序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 生本教育 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

受韓愈“師者所以傳道、授業(yè)、解惑者也”傳統(tǒng)師道和前蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心論”的課本為中心、課堂為中心、教師為中心的內(nèi)外影響，我國的高考制度自1977年恢復(fù)后的三十年間深受應(yīng)試教育模式的困擾，教師一味注重知識(shí)的灌輸，加上高中政治本身理論性強(qiáng)、枯燥乏味，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)政治課普遍出現(xiàn)厭學(xué)和后勁不足的問題?；诖耍P者提出將“生本教育”理論滲透進(jìn)高中政治課堂教學(xué)中，并對(duì)實(shí)踐該理論的策略進(jìn)行分析討論。

一、本文對(duì)“生本教育”理論內(nèi)涵的界定

與“師本教育”不同，“生本教育”是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系。黨的十六屆三中全會(huì)提出科學(xué)發(fā)展觀，其核心是以人為本，科學(xué)發(fā)展觀是綱，其他各項(xiàng)事業(yè)為目，綱舉目張。借鑒到教育事業(yè)，筆者認(rèn)為，生本教育即“以生為本”，要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大學(xué)生的根本利益作為教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要為了學(xué)生、依靠學(xué)生、讓學(xué)生共享發(fā)展成果。實(shí)踐“生本教育”理論要求教學(xué)突出學(xué)生、突出合作、突出探究，這是“生本教育”理論的教育本質(zhì)所在。

二、高中政治課堂應(yīng)用“生本教育”理論的教學(xué)策略

根據(jù)對(duì)實(shí)踐“生本教育”理論的教學(xué)要求界定，筆者提出“生本教育”理念下的高中政治生本課堂教學(xué)策略。

1.突出學(xué)生?！吧窘逃崩砟钕碌母咧姓握n堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生，即要在高中政治課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。這就要求高中政治教師的教學(xué)“以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生需求、捕捉學(xué)生問題、調(diào)整教學(xué)策略。如筆者在講解“我國的分配制度”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在積極發(fā)言討論，只有一位學(xué)生沒有舉手并且把頭埋得很低，注意到這就把該學(xué)生叫起來詢問他對(duì)我國的分配制度是否了解，他直接就回答出“按勞分配為主體，多種分配方式并存?！苯又謫枺骸澳悄銥槭裁床慌e手發(fā)言，反而低頭呢？”學(xué)生的回答讓筆者很詫異，學(xué)生說“我沒有勇氣回答！”接著筆者鼓勵(lì)這位學(xué)生和其他和他一樣沒有勇氣、內(nèi)向的學(xué)生要對(duì)自己充滿信心，通過課堂積極發(fā)言鍛煉自己的膽識(shí)，如果能這樣做，則一定能慢慢消除膽怯心理，“獲得一個(gè)精彩的人生”。針對(duì)課堂上舉手發(fā)言環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的這一問題，筆者積極調(diào)整自己的教學(xué)策略，在接下來的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和記錄，并且小組組長由平時(shí)不愛發(fā)言、內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，這樣突出學(xué)生的教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性。

2.突出合作。在高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)很少，教師在教學(xué)中多數(shù)是羅列知識(shí)點(diǎn)，串講課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂索然無味，教學(xué)效果很差。為此，“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出合作，即要發(fā)揚(yáng)“自由民主的作風(fēng)”，積極營造和諧的課堂氛圍。教師要摒棄過去“高高在上”、“不容侵犯”的“神話”，敢于坐下來與學(xué)生一起討論、一起交流，教師本身也是學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生充分自由地表達(dá)自己的想法和見解，營造“師生平等，合作對(duì)話”的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在講授高中政治有關(guān)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，可以首先讓學(xué)生舉手發(fā)言，列舉生活和學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的所見所聞，并提出自己對(duì)如何繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的看法。此過程要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言做出記錄，同時(shí)要求其他學(xué)生做出記錄，教師和學(xué)生共同認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，提高學(xué)生發(fā)言的積極性；此過程教師也要參與討論，之后教師要對(duì)學(xué)生的見解和想法給出點(diǎn)評(píng)，肯定其積極的思考，并提出自己的想法和學(xué)生交流，例如教師提出“在學(xué)校環(huán)境下如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”這樣一個(gè)專題，并將學(xué)生以分組形式制作宣傳畫或宣傳視頻或班級(jí)演講會(huì)的形式，給學(xué)生充分自由的合作空間，體驗(yàn)高中政治課程的樂趣，進(jìn)而提高高中政治課程教學(xué)效率。

3.突出探究。高中思想政治課素以“枯燥”著稱，教學(xué)中過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的“死記硬背”，而輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。為此，“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出探究，即要按照“小立課程，大作功夫”的原則要求，盡可能精簡教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而騰出一定課時(shí)和一定精力安排學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的探究精神，注重教學(xué)設(shè)計(jì)探究氛圍的營造，結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)，給學(xué)生探究的時(shí)空和思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)探究情境。高中政治教師在課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用問題設(shè)疑、角色模擬、熱點(diǎn)引趣、聲像圖文等手段創(chuàng)設(shè)探究情境。如在教學(xué)哲學(xué)原理“事物時(shí)普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“蝴蝶效應(yīng)”的聲像視頻，讓學(xué)生在欣賞亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶的美麗的同時(shí)，感受到蝴蝶翅膀的扇動(dòng)會(huì)引起全球氣候的微妙變化，從而理解萬事萬物皆聯(lián)系的哲學(xué)原理。

4.拓展課堂。拓展課堂即要結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)為學(xué)生提供思考的空間和時(shí)間，從而為學(xué)生探究提供廣闊的平臺(tái)。如在教學(xué)“效率與公平”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的教授結(jié)束后，留出時(shí)間讓學(xué)生分成小組，收集社區(qū)里的有關(guān)公平和效率的生活小事和相關(guān)資料，并留出一定課時(shí)舉行“效率重要還是公平重要”的主題辯論賽，給學(xué)生積極探究的平臺(tái)。教師還可以將高中政治課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ群等平臺(tái)，針對(duì)某一政治熱點(diǎn)問題，如“事件”，引導(dǎo)大家暢所欲言，使得課堂走向生活，走進(jìn)學(xué)生。

綜上所述，“生本教育”理論在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用和作用的發(fā)揮不是一朝一夕所能探索完成和實(shí)踐完成的，需要教師和學(xué)生在今后的課堂和課外教學(xué)中不斷“上下而求之”，以取得突破和進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 高中政治 “三貼近”原則 內(nèi)涵 意義 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0049-01

高中政治新課改已全面實(shí)施,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中,筆者以為高中政治新課改越來越要求教學(xué)要遵循“三貼近”原則,這既是高中政治課程理念的要求,也是高中政治課教材編寫的出發(fā)點(diǎn)。下面就政治學(xué)科“三貼近”原則教學(xué)進(jìn)行簡要分析,愿與各位同仁探討。

1 “三貼近”原則之內(nèi)涵

何為三貼近原則呢？《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“堅(jiān)持貼近實(shí)際,貼近生活,貼近高中學(xué)生群體的原則,注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。”簡言之:貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生。

2 “三貼近”原則之意義

高中政治新教材“三貼近”原則的倡導(dǎo)和貫徹, 具有重大意義。第一、“三貼近”原則,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持全面深入貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀,充分反映了中國化的最新理論成果;強(qiáng)調(diào)在基本觀點(diǎn)的教育中精講多用。第二、堅(jiān)持“三貼近”原則,就是堅(jiān)持以育人為本,就是堅(jiān)持了一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生。第三、堅(jiān)持“三貼近”原則,是新課改教材的指導(dǎo)思想和最大亮點(diǎn),是實(shí)施新教材的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。第四、重視實(shí)踐環(huán)節(jié),通過運(yùn)用“三貼近”原則,讓學(xué)生貼近大量的實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題,能準(zhǔn)確理解,牢固掌握,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3 “三貼近”原則之運(yùn)用

“三貼近”原則是高中新課改的課程理念,也是高中思想政治課的課程性質(zhì)和理念。它不僅是高中思想政治新教材編寫的指導(dǎo)思想,也是高中思想政治新教材呈現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視“三貼近”原則,增強(qiáng)教學(xué)趣味性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,推進(jìn)探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,形成正確的價(jià)值觀,人生觀和情感態(tài)度。那么,在教學(xué)中怎樣來運(yùn)用好這“三貼近”原則呢？

3.1 貼近實(shí)際

貼近實(shí)際就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用理論分析實(shí)際,用實(shí)際解讀理論,如“經(jīng)濟(jì)生活”中商品的兩個(gè)基本屬性之使用價(jià)值的教學(xué),就可以先從轟動(dòng)全國的“三鹿奶粉事件”入手,讓學(xué)生明白三鹿奶粉質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題,損害嬰兒的身心健康,對(duì)質(zhì)量差沒有使用價(jià)值,形成感性認(rèn)識(shí),從中揭示出商品要有較高的質(zhì)量,才能被消費(fèi)者接受,才有使用價(jià)值的道理。其次,通過三鹿奶粉被查封、相關(guān)的責(zé)任人被處罰的案例,引導(dǎo)學(xué)生明白商品有較高的質(zhì)量,這既是商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者在市場經(jīng)濟(jì)下應(yīng)履行的職責(zé),也是應(yīng)具有的職業(yè)道德。這樣讓學(xué)生從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活事例中領(lǐng)悟到了什么是商品的使用價(jià)值,什么是商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的職業(yè)道德。通過貼近實(shí)際的案例教學(xué),不僅完成了知識(shí)目標(biāo)的教學(xué),也達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中要想運(yùn)用好貼近實(shí)際這一原則,作為教師要事先做好教學(xué)設(shè)計(jì),準(zhǔn)備好兩個(gè)方面的工作,一是把握大綱要求,深刻理解課本知識(shí),明確教學(xué)目標(biāo);二是通過中央電視臺(tái)的新聞?lì)l道、法治在線、心理訪談、科教頻道等多渠道關(guān)注了解社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治,收集準(zhǔn)備鮮活的案例材料,將知識(shí)與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來,形成理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。

3.2 貼近學(xué)生

貼近學(xué)生是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想、心理、認(rèn)知水平。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想、心理、認(rèn)知水平的實(shí)際狀況,根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中要從案例入手,通過分析案例,形成知識(shí)概念,樹立正確的人生觀,價(jià)值觀和情感態(tài)度。例如:“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)中講解貨幣、信用卡這一知識(shí)時(shí),可以先從學(xué)生實(shí)際生活中的校園卡,信用卡入手,設(shè)計(jì)學(xué)生看得見,摸得著,易理解的場景,讓學(xué)生身臨其境,感悟到經(jīng)濟(jì)就在自己身邊。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)是有用的,還能在通俗易懂的案例中自然生成了知識(shí)概念,輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。

思想政治教學(xué),要運(yùn)用好貼近學(xué)生這一原則,教師也要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,一是要了解學(xué)生,通過多種方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想、心理、認(rèn)知水平的實(shí)際狀況。二是要研究教材,深刻理解教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,分析知識(shí)脈絡(luò),設(shè)計(jì)出教學(xué)中的問題、解決途徑、學(xué)生活動(dòng)方案等。三是通過多種方式收集大量素材,精選案例。教學(xué)時(shí),要做到案例恰當(dāng),有的放矢。

3.3 貼近生活

篇(3)

關(guān)鍵詞： 新高考 主觀題 典型問題 解題方法

隨著新課程改革的逐步深入，高中政治主觀題越來越生活化，越來越靈活。在政治高考試卷中，主觀題占的分值很高，現(xiàn)實(shí)情況是很多考生主觀題得分率偏低。下面我針對(duì)學(xué)生做題過程中存在的問題，談?wù)劷忸}技巧與策略，以期提高學(xué)生應(yīng)答主觀題的準(zhǔn)確率，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤和不足中不斷地提升自己。

一、學(xué)生做題過程中存在的問題

1.學(xué)生解題時(shí)知識(shí)范圍錯(cuò)誤

如：（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)，說明W村成功建設(shè)禮堂文化所包含的道理。（10分）

有相當(dāng)部分學(xué)生僅用繼承與發(fā)展的關(guān)系回答，最多只有2分，很可惜，也有部分學(xué)生運(yùn)用文化生活第二單元的知識(shí)，范圍擴(kuò)大了。

2.學(xué)生解題時(shí)缺少辯證思維

如：40（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)，說明W村成功建設(shè)禮堂文化所包含的道理。（10分）

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)意識(shí)的有關(guān)知識(shí)，說明為什么W村要把祠堂文化轉(zhuǎn)化為禮堂文化。（10分）

可以看到這兩個(gè)設(shè)問中都包含要考查學(xué)生的辯證思維，但有部分學(xué)生組織的答案往往側(cè)重某一個(gè)方面，而忽視以全面的觀點(diǎn)看問題，失分比較嚴(yán)重。

3.學(xué)生解題時(shí)重知識(shí)忽視材料

如：40（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)，說明W村成功建設(shè)禮堂文化所包含的道理。（10分）

以40（1）為例知識(shí)原理部分闡述占6分，材料的分析占4分，而學(xué)生在練習(xí)中更注重原理的分析，忽視或者輕視對(duì)材料的分析，扣分比較多。

4.學(xué)生解題時(shí)圖表題呈現(xiàn)的問題

（1）圖表所要描述的對(duì)象表述不準(zhǔn)；（2）曲線變化的趨勢描述不準(zhǔn)確；（3）標(biāo)注中的數(shù)字未轉(zhuǎn)化為語言描述；（4）缺少最后的提升，即由現(xiàn)象到本質(zhì)。

二、解題技巧的指導(dǎo)

1.浙江省高中思想政治設(shè)問要求多元化，一般有三個(gè)要求：結(jié)合材料+運(yùn)用某知識(shí)+分析某現(xiàn)象。如：40（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)，說明W村成功建設(shè)禮堂文化所包含的道理。（10分）

有三個(gè)層次要求：①結(jié)合材料；②運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)；③W村成功建設(shè)禮堂文化所包含的道理啟示。我們?cè)趯忣}時(shí)，一定要畫出設(shè)問的關(guān)鍵詞，分清要求的層次，整合各要求層次回答。學(xué)生在具體解題中可以用筆把關(guān)鍵詞畫出來，為解答問題做好最基本的審題工作。

2.浙江省的高考題中設(shè)問指向更具體，基本上有比較明確的知識(shí)范圍，而且知識(shí)范圍指向越來越具體，主要包括以下幾種情況：（1）以教材的單元或課題為知識(shí)范圍要求，例如2015年浙江省高考中政治試題40。（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)（《文化生活》第二單元第四課）；（2）以教材的框題或目題為2011年41（2）運(yùn)用勞動(dòng)與就業(yè)（《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框）、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)（《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第二框）的有關(guān)知識(shí)分別評(píng)價(jià)三位學(xué)生的觀點(diǎn)；（3）教材的某個(gè)或幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)40。（2）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)意識(shí)的有關(guān)知識(shí)，說明為什么W村要把祠堂文化轉(zhuǎn)化為禮堂文化（10分）。41.（3）結(jié)合材料，運(yùn)用政府的知識(shí)闡述國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》這一政治行為的理論依據(jù)（12分）。這啟示我們要引導(dǎo)學(xué)生：（1）學(xué)生要熟練掌握教材的知識(shí)體系，例如《經(jīng)濟(jì)》“環(huán)節(jié)”線：具體指消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換四個(gè)環(huán)節(jié)；《政治》“主體”線：公民、國家、政黨、民族、國際社會(huì)；《文化》“普特”線：一般文化、中華文化、文化；《哲學(xué)》“馬哲”線：緒論、唯物與認(rèn)識(shí)、辯證四觀、歷史與價(jià)值。（2）學(xué)生要明確單元、課、框、目題之后，把知識(shí)一一呈現(xiàn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)重建比如：“唯物辯證法的發(fā)展觀”：發(fā)展的實(shí)質(zhì)、普遍性、狀態(tài)、趨勢、規(guī)律、原因、要求。

3.浙江省的高考考題中我們發(fā)現(xiàn)圖表題必出現(xiàn)，啟示我們一定要培養(yǎng)學(xué)生描述圖標(biāo)信息的能力，重視圖表題解題能力的培養(yǎng)，“三比”與“一特”：（1）“縱比”看變化：起訖時(shí)間+變化情況+說明什么；（2）“橫比”看差異：多項(xiàng)比較+指明差異+說明什么；（3）“內(nèi)外比”找原因：圖表之間、圖表與注文之間等；（4）“一特”：特別描述（圖表的特殊性、拐點(diǎn)的特殊性、年份的特殊性）。又如：描述的語言，經(jīng)濟(jì)增長速度（慢、快、較快、很快）。

4.浙江省的高考題基本要求結(jié)合材料。學(xué)生重知識(shí)輕材料，可能與教師的平時(shí)引導(dǎo)有關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)材料占分值，分析主觀題時(shí)會(huì)重視對(duì)材料的分析，但在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案中可能重視不夠，所以平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生答案中材料分析的評(píng)價(jià)。

5.浙江省的高考題重學(xué)科能力的培養(yǎng)。高中思想政治學(xué)科注重獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力及論證和探究問題的能力四種能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該明確告訴學(xué)生政治學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的這四種能力，政治學(xué)考和高考中要考查這四種能力，對(duì)學(xué)生尤其是優(yōu)秀考生具有指導(dǎo)作用。

思想政治的主觀題的解答確實(shí)有一定的難度，但只要我們不斷探索與反思，相信就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做得越來越好，也會(huì)真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的四個(gè)學(xué)科能力。

篇(4)

本人三年來一直擔(dān)任高三政治教師，學(xué)校聯(lián)誼考試的次數(shù)比較多，因此參與網(wǎng)上閱卷改卷的次數(shù)較多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題不規(guī)范的表現(xiàn)很多，具體情況如下：

1.由于審題不清導(dǎo)致回答問題的方向不明確，答非所問。如題目要求用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識(shí)回答，學(xué)生卻用政治生活知識(shí)解答；要求用政府的知識(shí)回答，學(xué)生卻用政黨的知識(shí)來回答等。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的宏觀把握能力較差。

2.觀點(diǎn)的表述缺乏邏輯性、條理性、規(guī)范性，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”“全而不美”的現(xiàn)象。如形式上，書寫不工整，不分段，要點(diǎn)不清；內(nèi)容上，觀點(diǎn)與材料不能有機(jī)結(jié)合；有的學(xué)生由于提煉不出有效信息，凡是自己知道的，不管有用無用全寫上，把握不住重點(diǎn)。

3.學(xué)生對(duì)政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語的掌握欠缺，口語化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因究竟在哪里呢？通過與學(xué)生談話了解，總結(jié)如下：

心理干擾，由于以往記憶的干擾而造成的審題失誤，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)概念和原理缺乏必要的理解等，使學(xué)生解題時(shí)不能很好地結(jié)合所給材料分析，造成概念、原理與材料內(nèi)容脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性答題能力呢？本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下方面:

1.掌握基本原理、基本概念，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的前提和基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求學(xué)生記單元題目、每一課題目，甚至是每一框題目。只有這樣，學(xué)生才能在解決問題時(shí)對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效而快速的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難為無米之炊”。

2.建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選試題尤其是近幾年各地的高考試題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)會(huì)模仿高考思維；對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，甚至是在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)以增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

3.掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一，要明確主觀題類型。高考試題中常見的主觀題類型歸納起來主要有圖表類、措施類、意義類、認(rèn)識(shí)類、原因類、體現(xiàn)類、探究類等。在平時(shí)需要對(duì)每一類型分析、訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握每一類型的答題技巧和方法，做到熟能生巧，應(yīng)對(duì)自如。

第二，一定要認(rèn)真審題，確保答題指向不能錯(cuò)。高考考查學(xué)生四種能力：獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究問題的能力。這四種能力在答題時(shí)是逐步深入的。首先審材料，提取材料中一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除一切干擾信息和迷惑條件；其次審設(shè)問是什么題型；再次分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。

第三，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

首先，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及生活與哲學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊，然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容，則為實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，真理，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性、上升性等知識(shí)；若題目涉及政治生活的，要把握行為主體是黨、政府、人大、人大代表、公民還是政黨，然后再調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)答題。

其次，答案組織可以使用三種語言：教材語言、材料語言和時(shí)政語言。正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答；材料中的語言可以借鑒使用作為答案要點(diǎn)；時(shí)政語言如貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、包容性發(fā)展、構(gòu)建和諧世界等。

第四，梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明學(xué)生對(duì)問題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時(shí)間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。

4.提高學(xué)生規(guī)范化答題的意識(shí)。知識(shí)、方法、能力與技巧對(duì)學(xué)生規(guī)范化答題能力的培養(yǎng)固然重要，但在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生規(guī)范化答題的意識(shí)也是不可忽視的。我進(jìn)行了如下嘗試，那就是有意識(shí)地讓學(xué)生親自參與政治試卷非選擇題的評(píng)分工作；在評(píng)卷的過程中，要對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的觀察和輔導(dǎo)，在評(píng)講試卷時(shí)，要求他們把評(píng)卷的體會(huì)以及要注意的問題向全班同學(xué)交流，在不斷的交流中提高學(xué)生的規(guī)范化答題意識(shí)。

基于以上自己淺薄的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生答題的能力是日見其長的，也是師生有目共睹的，學(xué)生也從中感到了快樂。