序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)化工學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

綠色化工行業(yè)早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)了，最開(kāi)始綠色化工行業(yè)出現(xiàn)在工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，主要集中在歐美地區(qū)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)環(huán)境污染的嚴(yán)重，這就使得人們開(kāi)始重視綠色化工行業(yè)的發(fā)展，投入較多的人力物力和財(cái)力研究綠色化工行業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，綠色化工行業(yè)開(kāi)始受到國(guó)際社會(huì)的共同關(guān)注，由于我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，因此對(duì)于綠色化工行業(yè)的認(rèn)識(shí)較晚，導(dǎo)致了我國(guó)綠色化工行業(yè)的起步也較晚。但是，我國(guó)對(duì)于綠色化工行業(yè)的認(rèn)識(shí)較為透徹，這就導(dǎo)致我們?cè)谔幚砣绾伟l(fā)展綠色化工行業(yè)中投入的力度，并且受到了國(guó)家科技部門(mén)的重視。綠色化工行業(yè)的突出優(yōu)點(diǎn)是：第一，最大限度地利用環(huán)保能源。較以往傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法不同的是，綠色化學(xué)化工可以最大限度地利用所使用的生產(chǎn)能源，并且一般綠色化學(xué)化工所使用的能源都是綠色環(huán)保可回收利用的能源，在生產(chǎn)使用時(shí)都會(huì)最大限度地利用原材料，防止浪費(fèi)，減少污染排放，從而節(jié)省能源，綠色環(huán)保。第二，反應(yīng)物無(wú)毒、無(wú)害，不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染，減少對(duì)外界的廢物排放。一般情況下，傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的排放物質(zhì)，這些排放物會(huì)對(duì)環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的危害，但是綠色化學(xué)化工在生產(chǎn)之前都會(huì)將反應(yīng)物生成的有害物質(zhì)整體的化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新排列，從而將有害成分運(yùn)用科學(xué)的方法去除，這樣既可以保留生產(chǎn)所需要的有效成分，又保證了在反應(yīng)的過(guò)程中不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染和負(fù)擔(dān)。綠色化學(xué)化工從產(chǎn)品的根本上避免了化學(xué)化工生產(chǎn)可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害源頭，綠色化學(xué)化工是名副其實(shí)的環(huán)境友好型產(chǎn)品。第三，最大限度地利用了原子能源，有效節(jié)約能源。傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)一般只注重生產(chǎn)效率，在生產(chǎn)過(guò)程中原材料沒(méi)有能夠被完全充分利用，一些有效成分被浪費(fèi)了，但是綠色化學(xué)化工會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法重組材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最大限度地利用材料有效成分，在材料被利用的同時(shí)就減少了其生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境的排放。第四，確保了產(chǎn)品的綠色環(huán)保性。在過(guò)去那些傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)中，生產(chǎn)方式比較粗放，也沒(méi)有能力將生產(chǎn)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，生產(chǎn)的過(guò)程當(dāng)中釋放出大量的有害物質(zhì)污染環(huán)境，但是如今的綠色化學(xué)化工注重科學(xué)環(huán)保，在生產(chǎn)之前會(huì)重新組合產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保證了生產(chǎn)出的所有產(chǎn)品都是綠色環(huán)保，無(wú)毒無(wú)害的。

2綠色化學(xué)化工產(chǎn)品的發(fā)展研究

即使人們都十分清楚綠色化工化學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與好處，但是在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中很少有人對(duì)其高度重視，所以綠色化學(xué)化工在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中有著諸多的問(wèn)題，例如社會(huì)關(guān)注程度不夠、發(fā)展模式單一、人才匱乏等。現(xiàn)階段我們能做的就是利用一切可利用的方法，最大限度地將綠色化工化學(xué)進(jìn)行全面推廣與宣傳，從根本上減少環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式

雖然綠色化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)興起多年，但在全社會(huì)范圍內(nèi)，它還未能被深刻的認(rèn)知與了解，這在很大程度上，阻礙了其良性發(fā)展。因此，我們要從全社會(huì)范圍內(nèi)，通過(guò)各大平面媒體和網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播對(duì)綠色化學(xué)化工加大宣傳力度，使人們對(duì)綠色化學(xué)化工有深刻的認(rèn)知與了解。

2.2在學(xué)科教育上加大投入與合作，力求創(chuàng)新

綠色化學(xué)化工的發(fā)展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學(xué)，還要依賴宏觀的大規(guī)模的化工技術(shù)，因此，要在一定層次上促進(jìn)兩者的結(jié)合與協(xié)作。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)綠色化學(xué)化工的資金投入，建立與綠色化學(xué)化工有關(guān)的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)基地，作為發(fā)展綠色化學(xué)化工的創(chuàng)新性平臺(tái)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并持續(xù)不斷地為實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地的發(fā)展提供資金保障。

2.3重視人才培養(yǎng)

在我國(guó)，綠色化學(xué)化工屬于新興產(chǎn)業(yè)，因此，相關(guān)部門(mén)必須建立起完備的人才培養(yǎng)體系，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人才力量。具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)有關(guān)綠色化學(xué)化工的相關(guān)學(xué)科課程，供感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)格的培訓(xùn)體系，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，從而保障這一新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新和實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0173-03

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的局限，為眾多的求學(xué)者特別是成人繼續(xù)教育提供了進(jìn)名校，聆聽(tīng)名師教誨的機(jī)會(huì)，是新型的高等學(xué)歷教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育使原來(lái)處于封閉狀態(tài)的高校教育資源為社會(huì)共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生達(dá)數(shù)百萬(wàn)。高校網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的探討、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)備受?chē)?guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者青睞，而對(duì)教學(xué)管理模式關(guān)注較少[1-2]。作為一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育在給每位學(xué)習(xí)者提供全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來(lái)了管理上的新問(wèn)題，教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、手段和普通的教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，如何制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置等新問(wèn)題亟需解決。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由教師、網(wǎng)絡(luò)教育媒體、學(xué)生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體，教學(xué)管理是這個(gè)整體的核心部件[3]，為全面持續(xù)地提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索和構(gòu)建了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理新模式。

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范（試行）》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)，在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作，融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理，從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門(mén)專業(yè)課程、各有特色的6門(mén)選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫(huà)類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門(mén)培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書(shū)定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。

1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。

2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)》，責(zé)任到人。

3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚元東，張寶歌.從美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育看我國(guó)高師院校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2008，168（4）：54-56.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】CIPP模式；理工教融合；人才質(zhì)量；評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)模式的選擇

“理工教融合”指的是在繼承本學(xué)院理科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)展與之相關(guān)的工科專業(yè)，在培養(yǎng)中融合教育學(xué)的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)的有效結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，以適應(yīng)社會(huì)多方面的需求。2009年，“理工教融合”化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式成為國(guó)家級(jí)化學(xué)化工學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

CIPP評(píng)價(jià)模式已廣泛應(yīng)用于績(jī)效評(píng)價(jià)、教學(xué)課程評(píng)價(jià)等領(lǐng)域。利用CIPP模式的評(píng)價(jià)功能對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)也引起了部分學(xué)者和研究人員的注意。化學(xué)化工人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素很多，缺乏十分科學(xué)和客觀的考核方式；另外，人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行是一個(gè)可持續(xù)的過(guò)程，對(duì)階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正意義。CIPP評(píng)價(jià)模式重視形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為改進(jìn)工作和提高培養(yǎng)質(zhì)量的工具，這些優(yōu)點(diǎn)決定了CIPP對(duì)化學(xué)化工人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的適用性。

二、基于CIPP評(píng)價(jià)模式對(duì)化學(xué)化工人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)用

針對(duì)“理工教融合”化學(xué)化工人才培養(yǎng)特點(diǎn)，采用CIPP評(píng)價(jià)分析法從化學(xué)化工人才培養(yǎng)的角度對(duì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

（一）背景評(píng)價(jià)

背景評(píng)價(jià)是指對(duì)“理工教融合”化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式在特定環(huán)境中的需求、問(wèn)題、有利條件和機(jī)會(huì)開(kāi)展評(píng)價(jià)。本研究主要是指“理工教融合”化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的背景，以及可充分利用的有利條件和機(jī)會(huì)；人才培養(yǎng)模式的發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了哪些階段，在每個(gè)階段是如何破解遇到的問(wèn)題和難題；另外，還包括培養(yǎng)模式在特定環(huán)境下滿足了哪部分人的需求，將對(duì)他們產(chǎn)生怎么樣的影響等。

（二）輸入評(píng)價(jià)

輸入評(píng)價(jià)是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中所必需的基本條件、資源以及相對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人才培養(yǎng)模式的可行性和基本條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)：教師是教育、教學(xué)工作中的主體，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。影響師資隊(duì)伍建設(shè)的因素很多，主要包括以下三個(gè)方面：即教師數(shù)量、教師素質(zhì)和教師結(jié)構(gòu)。（2）教學(xué)設(shè)施保障：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有很大的影響，是學(xué)院教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的基本保證。結(jié)合化學(xué)化工學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，本研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)習(xí)基地建設(shè)；圖書(shū)館建設(shè)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與體育設(shè)施。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行情況，為整體的評(píng)價(jià)提供參考。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)管理；（2）課程建設(shè)；（3）專業(yè)建設(shè)；（4）實(shí)踐教學(xué)（具體包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、工廠實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等）。

（四）影響評(píng)價(jià)

影響評(píng)價(jià)是指受益者及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式給出的評(píng)價(jià)和反饋情況等。社會(huì)影響力和辦學(xué)聲譽(yù)主要與學(xué)院整體的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有關(guān)；包括：（1）就業(yè)率：通過(guò)近幾年畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)率數(shù)據(jù)分析，直觀的反映學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量水平及受歡迎程度。（2）就業(yè)質(zhì)量：對(duì)畢業(yè)生目前所從事崗位的工作環(huán)境、待遇、發(fā)展前景、以及個(gè)人興趣與專業(yè)知識(shí)相吻合程度的綜合性評(píng)價(jià)。（3）滿意度評(píng)價(jià)：從在校學(xué)生的角度直觀反映學(xué)院的綜合辦學(xué)質(zhì)量。

（五）成效評(píng)價(jià)

成效評(píng)價(jià)是對(duì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的品質(zhì)和程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。與影響評(píng)價(jià)相比，該評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)提升的影響程度。本研究幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判：（1）專業(yè)技能培訓(xùn)（如師范技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等）；（2）綜合知識(shí)水平（專業(yè)理論水平，課外知識(shí)儲(chǔ)備，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平等）；（3）成才特例與學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。

（六）可持續(xù)性評(píng)價(jià)

可持續(xù)性是指“理工教融合”化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式得到制度性的貫徹執(zhí)行需要得到哪些方面的保證，制約該人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展還存在哪些問(wèn)題，以及如何進(jìn)行解決等。

（七）可推廣性評(píng)價(jià)

可推廣性評(píng)價(jià)是指人才培養(yǎng)模式在可持續(xù)實(shí)施的前提下，是否有推廣到其他院校或其他領(lǐng)域的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)發(fā)展成熟的人才培養(yǎng)模式應(yīng)在更大范圍上發(fā)揮作用，這既是其他院校的期盼，也是教育工作者應(yīng)有責(zé)任和情懷。如果得到成功的推廣，也可證明該培養(yǎng)模式對(duì)提高人才質(zhì)量所發(fā)揮的重要作用。可推廣性評(píng)價(jià)需要注意這幾方面的問(wèn)題：其他學(xué)校是否具有該培養(yǎng)模式所需的基本條件；該培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他院校要達(dá)到的目標(biāo)要求是否具有相似性。

通過(guò)基于CIPP模式構(gòu)建的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)影響化學(xué)化工人才培養(yǎng)質(zhì)量的一系列因素進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)分析，從而得出“理工教融合”化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，化學(xué)化工學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的成就。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)中還存在一些不足之處，這可以為學(xué)院下一步的人才培養(yǎng)模式改進(jìn)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳飛.CIPP模式在高校課程評(píng)價(jià)中的運(yùn)用[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2007（02）.

篇(4)

英文名稱：Journal of Huaiyin Institute of Technology

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：淮陰工學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省淮安市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1009-7961

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1605/T

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(5)

英文名稱：Journal of Nantong University(Natural Science)

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：南通大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省南通市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1673-2340

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1755/N

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2010

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇(6)

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問(wèn)題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開(kāi)課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開(kāi)設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門(mén)化工基礎(chǔ)理論課程。開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開(kāi)課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開(kāi)相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開(kāi)課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開(kāi)設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開(kāi)設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、特色研究方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間，注重過(guò)程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開(kāi)展專業(yè)研究方向介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語(yǔ)課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語(yǔ)的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是人們主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐的源動(dòng)力。并且傳統(tǒng)的理學(xué)“精英教育”人才培養(yǎng)模式，和“大眾化教育”的現(xiàn)念相悖，也不符合社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求，使得一些不擅長(zhǎng)邏輯思維的學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，造成教育資源的極大浪費(fèi);另一方面，培養(yǎng)了眾多遠(yuǎn)大于社會(huì)需求的研究型人才，而社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才得不到滿足。進(jìn)入大學(xué)第五學(xué)期以后，學(xué)生已經(jīng)具備了必要的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有必要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選修專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育［3］。因此，必須增加選修課比例，擴(kuò)大選修課程范圍，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性留有充分的空間，使學(xué)生的個(gè)性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。表1是河南大學(xué)課程設(shè)置及學(xué)分分配表。我們?cè)趯I(yè)選修課程模塊設(shè)置了大量可供選擇的課程，這些課程可以分為三類，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，增大了學(xué)生選課的自由度，也使得學(xué)生的自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)成為可能。選修課程的學(xué)分從原來(lái)的12學(xué)分提高到36.5學(xué)分，選修課程總比例達(dá)30.1%。當(dāng)然，為避免個(gè)別學(xué)生的盲目性，選修過(guò)程是和前述畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的，在論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行的選擇。此外，我們還采用積極支持低年級(jí)學(xué)生自由選擇參與的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及高年級(jí)大學(xué)生的課程設(shè)計(jì)大賽等課外科研創(chuàng)新活動(dòng)。注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體，以全方位“立體”的教育模式實(shí)現(xiàn)教育目的。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇(7)

碰撞：思路決定出路

作為一所辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、基礎(chǔ)較為薄弱的新建地方本科院校，面對(duì)日益激烈和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，如何合理配置資源、統(tǒng)籌各項(xiàng)辦學(xué)事業(yè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展？怎樣才能立穩(wěn)腳跟、脫穎而出？一直是困擾安陽(yáng)師院發(fā)展的難題。

戰(zhàn)略研討會(huì)、學(xué)期工作會(huì)、外出考察、專家講學(xué)、多層次座談會(huì)，一系列思想碰撞后，全校上下形成共識(shí)：“學(xué)科強(qiáng)則院系強(qiáng)、院系強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”，以學(xué)科建設(shè)的理念經(jīng)營(yíng)學(xué)校和院系，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變；發(fā)展必須有自己的特色，力量不能平均使用，要有自己的“拳頭”產(chǎn)品，集中力量，重點(diǎn)突破。

2010年9月14日，校黨委書(shū)記鄭邦山到化學(xué)化工學(xué)院調(diào)研，第一次提出要用“特區(qū)”的思想，探索一種教學(xué)研究型學(xué)院的新型發(fā)展道路，要把教學(xué)研究型學(xué)院作為一個(gè)課題去研究。

2010年11月24日，安陽(yáng)師院召開(kāi)建設(shè)教學(xué)研究型院系座談會(huì)，圍繞“什么是教學(xué)研究型院系、為什么要建設(shè)教學(xué)研究型院系、怎樣建設(shè)教學(xué)研究型院系”等話題展開(kāi)深入研討，結(jié)論是：“建設(shè)教學(xué)研究型院系直接關(guān)系到學(xué)校向碩士授權(quán)單位的跨越，是‘十二五’期間擺在師生面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。必須堅(jiān)定不移地走‘特區(qū)’發(fā)展之路，打造出一批引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的院系，率先突破，為學(xué)校‘一個(gè)目標(biāo)、兩大跨越’戰(zhàn)略任務(wù)的實(shí)現(xiàn)做出更加突出的貢獻(xiàn)。”

2010年12月，安陽(yáng)師院黨建工作會(huì)提出：“建設(shè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略安排，是建成碩士學(xué)位授權(quán)單位的有效抓手，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次突破的重大舉措，是地方性、教學(xué)型院校實(shí)現(xiàn)突破與崛起的必然選擇。”這次會(huì)議還對(duì)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)作出了戰(zhàn)略部署。

2011年2月23日，在學(xué)校工作研討會(huì)上，教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)作為五大研討內(nèi)容之一，全校上下進(jìn)行了深入研討。

2011年3月21日、4月2日，學(xué)校先后兩次邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校，對(duì)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行把脈、論證；校黨委、學(xué)術(shù)委員會(huì)也多次召開(kāi)會(huì)議，就《安陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于建設(shè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）進(jìn)行專題研討。

2011年4月13日，校黨委審議通過(guò)了《意見(jiàn)》；4月19日，學(xué)校召開(kāi)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院遴選評(píng)審會(huì)議，邀請(qǐng)校外專家對(duì)申報(bào)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院的單位進(jìn)行評(píng)選；4月20日，正式舉行教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)簽字儀式，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、物理與電氣工程學(xué)院、文學(xué)院等5個(gè)學(xué)院成為首批教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)試點(diǎn)單位。

實(shí)施：行動(dòng)勝于一切

建設(shè)教學(xué)研究型院系在全國(guó)的教學(xué)型院校中也是新生事物，找不到現(xiàn)成的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。安陽(yáng)師院確立了“少爭(zhēng)論、多干事，邊學(xué)邊干邊論證，邊干邊總結(jié)邊完善”的指導(dǎo)思想，以“特區(qū)”精神，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)。

2011年4月20日，學(xué)校舉行教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)簽字儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與五個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

安陽(yáng)師院在人才引進(jìn)與培養(yǎng)、教學(xué)與質(zhì)量工程建設(shè)、科研與學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)條件、研究生培養(yǎng)等方面給予教學(xué)研究型院系扶持政策，鼓勵(lì)它們率先發(fā)展，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)全面發(fā)展。

黨委書(shū)記鄭邦山、校長(zhǎng)趙衛(wèi)東等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院調(diào)研和指導(dǎo)。鄭邦山在調(diào)研中指出：教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)是一塊試驗(yàn)田、是一個(gè)系統(tǒng)工程，要善于從戰(zhàn)略上去謀劃，善于從隊(duì)伍、方向、規(guī)劃、目標(biāo)等方面去謀劃。既要講戰(zhàn)略謀劃，又要講戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，尊重規(guī)律，鞏固中心，適應(yīng)變化，堅(jiān)定信心。

趙衛(wèi)東對(duì)學(xué)院如何建設(shè)提出了明確要求：一要科學(xué)凝練學(xué)科方向，集中優(yōu)勢(shì)力量擦亮特色，創(chuàng)立品牌；二要緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)的方向和特色，著力打造高層次科研平臺(tái)；三要切實(shí)調(diào)動(dòng)發(fā)揮現(xiàn)有人才資源的力量和作用，進(jìn)一步加大高層次人才的引進(jìn)和聘用力度。

五個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院紛紛召開(kāi)全體教職工座談會(huì)，對(duì)工作進(jìn)行研討部署，出臺(tái)相應(yīng)的工作方案，以敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臎Q心和氣魄，以“過(guò)河卒子”的信心和勇氣，義無(wú)反顧地承擔(dān)起了率先突破的重任。

――凝練學(xué)科方向。每個(gè)院系都圍繞國(guó)家碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的基本條件，緊密結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確定了重點(diǎn)建設(shè)的1個(gè)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，4個(gè)左右特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科方向；每位教師都融入院系確立的學(xué)科方向，形成了院系有學(xué)科、教師有方向的良好局面。

――會(huì)聚學(xué)科隊(duì)伍。圍繞學(xué)科方向，不遺余力引進(jìn)高層次人才，壯大學(xué)科隊(duì)伍，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁，先后從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)3位“殷都學(xué)者”和一大批優(yōu)秀人才。加大現(xiàn)有人才培訓(xùn)力度，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)、培訓(xùn)，參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議等，使現(xiàn)有人才快速成長(zhǎng)，一大批中青年教師脫穎而出，3名青年教師被聘為“校特聘教授”。整合人才隊(duì)伍，打造科研團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人都進(jìn)團(tuán)隊(duì)，由單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，為取得高層次科研成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

――搭建學(xué)科平臺(tái)。積極論證，圍繞重點(diǎn)建設(shè)的一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色方向，與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、科研院所、博物館、國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)合作，建設(shè)能夠滿足學(xué)科發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。聘請(qǐng)知名專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)成員，邀請(qǐng)知名學(xué)者到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，搭建了較高層次的、開(kāi)放的科研平臺(tái)。

――營(yíng)造學(xué)科氛圍。設(shè)立高層次人才工作室，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科研條件；組織博士論壇、學(xué)術(shù)沙龍，加強(qiáng)思想碰撞，凝聚群體優(yōu)勢(shì)；邀請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，與校外聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究，與高水平大學(xué)合作辦學(xué)，承辦國(guó)際、國(guó)內(nèi)高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，追蹤學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大與國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的交流，提升學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的影響力。晚上，工作室、實(shí)驗(yàn)室明亮的燈光、忙碌的身影，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

方向明確了，隊(duì)伍有了，平臺(tái)建了，氛圍濃了。進(jìn)團(tuán)隊(duì)，搞科研，蔚然成風(fēng)。

突破：步伐鏗鏘有力

教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)啟動(dòng)三年來(lái)，取得了諸多重大突破：

2011年，安陽(yáng)師院迎來(lái)了首個(gè)教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、首個(gè)河南省高校教學(xué)名師、首個(gè)河南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、首個(gè)河南省重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)研究基地。

2012年，第一個(gè)河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者、省級(jí)精品資源共享課程、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地在安陽(yáng)師院落戶。

2013年，學(xué)校收獲了首個(gè)省級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目、教師精品資源共享課程、“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”。化學(xué)化工學(xué)院獲批9項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院獲批河南省人民政府宗教事務(wù)局宗教問(wèn)題研究基地，安陽(yáng)師院成為全省第一所省宗教局宗教問(wèn)題研究基地依托高校……

人才隊(duì)伍建設(shè)方面，5個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院先后聘請(qǐng)了3名“殷都學(xué)者”、3名校“特聘教授”，獲批2名教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、1名河南省教學(xué)名師、3個(gè)河南省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、3名河南省高校創(chuàng)新人才、3名河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者。

學(xué)科建設(shè)方面，5個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院中有4個(gè)擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，省重點(diǎn)社科研究基地、省漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地、省宗教問(wèn)題研究基地、省高校人文社科重點(diǎn)研究基地、省院士專家工作站、省工程實(shí)驗(yàn)室、省高校工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地等科研平臺(tái)均設(shè)在教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院。

科研成果方面，5個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院獲批國(guó)家基金項(xiàng)目42項(xiàng)，占全校總數(shù)的87.5%；獲省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，占66.7%；收錄SCI、EI、CSSCI論文203篇，占全校81.2%，其中SCI一區(qū)收錄論文20篇，占全校的87%。

人才培養(yǎng)方面，五個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院擁有3個(gè)國(guó)家級(jí)、24個(gè)省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)386人次，多人在校期間在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并被SCI、CSSCI轉(zhuǎn)載。近三年的平均考研率達(dá)到29.5%，其中化學(xué)化工學(xué)院考研率始終維持在50%左右。

參與試點(diǎn)的教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院，均被評(píng)為“科學(xué)發(fā)展好院系”。

2011年11月，依托教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院文學(xué)院，安陽(yáng)師院成功獲批碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位，跨入了研究生教育的行列，實(shí)現(xiàn)了“辦學(xué)層次從教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院率先突破”的目標(biāo)，也集中體現(xiàn)了教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)的豐碩成果。

帶動(dòng)：百花競(jìng)相綻放

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。如何充分發(fā)揮教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)安陽(yáng)師院科學(xué)發(fā)展、全面提升，成為全校又一個(gè)重點(diǎn)思考的發(fā)展問(wèn)題。2014年1月6日，學(xué)校召開(kāi)推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，新?lián)Q屆的全體處級(jí)干部實(shí)地考察了兩個(gè)“科學(xué)發(fā)展好院系”的辦學(xué)成果，吹響了學(xué)校新一輪科學(xué)發(fā)展、全面提升的前進(jìn)號(hào)角。與會(huì)中層干部紛紛表示，要以“科學(xué)發(fā)展好院系”、教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院為榜樣，深入學(xué)習(xí)他們自尊自信、自立自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，敢闖敢試、敢為人先的追求意識(shí)，搶抓機(jī)遇、廣納賢才的開(kāi)放胸襟，團(tuán)結(jié)協(xié)作、不計(jì)得失的大局觀念和吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的工作態(tài)度，扎實(shí)工作，開(kāi)拓進(jìn)取，為“安師夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)不懈奮斗。安陽(yáng)師院呈現(xiàn)出百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的蓬勃發(fā)展局面。

三年教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐，安陽(yáng)師院緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，打造了一批特色鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，構(gòu)筑了一批較高水平的科研平臺(tái)，產(chǎn)出了一批較高水平的科研成果，帶動(dòng)了全院跨越式發(fā)展，特別是以服務(wù)國(guó)家中華文化“走出去”戰(zhàn)略為突破口，成功申報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)層次的突破。