；教學

【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0047-02

眾所周知，現(xiàn)代散文是文學作品中的一個重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此在進行現(xiàn)代散文閱讀教學時，一定要從鑒賞文學作品這個角度來進行現(xiàn)代散文的閱讀教學，這不僅有利于學生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學作品鑒賞能力，從而促進了他們有關(guān)新課改所要求的學科能力的形成。以下就結(jié)合本人在近幾年的初中語文教學實踐，來具體談?wù)勅绾胃愫贸踔姓Z文現(xiàn)代散文閱讀教學，以促進初中語文課堂教學效率的提高。

1初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力

首先，在閱讀中學習品味語言。散文的語言一般來說，或流暢、華美，或自然、樸素，在教學中要挖掘作者運用語言的褒貶色彩，品味語言的格調(diào)、情味，揣摩語言的內(nèi)涵、內(nèi)蘊，聯(lián)想語言的文外含義，想象語言的空白形象，以提高學生對語言的鑒賞力。其次，在探究中鑒賞文本表達技巧。如前所述，散文的構(gòu)思及表達是自由的、靈動的，因此在教學中要引導學生領(lǐng)略、欣賞作品構(gòu)思的藝術(shù)匠心，選用表達方式的技巧。好的散文是充滿詩意的，閱讀散文就要從中品出這股詩味來。散文的詩意不是神秘的不可捉摸的東西，它是從許多方面表現(xiàn)出來的，如意境深遠的畫面，濃烈的抒情，神奇的想象，詩一般的語言等等。因此在教學中要指導學生捕捉散文的詩意，要善于從寄情的事物中捕捉詩意，尤其要抓住作者抒寫的“動情的事”和“動情的物”，要抓住“動情點”；其次要在意境的層層開拓中捕捉詩意；在人物及其活動中捕捉詩意。最后，在合作中積累學習方法。要倡導自主合作探究的學習方式，指導、教會學生合作學習，能欣賞、分享他人成果，能寬容、接納不同意見，并能在學習過程中積累解讀鑒賞方法。如：分析散文“形”與“神”的方法：析“形”四抓：一抓寫人鱗爪；二抓記事片斷；三抓狀景點滴；四抓詠物掠影。悟“神”三看：一看引文中滲透的感情；二看議論和抒情語段；三看重復暗示的聚光語句。

2重視引導學生如何進行閱讀，以達到最佳的教學效果

在進行初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學時，一定要重視發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生學習的主體地位，在這個基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導作用，引導學生應(yīng)用語文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識來進行現(xiàn)代散文閱讀，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本人多年的教學實踐表明，在進行現(xiàn)代散文閱讀教學時，為激起學生對閱讀現(xiàn)代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現(xiàn)代散文的情境之中，以發(fā)自內(nèi)心深處的那種飽滿、強烈的感情，通過對作品當中的那些精華進行感知，對作品中那些最撼人心魄的藝術(shù)感染力來進行感悟，以這種方式來感染學生和傳導知識，促使學生與我們教師一起感受作品的內(nèi)涵，這樣就成功營造了讓學生與作品產(chǎn)生共鳴的教學情境，從而達到激發(fā)學生閱讀現(xiàn)代散文的興趣。例如，當我在進行《背影》這篇現(xiàn)代散文閱讀教學時，首先我以一種飽含深情的語調(diào)向全班學生介紹了有關(guān)這篇著名作品的一些背景及作者――朱自清的一些生平事跡，接著我把自己完全融入這篇作品的情境之中，以最真摯的感情把這篇課文朗讀一遍，通過這種方式來感染學生，讓學生初步感受作品中所表現(xiàn)的父子之間的那種濃濃的深厚之情，以這種方式來對學生進行“導讀”，不僅促使學生對這篇課文產(chǎn)生了興趣，也讓學生初步體會到了語文與我們家庭生活之間的那種密切聯(lián)系，為接下來的閱讀教學做好充分的準備。

3廣泛涉獵散文課程資源

篇(2)

一、初中語文散文“少教多學”模式的現(xiàn)實意義

語文是一門基礎(chǔ)性學科，他對于實踐性的要求很強。在傳統(tǒng)的教學模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學”的教學辦法，老師傳授了多少，學生就接受多少。這種教學方法極大地扼殺了學生的自主學習能力。學生過度依賴老師，造成了學生的思考力、創(chuàng)造力的減弱，對學生的長遠發(fā)展是極其不利的。學生是學習過程中的中堅力量，一切的教學方法、教學工具、教學手段都應(yīng)圍繞著學生這一學習的主體開展而來。在學習的過程中，老師應(yīng)加大對學生學習的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，應(yīng)使學生積極參與到語文課程的學習中來，真正品味到散文作品的無窮魅力，成為語文學習的領(lǐng)導者而不是接受者。

二、“少教多學”模式讓初中語文散文教學課堂實現(xiàn)雙贏

以前農(nóng)民插秧，把秧苗插得很密，以為秧苗插得越密，收成越多，但最后總是事與愿違。后來有人把吃力地插秧改為姿態(tài)優(yōu)美地拋秧，卻帶來了豐收。初看很奇怪：“勤勞”沒得到相應(yīng)回報，“悠閑”卻享受著豐收的果實。細想想：密植插秧固然貫注了人們的豐收意愿，卻破壞了秧苗自由生長的規(guī)律；而拋秧為秧苗提供了充足空間，保護了它的自然生長。

以插秧來類比初中散文教學，過去大部分語文教師做著類似插秧密植的事情，以為老師講得越多，學生就學得越好。鄧昌炎教授說：“課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，絕不是主角。”教師在課堂上講得過多，會造成學生的思維限制，缺乏創(chuàng)造能力和實踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，不去想什么，懶得想什么。反之，讓學生在類似“拋秧”的學習環(huán)境中，發(fā)揮天性和潛能，學生真正成了學習的主人，實現(xiàn)了“少教多學”的雙贏。

三、“少教多學”模式在初中語文散文教學中的運用

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，是“少教多學”的前提。“一切為了學生發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。少教多學，把教學的重點放在學生的學上。只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能思考的，就讓學生去思考；只要學生能討論的，就讓學生去討論；只要學生能得出結(jié)論的，就讓學生自己得出結(jié)論。讓學生自主感悟，自主學習，教師再根據(jù)課堂反饋，有的放矢，進行點撥，讓語文散文教學成為師生互動的過程，共享的過程。只有教師的觀念從傳統(tǒng)教學模式中轉(zhuǎn)變過來，大膽放手，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，才有可能讓“少教多學”模式真正得到實施。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習，變教師講讀為主為引導學生自主學習為主。那么教學要做好“三轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重；做好“五讓”，即在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己總結(jié)，最終真正實現(xiàn)學生自主、創(chuàng)新。在初中語文散文教學的課堂上可以大膽地讓學生默讀、朗讀，當學生品讀到美文，產(chǎn)生共鳴，靈感大發(fā)時，老師便可以讓學生提筆抒懷，在關(guān)鍵處加以點撥。這樣，學生自主學習的能力將大大提高。

3.激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。語文這門學科開放性較強，學生在學習中遇到困難，要積極發(fā)散思維，尋找解決問題的辦法，創(chuàng)新能力便體現(xiàn)于此。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自主學習能力的提高有著很大的幫助。

4.保證學生課堂學習的真正體驗。要確立“三個尊重”意識，即尊重學生的各種體驗權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手；尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走些彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題實踐；尊重學生知識和能力獲得的規(guī)律，不要將現(xiàn)成的果子摘下來削皮切塊甚至做成果汁喂到學生嘴里。

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一、國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學內(nèi)容的有效結(jié)合

為了有效實現(xiàn)國學經(jīng)典詩詞誦讀與初中語文教學內(nèi)容的有效結(jié)合，需要堅持縱橫交錯、點面結(jié)合的原則。立足于縱向貫穿角度，旨在能夠根據(jù)各個階段的實際教學情況，確定兩者的側(cè)重點和結(jié)合點，實現(xiàn)縱向推進，由韻文轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽模砷喿x教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑慕虒W，以循序漸進的方式推進。

1. 實現(xiàn)以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀和初中語文閱讀教學的有效結(jié)合。在國學教育中，以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀是其中重要的組成部分。這部分內(nèi)容主要包括了唐詩、宋詞、元曲、《詩經(jīng)》、《楚辭》等內(nèi)容的古代詩歌。這些國學經(jīng)典比較適合初中學生，具有音節(jié)美和意境美的特點，可以和初中語文的課外閱讀相結(jié)合。這不僅能夠使學生在朗讀的過程中對詩詞的音韻格律進行體會，在潛移默化中培養(yǎng)其漢語語感，并且在對這類詩歌體裁進行分類后，能加強學生對某種意境、情境的感悟，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀情感。

2. 實現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典。實現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典和初中語文作文教學的互相結(jié)合，要以唐宋家的散文和明清小說為主；“經(jīng)”主要指的是《四書》《五經(jīng)》；“子”主要指的是《老子》《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面看屬于經(jīng)典文章，是古作教學的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點，這樣才能夠使學生吸收豐富的養(yǎng)分。

二、國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學方法的有效結(jié)合

1. 抄錄法。所謂抄錄法，指的是運用手抄的方式，一筆一畫、一字一句的對作品進行抄寫，這是我國古代蒙學教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點，不僅能夠讓學生對詩文中的細微意蘊進行體會，而且還具有靜心清神的作用，使學生快速融入古典詩文閱讀環(huán)境中。

2. 古今交通法。對于現(xiàn)在的初中語文教學來說，影響古詩文學習的最大障礙就是受到古今時空不同或者心理阻隔因素帶來的陌生感的影響。由于距離古詩文的年代較為久遠，現(xiàn)代的學生不能身臨其境地融入古人生活的環(huán)境中，對他們而言，古詩文已經(jīng)沒有了生命。因此，教師要注意古為今用，從心靈方面架起古今交匯的橋梁。

篇(4)

初中語文 審美教育 教學活動 問題 對策初中語文，是初中語文教育體育的重要組成部分，對于學科與學生的發(fā)展具有重要的影響。初中語文教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)較為清晰，內(nèi)容層次較多，是一個較為完整的審美系統(tǒng)。加強對初中語文教學的重視，對于學生的全面發(fā)展有重要作用。初中語文課本中包含了許多民族與國家的文學作品，包含著許多審美方法與要求，鑒于此，在初中語文教學中加強審美教育有很大的意義。然而，許多教師沒有重視起審美教育在初中語文教學中的應(yīng)用，因此，筆者選擇初中語文教學的審美教育作為研究對象是有一定的意義的。

一、初中語文教學中審美教育的應(yīng)用問題分析審美教育是初中語文教學的重要內(nèi)容，對于學生的發(fā)展有重要作用。但是，在初中語文教學中，審美教育也不是一帆風順的。下面，我們就來對初中語文教學中審美教育的應(yīng)用中存在的問題進行分析。詩歌與散文是初中語文教學的重要組成部分，在這些教學內(nèi)容中，老師利用教學內(nèi)容對學生進行審美觀念的引導，幫助學生建立起正確的審美態(tài)度是十分重要的。一般來講，初中語文老師都可以引導學生在學習詩歌與散文時，讓學生通過閱讀來欣賞這些語文學習內(nèi)容的內(nèi)在美。但是，傳統(tǒng)的初中語文教學中的審美也就僅僅限制在了形式美方面。美學范疇極其廣泛，除了形式美，還有內(nèi)涵美，像文章的悲劇性與喜劇性，以及文章中人物的美與丑都是審美教育的重要。讓學生形成正確的審美情趣是初中語文教學中實施審美教育的重要目標，情趣是一種理想，讓學生在初中語文學習中形成自己的審美能力十分重要。加強學生的審美判斷能力更為有用。初中語文教學中的審美教育對于學生人生觀、世界觀與價值觀的形成有促進作用，加強審美教育可以讓學生在更深的層面上對人性進行思考，引導學生建立起人文關(guān)懷。但是，受到老師個人素質(zhì)與教學思想的影響，許多老師無法開展較高文化層次與審美能力的審美教育。雖然他們也付出了很多的精力在初中語文教學中，但教學重點一直是文字，對于學生心靈的啟發(fā)并不大。

二、教學的內(nèi)容與目標不明在過去的初中語文教學中，老師將語文知識作為重要的教學內(nèi)容，而學生的語言能力以及語文知識運用能力的提高是老師重要的教學目標。在新課程標準的要求下，審美教育變得越來越突出，將初中語文教學內(nèi)容和教學目標與審美教育進行有效的結(jié)合是十分重要的。但是，大多數(shù)初中語文老師都不能將教學內(nèi)容與目標整合到審美教育中。老師在教學方法上存在教無定法的問題，盲目引導學生通過語文學習內(nèi)容進行情感的體驗。這樣的教學活動看直來是對學生想象能力的一處開發(fā)，但是卻缺少了教學的規(guī)范性。長期教學目標的缺失造成學生學習行為的盲目。如果，這樣的初中語文教學活動一直持續(xù)下去，雖然學生的學習負擔得以減少，想象力得到一定開發(fā)，但在初中語文學習能力方面卻沒有很大的進步。學生單純地在體驗中進行學習內(nèi)容的感受，不利于學生自主審美能力的提高。

三、初中語文教學中審美教育方法分析面對初中語文教學中審美教育存在的問題，加強審美教育正確方法的開發(fā)成為當代初中語文老師的重要工作內(nèi)容。下面，我們就來對初中語文教學中審美教育的方法進行分析：1.加強教學內(nèi)容中審美元素的開發(fā)初中語文教材中的內(nèi)容具有很多審美教育的元素，許多名字的作品當中都蘊含著豐富的審美對象，這對于初中語文教學中的審美教育來講是一個很好的基礎(chǔ)。文學作品的文學性與美學性都體現(xiàn)在字里行間，都是重要的審美元素。在初中語文課堂中，老師引導學生對文學作品進行閱讀與欣賞，可以使學生的情感受到熏陶，引發(fā)學生審美能力的提高。老師要利用不同的方法引導學生對作品進行欣賞。對于那些在朗讀中可以體會到文學美的作品，老師就要引導學生進行有感情的朗讀，讓學生在朗讀中對文學作品的韻律美進行感受。而對于那些需要深入閱讀的文學作品來講，老師則要引導學生對關(guān)鍵的語句、字詞以及點睛之處進行深入分析，通過與文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的連接，促進學生審美能力的提高。比如在講解《木蘭詩》的時候，教師就可以讓學生進行整體閱讀，發(fā)現(xiàn)文學作品的形式美與韻律美。再利用文章的深入分析，讓學生體會到木蘭詩的內(nèi)容美與情感美，了解古代人物自我奉獻與愛國主義精神。2.加強語文老師的審美元素開發(fā)語文教學內(nèi)容具有很多的審美元素，作為初中語文課堂教學中的主導者，老師也是一個美的結(jié)合體。當代初中語文老師要加強對自身審美元素的開發(fā)，促進學生審美教育內(nèi)容的豐富。在教學活動中，老師要注意起自己的模范作用，利用自己的一舉一動來影響學生的行為與思想。老師的審美能力對于學生的審美態(tài)度具有直接的影響，在教學活動中，老師要表現(xiàn)出正確的審美態(tài)度與審美情趣，學生通過模仿，可以很好地實現(xiàn)自我審美情趣的提高。老師要加強自我學習意識的建立，通過專業(yè)知識的提高以及觀察能力的提高，促進自我文學素養(yǎng)的提高，使自己的知識與人格成為學生心目中一道美麗的風景線。

四、結(jié)語綜上所述，審美教育在初中語文教學中的開展，對于當代學生的審美能力提高具有重要意義。筆者對初中語文教學中審美教育的問題與對策進行分析，希望以此來提高初中語文審美教育的作用。

參考文獻：

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[3]劉學紅.新課程語文教學的幾點啟示

[J].科學大眾（科學教育），2011，（03）.

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；合作學習；教學策略

新時期，初中語文教師在教學中通過對學生進行科學合理的分組，引導學生小組針對某個話題進行合作的學習，實現(xiàn)了對于課堂教學不良狀況的有效扭轉(zhuǎn)，不僅推動了顯著的語文教學成果的呈現(xiàn)，還促進了教師與學生在課堂教學的情感交流。因此，語文教師要進一步開展合作學習的教學方式的推廣及優(yōu)化運用。

一、優(yōu)化小組成員分配工作

初中語文教師組織學生展開合作學習，最關(guān)鍵的就是要為合作學習營造一個良好的小組基礎(chǔ)，即保證每一個小組的成員能夠?qū)崿F(xiàn)在某方面學習的知識基礎(chǔ)的互補，并確保小組成員的知識水平搭配適中，同時保證小組成員之間能夠在良好的人際關(guān)系狀態(tài)中實現(xiàn)和諧地共同進步。因此，初中語文教師要努力地推動小組成員分配的優(yōu)化。

一方面，語文教師要以學生意愿為主導，推動分配方式的多樣化，比如男女同學之間的合作、優(yōu)生與差生的搭配、善于交流與沉默寡言的學生的交叉等等，以推動學生針對某方面知識展開有效的合作學習。以七年級光未然的《黃河頌》教學為例，教師可以將擅長查找資料、善于分析文章主體結(jié)構(gòu)、喜歡探尋文章的情感等方面的不同學生組建成一個小組，引導他們結(jié)合寫作背景、其他詩篇、情感蘊含、結(jié)構(gòu)承接等對《黃河頌》進行合作的學習。

另一方面，語文教師要以語文知識為基礎(chǔ)來組建多樣化的小組，比如，擅長古詩詞、現(xiàn)代詩詞、現(xiàn)代散文、抒情文等方面知識學習的不同學生組建成小組，來對某方面進行學習。以蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的講解為例，教師可以引導小組從古詩詞解讀、現(xiàn)代詩詞轉(zhuǎn)譯、散文改寫、情感體驗等方面來解讀這首詞，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上加以背誦。

二、充分發(fā)揮教師的導向作用

小組合作學習在初中語文中的運用，還必須依靠教師的導向作用來加以規(guī)范和約束，以保證所有小組及成員都能夠圍繞教學內(nèi)容來進行學習，幫助學生實現(xiàn)對于知識困惑的突破。

首先，初中語文教師在充分尊重學生進行自主分配學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，也要從大方向上給學生一定的學習指引，使學生的學習被限定在適當?shù)姆秶小Ｒ贼斞浮渡鐟颉愤@篇文章的講解為例，教師可以在開展討論之前為學生設(shè)置魯迅先生“寫這篇文章所要表達的含義”“社戲的語義解讀及蘊含意義”“文章具體的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)”等方面的問題，并為他們設(shè)置小組之間固定時間內(nèi)競賽的形式來引導學生努力地針對這篇文章展開合作的研究與學習。

其次，語文教師要善于在教學中為小組學生設(shè)疑，并幫助他們破疑，以具有挑戰(zhàn)性、開拓性、提升性的問題，潛在地幫助學生實現(xiàn)自身語文學習的提升。以柳宗元《黔之驢》這篇文章的講解為例，語文教師可以在學生探究學習的過程中，適當?shù)嘏c他們共同進行交流，并隨意地在交流中提出“文章中究竟哪些詞是古今異義詞”，然后引導他們思考“這些詞語在現(xiàn)代都有的不同程度的變化，能不能為不同的變化進行歸類”等，“古文中用得多的‘去’字都有哪些含義”等，然后就學生難以想到的地方適當?shù)匾怨盼脑~句加以提醒，通過引導學生進行深入的思考與學習，來加深他們對于知識的掌握。

總之，初中語文教師利用合作學習方式進行教學，不僅能夠極大地突破傳統(tǒng)教學的僵化死板性，還能夠有效地推動不同學生之間的優(yōu)勢互補。因此，教師要努力地探索多樣化的途徑，推動其在語文教學中實現(xiàn)高效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]高東云.淺談初中語文小組合作學習[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（01）.

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【關(guān)鍵詞】初中語文；文學作品；鑒賞教學；意義與現(xiàn)狀

初中語文在小學語文字詞句教學和文學啟蒙的基礎(chǔ)上，在各方面加強了教學深度，如現(xiàn)代詩歌、古代寓言和散文、現(xiàn)代文學、外國文學等。這些文體本身具有的特點需要在語文教學實踐中突出，同時這些文學作品所包含的愛、哲理、語言之美等深層次內(nèi)容，更需要在教學實踐中突出。初中語文在對文學形式和技巧進行探究的同時，更是注重對“人”的關(guān)注。在文學界有一個著名的論斷：文學即人學。任何形式的文學作品，說到底都是對人的研究，研究人的思維、哲理、情感、人生觀念、道德要求等，因此作為高一層的語文教育，初中教學更注重對“人”本身的關(guān)注，對人的思想情感的關(guān)注，這些都需要通過鑒賞文學作品來實現(xiàn)。

一、鑒賞教學的意義

（一）培養(yǎng)學生情感

處于初中階段的學生，青春期的身心變化使他們開始形成自己的人生觀念和價值觀念，同時內(nèi)心的情感會發(fā)生巨大的變化，這需要教育的引導。文學作品可以引導他們情感的產(chǎn)生和成熟，因為正確的情感總是對人起到良好的教育作用，這本身就是一種教育，情感教育。在新課程改革背景之下，各個學科都要求加強對學生本身的關(guān)注，加強對學生能力的培養(yǎng)，而語文教育有其獨特的無法替代的優(yōu)勢，因為語文教育本身就是情感的教育。處于初中階段的學生情感強烈，但是缺少理性的制約，缺少思維的引導，因此在學習文學作品時運用鑒賞教學的方法，不僅是對他們的情感進行培養(yǎng)，也是對他們的情感加入理性和思維的教育，引導他們擁有屬于自己的正確的情感。

（二）培養(yǎng)學生理性

理性的提出在西方不在中國，但是中國文化有很多方面體現(xiàn)著理性之光，如先秦及漢代以后的哲理散文和小品。在學習這些課文時，理解字面意思、讀懂課文內(nèi)容是必要的，但這不是主要的，因為理解只是手段不是目的，學習這些課文的目的是認識古人的思考、學習他們通過人生實踐得出的感悟。這些哲理與感悟透著理性的光芒。通過對這些作品的鑒賞，可以培養(yǎng)學生們的理性思想，這對于學生青春期性格的形成有很大的幫助作用。情感是情感，感情是感情，缺少理性的情感不能稱之為情感，因此初中的語文教學本身就是對學生情感的培養(yǎng)，所以理性是必不可少的。

（三）培養(yǎng)學生語言能力

文學通過語言來表達，因此在一定程度上語言能力的高低關(guān)系到文學價值的高低。文學作品的鑒賞教學，可以培養(yǎng)學生的語言能力。在課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式重在對課文本身的解讀，而對課文所獨有的語言之美卻甚少關(guān)心。語文課本里面的課文都是得到許多人認可的、有很高的語言價值的文學作品，因此不能只關(guān)注課文本身，而應(yīng)該看到作品獨特的地方。就像人一樣，人在構(gòu)造上是相同的，但是因為每個人的性格特點、氣質(zhì)等方面的不同，每個人都有自己的特質(zhì)。文學作品也是一樣，通過文學作品鑒賞教學的方法，學生可以更多的體味作者語言表達的特點，感受作者語言優(yōu)美的原因，在學習模仿中形成自己的風格，增強自己的語言能力。

二、鑒賞教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式僵化

初中語文教學在模式上依然以講解為主，缺少師生互動，課堂氣氛壓抑，因此文學作品的鑒賞教學方式?jīng)]有得到很好地應(yīng)用。基于傳統(tǒng)的教學理念，大部分教師認為課堂是講解知識的地方，應(yīng)該是教師口若懸河侃侃而談，學生端坐在下面認真聽講，所以教學又被稱為“講學”。其實，這種思想是對文學作品鑒賞教學方法的一種阻礙。教師講課是對的，但是學生認真聽講是在理想狀態(tài)下的，是否認真聽講不能完全由教師決定，因此有些課堂教學的效率很低，但是教師認為自己講得很用心很出色，原因就在于模式的僵化。

（二）知識重于思想

新課程改革要求提高學生的能力和素養(yǎng)，但是在教學任務(wù)和升學考試等因素的影響之下，初中語文教學仍然重知識講解、輕思想感知。鑒賞教學要求在語文課堂中，在理解課文的文本知識，清除鑒賞的障礙之后，對課文的語言特點、思想感悟進行鑒賞。因此，語文教學的現(xiàn)狀難以滿足鑒賞教學的要求。其實教育的目的并不僅僅是教授知識，更重要的是教給學生做人的道理、素養(yǎng)，因此在語文教學中，知識只是輔的、工具性的，思想才是最重要的。語文教學中知識重于思想的現(xiàn)象，體現(xiàn)了現(xiàn)在教育的體制問題，也體現(xiàn)了語文教育的誤區(qū)依然存在，只有改變這種狀況，語文教育才能真正地將重心轉(zhuǎn)移到思想的層面。

（三）人的價值缺失

語文教育鑒賞教學的現(xiàn)狀，還體現(xiàn)在缺少對“人”本身的關(guān)注。上文當中提到過，“文學即人學”，文學是研究人的學問，是表達人的情感、思想、觀念的學問，因此文章僅是載體，再優(yōu)美的文章，如果沒有思想，也沒有很高的文學價值。文學作品鑒賞教學體現(xiàn)的就是對“人”的關(guān)注，而當前語文教學中“人”的價值缺失，無法滿足鑒賞教學的要求。造成這種問題的原因與上述兩點相同，另外也有其他方面的原因，比如教學任務(wù)過多、課程過于緊湊、應(yīng)試壓力影響等等。針對當前應(yīng)試教育的弊端，國家提出要求進行“新課程改革”，但是由于教育制度等因素制約，關(guān)注學生身心發(fā)展、關(guān)注學生情感和內(nèi)心思想的教學要求還沒有真正的實現(xiàn)。也許這需要一個過程，慢慢改變，但是處于改革陣痛期的語文教育，需要語文教師真正的切身思考，負起責任，讓語文這一更加接近學生內(nèi)心的學科成為關(guān)注學生身心發(fā)展的橋梁和紐帶。

初中語文教育影響著青春期學生的身心發(fā)展，促進他們形成正確的情感和理性思維，同時會教導他們掌握一定的語言能力。初中語文教學體現(xiàn)了對人的價值的尊重，這些方面集中體現(xiàn)在語文課文中。實現(xiàn)上述的教學目的，最好的方法就是采用鑒賞教學的方式，以學生為主體，通過鑒賞文學作品，讓他們真正體會到人性之美、情感之美、理性之美、語言之美，所以鑒賞教學是語文教育的重要教學方法。但是鑒賞教學的現(xiàn)狀不能滿足語文教學的要求，因此還需要更多地思考和改進。

【參考文獻】

篇(7)

【關(guān)鍵字】初中 作文教學 現(xiàn)狀 策略

引言

作文教學是初中語文教學的重點內(nèi)容，隨著教育改革不斷深化，新形勢對語文教學提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，對我國教育體系的發(fā)展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關(guān)教育工作者的深切思考。

1.初中語文作文教學的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾次重要的教育改革，我國義務(wù)教育發(fā)展取得了一定的成效，人們的知識水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學生的創(chuàng)新思維，使其語言和情感表達能力不斷提升。然而由于現(xiàn)實因素的影響，初中語文作文教學的發(fā)展現(xiàn)狀依舊效果不佳，嚴重制約了我國語文教學工作的順利開展。

1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導致學生缺乏寫作積極性

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫作習慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達方式使得學生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達。現(xiàn)代的初中生普遍都會上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學生通過對下載的作文信息進行適當?shù)募羟泻驼恚涂梢钥焖偻瓿勺魑牡摹皩懽鳌边^程。在教師看來學生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學生整個“寫作過程”都沒有經(jīng)過大腦思考和相關(guān)語言組織，此情況循環(huán)往復，不僅養(yǎng)成了學生不善思考、嚴重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴重制約著學生語言運用水平的真實提高。

1.2教師教學觀念滯后，作文教學缺乏計劃性

受到傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響，語文作文教學普遍采用范本格式的教學方法，強調(diào)學生進行名言、詞句、語段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高[1]。不僅如此，初中語文作文實踐教學中缺乏相應(yīng)的教學計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學生采取相應(yīng)的教學方法，更沒有以激發(fā)學生興趣為主，將學生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學目標。日常訓練普遍以教師興趣命題為主，最終將學生訓練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關(guān)信息進行再創(chuàng)作的能力，部分學生在教師不厭其煩的訓練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學效果。

2.提高作文教學效果的策略

2.1激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學應(yīng)該以學生知識水平和認知水平為出發(fā)點，善于發(fā)現(xiàn)學生文章中的閃光點，充分激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現(xiàn)如下：

第一，摘抄學生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應(yīng)當將學生的精美語句進行摘抄，并附上學生的姓名，將其打印出來張貼于班級學習園地，供學生課后參考學習，這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動班級作文寫作的學習氛圍。

第二，肯定學生作文中的巧妙構(gòu)思。學生思維活躍，視角獨特，經(jīng)常會在寫作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學的一致肯定[2]。譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓練過程中，對于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當在課堂上進行重點分享和解讀，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫作水平。

2.2引導學生進行廣泛閱讀，深入體驗生活

廣泛的閱讀有助于學生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語段落的習慣，及時通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產(chǎn)生的新認識和新啟發(fā)，通過這種方式不斷積累，就會有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學中，要不斷鼓勵學生做生活的有心人，讓學生明白想只要不斷地深入生活、體驗生活、觀察生活，就能不斷收集并儲存生活中的閃光點，等到寫作的時候，就可以依據(jù)文章的立意需求，隨時將平時積累的原始素材進行“整理拼裝”，從而完成高質(zhì)量的寫作過程[3]。

2.3明確寫作教學訓練目標

初中語文作文教學是一項系統(tǒng)工程，教學過程中必須明確各階段的訓練目標，合理規(guī)劃各類寫作教學的時間，譬如第一個月重點訓練記敘文，第二個月練習議論文，第三個月復習散文等。嚴格遵循由淺入深、由易到難的教學原則，讓學生在循序漸進中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學生的思想情感，最終使寫作教學效果顯著提升。

3.結(jié)束語

作文教學是初中語文課程的重要組成部分，教學過程中要不斷激發(fā)學生寫作興趣，充分尊重學生的個性，鼓勵學生深入體驗生活，留意生活中的點點滴滴，通過寫作過程抒發(fā)真情實感。初中語文教師要充分認識作文教學對于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進、創(chuàng)新語文教學方式和方法，全面提高初中作文教學水平，積極引導學生創(chuàng)作優(yōu)美的文章。

【參考文獻】

[1]張學英.淺議初中語文作文教學的難點與策略[J].中國校外教育，2013，34：43.