序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中醫(yī)兒科和兒科區(qū)別范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)兒科學(xué)； 教材; 教育，醫(yī)學(xué)； 中西醫(yī)結(jié)合

教材的質(zhì)量不僅影響教學(xué)效果，而且制約教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高。《中醫(yī)兒科學(xué)》教材有大專(zhuān)、本科和研究生版本，已經(jīng)幾易其版本，每一次改版都凝聚了廣大中醫(yī)兒科教育工作者的辛勤勞動(dòng)，為不同層次的中醫(yī)兒科的教育發(fā)揮了重要作用。但面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高等中醫(yī)教育教材仍然存在令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，急待改革［1］。為了中醫(yī)兒科臨床的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科自身發(fā)展的必要，《中醫(yī)兒科學(xué)》教材應(yīng)該大膽改革，使之更符合時(shí)代的要求和臨床實(shí)際的需要。

1 《中醫(yī)兒科學(xué)》教材的現(xiàn)狀

1.1 中西混雜

1.1.1 目錄混雜 大多數(shù)《中醫(yī)兒科學(xué)》教材在“中醫(yī)兒科學(xué)基礎(chǔ)”部分的目錄既有“中醫(yī)兒科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史”，又有“小兒年齡分期”和“生長(zhǎng)發(fā)育”等；在疾病目錄上中醫(yī)和西醫(yī)的病名混雜出現(xiàn)較多，有的《中醫(yī)兒科學(xué)》教材使用“肺系病證”“腎系病證”，而有的卻用“肺臟病證”“腎臟病證”。例如“心肝病證”既有“驚風(fēng)”“夜啼”“癇證”中醫(yī)的病名，又有“注意力缺陷多動(dòng)征”“病毒性心肌炎”西醫(yī)的病名；同樣“腎系病證”既有“遺尿”“小兒熱淋”又有“急性腎小球腎炎”“腎病綜合征”等不勝枚舉。這樣造成了教與學(xué)的困惑，例如經(jīng)常就有“肺系”和“肺臟”如何區(qū)別，“水腫”和“急性腎小球腎炎”“腎病綜合征”有什么關(guān)系，“五遲、五軟”和“維生素D缺乏性佝僂病”是否可以等同的問(wèn)題出現(xiàn)。

1.1.2 內(nèi)容混雜 現(xiàn)行的《中醫(yī)兒科學(xué)》教材在具體疾病的闡述上也存在中西醫(yī)混雜的情況。大多數(shù)把疾病分為概述、病因病機(jī)或病因病理、診斷或診斷要點(diǎn)、辨證論治、其他療法、預(yù)防與調(diào)護(hù)6個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述。在這6個(gè)方面皆或多或少存在混雜的問(wèn)題。例如論述“胎黃”，概述部分既有中醫(yī)的定義，又有西醫(yī)關(guān)于新生兒“生理性黃疸”和“病理性黃疸”的區(qū)分內(nèi)容；論述“急性腎小球腎炎”病因病機(jī)大多數(shù)從“外邪犯肺”“濕熱內(nèi)侵”“肺脾氣虛”中醫(yī)的理論進(jìn)行闡述，而診斷卻從西醫(yī)“前驅(qū)感染病史”“臨床表現(xiàn)”“輔助檢查”等，對(duì)于疾病的預(yù)防與護(hù)理更是混為一談。

1.2 臨床思辨條理不清 主要是在論述疾病的癥狀與體征、辨證與辨病、治療與臨床上對(duì)疾病的處理等方面的臨床思維的條理性有闡述不清甚至有失偏頗之處。尤其是用西醫(yī)命名的疾病的論述存在這方面的問(wèn)題較為突出。勢(shì)必給教學(xué)造成困難，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的疑惑，使得學(xué)生從書(shū)本理論走向臨床實(shí)際的差距拉大而越不相適應(yīng)。

1.3 醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范 不同版本的《中醫(yī)兒科學(xué)》教材編寫(xiě)的體例和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用不一致。例如主要論述呼吸系統(tǒng)的疾病，有的用“肺系疾病”，有的卻用“肺臟疾病”，傳染病的章節(jié)名稱(chēng)有的為“時(shí)行疾病”，而有的卻為“時(shí)令疾病”；再如對(duì)于“麻疹”的論述，在講述“治療原則”時(shí)，有的說(shuō)“麻喜清涼”，有的又說(shuō)“疹喜清涼”，在講述“邪犯肺衛(wèi)”的“治法”上，有的說(shuō)“辛涼透表，清宣肺衛(wèi)”，有的則言“辛涼發(fā)表，宣肺透疹”等等不勝枚舉。

2 《中醫(yī)兒科學(xué)》教材的改革設(shè)想

2.1 西為我用

2.1.1 用西醫(yī)的病名取代中醫(yī)的疾病命名 對(duì)于中醫(yī)和西醫(yī)認(rèn)識(shí)基本一致的小兒常見(jiàn)的疾病和時(shí)行疾病，可以直接使用西醫(yī)的疾病命名。例如直接用“新生兒黃疸”和“新生兒破傷風(fēng)”取代“胎黃”和“臍風(fēng)”的命名，可以在概論中分別給出中、西醫(yī)的定義；可以用“猩紅熱”“百日咳”“流行性乙型腦炎”取代“丹痧”“頓咳”“小兒暑溫”。這樣既符合中醫(yī)兒科臨床實(shí)際要求，因?yàn)橹嗅t(yī)兒科住院病歷書(shū)寫(xiě)需要（入院診斷包括中醫(yī)診斷和西醫(yī)診斷），又有利于中醫(yī)診斷的規(guī)范，還能夠使學(xué)生更容易理解和掌握疾病的特點(diǎn)。

2.1.2 臨床診斷需要參照西醫(yī)的診斷標(biāo)準(zhǔn) 可以把西醫(yī)的診斷標(biāo)準(zhǔn)納入教材中，在編寫(xiě)疾病的“臨床診斷”的內(nèi)容之中，應(yīng)該包括“西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)”和“疾病鑒別診斷”。例如“哮喘”的臨床診斷，應(yīng)該書(shū)寫(xiě)“嬰幼兒哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)”“兒童哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)”以及“咳嗽變異型哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)”，鑒別診斷應(yīng)該包括“毛細(xì)支氣管炎”和“呼吸道異物”等。這樣有利于學(xué)生動(dòng)手能力和臨床思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好適應(yīng)中醫(yī)兒科臨床的需要。

2.2 古為今用 可以選編已經(jīng)被后人充分理解和達(dá)成共識(shí)的歷代中醫(yī)兒科醫(yī)家的觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生正確理解中醫(yī)兒科的學(xué)術(shù)思想和掌握中醫(yī)兒科的診斷和治療的方法特點(diǎn)。例如新生兒的“養(yǎng)護(hù)”的觀念，小兒生理特點(diǎn)“純陽(yáng)”和“稚陰稚陽(yáng)”等觀點(diǎn)。在選擇論述時(shí)，應(yīng)“遵古”而不“泥古”，以“共識(shí)”為原則，對(duì)于眾說(shuō)紛紜的觀點(diǎn)不能選用。

2.3 規(guī)范術(shù)語(yǔ) 在編寫(xiě)《中醫(yī)兒科學(xué)》教材時(shí)，不能各行其是，對(duì)于尚在研究探討和個(gè)人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，一律不能編寫(xiě)進(jìn)教材。應(yīng)該使用規(guī)范統(tǒng)一的中醫(yī)和西醫(yī)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，有利于中醫(yī)兒科疾病和證侯的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)，尤其是疾病的命名和證型的規(guī)范、治療方法的規(guī)范論述等方面，需要加大力度改進(jìn)。

2.4 突出特色 對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)尚未清楚的而中醫(yī)治療效果明顯的兒科疾病，應(yīng)該保留中醫(yī)疾病的命名。例如“夜啼”“夜驚”“夏季熱”等。還應(yīng)突出中醫(yī)對(duì)小兒疾病的病因病機(jī)和辨證論治的觀點(diǎn)，因?yàn)橛刑厣庞猩Α?/p>

《中醫(yī)兒科學(xué)》教材的建設(shè)是關(guān)系到中醫(yī)兒科事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展的大事。根據(jù)《辭海》對(duì)于教材的詮釋“根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編寫(xiě)的材料”，因此應(yīng)該根據(jù)不同層次中醫(yī)兒科人才培養(yǎng)的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教材的編寫(xiě)，必須要有國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱。可以由衛(wèi)生權(quán)力機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織《中醫(yī)兒科學(xué)》教材編寫(xiě)指導(dǎo)委員會(huì)，成員除了中醫(yī)兒科專(zhuān)家、教授，還應(yīng)該要有兒科臨床一線的副高職以上職稱(chēng)的醫(yī)生參加。需要花費(fèi)相當(dāng)大的精力（人力、物力等）和相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，廣泛深入調(diào)查研究，認(rèn)真務(wù)實(shí)搞好《中醫(yī)兒科學(xué)》的教材建設(shè)，使之適應(yīng)臨床實(shí)際和科學(xué)研究需要的中醫(yī)兒科人才培養(yǎng)，也更能適應(yīng)時(shí)展的需要。上述觀點(diǎn)純屬個(gè)人管窺之見(jiàn)，希望能夠給有識(shí)之士和關(guān)心中醫(yī)兒科事業(yè)發(fā)展的同仁提供參考。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】?jī)和盟?處方分析 超說(shuō)明書(shū)

由于兒童的機(jī)體組成和生理功能跟成人有很大區(qū)別，兒童用藥時(shí)應(yīng)以選擇療效確切、副作用小的藥物；嚴(yán)格掌握用藥劑量（特別是新生嬰幼兒）；注意給藥途徑等為原則。因此按照相關(guān)規(guī)定，對(duì)我院非兒科門(mén)診的兒童處方的超說(shuō)明書(shū)用藥狀況進(jìn)行調(diào)查和分析。

1 資料與方法

收集我院2013年度非兒科門(mén)診的兒童處方共42714張，統(tǒng)計(jì)患者基本情況（ 患兒的就診科別、性別、年齡、疾病） 和藥物的使用情況（ 用藥品種、劑型、用法用量、給藥途徑、藥物聯(lián)用情況等）。根據(jù)藥品說(shuō)明書(shū)及我院超說(shuō)明書(shū)管理規(guī)范，對(duì)處方中超說(shuō)明書(shū)用藥情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 門(mén)診科室分布（見(jiàn)表1）

處方量前三的科室分別是皮膚科（22.46%）、耳鼻喉科（21.8%）、中醫(yī)科（14.69%）。

表1 各科室兒童處方分布及比例

科室 泌尿外 普外 骨科 中醫(yī)科 皮膚科 眼科 口腔科 耳鼻喉科 神經(jīng)與精神科 婦科

保健科

處方數(shù)（張） 1251 1329 1182 6275 9592 6123 1718 9312 5416 516

百分比% 2.92 3.11 2.77 14.69 22.46 14.33 4.02 21.8 12.68 1.21

2.2 超說(shuō)明書(shū)用藥情況及分布（見(jiàn)表2）

涉及超說(shuō)明書(shū)用藥11580張（27.11%），其中排前三位的科別是：眼科2088張（18.03%）、精神/神經(jīng)科3417張（29.51%）、耳鼻喉科3797張（32.79%）。

表2 各科室超說(shuō)明書(shū)用藥情況及分布。

科室 泌尿外 普外 骨科 中醫(yī)科 皮膚科 眼科 口腔科 耳鼻喉科 神經(jīng)與精神科 婦科

保健科

處方數(shù)（單位：張） 204 246 327 759 189 2088 174 3797 3417 379

百分比 1.76% 2.12% 2.82% 6.55% 1.63% 18.03% 15.02% 32.79% 29.51% 3.27%

3 討論與分析

從結(jié)果可以了解到，11個(gè)非兒科科室的42714張?zhí)幏街校l(fā)現(xiàn)有27.11%的超說(shuō)明用藥情況出現(xiàn)，主要集中在眼科、精神/神經(jīng)科以及耳鼻喉科。按類(lèi)型主要為超年齡用藥、超適應(yīng)癥以及改變給藥途徑。

3.1 超年齡用藥

眼科的超說(shuō)明書(shū)用藥主要是外用滴眼液，如左氧氟沙星滴眼液用于2歲以下兒童安全性未建立，而根據(jù)《臨床診療指南眼科學(xué)分冊(cè)》可用于新生兒淚囊堵塞。精神/神經(jīng)科主要涉及兒童使用SSRIs抗抑郁藥，如帕羅西汀、氟伏沙明、西酞普蘭等，說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)不推薦用或不適用于18歲以下兒童。根據(jù)《中國(guó)精神障礙防治指南叢書(shū) 抑郁障礙防治指南》指出SSRIs不良反應(yīng)輕，可用于治療兒童青少年抑郁癥，但由于兒童個(gè)體差異很大，用藥必須因人而異。部分鼻噴劑超年齡用藥，如輔舒良用于4歲以下兒童。其他，如感冒咳嗽類(lèi)非處方藥（包括減充血?jiǎng)㈧钐祫⒖菇M胺及止咳藥）用于2歲以下兒童， 2歲以下兒童使用此類(lèi)藥可能會(huì)發(fā)生罕見(jiàn)的、嚴(yán)重的、潛在的致命性不良反應(yīng)。[1]

3.2 超適應(yīng)癥及改變給藥途徑

復(fù)方硫酸新霉素滴眼液用于滴鼻，氧氟沙星滴眼液（泰利必妥）用于滴耳，既是改變給藥途徑也改變了適應(yīng)癥。

由于兒童屬于特殊人群，可免于新藥臨床試驗(yàn)，導(dǎo)致很多藥物的兒童安全性及有效性資料缺失[2]， 而使超說(shuō)明書(shū)用藥現(xiàn)象比較普遍。因此可對(duì)超說(shuō)明書(shū)用藥進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，密切監(jiān)測(cè)及適當(dāng)干預(yù)，以保障兒童用藥安全。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞：兒科；呼吸系統(tǒng)；疾病；臨床2013年，國(guó)內(nèi)關(guān)于兒科呼吸系統(tǒng)疾病的研究又有了新的進(jìn)展，針對(duì)兒科呼吸系統(tǒng)疾病，其肺炎、反復(fù)喘息和慢性咳嗽、肺結(jié)核等等疾病的就診指南已經(jīng)廣為人知，現(xiàn)將2013年兒科呼吸系統(tǒng)疾病的最為主要的研究成果分析如下。

1資料與方法

選取2013年的兒科呼吸系統(tǒng)的病例，采用回顧性分析的方法來(lái)進(jìn)一步分析和研究?jī)嚎坪粑到y(tǒng)疾病發(fā)病的主要原因，并分析有效的應(yīng)對(duì)措施。

2結(jié)果

通過(guò)分析，最終決定在肺炎、反復(fù)喘息和慢性咳嗽、肺結(jié)核、哮喘、肺間質(zhì)性疾病等幾個(gè)方面展開(kāi)深入的分析和研究，以得出進(jìn)一步的結(jié)論。

3討論

3.1肺炎 肺炎在兒童中發(fā)病的概率較高，發(fā)病的主要表現(xiàn)為發(fā)熱、咳嗽。根據(jù)以往的研究，表明組鏈球菌感染是最重要的原因，但是一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)其的研究不夠深入，不過(guò)，SARS在我國(guó)流行后，我國(guó)開(kāi)始深入研究冠狀病毒，特別是對(duì)病毒的研究更加的多見(jiàn)，有學(xué)者通過(guò)研究北京周邊地區(qū)的急性呼吸道感染患兒標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)其中有病毒NL63基因，這一研究表明兒童呼吸道感染和病毒NL63基因之間有著不可分離的關(guān)系[1]。同時(shí)，禽流感病毒肺炎的出現(xiàn)使得人們對(duì)此病毒的診治有了新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。有密切接觸史，如果出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的高熱、劇烈咳嗽、肺部顯著變化的兒科患者就要診斷是否為禽流感病毒肺炎。由于以往甲型流感病毒較為普遍，研究人員主要對(duì)甲型流感病毒進(jìn)行了深入研究。支原體、衣原體也逐漸的在兒童呼吸道分泌物中被發(fā)現(xiàn)，這些研究結(jié)果都說(shuō)明支原體、衣原體可以感染呼吸道。這些年的研究也證實(shí)了在兒童病患中存在性革蘭陰性桿菌肺炎，對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)該引起研究者的重視[2]。

3.2反復(fù)喘息和慢性咳嗽 嬰幼兒反復(fù)或持續(xù)喘息是非常多見(jiàn)的一種呼吸系統(tǒng)疾病，除了哮喘這個(gè)因素之外，還有很多的原因會(huì)導(dǎo)致氣道狹窄。臨床上，很容易把嬰幼兒反復(fù)或持續(xù)喘息等等的各類(lèi)疾病判斷成是哮喘，所以，對(duì)于診斷哮喘，需要明確的知道病因。嬰幼兒反復(fù)哮喘病的病因主要有以下幾個(gè)分類(lèi)：呼吸道病毒感染、支氣管、肺發(fā)育不健全[3]。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)嬰幼兒反復(fù)或持續(xù)喘息的病因是比較難以定奪的，因?yàn)楸容^復(fù)雜，所以，在病因的診斷中，哮喘患者接受治療時(shí)候的反應(yīng)，以及是否是陽(yáng)性家族過(guò)敏史，這些因素是區(qū)別哮喘和非哮喘的一個(gè)可參考的因素。

3.3肺結(jié)核 肺結(jié)核作為一種慢性的傳染病，其原因多由于感染了結(jié)核桿菌，這些年，結(jié)核病的發(fā)病率也在不斷上升，依照有關(guān)資料顯示，3個(gè)人就有可能有1個(gè)人患上結(jié)核，如果人體遇到機(jī)體免疫力下降的情況，更加容易患上該疾病。兒童的年紀(jì)比較小，不夠注意個(gè)人的衛(wèi)生，比如，不勤洗手等，這些不良的生活習(xí)慣提高了感染疾病的概率。兒童在公共場(chǎng)所很容易感染到結(jié)核桿菌。針對(duì)兒童肺結(jié)核患者，要提高治療的效果，一定要使用正規(guī)、聯(lián)合的治療用藥方法，治療的時(shí)間通常要達(dá)到6個(gè)月，肺結(jié)核治療藥物對(duì)于兒童肝臟的副作用較大，所以在用藥的期間一定要注意檢查兒童的肝臟情況，一旦發(fā)生肝臟異常，就要停止用藥。同時(shí)，要協(xié)助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.4哮喘 小兒哮喘發(fā)病率是非常高的，經(jīng)常是由于微生物的感染、生活習(xí)慣、吸入氣體等等的原因?qū)е孪陌l(fā)生，隨著物化吸入治療研究的深入，該疾病治愈的概率也得到了提高，死亡率大大降低[4]。

3.5肺間質(zhì)性疾病 間質(zhì)性肺炎是肺部感染性疾病，按解剖來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的話，算是比較罕見(jiàn)的，但是從發(fā)病率來(lái)看，有不斷攀升的趨勢(shì)，病死率也比較高，對(duì)于患病比較輕的患者能夠存活3~5年，如果發(fā)病比較迅速，有可能在六個(gè)月內(nèi)就出現(xiàn)肺廣泛纖維化，從而導(dǎo)致死亡。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在兒童中的發(fā)病率也在攀升，導(dǎo)致感染的因素是微生物感染、藥物、吸入粉塵、大氣污染，同時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)繼發(fā)結(jié)締組織類(lèi)的病癥。國(guó)內(nèi)對(duì)兒童肺間質(zhì)性疾病的研究還不夠深入，今后，對(duì)該類(lèi)疾病，要多家單位、多學(xué)科的聯(lián)合起來(lái)研究和分析，有必要的時(shí)候還要和成人呼吸科進(jìn)行聯(lián)合研究，從而深入分析兒科肺間質(zhì)性疾病的分類(lèi)、影像學(xué)和病理學(xué)特征，并分析出有效的治療方法。

4結(jié)論

兒科呼吸系統(tǒng)疾病作為臨床上常見(jiàn)的疾病，嚴(yán)重威脅著兒童的身體健康，因此，在今后的醫(yī)學(xué)發(fā)展中，要對(duì)兒科呼吸系統(tǒng)進(jìn)行更加深入的研究，完善治療兒科呼吸系統(tǒng)疾病的體系，提高治療的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳再歷.兒科呼吸系統(tǒng)疾病臨床研究進(jìn)展[J].中國(guó)實(shí)用兒科雜志,2011,03.

[2]李靜,陳正賢,王首紅,等.纖維支氣管鏡在兒科呼吸系統(tǒng)疾病中的臨床應(yīng)用[J].中國(guó)內(nèi)鏡雜志,2013,04:12-14.

篇(4)

關(guān)鍵詞：推拿聯(lián)合護(hù)理干預(yù)；兒童哮喘緩解期；療效觀察

1資料與方法

1.1一般資料 收集本院2014年11月～2015年10月兒科門(mén)診患兒，共180例，隨機(jī)分為對(duì)照組與治療組，各90例。年齡5～12歲，對(duì)照組男58例，女32例；治療組男53例，女37例。兩組患兒在年齡、性別等方面比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn) 全部病例均符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)會(huì)分會(huì)呼吸學(xué)組2008年制定的兒科哮喘診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。

1.3方法

1.3.1對(duì)照組 對(duì)哮喘緩解期兒童采用常規(guī)治療及護(hù)理干預(yù)：霧化吸入糖皮質(zhì)激素，并按需吸入沙丁胺醇、小劑量氨茶堿口服、抗過(guò)敏等對(duì)癥、支持治療和護(hù)理干預(yù)。霧化吸入時(shí)采用德國(guó)百瑞壓縮霧化吸入器，2次/d，10 min/次，5 d一療程。

1.3.2治療組 在對(duì)照組基礎(chǔ)上，加用推拿手法。手法為：補(bǔ)肺脾腎經(jīng)，推膻中，摩腹，按揉足三里，推肩胛，按揉肺俞，10次1療程，1次/d，約20 min/次，連續(xù)治療4個(gè)療程。護(hù)理干預(yù)：在對(duì)照組護(hù)理干預(yù)基礎(chǔ)上加推拿護(hù)理干預(yù)。兩組常規(guī)護(hù)理干預(yù)：①環(huán)境：經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮，陽(yáng)光充足。②飲食：飲食宜清淡，營(yíng)養(yǎng)合理，慎用辛燥之品，以防傷陰；鼓勵(lì)多飲水、新鮮蔬菜水果，提高免疫力；忌食入魚(yú)、蝦等易致過(guò)敏的食物。③心理：向家長(zhǎng)解釋哮喘的誘因、治療過(guò)程及預(yù)后，并對(duì)患兒及家長(zhǎng)進(jìn)行心理寬慰，針對(duì)患兒不同時(shí)期的心理特點(diǎn)采用不同的心理護(hù)理，主動(dòng)熱情與其溝通，避免任何不良的刺激。④健康教育：對(duì)家長(zhǎng)及患兒進(jìn)行健康教育，樹(shù)立堅(jiān)持治療的信心，以提高患兒及家長(zhǎng)對(duì)治療的依從性。治療組加用推拿護(hù)理干預(yù)：操作前應(yīng)修剪指甲，以防損傷患者皮膚。操作時(shí)操作者要精神專(zhuān)注，態(tài)度和藹，患兒取仰臥位、坐位、側(cè)臥位、俯臥位均可，以患兒舒適和操作者操作方便為原則，充分暴露推拿部位，推拿處皮膚清潔、完整，操作者手法熟練、用力均勻、動(dòng)作輕柔、深透平穩(wěn)，力度適中、以患兒皮膚潮紅為度。

1.4療效標(biāo)準(zhǔn) 參考《兒童哮喘防治常規(guī)》哮喘療效判斷標(biāo)準(zhǔn)判定總體療效[2]。臨床控制哮喘癥狀完全緩解，即使偶有輕度發(fā)作不需用藥即可緩解。FEV（或PEF）增加量>35%或治療后FEV1（或PEF）≥80%預(yù)計(jì)值。PEF晝夜波動(dòng)率

2結(jié)果

3討論

小兒哮喘是一種常見(jiàn)慢性氣道炎癥性疾病，與多種炎癥細(xì)胞與炎癥介質(zhì)共同作用相關(guān)。臨床以反復(fù)發(fā)作的喘息、氣促、胸悶或咳嗽為主要癥狀，嚴(yán)重威脅兒童健康，不僅給患兒帶來(lái)軀體的痛苦使日常活動(dòng)受限，也嚴(yán)重影響患兒的心理、行為及社會(huì)活動(dòng)等生存質(zhì)量方面[3]，甚至影響其父母的日常工作及生活狀態(tài)。在我國(guó)中醫(yī)理論中哮喘屬于"哮癥"范疇，早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中便已有記載。認(rèn)為其病因、病機(jī)是由于宿痰潛伏在肺中，在外感、情志、飲食和勞累等因素的誘發(fā)下令痰氣交阻、氣道不通、肺氣上逆所致。哮喘患兒緩解期主要表現(xiàn)為肺脾腎三臟的虛損，推拿治療緩解期哮喘以調(diào)治臟腑、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防復(fù)發(fā)為目的，體現(xiàn)了中醫(yī)"未病先防、既病防變"的治未病理念[3]。

本研究采用推拿聯(lián)合護(hù)理干預(yù)防治兒童哮喘緩解期，其推拿手法及穴位為：補(bǔ)肺脾腎經(jīng)，推膻中，摩腹，按揉足三里，推肩胛，按揉肺俞各50～300次。主補(bǔ)腎經(jīng)，兼補(bǔ)肺經(jīng)、次補(bǔ)脾經(jīng)，重在補(bǔ)腎、肺、脾三經(jīng)治其本，斷其伏痰，肺俞、膻中寬胸理氣，宣肺化痰；按揉足三里健脾化濕，達(dá)到肺脾腎三臟同調(diào)之功。根據(jù)"緩則治其本"、"上下交病治其中"的原則，治以健脾益氣、培補(bǔ)中氣，使中焦脾胃得運(yùn)，脾健以化內(nèi)伏痰瘀之宿根，扶助正氣，以防小兒哮喘的復(fù)發(fā)。對(duì)患兒及家長(zhǎng)就推拿、環(huán)境、飲食、心理、健康教育等方面進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，其護(hù)理重點(diǎn)為辯證施護(hù)及健康教育，教育是本病護(hù)理工作的重點(diǎn)護(hù)理措施，施護(hù)前應(yīng)根據(jù)患兒不同情況確立護(hù)理原則，區(qū)別不同個(gè)體而采取不同的護(hù)理措施。對(duì)患兒及家長(zhǎng)進(jìn)行肺通氣功能的監(jiān)測(cè)、氣霧劑的使用等進(jìn)行教育，增加患兒的治療理論知識(shí)，加強(qiáng)體格鍛煉、調(diào)節(jié)情緒、健康飲食，從而提高哮喘緩解期患兒治療的積極配合性和依從性。

綜上所述，通^推拿聯(lián)合護(hù)理干預(yù)可培元固土，健脾化濕，正氣存內(nèi)，邪不可干，脾健則痰消，以疏通經(jīng)絡(luò)、調(diào)達(dá)氣血、扶正祛邪，提高了兒童哮喘緩解期用藥依從性，改善患兒生活質(zhì)量，可以實(shí)現(xiàn)哮喘臨床控制，為兒童哮喘緩解期的防治提供更多可用資料以及借鑒思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)兒科哮喘防治協(xié)作組，兒童哮喘防治常規(guī)（試行）[J].中國(guó)實(shí)用兒科雜志，1999，8（14）：503-505.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 改良白術(shù)散；治療；遷延性腹瀉；慢性腹瀉

小兒腹瀉（infantile diarrhea）又稱(chēng)腹瀉病，是嬰兒時(shí)期的常見(jiàn)病，發(fā)病年齡多在2歲以下，1歲以內(nèi)者占多數(shù)，好發(fā)于夏秋季節(jié)。是一組由多病原、多因素引起的以大便次數(shù)增多和大便性狀改變?yōu)樘攸c(diǎn)的常見(jiàn)病。屬中醫(yī)泄瀉范疇。大約80%的嬰幼兒腹瀉通過(guò)抗炎、止瀉、補(bǔ)液等常規(guī)治療2周內(nèi)可以痊愈，約有20%的腹瀉孩子，雖積極治療，但腹瀉持續(xù)不愈。臨床上把腹瀉病程達(dá)2周～2個(gè)月的稱(chēng)遷延性腹瀉，腹瀉病程超過(guò)2個(gè)月的稱(chēng)慢性腹瀉，遷延性腹瀉和慢性腹瀉兩者無(wú)明顯概定的區(qū)別故習(xí)慣上統(tǒng)稱(chēng)遷延性慢性腹瀉病。遷延性慢性腹瀉病病因復(fù)雜，感染、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)過(guò)敏、營(yíng)養(yǎng)治療酶缺陷、免疫缺陷、藥物因素、先天性畸形等均可引起。以急性腹瀉未徹底治療或治療不當(dāng)、遷延不愈最為常見(jiàn)。筆者在臨床工作中用中藥湯劑改良白術(shù)散結(jié)合液體療法、營(yíng)養(yǎng)療法和其他療法治療該病療效尚好，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2004年7月至2008年10月科收治早產(chǎn)兒顱內(nèi)出血78例，均經(jīng)頭顱CT確診。本院門(mén)診、住院兒科臨床確診遷延性腹瀉27例，慢性腹瀉5例，合計(jì)32例。其中男21例，女11例；年齡最大6歲，最小6個(gè)月，平均1.4歲。辨證分型脾虛瀉22例，脾腎陽(yáng)虛瀉10例。其中合并胃納呆滯23例，脫肛3例，久瀉滑脫不禁6例，久瀉動(dòng)風(fēng)1例，嘔吐7例。

1.2 診療標(biāo)準(zhǔn) 西醫(yī)診斷符合1994年方鶴松等《中國(guó)腹瀉病診斷治療方案》遷延性慢性腹瀉診療標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)診斷及辯證分型符合汪受傳主編新世紀(jì)全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中醫(yī)兒科學(xué)》瀉泄辨證分型。

1.3 治療方法 所有病例均選用改良白術(shù)散湯劑：黨參8 g，白術(shù)8 g，茯苓8 g，甘草3 g，煨葛根12 g，煨木香6 g，藿香4 g，蒼術(shù)4 g，厚樸6 g，砂仁2 g，車(chē)前仁1 g。焦山楂8 g，炒二芽（各）8 g；脾陽(yáng)虛癥見(jiàn)腹冷舌淡、大便夾不消化物加炮姜；脾腎陽(yáng)虛加附子（筆者注：附子有毒應(yīng)先煎、熬沸計(jì)時(shí)30 min去毒，只要辨證準(zhǔn)確可以大膽運(yùn)用）；脫肛加黃芪、升麻；久瀉滑脫不禁加煨訶子、石榴皮、老鸛草；嘔吐加半夏、生姜。每天一劑水煎取汁130 ml分6～8次頻服。同時(shí)結(jié)合癥狀選、并用液體療法、營(yíng)養(yǎng)療法及微生物療法。

2 結(jié)果

2.1 療效判斷標(biāo)準(zhǔn) 治愈：精神、食欲正常；腹瀉停止，大便常規(guī)檢查正常；水、電解質(zhì)紊亂糾正。好轉(zhuǎn)：精神、食欲改善；腹瀉次數(shù)明顯減少；水、電解質(zhì)紊亂糾正。無(wú)效：精神、食欲、腹瀉無(wú)明顯改變；水、電解質(zhì)紊亂未糾正。

2.2 治療結(jié)果 治療2天治愈3例，好轉(zhuǎn)6例，無(wú)效23例，有效率28%；治療4天治愈8例，好轉(zhuǎn)14例，無(wú)效10例，有效率70%；治療7天治愈17例，好轉(zhuǎn)12例，無(wú)效3例，有效率90%；治療10天治愈23例，好轉(zhuǎn)8例，無(wú)效1例，總有效率97%。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)兒科學(xué); 教學(xué); 案例模式; 思維

中醫(yī)學(xué)生高分低能現(xiàn)象極為普遍[1]，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者自2007年起，在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了案例模式教學(xué)的研究。該教學(xué)研究以肺脾系疾病為主要內(nèi)容，在不改變教學(xué)大綱內(nèi)容的前提下，針對(duì)肺脾二系疾病增設(shè)案例教學(xué)，目的在于加強(qiáng)辨證能力培養(yǎng)，側(cè)重用藥技巧訓(xùn)練。通過(guò)為期2年(共2屆學(xué)生)的試用，收到了預(yù)期的效果;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)該種教學(xué)方式的滿意度達(dá)到87%以上。筆者認(rèn)為課堂案例模式教學(xué)是提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，值得進(jìn)一步開(kāi)展使用。

1 教學(xué)模式設(shè)定及流程

1.1 病案的選擇標(biāo)準(zhǔn)

選擇與教材疾病的標(biāo)準(zhǔn)證型相近似的、臨床真實(shí)而有效的較典型病案[2]，目的是讓學(xué)生對(duì)臨床病種表現(xiàn)形式的多樣化有所了解，靈活掌握課本知識(shí)。

1.2 病案分析步驟

嚴(yán)格要求學(xué)生按傳統(tǒng)的中醫(yī)辨證進(jìn)行病案分析，理法方藥一脈相承。從辨證點(diǎn)的歸納、相關(guān)證型的鑒別、治法、最佳方劑的選擇，一直細(xì)化至方劑加減和藥物的具體用量，并說(shuō)清藥物加減理由。目的是教會(huì)學(xué)生如何抓主證，如何進(jìn)行辨證，系統(tǒng)培養(yǎng)中醫(yī)辨證思維過(guò)程。

1.3 討論與評(píng)價(jià)

對(duì)有代表性的結(jié)論進(jìn)行共同討論，最后教師評(píng)價(jià)。目的是反復(fù)整理辨證思維過(guò)程、加強(qiáng)操作技巧和臨床前實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

2 教學(xué)效果

2.1 學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好

該類(lèi)教學(xué)改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，完全以學(xué)生為主體，采用探討式教學(xué)模式，給學(xué)生提供了很大的自主思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生積極參與，并及時(shí)完成課后的案例練習(xí)，到課率幾乎達(dá)百分之百。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月短期培養(yǎng)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的病例，大部分學(xué)生能進(jìn)行較為正確的辨證診斷及鑒別診斷，中醫(yī)思維基本清晰，處方及用藥量等相對(duì)比較規(guī)范。

2.2 有效整合中醫(yī)思維，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐不足

案例教學(xué)是以臨床真實(shí)病例的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]，要求學(xué)生獨(dú)立思考，解決一系列的實(shí)際問(wèn)題，包括中醫(yī)和西醫(yī)兩大部分內(nèi)容。學(xué)生可以采用獨(dú)立或小范圍討論的形式完成以上內(nèi)容。由于完成以上工作涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生必須要對(duì)所學(xué)過(guò)的中醫(yī)基礎(chǔ)、診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)及兒科學(xué)等多方面的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和整理，并進(jìn)行有機(jī)的融合，才可能最終得出結(jié)論;再經(jīng)過(guò)教師的不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)，如此反復(fù)操作，最終會(huì)逐步形成中醫(yī)辨證思維體系[3]。該過(guò)程的訓(xùn)練對(duì)于疾病的證型鑒別和用藥加減意義尤為重要，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。即使是在臨床帶教中，由于病例難易程度很難按需要的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，臨床訓(xùn)練自然也很難循序漸進(jìn)，致使中醫(yī)臨床帶教浮于形式，從而造成學(xué)生實(shí)踐能力明顯不足。而案例教學(xué)，恰恰可以通過(guò)反復(fù)模擬訓(xùn)練，彌補(bǔ)中醫(yī)整體教學(xué)之不足。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)，養(yǎng)成批判求真精神

學(xué)生在大學(xué)中能夠?qū)W到的知識(shí)容量是相當(dāng)有限的，與這些基礎(chǔ)知識(shí)相比，能力的培養(yǎng)，尤其是思維體系的培養(yǎng)應(yīng)該是更重要的。這一點(diǎn)在案例教學(xué)中體現(xiàn)得最為明顯。在案例教學(xué)中，診斷及辨證是統(tǒng)一的，但由于中藥品種多，處方用藥完全有可能不同，只要符合證型需要的，配伍合理的，都應(yīng)該是正確的。由于答案不唯一，勢(shì)必引發(fā)出一系列的問(wèn)題，如相近證型的臨床鑒別，相近方劑如何區(qū)別使用，相近藥物如何進(jìn)行優(yōu)選加減，相同的中藥在不同病情時(shí)使用哪一種劑量更合理等等。以上情況通過(guò)案例加以呈現(xiàn)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和辨析，在反復(fù)訓(xùn)練中，逐步形成探究意識(shí)和求真精神。學(xué)生在討論過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何與他人交流，如何借鑒他人的辨證經(jīng)驗(yàn)，如何擴(kuò)展知識(shí)外延等;同時(shí)，在審視或接受他人成果的同時(shí)，也會(huì)逐步形成一種批判性思維。由于案例教學(xué)引發(fā)的探究意識(shí)和批判求真的治學(xué)態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于該課程的本身。

2.4 增加學(xué)習(xí)容量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

筆者的案例教學(xué)是在不改變教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是說(shuō)，該教學(xué)過(guò)程是在固定的課時(shí)中進(jìn)行的，一方面要完成課堂必需的授課內(nèi)容，一方面又要加載案例部分。而案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是落實(shí)在對(duì)病案的分析和診斷，并要求細(xì)化到方藥，包括藥味的加減及具體用量。該教學(xué)在不改變傳統(tǒng)灌輸?shù)那疤嵯拢瑐?cè)重于臨床能力的培養(yǎng)，所以需要多方位的支持，既要求有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要對(duì)相關(guān)疾病的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及目前治療動(dòng)態(tài)(包括正誤認(rèn)識(shí)二個(gè)方面)進(jìn)行必要的了解;并要求學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，并通過(guò)分析做出選擇和判斷，這就大大增加了學(xué)習(xí)容量。

由于案例討論涉及知識(shí)面較廣，學(xué)生中醫(yī)修養(yǎng)程度不一，除公用教材外，還可能涉獵到相當(dāng)一部分醫(yī)籍，如經(jīng)典和部分醫(yī)家醫(yī)案，以及目前形勢(shì)下的用藥特點(diǎn)等，這就人為地?cái)U(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的外延，勢(shì)必增加教學(xué)難度。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師溝通機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生提出的問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性，從基礎(chǔ)到臨床，從辨證到用藥，從古代到現(xiàn)代，從中醫(yī)到西醫(yī)，增加了教師的備課難度[4]。為了滿足學(xué)生的不斷需求，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。因此，從整個(gè)案例教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)不管是在形式，還是在內(nèi)容上，在增加知識(shí)容量的同時(shí)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

3 目前存在的問(wèn)題

3.1 課時(shí)有限，訓(xùn)練不充足

案例教學(xué)可以作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課程體系而存在，屬于臨床前模擬訓(xùn)練范疇。我們目前的案例教學(xué)是在兒科學(xué)課程中設(shè)立的，由于不增加課時(shí)量，插入案例，就必須減少課堂教學(xué)時(shí)間，而課程容量又是相對(duì)固定的。鑒于以上情況，案例教學(xué)在時(shí)間上的支持力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前的這種案例教學(xué)只能在較為淺的層次上進(jìn)行，難以進(jìn)一步深入下去。由于練習(xí)時(shí)間過(guò)少，學(xué)生對(duì)中醫(yī)辨證思維模式可以有所領(lǐng)悟，但對(duì)于思維體系的培養(yǎng)而言，還需要一個(gè)持續(xù)漫長(zhǎng)的歷程。在以后的教學(xué)中，有必要增加課后的練習(xí)力度，但也需要增加相應(yīng)的課時(shí)量，這樣才有可能加強(qiáng)教學(xué)效果，最終達(dá)到提高教學(xué)的目的。

3.2 研究時(shí)間短，缺乏病例標(biāo)準(zhǔn)

該研究進(jìn)行時(shí)間較短，教學(xué)方法尚不成熟，效果還不十分滿意，諸如如何與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，如何能更合理地進(jìn)行案例切入等問(wèn)題，均有待解決。目前案例教學(xué)的最大難點(diǎn)是案例問(wèn)題。臨床案例類(lèi)書(shū)籍可謂汗牛充棟，但適合于初學(xué)者使用的尚且缺乏。對(duì)于沒(méi)有任何臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)生而言，什么難度的病例最適合使用，還有待進(jìn)一步研究。該項(xiàng)研究目前剛剛起步，確定病例的難度[4]，對(duì)于案例教學(xué)的質(zhì)量控制是十分必要的。病案過(guò)于簡(jiǎn)單，難以達(dá)到練習(xí)的目的;病例過(guò)難，學(xué)生難于把握方向，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。適宜的難度梯度是增加學(xué)習(xí)效果的有效手段。如何建立有相應(yīng)難度的、又與教材相配套的病案系列，是下一步研究的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 都廣禮，文小平，馬福良，等.方劑學(xué)案例教學(xué)模式的探討[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，34(1)：98.

[2] 毛慧玲，張桂榮，于泉，等.開(kāi)展案例教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探討[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7(7)：102103.

篇(7)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)06-180-1

兒科患者家長(zhǎng)在陪護(hù)患兒住院期間,存在眾多需求未被滿足或不被重視的情況,兒科患兒因其平均年齡低、表達(dá)能力差、自我照顧能力低更需求家人的照顧,對(duì)患兒的護(hù)理不能單純地把疾病的護(hù)理工作作為工作中心,家庭作為主要的支持系統(tǒng)對(duì)患兒心理及其身體的康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。因此兒科護(hù)理工作者應(yīng)更重視患兒家長(zhǎng)及陪護(hù)人的感受。在以患者為中心的醫(yī)護(hù)服務(wù)模式中提高醫(yī)護(hù)人員對(duì)兒科患者家長(zhǎng)的照護(hù)意識(shí),能夠促進(jìn)他們與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行有效的溝通,共同參與診療護(hù)理,提高他們對(duì)兒科醫(yī)護(hù)工作的滿意度。我科通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、座談形式對(duì)2008年12月至2009年11月住院期間的患兒家長(zhǎng)及陪護(hù)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容調(diào)查,通過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)后將我院兒科患兒家長(zhǎng)及陪護(hù)的需求的需求評(píng)估及能采取的護(hù)理干預(yù)措施。

1報(bào)告

1.1信息需求:信息支持,兒科家長(zhǎng)想盡快了解患兒病情的心情比較迫切,向醫(yī)護(hù)人員提出的問(wèn)題也比較多。在治療過(guò)程中家屬也最想從醫(yī)護(hù)人員那里盡可能更多的了解到疾病的相關(guān)知識(shí)、治療過(guò)程、患兒的病情、正在采用的治療方案及預(yù)后。尤其是急危重患兒的家屬,更希望獲得準(zhǔn)確,并得到通俗易懂的解釋。

1.2心理支持:兒科家長(zhǎng)在患兒住院期間焦慮情緒表現(xiàn)突出,尤其是危重患兒的家長(zhǎng)更容易緊張著急,感到疲乏。焦慮情緒是家長(zhǎng)陪護(hù)期間的主要癥狀。有研究表明,醫(yī)護(hù)人員提供的信息支持與家屬的滿意度密切相關(guān)。家屬希望獲得準(zhǔn)確信息,并認(rèn)為提供信息需求的首要人選是醫(yī)生和護(hù)士。還有研究結(jié)果顯示:在家屬的眼中醫(yī)生只是偶爾提供了重要的信息,護(hù)士才是主要的信息提供者。護(hù)士對(duì)家屬的影響力大于醫(yī)生。關(guān)注和解決危重患兒家長(zhǎng)的心理問(wèn)題,完善患兒家庭支持系統(tǒng),不但對(duì)治療疾病起著重要的促進(jìn)作用而且也有利于維護(hù)家屬的心理健康。如果患兒家長(zhǎng)身心健康,積極應(yīng)對(duì)應(yīng)激,給患兒很好的的心理支持及配合治療,對(duì)患兒康復(fù)有益,而患兒家長(zhǎng)消極應(yīng)激不僅影響其本人的身心健康,而且加重患兒的心理負(fù)擔(dān)影響醫(yī)囑依從性及治療效果。這些問(wèn)題都提示我們心里護(hù)理不僅包括患兒還包括患兒親屬,應(yīng)高度關(guān)注患兒父母焦慮情緒的影響因素及心理需求。在危重患兒家屬當(dāng)中健康的心態(tài)對(duì)患兒的救治能夠起到積極的作用,家長(zhǎng)不穩(wěn)定的生理和心理狀態(tài),勢(shì)必影響到患兒的恢復(fù)。影響的相關(guān)因素有:獲得信息支持狀況、住院費(fèi)用、舒適程度、探視制度等。嚴(yán)重的精神壓力會(huì)使患兒家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼和孤立無(wú)援的絕望情緒,而能影響家長(zhǎng)身心狀況的主要因素是患兒的病情輕重、住院費(fèi)用和探視問(wèn)題等。家長(zhǎng)需要得到信息支持、激勵(lì)支持、情感支持、物質(zhì)支持,而且在每種支持上護(hù)士都起著舉足輕重的作用。

1.3舒適的需求:在與家長(zhǎng)座談當(dāng)中,我們了解到更多的患兒家長(zhǎng)在患兒住院期間認(rèn)為,醫(yī)院的住院環(huán)境不盡人意,環(huán)境擁擠、通風(fēng)不佳、住院設(shè)施不符合護(hù)理兒童的需求、陪護(hù)探視較多影響休息睡眠、沒(méi)有設(shè)立兒童活動(dòng)室等。為患者家屬提供優(yōu)雅、舒適、安靜的休息室和安靜的病房,以及較適合兒童的活動(dòng)室,能夠增加患兒家屬與醫(yī)護(hù)的交流和溝通。

2能夠采取的護(hù)理措施

2.1提高醫(yī)護(hù)人員的整體素質(zhì):由于兒科患兒平均年齡小身心發(fā)育未成熟,加之進(jìn)入陌生環(huán)境,缺乏適應(yīng)能力,有依賴(lài)性,合作性差,因此工作中應(yīng)不斷提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)水平,避免因護(hù)理操作不當(dāng)而導(dǎo)致的護(hù)患沖突。學(xué)習(xí)把握好與家長(zhǎng)的交流技巧,及時(shí)有效的做好事前或事后彌補(bǔ)工作,得到他們的理解與支持。另外,醫(yī)護(hù)人員在對(duì)別人提供幫助前必須留心自己的心理是否也有焦慮情緒,在與患者及家屬接觸前首先降低自己的焦慮水平,同時(shí)也要防止患兒親屬之間的焦慮情緒互相影響,創(chuàng)造一個(gè)和諧的醫(yī)患工作環(huán)境。

2.2認(rèn)知干預(yù):根據(jù)不同性別、不同文化背景的家長(zhǎng),通過(guò)健康教育的手段改變不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)方式達(dá)到改善情緒和行為障礙的目的。醫(yī)護(hù)人員每日增加與患兒父母交流的時(shí)間,耐心傾聽(tīng)他們內(nèi)心的傾訴,除盡量滿足他們一般的生活需求外更要滿足他們的心理需求,讓他們有更多傾訴的機(jī)會(huì)。由于大部分年輕父母都缺乏一定的育兒經(jīng)驗(yàn)及自信,對(duì)疾病的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)給他們自己心理上造成了盲目恐慌。在醫(yī)療救治中,對(duì)各類(lèi)檢查治療應(yīng)作必要的的說(shuō)明。定期召集患兒父母座談,介紹彼此照顧孩子的的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在墻上設(shè)宣傳欄,發(fā)放健康小冊(cè)子,較少父母在疾病認(rèn)識(shí)上的緊張、恐懼感,尤其是急重癥患兒家長(zhǎng)除講解與疾病相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)講解如何在應(yīng)激狀態(tài)下調(diào)整好自己的心態(tài),飲食結(jié)構(gòu),怎樣促進(jìn)睡眠減輕壓力,尋找合適的發(fā)泄方式以達(dá)到放松自己的目的,減緩應(yīng)激。在幫助患兒家長(zhǎng)消除焦慮情緒的同時(shí),還要幫助其辨別患兒哪些軀體癥狀應(yīng)予以重視,哪些感覺(jué)不必過(guò)分擔(dān)憂,增加疾病知識(shí),提高自我護(hù)理能力。除此之外,護(hù)士應(yīng)每天認(rèn)真核對(duì)患兒的計(jì)價(jià)項(xiàng)目確保收費(fèi)合理,減輕因收費(fèi)引起的心理負(fù)擔(dān)。