序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇人工智能進(jìn)課堂范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【Abstract】In recent years， with the support of highly developed electronic technology， artificial intelligence has developed rapidly， even a lot of artificial intelligence products have been put into use and walk， into people's lives. In this paper， the artificial intelligence is reviewed， and analyzed the present situation of artificial intelligence technology， points out its development problems， and the future of artificial intelligence is prospected.

【關(guān)鍵詞】人工智能；發(fā)展現(xiàn)狀；未來(lái)展望

【Keywords】artificial intelligence； current situation of the development； future

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP18 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）04-0107-02

1 引言

2016年年初，韓國(guó)圍棋國(guó)手李在石與圍棋程序Alpha Go對(duì)弈中首戰(zhàn)失利，再一次將人工智能拉入了公眾的視野，使其成為2016年度話題度最高的科技之一。不可否認(rèn)，近些年來(lái)人工智能發(fā)展迅速，很多人工智能產(chǎn)品已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入人們的家中，如掃地機(jī)器人、智能保姆等，雖然它們還沒(méi)有美國(guó)大片《終結(jié)者》中所描述得那么先進(jìn)，但從前遙不可及的人工智能概念正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。人工智能的現(xiàn)狀如何，它又將如何發(fā)展，都是學(xué)界較為關(guān)注的課題。

2 人工智能綜述

2.1 人工智能的概念

人工智能即AI，其英文全稱(chēng)為Artificial Intelligence。人工智能的概念要從人工和智能兩方面來(lái)了解，所謂人工就是指人工智能脫胎于人類(lèi)的文明，是人類(lèi)智慧的產(chǎn)物；而智能則是指具有人工智能的計(jì)算機(jī)或其他子設(shè)備可以模擬人類(lèi)的智能行為和思維方式，人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它的近期主要目標(biāo)在于研究用機(jī)器來(lái)模仿和執(zhí)行人腦的某些智能功能，并開(kāi)發(fā)相關(guān)理論和技術(shù)。

2.2 人工智能的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

如今的人工智能機(jī)器，可以在勝任一些復(fù)雜腦力勞動(dòng)的同時(shí)，輔助人類(lèi)進(jìn)行記憶和邏輯運(yùn)算等活動(dòng)。現(xiàn)階段學(xué)者已經(jīng)研制出了一些可以模擬人類(lèi)精神活動(dòng)的電子機(jī)器，經(jīng)過(guò)完善升級(jí)，這些電子機(jī)器將有希望超越人類(lèi)的能力，協(xié)助人類(lèi)完成一些執(zhí)行難度較大的工作。但是目前研制出的自動(dòng)化系統(tǒng)或者機(jī)器人雖然可以代替部分人類(lèi)勞動(dòng)，卻還沒(méi)有到達(dá)可以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)多方面協(xié)調(diào)和自我學(xué)習(xí)升級(jí)的智能水平，要制造出一款可以完全擁有人類(lèi)智慧的機(jī)器，還需進(jìn)一步深入研究。還有一些人工智能產(chǎn)物經(jīng)常應(yīng)用于各種商業(yè)用途，例如單位內(nèi)部的客戶信息系統(tǒng)，決策支持系統(tǒng)，以及我們?cè)谑烂嫔峡梢钥匆?jiàn)的醫(yī)學(xué)顧問(wèn)、法津顧問(wèn)等軟件。

3 人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 智能接口技術(shù)研究現(xiàn)狀

人工智能接口研究就是為了實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，為此學(xué)者必須從理論和實(shí)踐兩方面努力，解決計(jì)算機(jī)對(duì)文字和語(yǔ)言的理解與翻譯、對(duì)自我的表達(dá)等功能問(wèn)題。由于智能接口技術(shù)的研究和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展獲得了極大的推動(dòng)力，在運(yùn)行速率和人機(jī)交流等方面都有巨大提升。

3.2 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是對(duì)各類(lèi)模糊的、大量的應(yīng)用數(shù)據(jù)、人未知的、潛在已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理挖掘進(jìn)行細(xì)致的研究，尋找出對(duì)研究有用的數(shù)據(jù)。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、數(shù)理統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的三大技術(shù)支撐，以基礎(chǔ)理論、發(fā)現(xiàn)算法、可視化技術(shù)、知識(shí)表示方法、半結(jié)構(gòu)化等作為研究?jī)?nèi)容，為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展提供理論和技術(shù)支持。

3.3 主體系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

主體系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)機(jī)器意圖和想法的生成，是一種智能方面更接近人類(lèi)的自主性實(shí)體系統(tǒng)。自主系統(tǒng)可以完成一些相對(duì)獨(dú)立、自主的任務(wù)，甚至可以通過(guò)調(diào)整自我狀態(tài)，應(yīng)對(duì)環(huán)境和特殊情況的變化，進(jìn)而保證自身規(guī)劃任務(wù)的完成。在多主體系統(tǒng)研究中，主要是從物理和邏輯思維方面對(duì)主體進(jìn)行智能行為的分析研究。

4 人工智能發(fā)展中面臨的問(wèn)題

4.1 識(shí)別功能的困惑

計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)研究在近些年取得了大量成果，其產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用范圍較廣，但不可否認(rèn)的是，計(jì)算機(jī)識(shí)別的模式是基于一定的算法和程序設(shè)定的，其識(shí)別機(jī)制完全不同于人類(lèi)的感官識(shí)別，因此，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行識(shí)別，尤其是圖形識(shí)別時(shí)，對(duì)各種印刷體、文字、指紋等清晰圖形可以快速識(shí)別，但對(duì)于相似度較高的物體，計(jì)算機(jī)識(shí)別能力相對(duì)較弱，識(shí)別失敗的情況較為普遍。語(yǔ)音識(shí)別主要研究各種語(yǔ)音信號(hào)的分類(lèi)。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)近年來(lái)發(fā)展很快，但是缺點(diǎn)是識(shí)別極易受到干擾，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音較易引發(fā)識(shí)別錯(cuò)誤。

4.2 GPS功能的局限性

GPS是企圖實(shí)現(xiàn)一種不依賴于領(lǐng)域知識(shí)求解人工智能問(wèn)題的通用方法，但是問(wèn)題內(nèi)部的表達(dá)形式和領(lǐng)域知識(shí)是分不開(kāi)的，用謂詞邏輯進(jìn)行定理歸結(jié)或者人工智能通用方法GPS，都可以從分析表達(dá)能力上找出其局限性，這樣就減少了人工智能的應(yīng)用范圍[1]。

5 人工智能的未來(lái)應(yīng)用展望

人工智能與人生活最息息相關(guān)的應(yīng)用范圍就是融入人們的衣食住行和教育等方面，這也是人工智能未來(lái)最普遍的應(yīng)用方向。

5.1 無(wú)人駕駛的汽車(chē)

奔馳、豐田等很多大型汽車(chē)企業(yè)都在研究o人駕駛的汽車(chē)，像007電影中的那種擁有自主辨別路況、自動(dòng)駕駛等功能的汽車(chē)也許很快就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。自動(dòng)駕駛的汽車(chē)要搭載的技術(shù)并不只人工智能一種，它還需要將自動(dòng)控制和視覺(jué)計(jì)算等新型技術(shù)集成應(yīng)用，改變現(xiàn)有汽車(chē)的體系結(jié)構(gòu)，賦予其自動(dòng)識(shí)別、分析和控制的能力。因此，自動(dòng)駕駛汽車(chē)需要實(shí)現(xiàn)三方面的技術(shù)突破：其一，實(shí)現(xiàn)利用攝像設(shè)備、雷達(dá)和激光測(cè)距機(jī)來(lái)獲得路況信息；其二，實(shí)現(xiàn)利用地圖進(jìn)行自動(dòng)的車(chē)輛導(dǎo)航；其三，根據(jù)已有信息數(shù)據(jù)對(duì)車(chē)輛的速度和方向進(jìn)行控制。未來(lái)的自動(dòng)駕駛汽車(chē)還可以通過(guò)車(chē)輛之間的信息互通和互相感應(yīng)，來(lái)協(xié)調(diào)車(chē)速和方向，避免車(chē)輛碰撞，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)駕駛車(chē)輛的安全行進(jìn)。

5.2 智能化的課堂

當(dāng)前已經(jīng)有一些智能化的教學(xué)軟件，教師們可以在這些軟件上把教學(xué)課件傳送給學(xué)生，并進(jìn)行授課答題，學(xué)生還可以與教師彈幕互動(dòng)，使課堂變得妙趣橫生，方便了教師的授課活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，能夠在期末十分便捷地回顧上課的錯(cuò)題，甚至能夠在幾年后翻閱學(xué)習(xí)過(guò)的課件；對(duì)于教師而言，能夠精細(xì)地知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，甚至能夠發(fā)現(xiàn)最積極和最懈怠的學(xué)生。未來(lái)的智能課堂將更具有時(shí)間延展性，學(xué)生不僅可以在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以利用智能電子設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生可以在更加趣味性的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)安排。

5.3 自動(dòng)化的廚房

今后的廚房將會(huì)更加智能化，當(dāng)你做飯時(shí)，設(shè)定好你想要的菜譜，準(zhǔn)備好所需的食材，烹調(diào)設(shè)備即可將飯菜制作得恰到好處。它會(huì)根據(jù)你食材的新鮮程度，為你推薦最適合的菜譜，并計(jì)算出其營(yíng)養(yǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)，并為你推薦其他食物，使膳食營(yíng)養(yǎng)均衡。當(dāng)你家中某樣食材不足時(shí)，物流公司便會(huì)將時(shí)下最新鮮的這一食材送至你家中[2]。

6 結(jié)語(yǔ)

人工智能這一概念是在1956年提出的，在當(dāng)時(shí)，人工智能還只是人們頭腦中的一種幻想，而在60年后的今天，人工智能的夢(mèng)想已經(jīng)逐漸照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，它甚至滲透進(jìn)了工業(yè)、醫(yī)學(xué)、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)人工智能正在改變著我們生活的世界。但對(duì)于人工智能這個(gè)人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的技術(shù)，人們也存在一定的擔(dān)憂，人工智能將向何方發(fā)展？人工智能發(fā)展到極致會(huì)不會(huì)脫離人類(lèi)的控制？人工智能會(huì)不會(huì)超越人類(lèi)的智慧？在諸多問(wèn)題圍繞下，人工智能技術(shù)依然在迅猛發(fā)展，它的未來(lái)如何，讓我們拭目以待。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；會(huì)計(jì)人才；高校

縱觀現(xiàn)如今人們的生活，智能產(chǎn)品已經(jīng)無(wú)處不在，正一步步的改變著大眾的生活方式，比如一部智能手機(jī)就可以處理很多業(yè)務(wù)。許多行業(yè)也進(jìn)入了智能化工作時(shí)。就會(huì)計(jì)領(lǐng)域而言，以德勤為首的四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人來(lái)完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

一、智能時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的影響

（一）改變了會(huì)計(jì)工作方式，提高了工作效率

近幾年的時(shí)間里，需要會(huì)計(jì)人員處理的工作因?yàn)橹悄芑陌l(fā)展同樣發(fā)生了變化，企業(yè)通過(guò)建立財(cái)務(wù)賬套系統(tǒng)，日常發(fā)生的發(fā)票開(kāi)具、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、憑證填制等業(yè)務(wù)都可以在財(cái)務(wù)軟件上操作，期末賬簿和報(bào)表可自動(dòng)生成；貨幣結(jié)算時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬。簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作由于這些變化擺脫掉時(shí)空的束縛，不僅可以縮短會(huì)計(jì)人員的工作時(shí)間，工作效率也能有很大的提升。

（二）會(huì)計(jì)人員工作崗位發(fā)生變化

財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用取代了處理基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作的人員，使會(huì)計(jì)人員免于重復(fù)基本業(yè)務(wù)。更多的會(huì)計(jì)人員將轉(zhuǎn)型到有價(jià)值的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策以及其他管理崗位中。這就需要財(cái)會(huì)人員具備商務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析處理、財(cái)務(wù)決策和企業(yè)管理等能力，能對(duì)報(bào)表和數(shù)據(jù)進(jìn)行深刻解讀，提取數(shù)據(jù)背后的信息，并把這些信息變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略的制定有用的信息。

（三）降低了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)

智能機(jī)器發(fā)生錯(cuò)誤的概率微乎其微，未進(jìn)入智能時(shí)代前的會(huì)計(jì)工作中會(huì)有大批量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行人工處理，不但枯燥還及易出錯(cuò)。人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用保證了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)和完整，而且還可以快速選取各種決策所需的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，大大降低了以往人工分析數(shù)據(jù)差錯(cuò)、數(shù)據(jù)不全面和數(shù)據(jù)分析結(jié)果滯后造成的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

二、智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在缺陷

1.財(cái)務(wù)核算類(lèi)課程比重偏大。目前大多數(shù)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程都側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不夠重視財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)核算類(lèi)課程多，且課程之間重復(fù)的內(nèi)容比較多，這種傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為中心的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。2.缺少數(shù)據(jù)分析課程。智能時(shí)代下，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用會(huì)使會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成，無(wú)需會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行手動(dòng)計(jì)算。公司的財(cái)務(wù)分析、決策和其他管理工作會(huì)需要會(huì)計(jì)人員來(lái)進(jìn)行，但目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少數(shù)據(jù)分析類(lèi)相關(guān)課程的設(shè)置，幾乎沒(méi)有學(xué)生擁有對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力。3.理論知識(shí)的傳授多過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很大一部分大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致很多高校學(xué)生畢業(yè)以后不能把所學(xué)的知識(shí)很好的應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中。4.跨學(xué)科類(lèi)課程設(shè)置不足。學(xué)科交叉是智能時(shí)展的主流方向，要把復(fù)合型會(huì)計(jì)人才列為當(dāng)前各高校的培養(yǎng)目標(biāo)。而目前，與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置課程整合是會(huì)計(jì)課程體系沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的需要，只掌握了單一的會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)是為社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)服務(wù)的，必將隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，所以學(xué)生只靠在學(xué)校獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但目前高校教師的傳授知識(shí)的方式只是講授這一種，學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，只是把知識(shí)聽(tīng)了一遍，并不能使他們的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能很好的適應(yīng)環(huán)境、內(nèi)容和工作方式等的變化。

（三）應(yīng)用型師資不足

會(huì)計(jì)是實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科，若教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前很多高校沒(méi)有重視對(duì)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，而是一味的鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，這對(duì)培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才極為不利。

（四）缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者按照職業(yè)崗位要求養(yǎng)成的行為習(xí)慣和良好作風(fēng)，它是工作人員在從事其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)就需要每個(gè)會(huì)計(jì)工作人員對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)有著崇高的理想和信念，遵守會(huì)計(jì)行業(yè)的紀(jì)律，履行其責(zé)任與義務(wù)，不斷提升自己的職業(yè)技能，對(duì)這份職業(yè)充滿興趣，并保持良好的工作態(tài)度。目前高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只停留在知識(shí)教育層面，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的教育，教學(xué)方法和考核方式缺乏多樣性，各高校畢業(yè)生還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

三、智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革策略

（一）完善會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系

1.減少財(cái)務(wù)核算類(lèi)課程比重，增加數(shù)據(jù)分析類(lèi)課程。高校在制定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要減少會(huì)計(jì)核算類(lèi)課程所占的比重，增加管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)管理以及內(nèi)部控制等課程比重。同時(shí)像財(cái)務(wù)分析、數(shù)據(jù)處理、挖掘業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)這類(lèi)有助于提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的課程需要增加到必修課中，以提升會(huì)計(jì)人員的數(shù)據(jù)分析能力。2.增加實(shí)踐類(lèi)課程，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。高校不能僅限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，與會(huì)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐課程的比重需要提高，比如用友、金蝶在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與可視化在會(huì)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析案例等課程，為了增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生的實(shí)際操作能力有所進(jìn)步。還要與會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)開(kāi)展智能化工作的企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位參加實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，保障學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)智能化的工作模式。目前市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不一致，高校可以通過(guò)調(diào)查企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求方向來(lái)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。同時(shí)高校還應(yīng)該定期聘請(qǐng)合作企業(yè)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)工作者為學(xué)生開(kāi)設(shè)智能時(shí)代會(huì)計(jì)知識(shí)的講座，提高學(xué)生對(duì)智能會(huì)計(jì)工作的了解。3.開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉課程，注重復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，會(huì)計(jì)人才不僅要有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要掌握諸如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)；不僅要具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還要具備創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)溝通、組織協(xié)調(diào)、判斷決策、持續(xù)學(xué)習(xí)等智能機(jī)器難以復(fù)制的能力。因此，在高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉課程，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。具體做法是，在公共基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)編程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理、金融、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德類(lèi)課程，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生一定的協(xié)調(diào)管理能力和良好的會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀。在專(zhuān)業(yè)核心課程模塊應(yīng)該增設(shè)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)分析、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策、新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展等課程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)以及考核評(píng)價(jià)方式

高校要不斷更新教育理念，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造性思維為中心，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，實(shí)施以教以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課、微課采用線上線下結(jié)合、小組討論、案例分析、實(shí)踐操作、競(jìng)賽等多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以此增加獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好處。同時(shí)，學(xué)習(xí)不只是結(jié)果考查，要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)比例提高。可以采用提高平時(shí)作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)在課程學(xué)業(yè)成績(jī)中的比重，還可以將學(xué)生參與小組討論、操作演示、課后與老師互動(dòng)等情況的表現(xiàn)納入考核評(píng)價(jià)范圍。

（三）建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中擔(dān)任重要角色。智能時(shí)代下，會(huì)計(jì)工作方式發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的使會(huì)計(jì)學(xué)科體系的內(nèi)容也出現(xiàn)了改變。作為引導(dǎo)者，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)自發(fā)的地學(xué)習(xí)與智能時(shí)代相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。與此同時(shí)，高校也應(yīng)該積極為教師提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道，可以聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界人工智能專(zhuān)業(yè)人員為教師開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)、財(cái)務(wù)共享等培訓(xùn)講座，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的理論水平；還可以分批選派教師到行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在企業(yè)工作中了解人工智能對(duì)會(huì)計(jì)工作的改變，練習(xí)操控人工智能進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，教師要不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)適應(yīng)智能時(shí)代，為后續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提供有力保障。

（四）強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求而設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，滿足并且符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求是各高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的首要目標(biāo)。智能時(shí)代的到來(lái)，以往的會(huì)計(jì)核算能力就已經(jīng)不是會(huì)計(jì)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力了，對(duì)會(huì)計(jì)人員有了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。1.培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。智能時(shí)代已經(jīng)不再需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，逐漸變?yōu)閷?duì)管理會(huì)計(jì)的需求，高校也要考慮這一點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合管理能力。作為一名企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者，既要擁有一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析研判以及決策等能力。高校可以開(kāi)展模擬企業(yè)管理競(jìng)賽或開(kāi)設(shè)模擬企業(yè)管理課程，通過(guò)搭建標(biāo)準(zhǔn)工作流程讓學(xué)生感受企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)管理層的日常工作，以及管理人員的工作內(nèi)容。還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)和學(xué)生工作組織來(lái)鍛煉自己的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和決策等能力。2.提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高校要使學(xué)生感受到良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生搭建好創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目，在科研中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到培養(yǎng)，開(kāi)拓視野，讓學(xué)生緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展變化的步伐。3.加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。雖然目前高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)課程，但社會(huì)上的會(huì)計(jì)造假案例仍不斷出現(xiàn)，因此在高校還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從源頭入手，在學(xué)生時(shí)代就要讓他們了解職業(yè)道德的重要性和違反職業(yè)道德的嚴(yán)重的后果，樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀，提高辨別是非的能力、抵抗誘惑的能力，自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，維護(hù)會(huì)計(jì)的職業(yè)尊嚴(yán)，促進(jìn)良好的會(huì)計(jì)道德觀的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題已成為我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。在人類(lèi)的不斷進(jìn)步下，社會(huì)管理領(lǐng)域也會(huì)被智能科技產(chǎn)品一步步的占據(jù)。因此，智能時(shí)代下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究也不是一勞永逸的，培養(yǎng)教育會(huì)計(jì)人才的內(nèi)容也要不斷進(jìn)步，使智能技術(shù)不斷為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)便捷。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小芹.人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2019,657(09):127-129.

[2]吳媛媛.人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式探究[J].時(shí)代金融,2018,717(35):192.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】智能儀器與檢測(cè)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);多媒體

1 引言

智能儀器與檢測(cè)技術(shù)是高校自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，它集技術(shù)性、工程性和實(shí)踐性于一體，是一門(mén)涉及傳感技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號(hào)分析與處理技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)、可靠性技術(shù)、抗干擾技術(shù)和人工智能等多門(mén)學(xué)科的現(xiàn)代綜合技術(shù)[1]。該課程知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)以傳感器為核心的檢測(cè)技術(shù)，對(duì)以單片機(jī)為核心的智能儀器技術(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。本文從課程教學(xué)的需要和培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)能力的人才的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

智能儀器主要包括將被測(cè)非電量轉(zhuǎn)換成與之相對(duì)應(yīng)的電信號(hào)的傳感器部分，對(duì)傳感器的信號(hào)進(jìn)行進(jìn)一步的濾波，放大等的信號(hào)調(diào)理電路，以及以單片機(jī)為核心對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理，通信和控制的信號(hào)處理單元(如圖1)[2]。

圖1 智能儀表結(jié)構(gòu)原理圖

因此，在中國(guó)石油大學(xué)(華東)的智能儀器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也由傳感器，轉(zhuǎn)換電路以及單片機(jī)這三部分組成。傳感器及轉(zhuǎn)換電路實(shí)驗(yàn)主要使用CSY-968傳感器實(shí)驗(yàn)儀，進(jìn)行電阻式，電容式，電感式等多種常用傳感器的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特性實(shí)驗(yàn)，以及移相器，相敏檢波等轉(zhuǎn)換電路實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)則使用XYZ-22型綜合實(shí)驗(yàn)儀，進(jìn)行LED顯示，A/D轉(zhuǎn)換等多個(gè)以8051為核心的單片機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室目前共開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二十一個(gè)，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完成《智能儀器與檢測(cè)技術(shù)》課程的基本教學(xué)要求。目前實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題主要有:實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性的;教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。針對(duì)以上問(wèn)題，提出了下面的教學(xué)改革方案，以改善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3 增加學(xué)科領(lǐng)域新型、高端實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

近年來(lái)，隨著半導(dǎo)體，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能儀器與檢測(cè)技術(shù)出現(xiàn)了如下趨勢(shì):微型化;多功能化;人工智能化;網(wǎng)絡(luò)化等[3]。這些發(fā)展變化的技術(shù)背景就是硬件及軟件的不斷發(fā)展及創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)室目前只能進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，非常不利于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的情況，掌握工程實(shí)踐所需要的高級(jí)技能，從而限制了學(xué)生水平的提高。為此，有必要增加學(xué)科領(lǐng)域新型、高端的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

從檢測(cè)技術(shù)方面，大量應(yīng)用新技術(shù)和新的物理效應(yīng)的傳感器得到了廣泛的應(yīng)用，如光纖，超聲，紅外，光電等，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握這些新型的檢測(cè)技術(shù)。從單片機(jī)方面，MCS-51系列8位單片機(jī)由于使用時(shí)間長(zhǎng)，性能價(jià)格比高等特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)仍然有比較廣泛的應(yīng)用，但是，單片機(jī)發(fā)展速度極快，大約每二、三年要更新一代、集成度增加一倍、功能翻一番[4]，大量其他系列的單片機(jī)不斷投入市場(chǎng)，以其多功能、高速度、低功耗、低價(jià)格、擴(kuò)大存儲(chǔ)容量和加強(qiáng)I/O功能等優(yōu)勢(shì)在設(shè)計(jì)中占有越來(lái)越重要的地位，因此需要增加AVR，DSP，ARM等系列單片機(jī)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這不僅可以滿足學(xué)生拓展知識(shí)面的要求，而且可以為學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)提供強(qiáng)大的物質(zhì)支持。

4 增加設(shè)計(jì)性，綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

智能儀器與檢測(cè)技術(shù)是一門(mén)與工程實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。而實(shí)驗(yàn)室目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性的。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的傳感器和單片機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，但是卻很難培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合與應(yīng)用能力，理論與實(shí)際相結(jié)合的能力和創(chuàng)新研究能力。因此，必須在保留經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性，綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)性，綜合性實(shí)驗(yàn)主要是講義上給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蝾}目，要求學(xué)生據(jù)此查閱大量相關(guān)的資料或文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，列寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，最終完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如:智能溫度控制實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生使用8051單片機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)控制電熱杯加熱水溫度的應(yīng)用系統(tǒng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合了傳感器熱電阻Pt100及其轉(zhuǎn)換電路，8051單片機(jī)的軟件與硬件設(shè)計(jì)等多方面的知識(shí)，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)完整的智能儀器的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才可能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)有趣味，有難度，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高其知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)室目前采取的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，概括地講就是實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一講授，實(shí)驗(yàn)中個(gè)別輔導(dǎo)。由于實(shí)驗(yàn)前需講解多個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到，只能點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生眾多而時(shí)間有限，因此個(gè)別輔導(dǎo)的面也不廣。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)工作對(duì)教學(xué)效果影響很大。要改變這種現(xiàn)狀，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。

多媒體輔助教學(xué)是一種以多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為主要教學(xué)媒體的新型教學(xué)模式[5]。它可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全員性、大容量、多信息、多趣味和高效率，能幫助教師更好地完成教學(xué)功能。為此提出兩點(diǎn)教學(xué)改革的方案，一是制作大量?jī)?yōu)質(zhì)的CAI多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，在師生面對(duì)面的教學(xué)中產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，刺激學(xué)生的科學(xué)靈感，強(qiáng)化知識(shí)的印象，加大知識(shí)信息傳播的力度和深度，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)上智能儀器與檢測(cè)技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在上課之前可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而提高預(yù)習(xí)深度，最終改善教學(xué)效果。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于本科生智能儀器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性的;教學(xué)手段比較傳統(tǒng)等方面的問(wèn)題，本文提出對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，其中部分方案已經(jīng)實(shí)施，并明顯地提高了教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的某些具體環(huán)節(jié)仍需我們不斷的進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林月芳，吉海彥. 智能儀器及其發(fā)展趨勢(shì)[J]. 儀表技術(shù)，2003(1):37-38

篇(4)

一、將機(jī)器人教學(xué)納入課程是必然趨勢(shì)

我校在2009年成功編寫(xiě)了機(jī)器人校本教材并安排地方課程對(duì)學(xué)生開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)。2010年12月獲得全國(guó)優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)。2010年4月、11月我先后兩次在昆山全市范圍內(nèi)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程上學(xué)校機(jī)器人教學(xué)的公開(kāi)課獲得一致好評(píng)。2010年11月27日，我校成功承辦了“江蘇省第二屆‘周小’杯機(jī)器人普及賽（昆山賽區(qū)）”的比賽，活動(dòng)受到了江蘇省青少年科技中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定，昆山電視臺(tái)、昆山廣播電臺(tái)、《昆山日?qǐng)?bào)》等昆山主流媒體均對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。教材的使用及活動(dòng)的先后開(kāi)展，標(biāo)志著我校機(jī)器人教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目的上，正在從原來(lái)只為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、注重技術(shù)技能的掌握、注重一個(gè)項(xiàng)目的完成的淺層次認(rèn)識(shí)，上升到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，即人才培養(yǎng)的層次。機(jī)器人教育集趣味性、實(shí)踐性、綜合性、科學(xué)性、探究性于一體，深受廣大青少年學(xué)生的喜愛(ài)，它集計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)于一體，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動(dòng)控制、電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科高新科技知識(shí)。智能機(jī)器人教學(xué)進(jìn)入課堂可培養(yǎng)青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、機(jī)器人課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

一個(gè)完整并能夠完成任務(wù)的機(jī)器人，往往要用光、聲、電、機(jī)械等各種器件，機(jī)器人因涉及多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科的知識(shí)和原理，通過(guò)教學(xué)可以拓展學(xué)生各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可將各學(xué)科的知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)，對(duì)各學(xué)科所學(xué)知識(shí)起到鞏固作用。首先，機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生按照?qǐng)D形要求或設(shè)想將幾十種、甚至上百種零配件搭建成一個(gè)完整的能執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器人，每一個(gè)搭建步驟都必須自己或小組協(xié)同完成，這大大提高了學(xué)生應(yīng)用各種工具的技巧和靈活的動(dòng)手能力、空間想象能力。其次，在搭建前要構(gòu)思巧妙完成的方式、方法和途徑，對(duì)可行性要進(jìn)行分析，得出最佳方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

智能機(jī)器人的工作過(guò)程完全是靠各部件的，如觸發(fā)器、灰度檢測(cè)卡、紅外發(fā)射與接收器等來(lái)接收信息，然后對(duì)信息進(jìn)行分析并作出反映。信息收集已經(jīng)成為這個(gè)活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中非常重要的一環(huán)。對(duì)于機(jī)器人能夠收集―處理―反饋信息的過(guò)程，學(xué)生充滿了好奇和無(wú)限的激情，他們渴望把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。因而，機(jī)器人教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和收集、分析、處理信息的能力。在執(zhí)教機(jī)器人校本示范課《搭建紅綠燈》時(shí)，我讓學(xué)生交流收集到的有關(guān)紅綠燈的信息，不僅為學(xué)生自主搭建紅綠燈埋下伏筆，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息意識(shí)和收集、交流信息的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

機(jī)器人技術(shù)具有科技含量高、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，使用與眾不同的方法、思路進(jìn)行搭建，按照自己的策略編寫(xiě)程序。另一方面學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)踐和認(rèn)知，認(rèn)真思考，提出各種設(shè)想，創(chuàng)造性地搭建各種機(jī)器人。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，會(huì)充分挖掘自己的能力，將自己的設(shè)想付諸實(shí)踐，想盡各種辦法檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。因此，機(jī)器人教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

青少年學(xué)生由于受到自身學(xué)識(shí)和能力的局限，往往要采用小組形式教學(xué)。小組共同分析、探討策略的可行性，共同設(shè)計(jì)、改裝機(jī)器人；協(xié)同完成機(jī)器人部件的搭建；一起設(shè)計(jì)、調(diào)試程序，一起觀察、探討、糾正機(jī)器人運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。小組成員既分工又合作、既合作又競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)形成一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，他們的團(tuán)隊(duì)精神就得到了培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)中，機(jī)器搭建、編程調(diào)試、設(shè)計(jì)改裝等都必須從實(shí)際出發(fā)，將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)才能獲得成功，而設(shè)計(jì)能否成功必須經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的科學(xué)作風(fēng)。機(jī)器人的搭建、設(shè)計(jì)與編程不可能一次成功，往往要反復(fù)拆卸、調(diào)試、整改，幾經(jīng)挫折才能成功，這就可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、不言放棄的探究精神和良好的心理承受能力。

三、機(jī)器人課堂教學(xué)策略

實(shí)施智能機(jī)器人教學(xué)進(jìn)課堂，應(yīng)努力做好規(guī)劃，構(gòu)建適合本校特色的機(jī)器人課堂教學(xué)思路與模式。突破瓶頸，注重管理，緊抓研究，重視成果，為創(chuàng)建學(xué)校特色智能機(jī)器人教學(xué)鋪路。

1.整合智能機(jī)器人課堂教學(xué)課程

機(jī)器人教學(xué)根據(jù)原理可分為搭建、編程、調(diào)試、改裝等幾個(gè)過(guò)程。課堂教學(xué)可根據(jù)過(guò)程分成幾個(gè)教學(xué)階段。根據(jù)緊密聯(lián)系的程度，將教學(xué)任務(wù)分為搭建、改裝教學(xué)和編程、調(diào)試教學(xué)兩個(gè)階段來(lái)完成。編程、調(diào)試教學(xué)主要在電腦操作或模擬中完成，并將教學(xué)整合到信息技術(shù)課堂中。在初中，大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課程，可以將機(jī)器人的搭建、改裝教學(xué)納入勞動(dòng)技術(shù)課，分年級(jí)、分階段安排課時(shí)。

2.加強(qiáng)機(jī)器人師資隊(duì)伍的建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于機(jī)器人的神秘感，人們普遍對(duì)機(jī)器人教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為一定要電腦或信息技術(shù)教師才能進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，機(jī)器人教學(xué)只是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。完全可以不拘泥于常規(guī)，大膽啟用相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)。如勞技、物理、通用技術(shù)學(xué)科教師等。

3.加強(qiáng)智能機(jī)器人教學(xué)的管理

由于機(jī)器人涉及聲、光、電等敏感部件，對(duì)實(shí)驗(yàn)調(diào)試的環(huán)境和場(chǎng)地都要求較高。教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生愛(ài)護(hù)每一個(gè)智能機(jī)器人部件，加強(qiáng)教學(xué)管理。只有加強(qiáng)管理才能讓昂貴的智能機(jī)器人教學(xué)發(fā)揮最大的效益，減少破損或遺失。

4.探究智能機(jī)器人課堂教學(xué)模式

機(jī)器人教學(xué)是一門(mén)嶄新的課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和課標(biāo)，全國(guó)各中小學(xué)校都應(yīng)進(jìn)行有益的探索和研究。在教學(xué)中，要認(rèn)真編寫(xiě)教案，確立教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作出總結(jié)，強(qiáng)化積累，積極進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。積極探索智能機(jī)器人教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理模式。

總之，機(jī)器人技術(shù)具有科技含量高、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用智能機(jī)器人時(shí)能夠?qū)W會(huì)如何與他人合作，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，遵守游戲規(guī)則，自覺(jué)地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中其多種能力得到全面的培養(yǎng)。

篇(5)

一、利用智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與工程實(shí)踐的意識(shí)

實(shí)現(xiàn)智慧型教育，需要營(yíng)造出良好的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，以高職院校的教育觀念為根本，用先進(jìn)的信息技術(shù)為硬件支撐，如大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)，人工智能技術(shù)，在信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與社會(huì)實(shí)踐閱歷做出分析，對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行感知，并提供出一系列的教育資源（如視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，圖片等資源）與教學(xué)記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，營(yíng)造出學(xué)生高素質(zhì)、高技能的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，建設(shè)智慧型校園。智慧型校園建設(shè)旨在提倡“以人為本”的思想觀念，也就是提倡學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)行智慧型教學(xué)，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生之間存在的差異性提供不同的學(xué)習(xí)服務(wù)，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生自主參與到工程實(shí)踐中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，讓高職學(xué)生的工程素質(zhì)得到提升。

二、根據(jù)智慧型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

智慧型教學(xué)方法也就是將具備智慧型的教學(xué)特征的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，差異性教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)智慧型教學(xué)。智慧型教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生主體的差異性進(jìn)行因材施教，并通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并能提高高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，不僅如此還將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行顛覆，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，能更好的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，鞏固學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體意識(shí)。這種開(kāi)放式的教學(xué)方法是在信息科學(xué)技術(shù)下創(chuàng)設(shè)出具有科學(xué)性、生活化、真實(shí)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，拓展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠很好的與教師和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)油開(kāi)關(guān)觸頭發(fā)熱問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的油開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)油開(kāi)關(guān)出頭發(fā)熱的問(wèn)題和原因讓學(xué)生進(jìn)行探索、分析和論證，并探討出相關(guān)辦法解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)高職學(xué)生工程素質(zhì)的提升。

三、采用智慧型教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著信息科技水平的提高，計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也受到信息技術(shù)的沖擊，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)結(jié)合，形成智慧型教學(xué)手段。智慧型教學(xué)手段，是在信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)手段，例如現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師準(zhǔn)備的PPT課件，還有一些圖片、視頻等教學(xué)，以及現(xiàn)在常用的QQ、微信、微博等信息通訊技術(shù)，教師利用通訊技術(shù)為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)工具與其他同學(xué)之間建立聯(lián)系，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在常用的一種教學(xué)手段還有微視頻教學(xué)，即教師通過(guò)微視頻，講解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，或者是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)鞏固訓(xùn)練等。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻，變壓器這環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)微視頻講解變壓器的性質(zhì)以及變壓器在工程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生利用復(fù)合型思維，將教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)推測(cè)變壓器變壓，變阻與變流的性質(zhì)的特點(diǎn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納整理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升高職學(xué)生的工程素質(zhì)。

四、Y語(yǔ)

綜上所述，智慧教育是信息化時(shí)展的需求，利用智慧教育的教學(xué)方法對(duì)高職院校學(xué)生的教育體系進(jìn)行改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提升高職院校學(xué)生的工程素質(zhì)，有利于高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)。高職院校也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與未來(lái)發(fā)展方向制定出嚴(yán)格的智慧教育計(jì)劃，構(gòu)建智慧教育的教學(xué)體系，從根本上對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行提高，促使學(xué)生全面發(fā)展，為高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇(6)

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才;課程體系;計(jì)算機(jī)本科

據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年中國(guó)IT人才的缺口為42.5萬(wàn)人,今后每年也至少會(huì)有20萬(wàn)人的缺口,而目前計(jì)算機(jī)及軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力逐年加大。一方面,社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)人才,另一方面,計(jì)算機(jī)及軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大,難以找到合適的工作,形成了巨大反差。什么原因?“中國(guó)軟件人才生存狀況”調(diào)查發(fā)現(xiàn),教育體制的落后導(dǎo)致了軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際編程能力,無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。地方性本科院校培養(yǎng)的學(xué)生中,有90%以上是面對(duì)企業(yè)的軟件從業(yè)人員,因此我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中必須非常重視社會(huì)需求,并將其反映到教學(xué)改革規(guī)劃中。立足于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,具有良好的整體素質(zhì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,是我們面臨的重大課題。

1計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

在高等教育大眾化的今天,地方本科院校的生源情況、學(xué)生質(zhì)量、教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)需求,決定了地方本科院校必須走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而論,社會(huì)需要不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)人才,這是共識(shí)[1]。

因此,設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,既要吸收國(guó)際先進(jìn)的課程體系(如CC2001、SE2004、IS2002、CE2004、IT2006)經(jīng)驗(yàn),又要考慮高等教育大眾化的大背景、地方本科院校的實(shí)際情況及社會(huì)需求。地方本科院校不應(yīng)盲目追求培養(yǎng)研究/學(xué)術(shù)型人才,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)工程/系統(tǒng)開(kāi)發(fā)型和技術(shù)/應(yīng)用型人才上,在工程性及應(yīng)用性方面辦出特色。

2計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)可分為三個(gè)基本學(xué)科形態(tài)(理論、抽象和設(shè)計(jì))[2]。計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力和抽象能力、具備很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。

2.1知識(shí)要求

知識(shí)是能力和素質(zhì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力,而且應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)體系。基礎(chǔ)知識(shí)體系包括離散結(jié)構(gòu)、模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、圖形學(xué)和可視化計(jì)算(計(jì)算機(jī)圖形學(xué))、智能系統(tǒng)(人工智能)等。在上述知識(shí)的基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向(如軟件工程方向、信息系統(tǒng)方向及信息技術(shù)方向)應(yīng)用性知識(shí)的構(gòu)建。

2.2能力要求

(1) 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)識(shí)能力。系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)識(shí)能力是綜合知識(shí)掌握能力的體現(xiàn),學(xué)生要既能理解系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié),又能站在系統(tǒng)總體的角度,從宏觀上認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。這種理解必須超越各組成部分的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié),認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及它們的建立和分析過(guò)程。

(2) 抽象(模型化)能力。主要為數(shù)據(jù)采集方法和假設(shè)的形式說(shuō)明、模型的構(gòu)造與預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果分析。

(3) 設(shè)計(jì)能力。主要為需求說(shuō)明、規(guī)格說(shuō)明、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法、測(cè)試和分析,用來(lái)開(kāi)發(fā)求解給定問(wèn)題的系統(tǒng)。

2.3素質(zhì)要求

目前,大部分用人單位對(duì)求職者的素質(zhì)要求可歸納為以下10項(xiàng):(1)誠(chéng)實(shí)和正直;(2)口頭和書(shū)面交流能力;(3)協(xié)同工作能力;(4)人際交往能力;(5)工作動(dòng)力和主動(dòng)性;(6)職業(yè)道德;(7)分析能力;(8)靈活性和適應(yīng)能力;(9)計(jì)算機(jī)技能;(10)自信。誠(chéng)實(shí)和正直高居素質(zhì)要求的第一位,充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)畢業(yè)生良好精神品質(zhì)的重視。計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才主要面向企業(yè)進(jìn)行軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì),涉及到團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)及與客戶溝通問(wèn)題,因此口頭和書(shū)面交流能力、協(xié)同工作能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)及項(xiàng)目管理能力也非常重要。

3計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛,知識(shí)更新快,應(yīng)用面廣,學(xué)科交叉程度高,這就要求教學(xué)內(nèi)容更新快,專(zhuān)業(yè)面要寬。但是在有限的4年時(shí)間內(nèi),也不能設(shè)置過(guò)寬的口徑,對(duì)于核心課程,還是應(yīng)該保持相對(duì)穩(wěn)定和強(qiáng)化,特別要注意對(duì)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的發(fā)展?fàn)顩r及用人單位的社會(huì)要求,調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。要以“平臺(tái)+模塊”方式構(gòu)建人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)課程體系的學(xué)科性、完整性、先進(jìn)性、實(shí)用性原則,貫穿理論、抽象和設(shè)計(jì)的學(xué)科三大形態(tài),突出設(shè)計(jì)的重要性。

3.1平臺(tái)

平臺(tái)是各個(gè)模塊(或稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)方向)共同的知識(shí)體系。綜合CC2001(CS2001)、SE2004、CE2004、IS2002及IT2006課程體系[3](/ education/curric_vols/CC2005-March06Final.pdf),應(yīng)以CS2001為基本平臺(tái),壓縮部分過(guò)于理論化的知識(shí),增加CE2004的部分知識(shí)領(lǐng)域,重點(diǎn)擴(kuò)充CC2001知識(shí)領(lǐng)域的軟件工程、信息系統(tǒng)及信息技術(shù)的內(nèi)容。要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握離散結(jié)構(gòu)、模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、圖形學(xué)和可視化計(jì)算(計(jì)算機(jī)圖形學(xué))、智能系統(tǒng)(人工智能)等領(lǐng)域的知識(shí)。

3.2模塊

模塊也指專(zhuān)業(yè)方向,以加強(qiáng)部分領(lǐng)域的知識(shí)要求。

(1) 軟件工程方向:增加對(duì)軟件工程知識(shí)領(lǐng)域的要求,包括軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)建、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等內(nèi)容。

(2) 信息系統(tǒng)方向:增加對(duì)信息系統(tǒng)知識(shí)領(lǐng)域的要求,包括信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、電子商務(wù)策略、架構(gòu)和設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的物理設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、分析和邏輯設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理實(shí)踐等內(nèi)容。

(3) 信息技術(shù)方向:增加對(duì)信息技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的要求,包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、人機(jī)互動(dòng)、信息保證及安全、信息管理、綜合編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、系統(tǒng)管理及維護(hù)、系統(tǒng)體系及整合等內(nèi)容。

在上述“平臺(tái)+模塊”的基礎(chǔ)上,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,壓縮理論課時(shí),增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)和驗(yàn)證理論知識(shí)。壓縮專(zhuān)業(yè)選修課課時(shí),增加專(zhuān)業(yè)選修課數(shù)量,介紹學(xué)科前沿,開(kāi)拓學(xué)生視野,專(zhuān)業(yè)選修課盡量采用英文原版教材。

4計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施需要一系列的保障措施。其中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。

基本實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求,配合課程教學(xué),使學(xué)生達(dá)到基本要求。

課程設(shè)計(jì)是綜合本課程知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),如操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)可以包括下列內(nèi)容:文件系統(tǒng)、進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理、進(jìn)程間通訊等。

綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這類(lèi)實(shí)驗(yàn)就是我們常說(shuō)的“大作業(yè)”。它要綜合多門(mén)課程的知識(shí),如客戶/服務(wù)器實(shí)驗(yàn)就包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編程語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力,一般教師只提出設(shè)計(jì)任務(wù),規(guī)定實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和條件,由學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)、自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生研究開(kāi)發(fā)能力的重要手段,指導(dǎo)教師給定大型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的要求,由多位學(xué)生合作完成。綜合性強(qiáng)、難度大、時(shí)間長(zhǎng),具有挑戰(zhàn)性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以產(chǎn)品原型為最終成果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要,可縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距,滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排應(yīng)該更加靈活,可充分利用二、三年級(jí)暑假的時(shí)間進(jìn)行短期實(shí)習(xí)(或者見(jiàn)習(xí)),讓學(xué)生盡早接觸企業(yè),以便更好地在三、四年級(jí)有針對(duì)性地選擇專(zhuān)業(yè)方向或者選修課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以綜合反映學(xué)生4年本科學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)掌握科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成比較大規(guī)模的完整軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì),掌握軟件需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等一套基本技術(shù)流程和軟件文檔(設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū))的寫(xiě)作規(guī)范。

培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的人才,需要精心設(shè)計(jì)上述各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

4.2改變教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分離的,課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位,實(shí)驗(yàn)處于輔助地位,而且課堂教學(xué)具有非常鮮明的教導(dǎo)主義色彩,不太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件,學(xué)生只是扮演接受者的角色,長(zhǎng)此以往,學(xué)生很難學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主導(dǎo)作用,在計(jì)算機(jī)教育方面,課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合二為一,互為補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,其顯著特征是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維(CT)。就編程認(rèn)知問(wèn)題來(lái)說(shuō),建構(gòu)主義要求教師為編程學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為整合的環(huán)境,這些工具將和各個(gè)抽象層次的可視化支持結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在直覺(jué)上了解計(jì)算的控制。

4.3教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化

教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。教學(xué)不可能沒(méi)有科研的支撐,科研也不可能脫離生產(chǎn)實(shí)際,三者密切結(jié)合,不可分離。要實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體。這就要鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成科研項(xiàng)目,開(kāi)展研究,將科研中出現(xiàn)的問(wèn)題作為典型案例,在課堂中講解;將科研項(xiàng)目進(jìn)行必要的分解,組織高年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供條件,將生產(chǎn)、科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容,為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的素材,使學(xué)生更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際。

5計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的指揮棒,當(dāng)人才培養(yǎng)模式改變后,教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該作相應(yīng)的改變,否則人才培養(yǎng)模式的改變就是一句空話。應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,在課程成績(jī)中加大實(shí)驗(yàn)考核的比重,加大項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科技活動(dòng)在課外學(xué)分中的比重,注重導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考評(píng)。給予教師更大的教學(xué)空間和教學(xué)自由,在符合基本教學(xué)規(guī)范的前提下,鼓勵(lì)教師開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和教學(xué)研究,鼓勵(lì)教師將科研與教學(xué)相結(jié)合。

引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。人才培養(yǎng)效果要接受社會(huì)檢驗(yàn),實(shí)習(xí)單位、用人單位及畢業(yè)校友的反饋是重要社會(huì)評(píng)價(jià)源,要形成一個(gè)長(zhǎng)效的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)教育教學(xué)工作持續(xù)不斷地改進(jìn)。

6小結(jié)

總之,地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究是一個(gè)新穎而又迫切的問(wèn)題,需要我們作長(zhǎng)期艱苦的探索。既要充分吸收國(guó)際最新的課程體系,又要充分考慮高等教育大眾化的背景、各高校的具體實(shí)際及社會(huì)需求的變化,不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)措施及教學(xué)評(píng)價(jià)方法,以培養(yǎng)合格的高質(zhì)量人才。

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A Teaching Model of Application-oriented Undergraduate Major in Computer in Local Universities

CHEN Xu-dong1, CHEN Wei-jun2, LUO Yu-dong2

(1.Institute of Applied Computer Technologies, Jiaying College, Meizhou 514015, China ; 2.Faculty of Computer, Jiaying College, Meizhou 514015, China)

篇(7)

關(guān)鍵詞：智慧平臺(tái)；雨課堂；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

一智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

教學(xué)是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)的活動(dòng)。教學(xué)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和文化的傳承十分重要，中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典《禮記》書(shū)云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，說(shuō)的就是治理國(guó)家的首要任務(wù)就是推行道德教化，可見(jiàn)，古人早已對(duì)教學(xué)的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的創(chuàng)新方法和技巧也同樣受到人們的廣泛關(guān)注。

（一）傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多以教師主動(dòng)的教和學(xué)生被動(dòng)的接收為主。這樣，課堂上師生間的信息往來(lái)時(shí)常是單向的，從而導(dǎo)致教師不能及時(shí)準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)課堂上的整體情況。同時(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中于課堂授課的45分鐘，有一定時(shí)空的局限性。教師對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況、課下的復(fù)習(xí)消化及掌握的情況不能進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，往往缺少必要的數(shù)據(jù)支撐。因此，在下一次課前授課教師不能準(zhǔn)確的制定和調(diào)整更加適合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)內(nèi)容。

（二）智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

雨課堂作為智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)中的一種以其自身具有的強(qiáng)大功能深受教育工作者的喜愛(ài)。雨課堂軟件不需要很高級(jí)的搭載工具，只需要在現(xiàn)有的多謀體教學(xué)平臺(tái)上安裝即可，在PPT中安裝使用雨課堂的功能界面。其可以構(gòu)建試卷、上傳課件、公告、答選擇及主觀題、還可以開(kāi)啟雨課堂授課等。因此，雨課堂在輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中極其方便和靈活。2017年，王帥國(guó)利用搭載有智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂的PPT構(gòu)建了適合自己課堂的混合式教學(xué)模式，很好地實(shí)現(xiàn)了“課前-課上-課后”三者的有機(jī)配合[4]。2018年，內(nèi)蒙古民族大學(xué)的于洪濤受到赫爾巴特學(xué)派的“五段教學(xué)法”的啟發(fā)，通過(guò)基于PPT和微信的雨課堂為工具，構(gòu)建了智慧教學(xué)“五步法”并取得了良好的教學(xué)效果[5]。基于智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂可以有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，教師可以通過(guò)雨課堂微信小程序課前公告并相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目供學(xué)生作答，從而可以很方便的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)度的跟蹤。同時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)啟討論板塊的時(shí)段，對(duì)于學(xué)生不懂的地方可以通過(guò)雨課堂進(jìn)行師生間的及時(shí)交流。另外，在每次課的課后教師都可以通過(guò)雨課堂微信小程序相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生在手機(jī)端作答，這樣，雨課堂可以把學(xué)生的做對(duì)和做錯(cuò)的題目及時(shí)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，可以很好反應(yīng)上次課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。以此為依據(jù)，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和動(dòng)態(tài)，從而，在下一次課前，任課教師可以很好地制定出更能適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)內(nèi)容。所以，通過(guò)對(duì)基于智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂的運(yùn)用能夠有效地解決傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空局限性，從而對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升有很好的輔助作用。

二智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣利用好基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂來(lái)輔助大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是我們著重關(guān)心的問(wèn)題，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)思考和實(shí)踐，給出一點(diǎn)基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)覆蓋了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前-課上-課后三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三個(gè)過(guò)程有機(jī)配合，這種新型的混合式智慧教學(xué)模式讓大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)顯得連貫和高效。根據(jù)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前，教師通過(guò)微信小程序構(gòu)建自己所任課程的班級(jí)，生成二維碼然后分享給班級(jí)的同學(xué)。教師通過(guò)雨課堂上傳課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以上傳自己要講的課程課件，相應(yīng)的mooc視頻，習(xí)題等，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后完成相應(yīng)的PPT進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)等。教師課前預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳完成后，通知學(xué)生進(jìn)入雨課堂平臺(tái)獲取要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)老師的課前預(yù)習(xí)安排，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)并提交，對(duì)在預(yù)習(xí)中自己懂與不懂的地方進(jìn)行分別標(biāo)記提交。在課上，教師根據(jù)雨課堂微信小程序反饋回來(lái)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的總體情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)不好的部分教師課上要?jiǎng)?chuàng)造良好的情境，細(xì)化步驟，著重講解。然后，教師對(duì)學(xué)生生疏的環(huán)節(jié)加強(qiáng)課堂練習(xí)、測(cè)試，在對(duì)相應(yīng)的錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)致分析講解，在課堂上利用雨課堂進(jìn)行課堂積極互動(dòng)并引領(lǐng)師生間的相互交流，積極聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題并作出詳細(xì)的解答。教師再根據(jù)學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，制定更好的教學(xué)計(jì)劃和課后補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高。在課后，教師通過(guò)微信小程序登錄雨課堂教學(xué)平臺(tái)批量作業(yè)，學(xué)生可以在自己的雨課堂手機(jī)端清晰的看見(jiàn)目前各項(xiàng)功課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)完成相應(yīng)的作業(yè)并提交。然后，教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)利用雨課堂進(jìn)行在線批改，批注并進(jìn)行反饋打分，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以直接進(jìn)行本次課程的總結(jié)并準(zhǔn)備預(yù)習(xí)下一次課程的內(nèi)容。而對(duì)于成績(jī)較一般的同學(xué)，教師可以通過(guò)雨課堂針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)題講解，并安排這部分學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思，不斷提高。利用雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)使得教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有機(jī)結(jié)合起來(lái)，該設(shè)計(jì)增加了師生間的互動(dòng)和聯(lián)系，也方便了學(xué)生間的相互交流，共同提高。

三智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果

為了給出基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)效果，我們?cè)?017-2018-1學(xué)期開(kāi)設(shè)的兩個(gè)線性代數(shù)班級(jí)上分別作了比較，其中在電信等專(zhuān)業(yè)所在班級(jí)我們沒(méi)有使用雨課堂進(jìn)行輔助線性代數(shù)教學(xué)，而在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)我們采用了雨課堂輔助線性代數(shù)教學(xué)，如圖3(b)所示。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的期末成績(jī)進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)使用雨課堂的班級(jí)整體的考試情況要好于未使用雨課堂的班級(jí)。雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初步效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將更進(jìn)一步的改進(jìn)和完善智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。