序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設計構思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關鍵詞：別墅庭院景觀設計植物配置

中圖分類號：X173文獻標識碼： A 文章編號：

1 別墅庭院景觀設計概述

1.1 別墅庭院景觀的分類及其特殊性

近年來，隨著我國經濟的飛速發(fā)展和人們生活質量的大幅提高，別墅開始進入普通家庭，成為了居住小區(qū)中一種重要的建筑形式，在這一背景下，對別墅庭院景觀設計的研究悄然興起，庭院文化也引起了社會的多方關注。雖然我國具有幾千年私家宅院和皇家園林的設計歷史，但別墅庭院作為一種新生事物，其景觀設計仍具有一定的特殊性，需要設計師在實踐中不斷總結經驗，開拓設計思路，為業(yè)主提供更為舒適、宜居的生活環(huán)境。

目前我國別墅按照其建筑形式可以分為獨棟、雙拼、以及聯排等形式，并可按面積分為經濟型（200m2以內）、中檔（400m2~800m2）、和高檔（1000m2以上）等三個類型。無論哪類別墅通常都包括私人庭院和公共綠地等兩部分環(huán)境綠化，其中私人庭院可根據業(yè)主的喜好進行布置，但為強調庭院與建筑之間的協調性，目前設計中多以建筑的整體樣式對庭院風格進行定位。而考慮到業(yè)主不斷增加的個性化要求和親近自然的心理需求，一些設計師也開始在設計中加入一些特色元素和現代表現方法，并盡可能充分、合理地利用植物素材進行配置，實現庭院景觀的生態(tài)功能。

1.2 別墅庭院景觀設計的基本流程

庭院設計的基本流程主要包括前期調研、初步方案的確定以及深入設計等三個環(huán)節(jié)。首先，應進行必要的踏查和基礎測量工作，全面掌握整個別墅區(qū)的建筑風格和人文氛圍，針對庭院的面積、土質、光照、通風等條件進行分析，并通過與業(yè)主的充分溝通了解其對庭院的功能及審美要求。在這一基礎上，設計師應熟練運用設計學原理和生態(tài)理論做好設計的初步方案。方案首先應在確定設計風格的基礎上對各元素合理布局。布局時須綜合考慮別墅的整體建筑風格以及業(yè)主的喜好與養(yǎng)護能力、實際環(huán)境條件等進行選擇，并挖掘、開發(fā)業(yè)主淘換來的物件，在自己的庭院里留下個性的烙印，使設計創(chuàng)意煥發(fā)出獨有的光彩。將初步方案與業(yè)主溝通并取得一致意見后，設計師可再通過借景、對景、框景等設計手法和色彩、平面、立體等構成方法，對各元素進行進一步的細化。這一環(huán)節(jié)中應兼顧庭院的審美及其實際功能，并以富有彈性的設計，為將來的需求變化留下改動的余地。

2 別墅庭院的設計思路與各景觀元素的合理布置

2.1 別墅庭院的設計思路

設計中應確保庭院風格的一致性，這種一致性包括庭院與周邊環(huán)境協調和自家建筑的一致，以及庭院內各部分的協調、自然，應盡量對不協調的部分設法進行視覺遮蔽，并使其成為室內裝飾風格的延伸。庭院各構成要素的位置、比例和質感的選擇應科學合理，以取得視覺平衡，并通過動靜形態(tài)和色彩冷暖形成多角度的欣賞層次及深遠的意境。此外，為滿足現代城市人口對居住條件健康、舒適、自然的的追求，設計中還應充分引入綠色植物，突出植物元素在造景過程中的主體作用，使庭院符合現代景觀設計理念，實現別墅庭院特有的生態(tài)功能。總之，別墅庭院設計的成功布局離不開植物材料、水景、燈光、構筑小品等各種設計元素的合理布局，設計師應在科學、實際、明晰、獨特的設計構思的指導下，將這些設計元素交換組合，并在協調統(tǒng)一的原則下對其中的一種或幾種元素有所側重，突出設計的個性與魅力。

2.2 景觀元素的合理布置

2.2.1 水景元素

作為景觀設計中常見的焦點，水景幾乎是庭院中最重要、最不可或缺的元素。根據水的自然特性，可將其分為流水、靜水、噴水和落水等四種狀態(tài)，庭院中通常以泳池、瀑布、池塘、涌泉的形式對其進行運用，水景還可以和其他各種元素組合，創(chuàng)造出獨特的審美效果，例如可用變化的燈光創(chuàng)造各種不同的水的質感并使其富有動感，而各種近水構筑物和親水植物的布置，也會給庭院帶來與眾不同的感覺。此外，水景在設計中應充分考慮到后期施工的可行性及其養(yǎng)護的成本與管理難度，切忌僅追求美觀而給業(yè)主帶來生活上的負擔。

2.2.2 燈光元素

燈光是庭院的眼睛，既能延長人們在戶外停留的時間，也是調節(jié)氣氛、美化環(huán)境必不可少的手段之一。漂亮的燈飾本身就是庭院美妙的裝飾品，主要包括地燈、庭院燈、壁燈、草坪燈等形式。在考慮藝術性的同時，設計更要關注節(jié)能、環(huán)保及安全問題。

2.2.3 構筑小品

花架、小亭、橋、圍墻、欄桿等小品，是庭院中體量較大的景觀元素，也是庭園最吸引眼球、最能體現風格的要素。設計中要特別注意與建筑、周邊環(huán)境、其他構筑物之間的位置關系、比例是否協調呼應、是否符合業(yè)主的人體生理尺度等問題。

2.3 植物元素的運用及其配置特征

作為別墅庭院景觀的主體，植物元素是體現設計水平的關鍵之一，必須引起設計師充分的重視。植物材料的特殊性使設計師必須按照庭院內面積、土壤、水源和光照等條件選擇其種類和搭配方式，通常情況下，應選擇1~2種植物作主景布置，并再選2~3種加以輔助。而本地樹種不但具有成本經濟、抗逆性強等優(yōu)點，也更易使業(yè)主對其產生文化認同感和心理歸屬感，因此布置過程中，還應充分研究植物自身的地域特征，做到因地制宜，合理種植。

應突出植物獨有的氣韻和姿態(tài)之美，并在熟悉其生態(tài)習性的基礎上塑造層次分明、變化各異的景觀效果。應用造園構圖的方式采取孤植、叢植、對植、群植等形式，充分展示喬木、灌木、花卉、草坪的個體和群體之美。并應將植物的季相特色應用到園林藝術中，體現出植物隨著季節(jié)變化表現出不同的季相特征，構成四季演替的時序景觀，通過季相的變化提升庭院的審美價值。春有繁花似錦、生機盎然；夏有綠陰暗香，林草茂盛；秋則霜葉似火、多姿多彩的秋葉秋果；冬則翠綠常延、常青松柏。此外，還應注重中國傳統(tǒng)文化賦予植物的文化內涵以及植物造景的特殊意境。

目前，很多別墅業(yè)主熱衷于親自動手培養(yǎng)作物，在體會勞動樂趣和成就感的同時，也能品嘗到綠色、無公害的蔬果，這也就使在別墅庭院中設置生態(tài)菜園成為了一種新的潮流。設計師在規(guī)劃前應先征求業(yè)主意見，并結合庭院的實際條件，優(yōu)選生長快、易管理、且符合本地區(qū)氣候特征的植物品種。

4 結語

我國別墅庭院的景觀設計仍處于發(fā)展階段，設計師應以舒適、美觀、實用為原則，在充分調查實地條件和了解業(yè)主需求的基礎上，合理布局各景觀要素，并以生態(tài)學為基礎配置植物資源。設計中，還應考慮到實際建造施工與養(yǎng)護階段的需要，提高庭院景觀的經濟性與科學性。

參考文獻

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[4] 李軍成. 園林設計中綠化的功能與應用[J]. 黑龍江科技信息, 2010, (31).

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1.1課堂教學拘泥于課本，輕實踐

課本是地方本科院校所實施景觀設計專業(yè)課題教學的依據，是組織課堂教學最重要的方面。而在實際的教學過程中，課本表現出現的問題也是非常明顯的：一是設計行業(yè)日新月異的變化，教師在景觀設計專業(yè)的課堂教學中沒有做到與時俱進，不及時更新課件及教學方法，沒有把景觀設計當前最新形勢、新材料、新科技帶入課堂教學里去。二是課程教學目標與當前社會對景觀設計專業(yè)人才的需求是分離開的，雖然人們常說：讀萬卷書，如走萬里路。說明認真學習研究課本理論，對教學起到事半功倍的效用。但是景觀設計課程屬于工科類范疇，是一門多學科的綜合性藝術，有非常強的實踐性、應用性和綜合性，這就要求不只是學習課本作為主要方面，而要求綜合性的學習實踐。從園林景觀的發(fā)展看，現代社會對景觀設計的要求會從自然屬性和人文價值方面靠近，人們將更多地追求景觀中人文和自然和諧統(tǒng)一，所以，課本理論學習只能作為課程學習的基礎方面，而不是主體和核心部分。

1.2評價體系單一

當前大多數應用技術型地方本科院校評價非常單一，基本上是根據學生的出勤和期末試卷給出課程成績來考核評價，以出勤占20%，期末試卷占到80%來劃分。這樣的考核方式又回歸到了應試教育的角度上了，以一張試卷的好壞來定成績的好壞，偏離了應用技術型地方本科院校的初衷，也使得學生只是學習上的高手，并沒有太多景觀設計方面的能力，無法將所學的理論運用到實踐，去探究實踐的具體問題，解決問題的能力。

2應用技術型地方本科院校景觀設計專業(yè)教學改革措施

2.1做好當前課本及時更新，強化實踐教學

課本作為學生學習景觀設計的基礎，作為應用技術型地方本科院校，應該進一步明晰景觀設計專業(yè)的內涵，整體籌劃、科學設計，建立一套符合校情的景觀設計課程體系，及時更新當前課本，做到與世界發(fā)展變化接軌。如社會對生態(tài)環(huán)境的不斷重視，在景觀設計專業(yè)教學中可以引入生態(tài)學，生態(tài)學作為研究生物體和其周圍環(huán)境（有非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關系的一門新興的、多學科交叉滲透形成的，與人類、生物生存現代工業(yè)發(fā)展和城市建設息息相關的科學，學生掌握了生態(tài)學的相關知識，把生態(tài)學的一些知識引用到園林景觀設計，才能符合當今要求的園林景觀。其次，在教學中加強案例教學，園林景觀設計是一個復雜的過程，涉及到區(qū)位環(huán)境、建筑景觀的設計風格、交通道路要求、功能分區(qū)要求、植物恰當的配置和其它構筑物景觀的合理設計等方面。通過案例教學，選擇具有典型性和代表性，可以從不同的視角引導學生運用園林藝術理論分析案例的優(yōu)點與存在的問題或者不足，然后教學生怎么樣靈活運用于具體的景觀設計。總之，教師在教學中，要做到與社會保持聯系，杜絕閉門造車，及時更新教材，例舉社會當前熱門的景觀造型。

2.2強化實踐教學

學生掌握了一定的理論基礎知識，這只是景觀設計的一方面，還需要加強實踐鍛煉和實際應用，因為園林景觀設計課程自身就是從大自然環(huán)境之中，不斷學習新知識的一門專業(yè)課程，所以，實踐教學才是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎，如就近選擇村鎮(zhèn)為考察基地，引導學生對農村特有環(huán)境進行調研。通過親身觀察、拍照、注記和現場寫生、繪制草圖等方式進行實地考察，通過學生學到的知識，對考查的地方重新進行設計構思，同學間相互討論，各自表達自己的構思思想，然后大家評定每個同學構思的優(yōu)點和存在的不足。

2.3完善景觀設計專業(yè)課程的考核體系

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1.1設計資料的搜集

設計方案的確定是需要依據的，方可以保證設計定位的準確，才可以保證滿足客戶的需要。設計之初最先開始的工作就是對基礎信息的搜集和整理，為下一步構思提供依據。園林景觀設計資料涵蓋范圍很廣，主要包括基地現狀和歷史人文等資料。基地現狀資料包括自然條件（地形地貌、水文狀況、土壤狀況、植被狀況等），氣象資料（日照條件、溫度狀況、主風狀況、降水狀況、小氣候狀況等），人工設施資料（建筑及構筑物、道路和廣場等），視覺質量資料（現狀景觀、環(huán)境景觀、視域等），環(huán)境資料（物質、知覺、法規(guī)、周邊規(guī)劃等）。歷史人文資料主要包括：對設計有影響的特色的歷史資料（重要的歷史事件、歷史人物、當地的歷史沿革等資料），人文狀況（人口組成、民族組成、文化素質狀況、主要從業(yè)方向等）。除此之外，還應該對整個工程項目的初步投資預算有所了解，以便在規(guī)劃設計時控制成本。

1.2設計基礎信息的整理分析

搜集好基礎資料后，當對其進行整理分析。整理分析設計資料應根據項目設計的需要而定，分清主次，主要的資料應詳盡調查整理分析，次要的可以做簡要的了解。在整理分析過程中很容易找到靈感，在結合項目的功能設計構思便會快速地產生了。

2園林景觀功能的基本定位

園林景觀設計開始之前最應該做的是功能的定位，這是設計的最基本原則，一切設計都應該在保證功能的前提下再做藝術加工與處理。可以稱之為園林的景觀種類很多，如庭園、小型游園、花園、公園、植物園、動物園等以及居住區(qū)園林景觀、廣場景觀、道路景觀等等。不同的園林景觀發(fā)揮的作用也有所不同，設計之前應做好調查，確保整個園林功能的準確性，才可以為后期的藝術處理提供準確的信息。功能定位主要依據園林景觀的性質及客戶和使用者需求而定。

3園林景觀造型格局的確定

3.1定位景觀風格

園林景觀風格直接指引著設計的方向，影響著園林景觀與環(huán)境的協調關系，影響著景觀設計的功能和看點及工程造價等諸多問題。園林景觀風格是設計構思過程中首先確定的項目，直接關系到景觀的品味與檔次，關系到項目的造價控制。確定園林景觀風格主要從環(huán)境特征、氣候因素、建筑格調、項目賣點、客戶需要、園林主題等方面入手，綜合考慮這些因素來確定景觀的風格。

3.2景點布置與主題的確定

園林景觀中的景點指的是在大景觀環(huán)境內，對區(qū)域景觀或者節(jié)點進行功能和藝術的定位及命名。景點規(guī)劃應以合理均勻為原則，對比與調和并用，使每個景點都有景可賞。園林景觀主題是整體環(huán)境或區(qū)域環(huán)境內需要表現出來的總體特征，對景觀環(huán)境、看點、特色等方面有重要的影響。

4園林景觀初步設計快速構思的程序

4.1景觀概念的確定

園林景觀設計是一個綜合形象設計的過程，但大體上應屬視覺形象設計。無論聲音形象還是視覺形象的設計實質上都是在表述一個概念，所以概念的確定是一切形象設計的前提，相當于文章的主題，沒有主題怎么知道要表現什么，因此在造型之前應先確定概念。

4.2基本形象的塑造

確定概念之后就要研究造型，園林景觀造型是一種視覺形象，其概念本質的表現主要是通過造型來完成。想要快速構思就應該根據表現的內容合理地選擇形象來塑造整體造型，一切形象都應為表現概念而服務。形象的選擇應根據調查的內容、景觀的功能、藝術需求而定。

4.3造型的表現

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關鍵詞：非物質文化景觀，景觀設計，設計構思

非物質文化景觀是以滿足人類休憩旅游活動時的精神需要為目的的高層次的非物質形態(tài)存在的景觀形態(tài)，主要表現為宗教、民俗、制度、藝術等形式。這種景觀形態(tài)從屬于人文景觀，與物質相對，但需要相應的物質載體來表現。融入非物質文化景觀的景觀環(huán)境，能夠使景觀更具有人文精神和歷史意義，從而也使得景觀更具獨創(chuàng)性。在今天景觀趨同化形式下，非物質文化景觀的設計顯得更加重要。那么在現代景觀設計中怎么構思非物質文化景觀，怎么表達非物質文化景觀成為現代很多設計師在進行設計構思中常常面臨的問題。從歷史、文化及社會背景方面考慮，可以從以下幾個方面來構思。

1 挖掘歷史

人類的發(fā)展是建立在歷史的記憶上的。歷史事件、歷史人物、歷史的遺址遺跡、歷史文化向我們講述著社會發(fā)展的進程，告訴我們人類前進的腳印。今天的景觀中如果能夠再現歷史，把那久遠的文化重新定義在當今的景觀中，必將使景觀環(huán)境充滿了歷史的韻味。王澍設計的南宋御街，通過發(fā)掘的一段南宋御街遺跡，從而將一條老街創(chuàng)造成為一條滿腹歷史的商業(yè)旅游特色街道，吸引中外游客前來探究。這是一種景觀再現的方法，將歷史的事物重新展現，引起人們對歷史的回憶和場所精神的感悟，進而引起景觀的共鳴。相同的方法，萬科天津水晶城居住區(qū)的景觀規(guī)劃中，通過展示一些上世紀六七十年代的生活用具雕塑以及保留的部分原玻璃廠設施，將水晶城這個玻璃廠舊址的歷史再現到人們的面前，歷史的痕跡是那么清晰和生動，讓生活在這的人們時刻能夠想起中國不斷強大的進程中人民群眾付出的辛勤汗水。這個高品質的21世紀現代居住區(qū)因此也具有了特殊的魅力。

今天的景觀場所，需要設計師積極的挖掘具有歷史價值的內容，這些內容可以是歷史的遺址遺跡，也可以是一段歷史故事，一個歷史人物或者是曾經的歷史文化。在景觀表達上，不僅可以使用上述的歷史再現的方法，也可以通過博物館等景觀建筑來展示。例如故宮博物館，向后人展示著中國兩千多年的宮廷文化。

2 延續(xù)民俗文化

民俗文化也可以作為現代景觀中非物質文化景觀的重要內容，民俗文化是由民眾在日常生活實踐中自發(fā)創(chuàng)造的，未經雕琢的樸素文化，如民間故事、傳說、技藝、節(jié)日、信仰以及生活傳統(tǒng)等。景觀中民俗的地域性最為突出，這種非物質文化景觀在現代景觀中隨著經濟文化的國際化發(fā)展逐漸在丟失和失傳，例如我國滿族文化，現在已經和漢族沒有什么太大的分別。倘若對于這種非物質文化景觀能夠很好的保護，讓它延續(xù)下來，必將會使景觀的地域性、民族性、文化性得到進一步的發(fā)展。

景觀設計中這種民俗延續(xù)可以通過建立民俗村的方式來表現。有去過韓國濟州島民俗村的人，可能記憶還很深刻。當地的民俗村保留著傳統(tǒng)的制度（公產制）；傳統(tǒng)的生產方式（耕種、捕魚、養(yǎng)馬等）；居住在傳統(tǒng)的建筑里（用火山巖石和馬糞搭建的草頂房子）；尤其是七八十歲的海女們，還在海邊進行著最為傳統(tǒng)的潛水捕撈活動展示。民俗村內的居民們身體力行的展示著韓國這種傳統(tǒng)的民俗文化，用不流利的中國話講述著他們曾經艱辛的生活，讓來自五湖四海的游客們欣賞和了解這種韓國特有的非物質文化景觀。這種景觀的獨特性、歷史性、地域性是其他地區(qū)和國家不能效仿。也正是通過這樣的方式，讓我們了解到了當地的風土人情，體會到現代景觀中一種別具風味的景觀環(huán)境。

3 介入新文化

當一個地區(qū)沒有可挖掘的歷史，也沒有可延續(xù)的風俗時，我們怎么樣來創(chuàng)造非物質文化景觀呢？這就需要創(chuàng)新，需要融入新的文化內容，用現在科技和現代藝術來表現。例如現在的影視藝術就是一個非常有宣傳力和創(chuàng)造力的文化載體。而且這種載體超越了地區(qū)限制，超越了國界限制，傳播力度更大，更廣。很多人對于西溪濕地的了解可能都是來自電影《非誠勿擾》。在很多人的頭腦中這片自然濕地的精神內容便是非誠勿擾中的一個個鏡頭。韓國的濟州島之所以能夠吸引眾多的各國游客，有很大的原因也是來自于韓國影視劇中一個又一個發(fā)生在濟州島的愛情故事，所以濟州島成了愛情島。無論是西溪濕地還是濟州島，都是通過電影藝術，給區(qū)域介入了新的文化內容，使景觀產生了新的非物質文化內容，進而使景觀更加有吸引力。

這種新文化，可以是一個動人的愛情故事，可以是新時代的英雄事跡，可以是今天城市發(fā)展中發(fā)生的重大事件。總之，只要能夠找到相應的物質載體把這些新文化展示出來，就能夠為景觀環(huán)境增添更多耐人尋味的精神內容。

4 激發(fā)思考

這種非物質文化景觀的構思方法是通過景觀環(huán)境的意境創(chuàng)造，激起人的情感活動。其實這是中國古典園林經營的精髓所在，但在今天的現代景觀設計中失傳了。我們都知道中國的古典園林是意境山水園，講究意境的創(chuàng)造，意境的產生又來源于環(huán)境的布置。今天我們所講的景觀，也應該是由“景”既景色和“觀”既想法所組成的。所謂“觸景生情”“睹物思人”等等其實都是在描繪著環(huán)境對人精神的激發(fā)。

例如一些宗教環(huán)境，這種感覺最為突出。去過泰國的人可能都曾被泰國的宗教氣氛所震撼，城市中林立的佛像、佛寺，香火繚繞的街道，加上泰國人對于佛祖的崇敬和佛能的渲染，尤其是大皇宮這樣的皇家宮殿，都是濃厚的佛教氛圍。在這樣的環(huán)境中使人不得不浮想聯翩，做好事的人可能會想像著得到很大的恩惠，而作惡的人可能會非常的心虛與害怕。這樣的環(huán)境給人以濃厚的宗教文化的滲透，讓人久久不能忘懷。

在今天的景觀環(huán)境規(guī)劃中，我們應該創(chuàng)造能激發(fā)人對生活的熱愛，或者一種積極的生活態(tài)度，或者一種豁達的心境的環(huán)境氛圍，讓人在環(huán)境中有一種思緒在其中回蕩，讓人得到更加廣闊的心靈空間，滿足今天景觀環(huán)境設計的精神需求。

5 結語

本文提出了四個現代景觀設計中非物質文化景觀的構思方法，主旨是希望在當今的景觀環(huán)境設計中我們能夠設計出更具文化特色，更具吸引力的環(huán)境。可能在實際的項目中還會有更多的方法來將非物質文化景觀滲透到景觀規(guī)劃中，期待著今后的景觀設計能夠更加精彩，非物質文化景觀的內容得到更多的重視和提倡。

參考文獻

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〔關鍵詞〕感性認識 理性分析 景觀設計 課程教學

景觀設計屬于綜合性的學科，需要學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力及想象力，才能設計出優(yōu)秀的作品。因此，在設計中，學生首先需要對事物進行初步的認識，分析事物的表象，然后再通過理性思維的能力將這些客觀事物的表面特征上升到揭示本質的認識，從而使學生對景觀設計的理念得到全面的理解。在理性思維的幫助下，能有效彌補感性思維的不足，本文正是分析了理性分析和感性認知二者在景觀設計的教學中所具有的作用。

一、景觀設計中理性和感性的認識

隨著人們的審美標準不斷提高，景觀設計行業(yè)需要設計人員不斷提高自身的設計水平，而對于學習這個專業(yè)的學生而言，就離不開教師在實踐教學中的指導。景觀設計的課程具有較強的應用性和實踐性，因此，教師在教學中，需要引導學生既能充分發(fā)揮感性認識的能力[1]，又能通過理性分析重構感性認知的結果，從而使設計作品既能夠體現出人文內涵，又符合對功能與審美的要求。

（一）感性認識

感性認識是人們對客觀事物表面化的認識，在這個過程中，人們的感覺、心情、情緒以及經歷等都會對認知結果帶來較大影響。感性認知具有十分明顯的個性化差異，此外，人們只是對事物表面特點的認知，例如形狀、顏色、大小以及長短等，難以有效探究到事物的本質，感性認識在景觀設計的過程中往往能在構思階段發(fā)揮出積極的作用。

（二）理性分析

人們的理性分析是在感性認知的基礎之上，通過嚴謹的分析以及嚴密的邏輯推理，盡可能地抓住事物的本質[2]。因此，理性分析是人們對事物較全面、科學以及客性的認識，這一般是不根據人的主觀意志而發(fā)生轉移的。理性分析作為感性認識的高級階段與升華，把它運用在景觀設計實踐中，促使人們在理性思維的模式下遵循客觀規(guī)律，在條件因素的多重制約下解決問題。

二、分析理性和感性在景觀設計中的關系

在景觀設計中，感性認識和理性分析之間各自在不同的設計階段中發(fā)揮著重要的作用，最后又共同幫助設計完成景觀的設立內容[3]，因此，教師在景觀設計的實踐教學中，需要正確地認識與處理二者之間的關系。

（一）在設計的初級階段發(fā)揮感性認識的作用

無論是學生還是景觀設計師，在設計開始之初，都難以做到準確以及完整地認識景觀事物，更難以在較短的時間之內準確揭示出設計項目的本質問題。因此，在設計的初級階段中，學生善于根據自己的第一反應或者感覺盡可能的體驗具體的景觀[4]。這一方面來自于學生自身所具有的生活經驗，另一方面是根據自己的認知能力或者是主觀的想法。同時，還可以把一些令人印象深刻以及有價值的元素應用于景觀設計中，這就較好地發(fā)揮了感性認知的作用，可以為學生進入下一個階段的認識――理性認識，奠定良好的基礎。

（二）運用理性分析升華感性認識

理性分析對于景觀設計師而言，它可以處理在感性階段中各種雜亂無章的想法，進而使得景觀設計能夠在結構、范圍以及審美等角度中得到更好的優(yōu)化，從而使得設計方案體現出更好的完整性。因此，理性分析在景觀設計中可以更加科學地組合許多感性認知所得到的元素，然后在設計者對景觀形式以及內容的規(guī)劃中，最終使設計方案呈現出一個與眾不同的狀態(tài)，這就是景觀設計中理性分析對感性認識的升華。

（三）界定和反界定

在景觀設計中，感性認知是初始階段，是一個把設計者的情感注入景觀中的過程，而理性分析則是一種“約束”[5]，它把情感中的因素加以“修剪”，把感性認知中所得到的結構加以規(guī)范化，使景觀設計可以更多體現出理性化的一面，這是景觀設計者需要重點解決的問題。在景觀設計中，理性的分析在整個過程中提出了多樣化的界定，也正是這些界定使得設計方案能夠保證質量，提升了設計作品帶給人們美的享受。在景觀設計的課程教學中，教師在教授學生一些理性分析的知識的同時也要重視學生在設計構思中感性的認知因素，然后提升學生理性分析的能力，從而設計出兼具功能與形式的景觀藝術作品。

三、實踐教學中對景觀設計的理性分析和感性把握

在正確認識和處理感性與理性的因素之后，教師在景觀設計教學的實踐中需要把握二者各自的作用，然后不斷地升教學質量，從而使得景觀設計教學中可以更有效提高學生的專業(yè)素質與能力。

（一）重視理性分析能力的培養(yǎng)

在實踐教學中，教師要把景觀設計中基本的特點、知識以及原則等教授給學生，這是培養(yǎng)學生具備理性分析能力的基礎。首先是對專業(yè)基礎知識的學習，應盡量結合設計實踐，做到理實一體；其次是學生要重視理論知識的學習與設計思維的練習，進行有效理解與消化，這是學生在今后的專業(yè)實踐中不斷提升理性分析能力的關鍵。在教學的過程中，以工作室為基礎，通過參與實際項目案例，使學生能夠深度參與到設計過程中的調查、分析與設計實操環(huán)節(jié)[6]，在這樣的教學模式下，一方面是學生能夠較好地提升對理論知識的具體應用能力，從而促進學生能夠較好地結合實踐操作進一步的消化書本中的知識，另一方面是使得學生可以提前感受企業(yè)化設計實踐的真實情境，有利于培養(yǎng)學生在解決實際問題時的理性分析能力，而不是僅僅專注于天馬行空形式表達和不切實際的設計理念。

（二）發(fā)揮感性認知的作用

在景觀設計教學中，感性認知在設計構思的初始階段可以較好地激發(fā)出學生的靈性，鼓勵學生充分地發(fā)散思維，博采眾長，可以為理性分析奠定良好的基礎。如何引導和激發(fā)學生對于景觀設計的感性認知，可以從以下三個方面進行嘗試。第一，教師可以有針對性地消解景觀設計中一些固定性理論知識的限制，把學生從一些條條框框的規(guī)律中解放出來；第二，學生由于思想的開放性以及接受新知識能力較強，可以鼓勵他們在此階段大膽發(fā)揮想象力，并將設計構想進行充分的表現和深化；第三，在感性認知階段中，教師需要接受并且認同學生設計方案中所存在的不足之處，因為在此階段中，學生只是單純地表達自己的想法，并沒有上升到理性的推導，設計方案存在一定的誤區(qū)甚至是較大的誤差，這都是可以接受的。

（三）理性和感性需要統(tǒng)一

理性分析能力是在把握理論知識與規(guī)律的基礎上進一步對感性認知的結果進行深化。通過一些具有創(chuàng)造性的認知能力的練習，從而使得學生在感性認識的初始階段可以較好地分析和推演其中需要進一步調整和優(yōu)化的問題，從而使設計方案能夠從實際的功能與審美角度出發(fā)，創(chuàng)造出更多的、適合人們真實需要的景觀藝術作品，同時也是推進景觀設計達到質的飛躍的目標。因此，在目前的景觀教學中，教師需要把感性認識的能力和理性分析的能力結合起來，這一方面可以使學生掌握正確的設計思維方法，提高設計水平；另一方面可以切實有效提升學生做設計的深度，在走上工作崗位后能夠迅速進入職業(yè)角色。

結語

通過實踐教學經驗可知，景觀設計教學中總是交織著理性和感性因素，學生在設計之初，感性認知發(fā)揮著重要作用，這可以幫助學生找到更多的設計靈感。而當設計方案需要進一步深化時，就需要對各種實際問題進行理性的綜合分析與把握，從而使設計方案能夠協調和解決諸多的客觀條件與限制因素；同時，在這一過程中，理性分析也彌補了感性認識的缺陷。因此，在教學實踐中，教師需要著重培養(yǎng)學生的感性認識能力和理性分析能力，并從中尋找到二者的結合點和平衡點，這不僅有利于教學質量的提高，而且也是學生在設計實踐中創(chuàng)造出高水平景觀藝術作品的實現途徑。

參考文獻：

[1]劉悅來、董楠楠、王敏、戴代新.傳承與滲透――同濟大學風景園林學科的實踐教學剖析――以景觀環(huán)境測繪實習為例[J].中國園林，2013，12（15）：71-75

[2]楊曉娟.景觀專業(yè)實踐項目教學法與設計思維程序培養(yǎng)的教學思考[J].藝術教育，2014，04（01）：170-171

[3]曹志明.景觀設計課程體驗式教學實踐研究[J].美與時代（上旬），2014，10（15）：82-84

篇(6)

關鍵詞：高職；環(huán)境藝術設計；景觀設計

環(huán)境藝術設計是指對建筑室內外的空間環(huán)境通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。國內高職高專類院校環(huán)境藝術專業(yè)的課程構架中，專業(yè)學習開設有大量建筑室內空間環(huán)境設計課程，整體側重于室內方向教學。新形勢下，對相關人才的培養(yǎng)有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學、藝術、人文等方面的綜合性學科。其根據內容和尺度的不同，主要分為景觀設計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農林、藝術類院校的景觀設計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術專業(yè)多數以開設景觀設計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設計師。景觀設計作為環(huán)境藝術設計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學要根據高職院校學生的特點有針對性地結合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學生。當前，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學思考

1.課程定位

環(huán)境藝術設計專業(yè)中的景觀設計課程在定位上應有所側重，突顯專業(yè)特色。國內的建筑、農林類院校的景觀設計專業(yè)更為注重科學、技術、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術設計專業(yè)由于學科性質，以藝術設計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設計更多的是從藝術與美學的角度來把控，設計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設計相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規(guī)劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。因此，高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計課程的學習、訓練定位是小體量的景觀設計。可以考慮與公裝、別墅設計等相關課程進行聯動，如商業(yè)空間設計、辦公空間設計、別墅設計中的室內外景觀部分以及小體量的庭院、花園設計等，這樣更能促進學生對培養(yǎng)方案的整體認識。

2.理論教學——取舍與深化

高職教育強調就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學生出現了急功近利的短視現象。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)對學生的培養(yǎng)側重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎、忽視設計思維的培養(yǎng)。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現實的。對高職院校的學生而言，景觀設計課程理論知識的學習就是掌握最基礎的景觀設計理論知識（如景觀設計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質景觀設計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設計理論進行取舍和提煉。

3.教學中的抓與放

有些學生在做景觀設計方案時經常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設計成了“填空間”，為了設計而設計，學生完成設計方案后都講不清自己的設計主線和設計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現象，教師要做好景觀設計教學的抓與放。抓好前期方案設計部分，即方案設計的前期環(huán)節(jié)務必讓學生明確自己的設計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關系，這對于設計方案的展開具有至關重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導學生設計實踐時要明確一個觀念——設計事關功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設計表現要注意放手，留給學生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術審美、設計基礎相對較弱，教師可以適當提供一些優(yōu)秀景觀設計案例的方案構思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設計方法有很大的幫助。

4.設計表達能力的培養(yǎng)——手繪+計算機輔助方案設計

一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)開設了手繪表現的相關課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內很難整體達到要求；加之專業(yè)課程方案表現多以計算機輔助設計，學生在進行景觀方案構思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現上，教師要引導學生在方案的前期構思階段借助手繪的形式，以點線面表現景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經過反復推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調教師的主導作用。而在如今的“互聯網+”時代，針對景觀設計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網絡視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關知識。這種動靜結合的多媒體教學形式，極大地調動了學生的學習積極性。以往的教學環(huán)境單一，教學多集中在教室或機房。“走出去”教學即走出課堂調研參觀，由教師帶領學生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調研結束后，教師可以安排學生下堂課對調研的情況進行匯報和總結，這樣不僅可以調整學生的學習狀態(tài)，也能使教學成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學生所學的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據崗位需求構建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據培養(yǎng)重點，對景觀設計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓練。其次，可以邀請從事景觀設計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設計工作的經歷與經驗，給新生上一課，這種“過來人”現身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學生體會設計師的創(chuàng)作思路，學習設計方案的表現手法。這些行業(yè)前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計課程教學要緊密結合崗位需要，通過調整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養(yǎng)出技術扎實、適應崗位需求的技能應用型環(huán)境藝術設計人才。

參考文獻：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計課程的教學思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設計專業(yè)課程教學模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設計學的學科教育.中國園林，2003（7）.

篇(7)

【關鍵詞】城市 規(guī)劃 景觀 設計

中圖分類號：P901 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

城市規(guī)劃：城市規(guī)劃是對城市的發(fā)展方向進行預測，對城市的各項資源進行合理管理，以適應或達到城市發(fā)展的要求，并對城市的景觀設計進行指導，是對城市建設的綜合部署，是在一定的時期內，城市根據自身發(fā)展情況以及社會整體發(fā)展情況，結合國家推行的各項發(fā)展制度和支撐條件，所制定出來的城市未來發(fā)展的計劃和目標。城市規(guī)劃的目標是通過對自然景觀的保護和恢復來創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境，并促進對傳統(tǒng)文化及地方特色的保護，在城市規(guī)劃中應遵循人文主義、科學實用、可持續(xù)性、因地制宜以及文化本位的原則從總體上提高社會整體經濟效益和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。城市規(guī)劃的研究方向有三方面。第一堅持以人為本，進行科學規(guī)劃。第二，通過對城市本地特色的挖掘，打造城市的內涵。由于歷史因素，自然條件以及發(fā)展程度的不同，形成了各個城市不同的風貌和個性。第三，要促進生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、城市景觀設計及其特點

1、城市規(guī)劃與城市景觀

城市作為一種物質的表現, 是一種可以看到的物質形態(tài)。城市規(guī)劃是一定時期內城市發(fā)展的目標和計劃, 是城市建設的綜合部署。其目的是通過城市與周圍影響地區(qū)的整體研究, 為居民提供良好的工作、居住、游憩和交通環(huán)境。城市景觀是對土地功能的利用, 是在對土地性質研究之后做出的綜合利用, 如哪些可用于建怎樣的建筑, 哪些最好用作公共綠地, 哪些應保持其現狀。城市的美, 不僅意味著有一些美麗的公園、優(yōu)秀的公共建筑,而且城市的整個環(huán)境乃至細部都應是美的。這些內容構成了城市風景的所有內容, 都是城市景觀設計的題材。景觀設計除了必須滿足其適當的功能外, 還應符合形式美原則。城市的景觀應反映城市的性質與規(guī)模。城市總體規(guī)劃確定之后, 城市景觀設計就反映城市的性質。如歷史文化名城西安的城市景觀組織中透著濃郁的古都氣息; 首都北京的長安街政治氣氛濃重; 杭州作為旅游城市, 山光水色氣脈相聯自然景物與人文環(huán)境融洽。城市景觀還反映城市各物質要素的功能分區(qū)與布局。隨著工業(yè)現代化的發(fā)展, 各地不斷出現了工業(yè)城市和工業(yè)區(qū), 一些現代化的廠房、高爐、水塔、碼頭等建筑物、構筑物和設施就成為這類城市的景觀。原有的城市景觀對城市發(fā)展的作用不可忽視。自然的水域和丘陵, 原有的建筑物的類型, 都是景觀設計的創(chuàng)作之源。

2、城市環(huán)境景觀設計的特點

景觀可理解為景與觀的統(tǒng)一體。景, 即風景、景物, 指一切客觀存在的事物; 觀, 即觀看、觀賞, 是指人對景的各種主觀感受。從環(huán)境藝術角度看, 景觀是一種視覺現象、自然現象、生態(tài)現象、文化現象等人類生活環(huán)境中一切視覺事件和視覺事物的總和, 是一門相互關系的藝術。廣義上分, 城市環(huán)境景觀可分為自然景觀和人文景觀。自然景觀是自然地域性的綜合體現, 有地域性的特點。人文景觀是人類自身發(fā)展過程中科學的、歷史的、藝術的概括, 具有歷史性、人文性、民族性、地方性、實用性等特點。就人文景觀而言, 由于人類文化傳統(tǒng)的差異, 美學思想的不同, 所以形成的景觀風格也有很大差別。大的方面主要表現為: 以儒教文化為中心的東亞人文景觀;以基督教文化為中心的歐美人文景觀; 以天主教文化為中心的拉丁人文景觀; 以伊斯蘭教文化為中心的阿拉伯人文景觀; 以印度教文化為中心的南亞人文景觀。

三、城市總體景觀設計的主要內容

1、確定城市空間景觀體系

對城市的景觀進行系統(tǒng)組織, 形成完整的景觀體系。即確定城市主骨架, 確定不同景觀特征的景觀區(qū)、景觀線、景觀點和景觀軸, 從而建立起易于識別感知, 富有特色的有序聯系和發(fā)展態(tài)勢, 形成邏輯有機, 具有鮮明個性的總體空間形態(tài)。

2、布置城市人文景觀活動空間

根據城市所在的自然地理環(huán)境及歷史形成的布局特征, 對城市公共空間的人文活動性質、內容、規(guī)模進行布局, 從而為局部地段或片區(qū)詳規(guī)、景觀規(guī)劃設計在內容上、性質上, 以及尺度、形態(tài)、氣氛等方面, 提供依據。

3、城市道路、水面、綠地系統(tǒng)環(huán)境控制

從空間環(huán)境質量的角度對城市道路,江、湖、河、海和濱水環(huán)境建設以及城市綠地系統(tǒng)組織和空間環(huán)境特征, 進行總體設計。

4、提出城市色彩、照明、建筑風格、城市標志物與建筑小品等的整體設計構想

從塑造城市個性、特色的要求出發(fā), 結合城市的自然地理條件與歷史傳統(tǒng)特征, 對城市的色彩、建筑風格的分區(qū)、城市的基調、城市的重點, 對照明主要標志物和重要的建筑小品, 作出總體布局的構思。

5、注重城市重要的公共活動空間、構思重點地段的空間景觀效果

對城市的公共活動中心、廣場、步行街、城市入口、重點公園、濱水地段等的布局、性質、設計要求進行研究, 并對重點地段如市中心、車站廣場、商業(yè)步行街等的形態(tài)設計, 提出大的構思方案和設計建議, 為下一階段的局部設計提供可靠的指導。

6、制定相應的設計指導準則

以上城市總體景觀設計, 除用圖紙表達設計意圖外, 主要還通過制定城市景觀設計指導準則的文、圖表方式進行表達, 并制定相應的實施管理條例, 作為執(zhí)行的依據。

四、城市各類中心的景觀設計

1、城市中心的景觀設計

城市中心是城市的主要行政管理、商業(yè)、文化和娛樂中心的區(qū)域,是表現城市有價值特性最有利位置,在這里,人們對這個城市個性的認識得到強化。城市中心的功能是根據城市規(guī)劃決定的, 因為中心規(guī)劃是城市規(guī)劃的一部分。城市中心的景觀能否產生良好的視覺印象,應從以下幾個方面去考慮：從市中心有什么遠景可以眺望？怎樣使人去觀看重要的建筑物？這些建筑物與重要的特征的地點之間有什么視覺聯系？哪些建筑物在城市景觀中應有重要作用？能賦予統(tǒng)一性和多樣性的因素是什么？對這樣一些問題在城市中心景觀設計中, 都應作出回答。重要的特征的地點之間有什么視覺聯系？哪些建筑物在城市景觀中應有重要作用？能賦予統(tǒng)一性和多樣性的因素是什么？對這樣一些問題在城市中心景觀設計中,都應作出回答。

2、市民廣場的景觀設計

市民廣場具有多樣性, 它是指由各種用途的道路、停車場、沿街建筑的前沿地帶。由建筑組成的空間形式有三種：市民集合的主要廣場, 它一般與市政廳或其他市民建筑相結合；娛樂建筑的空間, 如影劇院、賓館前面的供人流集散的廣場；購物的空間,如商業(yè)街、商業(yè)區(qū)和市場以及辦公建筑所圍成的空間。市民廣場上的公共建筑物對廣場景觀起著決定性作用。作為街景的公共建筑其立面處理的重點, 應放在完整的街道立面上,而不要強調個別建筑物的立面；作為紀念碑式的公共建筑,在造型、位置和高度上應是一個視線焦點, 是可以被人們欣賞的主要景觀。使用軸線可以使多個空間相互發(fā)生關系,是景觀設計的一般方法,如北京天安門廣場的中軸線。當一個建筑物與另一個建筑物有一定距離,同時是行道樹形成狹長景觀以強調一個理想的視點,于是建筑物變成了一個有鏡框的焦點。在一個對景上集中的街道愈多,獲得的狹長景觀也就愈多。市民廣場應有一定的比例和尺度, 當廣場的地面過大, 使建筑物看去象是站在空間的邊緣,墻和地面分離開來,使空間的封閉感消失, 廣場的景觀也隨著發(fā)生質的變化。

結論

城市規(guī)劃與景觀設計是相互影響相互滲透的，城市規(guī)劃引導著景觀設計的開展，景觀設計反映了城市的性質和功能，因此，在實際實施中必須把握好兩者之間的關系，提高城市規(guī)劃和景觀設計的水平。

【參考文獻】