序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?dú)v史故事論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

即課前設(shè)置本堂課文與古典文學(xué)作品有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教授人教版選修《中國古代詩歌散文鑒賞》中《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)過程中，可在課前首先設(shè)置兩個(gè)問題。問題一：窮途末路的項(xiàng)羽表現(xiàn)出與我們平時(shí)所熟知的性格截然不同的一面，這種性情與四大名著中的一個(gè)主要人物的性情是相同的。大家能想到是誰嗎？問題二：項(xiàng)羽被人譽(yù)為“戰(zhàn)神”，他的作戰(zhàn)能力強(qiáng)到怎樣的程度呢？我們讀過課文后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種戰(zhàn)神之風(fēng)，在四大名著中某個(gè)人物身上也有演繹。這是誰，大家知道嗎？這兩個(gè)問題的提出，會(huì)引發(fā)學(xué)生對課文充滿濃濃的好奇心。于是學(xué)生主動(dòng)接觸課文，自主解決了《項(xiàng)羽之死》課文中的一些疑難字詞。再如必修四《過秦論》篇幅很長，學(xué)生初看就產(chǎn)生恐懼心理。因此老師可以課前設(shè)置一個(gè)問題：說到“空城計(jì)”，人人只道諸葛亮，卻不知其實(shí)諸葛亮也是取經(jīng)得來的戰(zhàn)術(shù)。大家知道歷史上誰想出“空城計(jì)”的這一策略嗎？對于大家已經(jīng)根深蒂固的常識(shí)，現(xiàn)在得到顛覆，當(dāng)然會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心激起一層層漣漪。學(xué)生也就急迫想要解開這個(gè)謎題，知道答案，于是自覺深入課文。因此課前設(shè)置很有懸疑意味的問題，能讓老師輕松完成了文言文教學(xué)的初級(jí)任務(wù)，而學(xué)生由于主動(dòng)學(xué)習(xí)古文，掌握得更加扎實(shí)，此舉就有一石二鳥之效。

2課中解疑，延伸至課內(nèi)，全面認(rèn)識(shí)人物精神之美

學(xué)生積極解答課前問題，教師做出評價(jià)，同時(shí)兼納已學(xué)知識(shí)，拓展延伸，明確人物形象的精神美，以期教學(xué)育人。如針對《項(xiàng)羽之死》的課堂兩個(gè)問題中，學(xué)生在接觸文中的“項(xiàng)王乃悲歌慷慨”、“項(xiàng)王泣數(shù)行下”后，總結(jié)出項(xiàng)羽在垓下之圍時(shí)對虞姬所表現(xiàn)出來的鐵漢柔情和多愁善感。有一定文學(xué)閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生馬上就想到了《紅樓夢》中的林黛玉，而未馬上做出反應(yīng)的學(xué)生對于將項(xiàng)羽與林黛玉能同類比較，感到十分新奇。項(xiàng)羽與林黛玉在性情上似乎天壤之別，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，竟然發(fā)現(xiàn)兩人真有性情相通之處。這種人物性情的比較，讓學(xué)生對人性、人格的多樣化有了深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)還可延伸此點(diǎn)，提及高一所學(xué)過的人教版必修四的《廉頗藺相如列傳》一文。藺相如在澠池之會(huì)對秦王強(qiáng)硬剛烈、在將相和中對廉頗溫和寬容，同一個(gè)人物性格的尖銳對立表現(xiàn)一直讓一些學(xué)生無法理解，反而會(huì)誤以為藺相如有間歇性神經(jīng)質(zhì)。特別是在閱讀了明朝•王世貞《藺相如完璧歸趙論》后，更覺得是司馬遷在史記中記載不實(shí)。通過此文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人立身于世，肯定會(huì)有豐滿、立體的精神人格。而且愈是有著高尚精神靈魂的古人，人物的人格獨(dú)特、精神內(nèi)涵積淀就愈是厚重。同時(shí)也可以教育學(xué)生在遇到自我的人生的挑戰(zhàn)時(shí)，該以一種什么樣的精神面貌去面對，從而認(rèn)識(shí)到自我人格精神的缺陷，有了強(qiáng)烈塑造個(gè)人完美人格的渴求。自然而然地，文言文教學(xué)對學(xué)生的“提高文化品位和審美情趣”的教育要求也就得以實(shí)現(xiàn)。

3手舞足蹈表演歷史故事，添加活躍因素

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 歷史活動(dòng)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0084-01

歷史活動(dòng)課是專門設(shè)計(jì)的帶有歷史學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目及方式，使學(xué)生在教育往中獲得歷史認(rèn)知和體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟歷史、借鑒歷史、啟迪未來，從而達(dá)到提高學(xué)生各種能力的一種教學(xué)形式。把握歷史活動(dòng)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是歷史教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。下面我結(jié)合人教版初中歷史的活動(dòng)課內(nèi)容，談?wù)勗诔踔袣v史教學(xué)中活動(dòng)課步驟的設(shè)計(jì)及活動(dòng)課的主要形式。

一、活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)

（一）確立活動(dòng)主題

只要是學(xué)生感興趣的、與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的，符合歷史活動(dòng)課特點(diǎn)的內(nèi)容，就能作為活動(dòng)課的主題。歷史活動(dòng)課主題可以是教材中規(guī)定的，也可以是教材以外的；可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇。

（二）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：任何教育的最基本目的就是要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)。能力目標(biāo)要求則是對知識(shí)目標(biāo)的深化和檢驗(yàn)，如何運(yùn)用知識(shí)解決問題。

2. 過程與方法：歷史活動(dòng)課開展對其過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合事物發(fā)展變化的基本規(guī)律，充分考慮到環(huán)境、學(xué)生、指導(dǎo)老師、活動(dòng)中各種因素對活動(dòng)課的影響，歷史活動(dòng)課中常用的方法有：查閱資料法、調(diào)查法、訪問法、實(shí)踐法等。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：歷史教育的長期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，使之具有健康積極的情感態(tài)度和完整的人格。

（三）活動(dòng)前準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)

1. 確立活動(dòng)主題

2. 選取合適的活動(dòng)形式。歷史活動(dòng)課的形式主要有：小組合作探究式、個(gè)人獨(dú)立探究式、個(gè)人探究與集體討論相結(jié)合等。

3. 學(xué)生的參與。學(xué)生因能力的差異，導(dǎo)致他們的參與性也不一樣，要使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，就需要老師提出明確的要求并建立檢查評價(jià)機(jī)制。

（4）教師的準(zhǔn)備工作。首先給學(xué)生提供相關(guān)的圖書、網(wǎng)站等各種途徑和資料；其次時(shí)刻關(guān)注不同角色的同學(xué)（主持人、小組長）的工作進(jìn)展，適時(shí)地予以指導(dǎo)。

二、中學(xué)歷史活動(dòng)課的主要形式

（一）閱讀類活動(dòng)

閱讀是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)和基本方法。歷史學(xué)科可閱讀的書籍材料十分廣泛，如歷史教材、歷史人物傳記、歷史專著等。歷史教師要做到以下幾點(diǎn)：

1. 使學(xué)生明確閱讀目的，開拓學(xué)生知識(shí)視野。

2. 教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，推薦好的讀本，根據(jù)初中生的年齡特征由淺入深提出必讀書目，如《上下五千年》《史記》《三國演義》等。

3. 堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的原則，陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課外閱讀以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，制作讀書卡片，撰寫閱讀體會(huì)等。

（二）歷史創(chuàng)作類活動(dòng)

1. 編輯歷史小報(bào)。結(jié)合教材，讓學(xué)生出歷史小報(bào)，為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造方式、可以更全面地鍛煉學(xué)生能力。

2. 編寫歷史故事。如七年級(jí)上第二單元就安排了對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史進(jìn)行編寫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀史學(xué)史的積極性，培養(yǎng)了其歸納、整理、寫作能力，學(xué)生又可以提出自己獨(dú)到見解。

3. 圖說歷史。指組織學(xué)生圍繞一些畫作品或照片展開的研究、創(chuàng)作活動(dòng)。如七年級(jí)上《歷史畫配文―話說（清明上河圖>》、九年級(jí)下《老照片配文――圖說法西斯暴行》等。在這類活動(dòng)課中，要求學(xué)生通過對老照片或繪畫的配文或解說，既培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)他們探究歷史問題的興趣和再現(xiàn)歷史、描述歷史的能力。

4. 評價(jià)歷史人物或歷史事件。開展這類的活動(dòng)課，必須要注意這樣幾點(diǎn)：第一不要用今天的標(biāo)準(zhǔn)去要求歷史人物；第二不能將古人或古事現(xiàn)代化；第三對歷史上的反面人物或起過消極作用的事件，也應(yīng)實(shí)事求是地評價(jià)。如九年級(jí)上《我看拿破侖》這節(jié)活動(dòng)課中，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證地評價(jià)歷史人物。

5. 撰寫歷史小論文。如九年級(jí)下活動(dòng)課《撰寫歷史小論文：“科學(xué)技術(shù)與未來”》，活動(dòng)課主要分為材料收集、寫作、交流、展示四個(gè)環(huán)節(jié)，中心是寫作。此項(xiàng)活動(dòng)，分成課上、課下兩個(gè)活動(dòng)程序。即課下查詢資料、寫作；課上交流和展示各自論文。教師要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，如：規(guī)定寫作格式要求，作業(yè)完成日期和論文評分標(biāo)準(zhǔn)以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)參考資料等。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)類活動(dòng)

1. 策劃辯論會(huì)。辯論會(huì)一般有雙方對陣辯論式、多方辯論會(huì)和課堂即興發(fā)言辯論式都能起到培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析說理的能力。如七年級(jí)上對秦始皇功過的討論，通過小品、討論的形式，再現(xiàn)秦始皇的重大歷史活動(dòng)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過。

2. 編排歷史短劇。如學(xué)習(xí)《歷史短劇―文成公主入藏》時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材、查閱資料、觀看電影，再讓學(xué)生創(chuàng)作劇本，角色扮演，學(xué)生從中得到的感受遠(yuǎn)比聽講的收獲多得多。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)歷史課 “熱” 歷史故事

一、中學(xué)歷史課的重要性

歷史是世界上各民族共同創(chuàng)造的,是全人類智慧的結(jié)晶。幾千年來,人類在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn),也提供了許多深刻的教訓(xùn)。學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史,繼承前人優(yōu)秀的成果并發(fā)揚(yáng)光大,全人類責(zé)無旁貸。當(dāng)今世界各國,無論歷史長短,中小學(xué)都無不例外地開設(shè)歷史課,并且定為必修課。歷史課的開設(shè),并不是像有些人所說的僅僅是“講講故事”,可有可無。歷史課肩負(fù)著青少年學(xué)生拓展視野、增長智慧,提高民族文化素質(zhì),培養(yǎng)道德情操,了解國情世態(tài)、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),闡明社會(huì)發(fā)展規(guī)律等任務(wù)。對于學(xué)生,國家觀念的增強(qiáng)和提高,道德水準(zhǔn)的增強(qiáng)和提高,辯證唯物主義的形成,宏觀地認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的過去、現(xiàn)在和未來,都起到了極其重要的作用。歷史課的智育功能和德育功能是其他任何學(xué)科無法取代的,它是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)里必不可少的重要組成部分。

所謂“前事不忘,后事之師”,“以史為鑒,可以知興替”。中國是文明古國,有著光輝燦爛的悠久歷史,無論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面,自古以來一直居于世界領(lǐng)先地位。四大發(fā)明更是對人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),中國人民曾長期地引以為豪。然而自1840年開始,直到中華人民共和國的成立,我們的國家飽受侵凌和屈辱,中華民族為此付出了沉重的代價(jià)!學(xué)習(xí)歷史,就是要以史為鑒,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),依據(jù)國情,著眼現(xiàn)實(shí),振興中華。

二、中學(xué)歷史課“遭冷遇”的原因

在中學(xué),尤其是初中部,歷史課是一門“坐冷板凳”的學(xué)科,家長不重視,學(xué)生不重視,尊稱歷史課為“副科”。主要原因是考試領(lǐng)導(dǎo)了教學(xué):中考不考?xì)v史。九年級(jí)歷史成績的好壞完全與升學(xué)無關(guān);高中從二年級(jí)起,歷史課是選修課,只有報(bào)考文科的學(xué)生才選修,結(jié)果是學(xué)生不重視,家長不重視,學(xué)校里一到考試和升學(xué),歷史課就成了讓路課。這不是歷史老師所能改變的。同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式猶如一潭死水,“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏生機(jī)和活力,使得學(xué)生厭倦于歷史課,這就對歷史教師提出了新的要求。對于考試制度歷史教師無可奈何,但是,課堂上的主動(dòng)權(quán)卻掌握在老師的手中,只要中學(xué)歷史教師在教學(xué)中求新求活,讓歷史課集趣味性,知識(shí)性于一體,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),提高學(xué)生對歷史課的興趣,中學(xué)的歷史課就不會(huì)被冷落。

三、讓中學(xué)歷史課“熱”起來的途徑

下面是筆者在十幾年的中學(xué)歷史教學(xué)中摸索、總結(jié)出來的,讓歷史課“熱”起來的幾種方法,且行之有效。

第一,把音樂引入歷史課堂。音樂是表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,很多優(yōu)秀的音樂,比如,《高山流水》、《十面埋伏》、《黃河大合唱》、《南泥灣》、《義勇軍進(jìn)行曲》等,都與歷史有關(guān)。很多反映歷史題材的電影、電視劇里也有豐富的音樂素材。把產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的音樂、歌曲集錄在一起,應(yīng)用于課堂教學(xué),就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力,不僅使課堂氣氛活躍,而且能提高教學(xué)實(shí)效。比如,在講到“九•一八”時(shí),唱一曲《松花江上》,讓學(xué)生體會(huì)到這次給東北人民帶來的巨大災(zāi)難,給中國帶來的巨大損失,不由得心中悲憤;講到中國人民志愿軍抗美援朝時(shí),唱一唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》,不由得心中充滿豪情壯志……在歷史的音樂里,學(xué)生不僅獲得了歷史知識(shí),還陶冶了情操。

第二,利用好教科書中的圖片。新編的歷史教科書中配有許多的圖片,如果引用得當(dāng),同樣能激活課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且使學(xué)生對從圖片中所得到的知識(shí)不易忘記。比如,在講到北京人和山頂洞人的區(qū)別是時(shí),讓學(xué)生看圖片《北京人的生活》,學(xué)生一眼就會(huì)發(fā)現(xiàn),北京人不管男女老少,都光著身子,什么也沒穿,好像不知羞丑;再讓學(xué)生看山頂洞人所用的骨針和裝飾品,便可得知山頂洞人已知美丑,從而記住北京人和山頂洞人在長相之外的另一個(gè)不同之處。

第三,適當(dāng)?shù)卮┎逦膶W(xué)故事和歷史故事。故事有寫實(shí)的,如“破釜沉舟”、“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“紙上談兵”、“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等,每一個(gè)成語就是一段歷史故事;故事也有虛構(gòu)的,但是只要能幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,不管是寫實(shí)的故事,還是虛構(gòu)的故事,都可以給學(xué)生講一講。比如,在講老子的“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏”時(shí),如果只是給學(xué)生強(qiáng)調(diào):老子具有樸素的辯證唯物主義思想,認(rèn)為各種事物都有對立面并且對立的雙方能夠互相轉(zhuǎn)化,學(xué)生會(huì)覺得很生硬,且不容易理解,此時(shí)給學(xué)生講一講《塞翁失馬》的故事,學(xué)生就會(huì)對禍與福、好與壞的互相轉(zhuǎn)化清楚明了,進(jìn)而對辯證法有一個(gè)簡單的理解。再比如,講明朝的八股取士時(shí),講一講《范進(jìn)中舉》的故事,學(xué)生會(huì)對科舉制在明代的畸形發(fā)展印象深刻。

第四,讓學(xué)生當(dāng)老師,唱主角。有很多的歷史內(nèi)容已被編成劇本,拍成動(dòng)畫片、電影或電視劇放映,已經(jīng)被學(xué)生所熟悉。比如,大禹治水、武王伐紂、三國故事、《西游記》、、、、敵后抗日,等等。盡管這些歷史劇都進(jìn)行了文學(xué)的虛構(gòu)和藝術(shù)的加工,但歷史上確有其事,在學(xué)習(xí)到與這些劇情有關(guān)的內(nèi)容時(shí)不妨讓學(xué)生當(dāng)一次歷史老師,講述他們所知道的歷史知識(shí),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和組織能力,從而弄清楚歷史與歷史劇的聯(lián)系和區(qū)別。

第五,加強(qiáng)縱橫向聯(lián)系,采用發(fā)散式教學(xué)法。在歷史科的課堂上,如果照本宣科將會(huì)使課堂死氣沉沉,使學(xué)生缺乏活力;如果就某一點(diǎn)歷史知識(shí)采取發(fā)散式教學(xué)法,聯(lián)系到古今中外的歷史知識(shí)將會(huì)激活課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。比如,在學(xué)習(xí)元朝外交史中的重要人物――意大利旅行家馬可•波羅時(shí),可延展性地講到新航路的開辟、好望角和太平洋的命名、美洲的發(fā)現(xiàn)以及環(huán)球航行,而環(huán)球航行的完成證實(shí)了地球是圓的。

第六,歷史電視教學(xué)。條件允許的情況下,組織學(xué)生看看歷史片。比如,《》、《甲午風(fēng)云》、《英雄兒女》、《開國大典》,等等,讓學(xué)生親眼目睹歷史、感受歷史,所受到的震撼和教育,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師講解的功效。

篇(4)

一、上好序言課

序言課是教師在每一學(xué)年上的第一節(jié)課，序言課上得好壞是衡量教師能否一下子抓住學(xué)生心理，能否使學(xué)生從開始就對歷史這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣最關(guān)鍵的一步。為此，我在講“為什么學(xué)歷史”這一問題時(shí)，首先提問：“人最早是從哪里來的？”有的學(xué)生回答從類人猿轉(zhuǎn)變來的，接著再講有了人就有了人類社會(huì)，歷史就開始了。學(xué)習(xí)歷史就能了解人類社會(huì)，了解社會(huì)上形形的人及其做過的驚天動(dòng)地、離奇古怪的事，你將會(huì)在驚奇、感嘆、自豪、悔恨中得到經(jīng)驗(yàn)，使自己變得越來越聰明，知識(shí)越來越豐富。你會(huì)知道長城的興衰、金字塔的由來、秦始皇的殘酷刑法、岳飛氣吞山河的豪邁氣概等等。這樣從一開始就用生動(dòng)的敘述，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，接著用形象生動(dòng)、引人入勝的歷史故事進(jìn)行演講，使學(xué)生感到好奇、有趣，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史，學(xué)好歷史。

二、創(chuàng)設(shè)情趣，化難為易

在歷史教學(xué)中，一些概念抽象，學(xué)生難記，沒興趣學(xué)，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，化難為易、化繁為簡。比如，我在講《清朝前期疆域》時(shí)，有七個(gè)方位需要學(xué)生牢牢記住，以往學(xué)生常常記混。我按順時(shí)針方向編成一句話：海嶺拔牙安到陽臺(tái)上，海（包括南海諸島），嶺（西跨蔥嶺），拔（巴西北達(dá)巴爾喀什湖北岸），牙（北接西伯利亞），安到（外興安嶺，庫頁島），陽（東臨太平洋），臺(tái)（東南到臺(tái)灣）。這樣學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，只用了三分鐘便記熟了。

三、實(shí)施好目標(biāo)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生水平，教師將每節(jié)課的目標(biāo)合理分配為幾個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生從制定目標(biāo)起就預(yù)料到成功的希望，帶著希望學(xué)習(xí)，興趣便能提高，完成任務(wù)后，便能獲得成功的快樂。例如，在講“文景之治”出現(xiàn)的原因時(shí)，可分為三個(gè)目標(biāo)：(1)漢高祖休養(yǎng)生息措施;(2)惠帝、文帝、景帝的做法；（3）最后結(jié)果。這樣就降低了答題的難度，最后再留給學(xué)生一個(gè)問題：“漢初統(tǒng)治者輕徭薄賦，減輕刑罰，同春秋戰(zhàn)國時(shí)誰的主張相同？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣既聯(lián)系了前面的知識(shí)，同時(shí)又為后面漢武帝大一統(tǒng)思想埋下了伏筆。

四、充分利用圖片和課本插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

課本中圖文并茂，為我們直觀教學(xué)提供了方便，學(xué)生樂于學(xué)，易接受。如課本中的《都江堰流域圖》，開始學(xué)生只覺得好看有趣，經(jīng)講解后他們悟出了圖片的功用、種類，課堂頓時(shí)活躍起來，便于教學(xué)。教師還可以搜集一些古物或一些古代名畫、風(fēng)景等圖片，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感悟到“不學(xué)不知道，世界真奇妙”，從而增加學(xué)好歷史的興趣。

五、組織小競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂上，通過多種形式的競賽、比賽，如分組必答、搶答，激發(fā)學(xué)生比著學(xué)、搶著答、賽著做的積極性，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到。首先教師課前根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好一些問題，課堂上通過小競賽，激發(fā)學(xué)生參與積極性。例如，我在講《》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后以學(xué)習(xí)小組為單位開始競賽答題。規(guī)定：必答題，每次只允許一個(gè)同學(xué)作答，在限定時(shí)間內(nèi)同組同學(xué)可做補(bǔ)充，答對得20分，答錯(cuò)不扣分；搶答題，誰先舉手誰先答題，每一組只一次機(jī)會(huì)，答對得10分，答錯(cuò)扣10分。教師以競賽主持人的角色，邊監(jiān)督答題，邊糾正錯(cuò)誤，課堂輕松而愉快。對此，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，積極性高，最后評出這節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、搞好課外活動(dòng)，豐富歷史學(xué)習(xí)形式

在課外，我通過組織學(xué)生參觀歷史古跡，訪問英雄人物，舉辦一些歷史故事會(huì)、演講賽，組織課外興趣小組，學(xué)寫歷史小論文等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。此外，在歷史教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生繪制歷史大事年表、知識(shí)系列表、對比表，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的形式。具體步驟可分為三步：第一步，教師設(shè)計(jì)，填表，由學(xué)生抄錄；第二步，由教師設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生填寫內(nèi)容，而后教師加以檢批；第三步，完全由學(xué)生設(shè)計(jì)、填寫，由教師加以檢批。在反復(fù)訓(xùn)練過程中，學(xué)生積極性得以充分發(fā)揮，收到了意想不到的效果。

篇(5)

一、利用歷史活動(dòng)課，提高學(xué)生收集、處理信息的能力

歷史講的是已經(jīng)發(fā)生的事情，所以歷史活動(dòng)課更需要學(xué)生收集大量的史實(shí)資料，比如專題講座、歷史故事、演講會(huì)、主題會(huì)、歷史影評、歷史人物的評析、學(xué)史心得和歷史小論文的撰寫等，與說寫有極大關(guān)系的活動(dòng)課。這類活動(dòng)要求學(xué)生能夠通過多種途徑查找資料、收集資料，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，思考、編寫材料，向師生進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息，分析思考得出結(jié)論以及文字表達(dá)、創(chuàng)新思維的能力。如我在上人教版七年級(jí)上冊《活動(dòng)課二編寫歷史小故事》的活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生都積極地查尋資料，并進(jìn)行精心地篩選，選擇自己喜歡并適合自己的資料，圍繞主題編寫。很多學(xué)生編寫的故事生動(dòng)、有趣，而且觀點(diǎn)明確，體現(xiàn)了史論統(tǒng)一的思想，在活動(dòng)中，既提高了學(xué)生收集處理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、利用歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和高尚情操

歷史課義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著國際主義、愛國主義、傳統(tǒng)道德的教育。歷史活動(dòng)課同樣具有這一功能，比如，歷史字畫欣賞，歷史圖片、歷史歌舞、戲曲、觀看歷史題材的影視作品、參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和鑒賞歷史文物等這一類的活動(dòng)課，涉及許多傳統(tǒng)文化和美德，具有很強(qiáng)的直觀性。因此，在教學(xué)過程中，通過收集、收藏、欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感，加強(qiáng)美育教育，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生特長愛好，培養(yǎng)對藝術(shù)的欣賞力和高尚的道德情操。比如在欣賞《清明上河圖》時(shí)，要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)，能為畫面配上文字說明，從而在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深了學(xué)生對歷史知識(shí)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高了學(xué)生對歷史繪畫作品的欣賞水平，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，豐富了學(xué)生的歷史想象能力，展示了學(xué)生的文字表達(dá)能力和活躍的內(nèi)心世界。

三、利用歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己動(dòng)手，提高了操作能力，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的操作技能，同時(shí)可以培養(yǎng)一些良好的品質(zhì)。歷史學(xué)科活動(dòng)中可以讓學(xué)生動(dòng)手的很多，如繪制歷史地圖，設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖，制作竹木簡、錢幣、兵器、農(nóng)具等，編輯歷史小報(bào)，制作歷史幻燈片等，這類活動(dòng)課在制作展示的同時(shí)，還要求學(xué)生加以考證說明。這樣，可以讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)歷史，從而，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了審美情趣。比如我在復(fù)習(xí)人教版七年級(jí)上冊第四單元政權(quán)分立與民族融合時(shí)，針對三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更替頻繁這一特點(diǎn)，讓學(xué)生采取多種多樣的方式繪出政權(quán)更替示意圖。我在復(fù)習(xí)英、俄、法、美、日、德等大國歷史時(shí)，讓學(xué)生嘗試?yán)媚甏撸凑諘r(shí)間順序描述各國歷史上發(fā)生的大事，包括事件發(fā)生的時(shí)間、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響以及事件之間的內(nèi)在聯(lián)系等。這樣年代尺就像一條金線，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的大事就像顆顆珍珠，一條色彩斑斕的項(xiàng)鏈展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正做到了復(fù)習(xí)歷史時(shí)由點(diǎn)到線再到面，使歷史知識(shí)更加簡潔、清晰，形成了完整的知識(shí)體系。

四、利用歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

青少年都有爭先恐后、不甘落后的心理，因此，在活動(dòng)中，我抓住了學(xué)生的這一心理，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。比如世界近代史講完后，正好是星期五，放學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生，下星期我們準(zhǔn)備舉行一次歷史故事會(huì)，主要圍繞世界近代史上的重要?dú)v史人物（但丁、達(dá)?芬奇、莎士比亞、哥倫布、華盛頓、林肯、拿破侖、章西女王、伏爾泰、牛頓、愛迪生等）來講，每人任選一個(gè)來講，雙休日做好充分的準(zhǔn)備。故事會(huì)上，學(xué)生們熱情高昂、氣氛活躍，而且效率極高，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，也被其他同學(xué)的情緒感染，主動(dòng)參與到其中，與平時(shí)判若兩人。通過這次活動(dòng)，加深了學(xué)生對歷史知識(shí)的鞏固，原來蒼白的歷史人物變得豐滿起來，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。

五、利用歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力

學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，與外界的接觸不多，可以說社交能力極其有限，而歷史活動(dòng)課給學(xué)生提供了一個(gè)接觸社會(huì)、走進(jìn)他人的機(jī)會(huì)。比如在社會(huì)調(diào)查與訪談這一類活動(dòng)課中，學(xué)生走出課堂，深入家庭、社會(huì)，活動(dòng)空間非常廣闊，通過問卷調(diào)查、采訪歷史見證人、收集有關(guān)史料等方式，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過接觸社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查、訪問，增長知識(shí)和社會(huì)交際能力。它可以使歷史知識(shí)形象化、感性化，并能把學(xué)到的歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，開闊學(xué)生視野，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀品德。

篇(6)

所謂歷史活動(dòng)探究課，是指在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以課堂為基本陣地，以學(xué)生的主體活動(dòng)為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)、自主探討、自主實(shí)踐，在歷史情境中、活動(dòng)中去體驗(yàn)歷史的一種新的課堂教學(xué)形式。歷史活動(dòng)課是在新課程改革中出現(xiàn)的，是新課程教學(xué)的重要組成部分，對初中歷史教學(xué)改革具有重要意義。據(jù)了解，目前初中歷史活動(dòng)探究課的教學(xué)還存在以下幾個(gè)問題：許多學(xué)校和初中歷史教師對歷史活動(dòng)探究課不夠重視，對活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“冷處理”，直接跳過不講，有的將歷史活動(dòng)探究課當(dāng)作課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己活動(dòng)去；初中歷史課課時(shí)少，如福建省晉江市英林中學(xué)初中歷史課按省綱要求編排每周只有2個(gè)課時(shí)，影響了活動(dòng)課的開展；一些歷史教師不知道活動(dòng)探究課是什么形式的課，更不知道活動(dòng)課如何組織，使活動(dòng)課不能有效開展；初中歷史活動(dòng)探究課類型較多，有研討交流類、演講表演類、訪談?wù){(diào)研類等，操作、實(shí)踐起來具有一定挑戰(zhàn)性。

二、初中開展歷史活動(dòng)探究課的意義

北師大版歷史教材每單元都設(shè)置了“學(xué)習(xí)與探究”課，這種活動(dòng)探究課的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，它是一種以學(xué)生為主角的具有一定實(shí)踐的課程，已被定性為“新課改”教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分，它在增進(jìn)師生互動(dòng)、豐富課堂教學(xué)形式、拓展學(xué)生歷史知識(shí)、開闊視野方面具有重要的意義：歷史活動(dòng)探究課有利于突出學(xué)生的主體地位，改變教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式；許多歷史活動(dòng)探究課貼近生活、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初中歷史活動(dòng)探究課有利于激發(fā)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)課可以讓學(xué)生找到良好的解決歷史問題的學(xué)習(xí)方法，善于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；初中歷史活動(dòng)探究課還對學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究歷史問題能力的提高有幫助。在活動(dòng)課的探究過程中，會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，有助于激發(fā)他們新的靈感。

三、上好初中歷史活動(dòng)探究課應(yīng)遵循的原則

盡管初中歷史活動(dòng)探究課具體的組織形式因不同教師、不同學(xué)校而異，但在學(xué)科課程占主導(dǎo)地位環(huán)境下的初中歷史活動(dòng)探究課，也有一些共同遵循的原則。1.全體性活動(dòng)探究的對象必須是全班學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來，展示自我。首先，應(yīng)該選擇大眾化的題材與形式，比如調(diào)查采訪、演講歷史故事、編寫歷史小報(bào)、歷史知識(shí)競賽等這種大家都能接受的形式，使學(xué)生的整體興趣愛好、實(shí)踐能力都能得到充分展示。其次，還要考慮參與學(xué)生的特殊性，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長、興趣和能力素質(zhì)都是不同的，達(dá)到全面滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲望，使全體學(xué)生都能從不同角度和不同方式展示自我。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)人意愿，綜合各方面因素，編成幾個(gè)活動(dòng)小組，使大家團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神。2.實(shí)效性教師在上歷中活動(dòng)課時(shí)還要考慮學(xué)生相應(yīng)年齡階段的認(rèn)識(shí)規(guī)律，活動(dòng)必須由易到難，循序漸進(jìn)，不能與實(shí)際脫離，使活動(dòng)過程具有真正效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，體現(xiàn)學(xué)生對歷史專題知識(shí)的掌握程度，展示學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)課的教學(xué)不是只看課堂上的活躍表象，還要注意學(xué)生思維的活躍、情感的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。3.開放性歷史活動(dòng)課的場所和內(nèi)容應(yīng)該是開放的，活動(dòng)的具體內(nèi)容不應(yīng)局限于課本，應(yīng)當(dāng)深化和拓寬，盡量為學(xué)生提供可供選擇的余地。只要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，就應(yīng)該大膽采用。活動(dòng)的地點(diǎn)不應(yīng)該局限于教室，可以走向?qū)拸V的社會(huì)生活領(lǐng)域，活動(dòng)的時(shí)間也可以從課內(nèi)向課外延伸。4.現(xiàn)實(shí)性今天是昨天的發(fā)展，其間含有繼承和發(fā)展的關(guān)系。所以探究歷史決不能脫離現(xiàn)實(shí)，必須與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起。如《圖說》在這方面做了很好的探討：不僅聯(lián)系了當(dāng)今熱點(diǎn)，還組織討論“精神”在今天還有沒有提倡的價(jià)值，既培養(yǎng)了學(xué)生以古鑒今、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，也有助于加深他們對歷史學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。5.趣味性興趣很重要，它是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)В彩菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中歷史活動(dòng)探究課能不能達(dá)到預(yù)期的效果，主要看教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行的北師大版活動(dòng)探究課在選擇題材內(nèi)容上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望為基本出發(fā)點(diǎn)，是比較符合其心理要求的。因此，我們在選擇活動(dòng)形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮寓教于樂，根據(jù)學(xué)生愛模仿、好動(dòng)、喜表演等諸多特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，以更大限度地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

四、歷史活動(dòng)探究課的步驟

根據(jù)以上幾個(gè)原則制定歷史活動(dòng)探究課，主要包括以下幾個(gè)操作步驟：第一，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的。第二，師生商討，確定活動(dòng)形式。歷史活動(dòng)探究課的主要形式有：教師可以采用比如歷史故事講解、專題人物（事件）講座、評論歷史影視作品、評析歷史人物、撰寫歷史小論文等較為可操作的形式，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力；還可以對歷史進(jìn)行藝術(shù)加工，把它編成戲曲，也可以是歌舞、小品或相聲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和愛好特長；通過學(xué)生自己動(dòng)手、編輯報(bào)刊、繪制歷史地圖、制作幻燈片、古船模型和古建筑物等，或者編制歷史視頻、電腦軟件等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館和博物館，也可以采訪名人，去考察史跡和歷史旅游等，讓歷史活動(dòng)課由校園走向社會(huì)，開闊學(xué)生的視野。第三，教師向?qū)W生介紹活動(dòng)資源。第四，教師針對活動(dòng)形式進(jìn)行分組、分工，確定準(zhǔn)備時(shí)間，使人人有事干，事事有人做，人盡其才，物盡其用。第五，在歷史活動(dòng)課結(jié)束前，教師必須進(jìn)行總結(jié)。先點(diǎn)評學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀上的進(jìn)步與收獲；再獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)出色表現(xiàn)者；最后針對活動(dòng)課提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

五、初中歷史活動(dòng)探究課的教法借鑒

1.課堂擂臺(tái)競賽法教師把全班分成若干組，每組可以選出一個(gè)代表，教師當(dāng)主持人，和學(xué)生共同制定記分方式和比賽規(guī)則，按分?jǐn)?shù)評出優(yōu)秀選手，并頒發(fā)紀(jì)念品或獎(jiǎng)狀以次鼓勵(lì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。如七年級(jí)上冊第25課《成語歷史故事競賽》可以采用這種方法。2.分類研究主題法教師讓每組選擇不同的主題，每組根據(jù)自己選擇的主題去研究，由組內(nèi)代表人把研究成果總結(jié)成文，其他組的同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，研究主題組進(jìn)行解答，如果遇到解答不合理時(shí)，教師可以作補(bǔ)充或引導(dǎo)。如七年級(jí)下冊第9課《“貴姓何來”：中華諸姓的來歷》教師可用這種方法。3.動(dòng)手制圖法活動(dòng)課前，教師先確立一個(gè)共同的主題，布置全班學(xué)生去準(zhǔn)備，分配各自的任務(wù)。作品須有圖片和解說稿兩部分，繪圖黑白、彩色、手工、電腦不限，這些活動(dòng)在課前必須完成，并交給老師審核，教師從中選出8~10個(gè)較好作品在課上進(jìn)行解說，并選出學(xué)生代表對作品進(jìn)行評分，最后宣布評比結(jié)果，并讓得獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。此種方法特別適用于與地圖相關(guān)的歷史事件，如八年級(jí)上冊第16課《圖說》適合采用這種方法。4.專欄辦報(bào)評比法在文本體裁上，可有專題論文、社論、小知識(shí)，也可以是大事件、統(tǒng)計(jì)表、詩歌、圖片、歌曲等，甚至英文版也可以；在排版上，可以自由發(fā)揮，圖文并茂。總之，學(xué)生自由發(fā)揮的空間大，這也是追求個(gè)性的一種表現(xiàn)。這種方法適用的范圍很廣，歷史事件、歷史人物、戰(zhàn)爭等均可，且不會(huì)受學(xué)校教學(xué)條件的制約。

總之，歷史活動(dòng)探究課是新時(shí)代的要求，也是課改的新需要。身為教師，必須時(shí)刻加強(qiáng)自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，想方設(shè)法，創(chuàng)造出豐富多彩、喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)形式、方法，讓初中歷史活動(dòng)探究課煥發(fā)出新的生命力。

作者:闕冬妹 單位:福建省晉江市英林中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]黎信科.淺析如何上好初中歷史活動(dòng)探究課[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)(教學(xué)研究版),2013,(52).

篇(7)

美國心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”中國教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣比聰明重要，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來的學(xué)習(xí)、工作中有意識(shí)地培養(yǎng)出來的。

今天我作為一名初中教師，培養(yǎng)對象是剛剛踏入初中校門的學(xué)生，他們大多是11、12歲的孩子。雖然y已進(jìn)入中學(xué)，但實(shí)際上許多學(xué)生還處于小學(xué)與中學(xué)過渡的適應(yīng)期，需要老師的幫助和指導(dǎo)，以盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。特別是從我校初一學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生大都是來自農(nóng)村的外來務(wù)工人員子女，家長忙于生計(jì)，有學(xué)可上是他們對孩子的主要要求，成績放在了相對次要的位置。所以就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，家庭的培養(yǎng)可以說基本沒有，就歷史這門學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在小學(xué)時(shí)可能學(xué)習(xí)了一些零散的歷史知識(shí)，或從電影和電視里了解一些，進(jìn)入初一，學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，他們在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等方面都存在著問題，學(xué)生也不清楚初中歷史已是中考科目，分值高60分，可以說，根本不重視歷史，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象十分普遍。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出一些幫助我們這種薄弱的學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣的養(yǎng)成的策略，具體做法是：

一、詳解歷史學(xué)科，養(yǎng)成接受歷史學(xué)科的習(xí)慣

對于初一學(xué)生而言，歷史是什么，他們沒有概念。我深入淺出的用昨天、今天、明天來闡述。告訴他們，昨天的是歷史，今天的是新聞，明天的還未知。因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)發(fā)生，不可更改，所以是真實(shí)的。歷史是過去的一切，歷史最大的特點(diǎn)即時(shí)間性。過去的一切包羅萬象，涉及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，具體可歸納為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等……同時(shí)可舉具體的事例，讓學(xué)生從更高的角度去感受歷史的豐富多彩。而且歷史都發(fā)生在幾十萬年前，很遙遠(yuǎn)，告誡學(xué)生歷史是一門重要學(xué)科，大凡名人偉人無不對之情有獨(dú)鐘，它是為數(shù)不多的從初一一直開設(shè)到高三的科目，是初中必修課程，而且還是文科高考的主要科目，因此一定要把它學(xué)好。“前事不忘，后事之師”“前車之覆，后車之鑒”；“以史為鑒，可以知得失。”學(xué)習(xí)歷史可以幫助我們“了解昨天，認(rèn)識(shí)今天，把握明天”。更重要的是它可以培養(yǎng)我們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使人終身受益。利用學(xué)生崇拜名人、崇拜英雄的心理，充分發(fā)揮歷史名人偉人的感染力以感染他們。為了拉近與學(xué)生的距離，利用學(xué)生可能讀過的歷史“誰追日”、“誰開天辟地”、“誰嘗百草”第一神話故事，使課堂氣氛非常活躍，縮小了學(xué)生對這一學(xué)科的陌生感，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成熱愛歷史學(xué)科的習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，“學(xué)校和教師要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)的能力放在首位”。如何讓學(xué)生喜歡歷史，那就要看老師的素養(yǎng)了。紀(jì)連海只是一個(gè)普通的歷史教師，但他的歷史課人人愛上，為什么？這與紀(jì)老師的授課風(fēng)格不無關(guān)系，他緊緊抓住了學(xué)生的心。所以作為歷史老師，要始終認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。這就老師需要精心鉆研教材，力求每節(jié)課設(shè)計(jì)都能抓住學(xué)生的心，引起他們的思考，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在選取歷史事例說明問題時(shí)，可選取一些生動(dòng)有趣的故事，或運(yùn)用一句幽默的語言，或老師一個(gè)有趣的手勢，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)歷史。或在講述歷史故事時(shí)，老師要注意語言的生動(dòng)性。或在提問時(shí)，設(shè)置一些有趣的吸引學(xué)生的問題。唯有注重課堂的趣味性，方可讓學(xué)生熱愛歷史學(xué)科，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，老師可以充分利用紀(jì)錄片影視作品，歌曲音樂等 ；教師還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活 教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的習(xí)慣