序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇個人演講材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

不會辜負大家對我的期望和信任。如果我沒當上我也不會氣餒，我會更加努力，爭取下學(xué)期能夠競選成功。以下是為大家整理的競選班干部個人演講材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀，可以對你有所幫助。

競選班干部個人演講材料一

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

我叫李國昊，我今天競選的職位是數(shù)學(xué)課代表。我十分想成為數(shù)學(xué)課代表，一來是為大家服務(wù)，二來是能夠以次來促進我更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我希望大家能夠給我這個機會，這不僅僅是對我的考驗，也是對我的信任。 如果我當上了這個課代表，我會好好學(xué)習(xí)，以身作則，同時我也希望大家能夠監(jiān)督我的工作，如果有什么做的不對的地方，請大家指出，我會虛心的接受大家善意的批評，不會辜負大家對我的期望和信任。如果我沒當上我也不會氣餒，我會更加努力，爭取下學(xué)期能夠競選成功。

謝謝大家，我的演講到此結(jié)束。

競選班干部個人演講材料二

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天很榮幸來到這里競選數(shù)學(xué)課代表這個職位。在這里，我要參加公開競選，希望大家多多支持，多多鼓勵。

我競選的理由很簡單，因為我想服務(wù)大家，為大家做一些實事。我發(fā)現(xiàn)上一屆的課代表在工作上有些許漏洞，因此，我要取代他，帶好全班。

要說我競選這個職位的優(yōu)勢，就在于我當過一年的數(shù)學(xué)課代表，經(jīng)驗豐富，成績也很棒。是老師的得力干將兼小助手。上課認真發(fā)言，積極思考，配合老師。我還有著豐富的閱歷，見多識廣，相信一定會讓同學(xué)們受益匪淺。

各位同學(xué)們，如果我有幸當上數(shù)學(xué)課代表，不說嘔心瀝血吧，也會盡我最大的努力把老師交代的事情認真、實在地干完、干好。抱作業(yè)、發(fā)本子是我會首當其沖，開一個好頭。我會認真幫助并為其講解各種習(xí)題，有同學(xué)需要幫助時，我會及時地伸出援助之手，我會盡到我的職責，踏踏實實地做好老師交待的任務(wù)。不過，如果真的沒有競選上也沒有關(guān)系，這說明我的能力還不夠，我會勝不驕，敗不餒，明年繼續(xù)挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在，希望同學(xué)們給我一個讓我自己得到鍛煉、服務(wù)同學(xué)的機會，把寶貴的一票投給我。我的演講完畢，謝謝!

競選班干部個人演講材料三

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!我是孫亞楠，競選本班的數(shù)學(xué)課代表。

數(shù)學(xué)課代表，就是要引導(dǎo)全班同學(xué)服務(wù)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要做好這項工作首先要不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平，而且還要起到帶頭表率的作用，以此得到同學(xué)們的認可，引導(dǎo)和幫助周邊的同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以點帶面影響引導(dǎo)全班同學(xué)共奮進。

要做到這些工作，不是很輕松容易可以完成的，但我有毅力和決心在老師的指引下做好這項工作，服務(wù)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域;服務(wù)于全班同學(xué)。其中，以點帶面的方法是：首先要做到上課認真聽講并做好筆錄;對于不會的或有異議的問題，要及時的請教老師或發(fā)起課間討論小組討論，讓沒學(xué)會的同學(xué)和學(xué)會的同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)，再將學(xué)會的同學(xué)分散到個學(xué)習(xí)小組中進行討論，形成點到面的擴散，達到幫助同學(xué)的目的，帶動學(xué)習(xí)高漲的趨勢，對于學(xué)習(xí)不良的同學(xué)做到不鄙視不放棄的原則。

篇(2)

陽春三月欒城范臺草莓采摘節(jié)開幕，吸引了一批批市民前來觀光采摘，給村民帶來了巨大的經(jīng)濟效益。可是就在采摘節(jié)開幕后草莓園區(qū)東西兩區(qū)草莓種植戶之間為爭奪游客發(fā)生矛盾，雙方各聚集大量村民，手持鐵鍬棍棒，你吵我嚷、劍拔弩張。我得知案情后，立即放下手中工作向上級報告并趕往現(xiàn)場，當時現(xiàn)場氣氛非常緊張，我躍身跳到他們中間，大喝一聲：“都給我住手，向后各退3米再說。”我深知，如果不能及時制止或在調(diào)處上若是稍有疏忽，就可能演變成群體性傷害事件不僅給雙方當事人帶來經(jīng)濟損失，還會對草莓園區(qū)的長期穩(wěn)定發(fā)展埋下定時炸彈。在把他們拉開以后，我以情動人，積極勸導(dǎo)：“我們都是一個村的，低頭不見，抬頭見，什么事情都可以商量著來……”看到雙方的情緒漸漸穩(wěn)定下來，在群眾幫助下將雙方主要當事人帶到村調(diào)委會，接著問明了情況，原來沿衡井線路口向東進入草莓園區(qū)東區(qū)，向南進入草莓園區(qū)西區(qū)，雙方在路口設(shè)立廣告牌搶奪游客發(fā)生矛盾。得知原因后同書記檀增順和其他調(diào)委會成員分別對雙方當事人做工作，讓他們認識到了自己的過錯和事情的嚴重后果，通過大量的工作，雙方終于坐到了一起，握手言和，經(jīng)雙方協(xié)商，最后達成協(xié)議，雙方各設(shè)立廣告牌，但不得在路口強行搶奪游客，讓游客自己選擇，此事得到圓滿解決。

依靠村民調(diào)委會，妥善處理各種疑難糾紛

去年，兩兄弟為了老人家門口一棵老槐樹的所有權(quán)發(fā)生糾紛。哥哥在老人的指使下想把樹砍掉，而弟弟的堅決不讓。兄弟倆有動口吵架到你推我搡打在了一起，越鬧越大，已經(jīng)到了無法收拾的地步。在這個緊急時刻我我迅速趕到了現(xiàn)場，奮力將他們拉開，又耐心地說服他們放棄動粗對他們的所作所為進行了嚴厲批評，指出在沒弄清情況前誰也不準動這棵樹，并責令他們到調(diào)委會接受處理。我知道事情的發(fā)生并非偶然，老人檀成群與小兒子住在一起，由于家庭瑣事矛盾越鬧越大，最后老人訴至法院，官司一打就是7、8年，不是老人告兒子不贍養(yǎng)就是兒子告老子侵權(quán)，老兩口一天天激動，小兩口孩子大了想要老人房子，老人發(fā)誓以命抵命，兒媳也毫不相讓，矛盾已經(jīng)到了非解決不可的時候。借此機會，村調(diào)委會分析了雙方的心理，抓準了雙方的缺陷，及時指出了他們各自的錯誤，迫使他們首先承認自己的錯誤，然后從徹底解決問題出發(fā)，向村委會提出申請為老人解決臨時住房，讓兒子在原地蓋房。老人答應(yīng)后，兒子當場向老人承認錯誤，痛快的拿出2000元錢說：“兒子不孝，這點錢你們先花著，以后再給”對這棵樹的問題也自然解決。

篇(3)

一、對于學(xué)生心理的調(diào)適

大部分學(xué)生在演講時，明顯地感覺到緊張，這時候可以通過身體放松進而導(dǎo)致心理的放松以對抗由于心理應(yīng)激而引起的緊張反應(yīng)。比較有效的是舒爾茨所編造的“器官特殊陳述句”。比如當你感到臉紅時，心里就想“我的腳很溫暖，我的肩很溫暖”。此時，由于將注意力集中到了與問題無關(guān)的身體部位上，也由于頭部的血流向腳、肩，可以有利于解除臉紅。除此之外，平時盡量多的提供場合，讓他們有發(fā)揮的空間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，平和地去看待周圍的人和事。設(shè)計即興演講話題時，盡量讓其有話可說，不使他們在同學(xué)面前丟面子。多鼓勵，不批評，不擺架子，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并及時予以表揚。

二、對于所供材料的審題

即興演講時，應(yīng)特別注意對特定材料的審題，謹防跑題，須做到如下兩點：一要仔細觀察，二要選好事例，審題是關(guān)鍵，如果主題審不準，其他方面做得再好也枉然，請看下面的特定材料：明朝張瀚初任御史后，去參見都臺長官王廷相，王廷相給張瀚講了一則乘轎見聞。一天，他乘轎進城，突遇大雨，一個穿了雙新鞋的轎夫，起初時小心翼翼地循著干凈的路面走，“擇地而行”，突然，轎夫一不留神踩進了泥水坑里，由此便“不復(fù)顧惜”了。王廷相說：“身居之道，亦猶是耳，倘一失足，將無所不至矣！”張瀚聽了這些話，“退而佩服公言，終身不敢忘”。王廷相的這段逸事，直到今天仍然給人以深刻的啟迪。

通過分析可以看出：人一旦“踩進泥水坑”，心里就放松了戒備。反正“鞋已經(jīng)臟了”，一次還是兩次都是臟，于是便有了慣性，從此便“不復(fù)顧惜”了。守不住第一道防線，往往導(dǎo)致在腐敗的泥潭中越陷越深，最終無法自拔。這是王廷相對張潮等為官者的一種告誡，一種警示。而有的學(xué)生的分析卻跑題了，有的人談轎夫的優(yōu)點：珍惜鞋，只注意了材料的前半段；有的學(xué)生談轎夫有始無終。這些學(xué)生都沒能把握材料的重點，這就意味著跑題。在審準題的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系社會中的不良現(xiàn)象加以議論，這樣有理有據(jù)，話題就出彩了。

三、對于已供材料的引用

對于已供的材料，很多學(xué)生認為既然在紙條上已標示出來了，那么自己演講時便沒有復(fù)述的必要了。其實不然，因為演講本身就是一個獨立完整的藝術(shù)品，倘若不復(fù)述材料，就會給人留下很突然的感覺，聽眾會覺得你的演講是殘缺不全的。至于將引用的材料放在什么位置，演講者則可以自由處理，既可以采用材料前置法將其放在演講的開頭，也可以先闡述主題或引說事例，然后在適當?shù)臅r候把材料復(fù)述出來，即材料置后法。能夠一字不差地復(fù)述材料固然好，但若由于記憶、臨場緊張無法全部記住材料則可以適當使用模糊法，例如名言警句的作者沒記清，便可用“一位名人”“一位思想家”或是其他稱呼替代也可，至于材料復(fù)述時是否要與原材料完全一致，那倒也未必，可以在復(fù)述時有所側(cè)重或適當點一點也可以，講清這一點即可。下面是現(xiàn)時即興演講的材料：利伯曼大器晚成：他是波蘭人，80歲那年開始嘗試學(xué)畫，他用了20年時間畫了幾百幅畫，聲望很高的洛杉磯美術(shù)館為他舉辦了22次個人畫展。101歲高齡的利伯曼仍然堅持一天在三個畫架上工作14至于16個小時，這種生命不息、奮斗不止的精神和毅力，令人欽敬。他的一番話，更是感人肺腑，讓人深思：“我不說我活了101歲，我說我成長了101年。我想告訴那些70、80、90歲就以為自己老了的人，別總想著你已有多大年紀，應(yīng)該只去想你能取得什么成就。馬上干。這就是生活。”這則材料，學(xué)生們在較短的時間內(nèi)背誦出來的難度較大，那么在復(fù)述時就只能盡可能地接近原材料，實行間接引用。

四、對于雙關(guān)型材料的處理

先看一幅漫畫材料題：一所幼兒園，阿姨正給孩子們發(fā)糖，每人一塊，一個孩子把分得的一塊糖扔到地上，坐在地上大哭大鬧。這時阿姨手拿一大把糖，交給哭鬧的孩子。漫畫的標題是：《哭鬧的孩子多給糖》（副題是：并非指幼兒園）這便是一則雙關(guān)型材料。表面說的是乙，實際上說的卻是甲，乙是表露在外的，甲卻是隱含不露的。這則漫畫，表面是阿姨分糖的故事，實質(zhì)卻是在諷刺老實人吃虧，而光棍無賴卻能占便宜的不良社會現(xiàn)象。在講這一主題時，有的學(xué)生將思維僅僅局限在表面，大談幼兒園阿姨施教不當，大談溺愛孩子們不利于孩子健康成長之類，未中要害。據(jù)此，對于此類材料，一定要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，切忌就事論事。

五、對于多元性材料的處理

有些材料主題單一，而有些材料的主題卻顯現(xiàn)多元化。例如一個關(guān)于蘇格拉底的故事：開學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對學(xué)生們要求：每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩，每天300次。一個月后檢驗時，有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手，又過了一個月，堅持下來的學(xué)生只剩下80%，一年后，就只有一個人舉起了手。他就是后來成為古希臘大哲學(xué)家的柏拉圖。這里面最容易談的是毅力，有了毅力就等于成功了一半，另外還可以引導(dǎo)學(xué)生，使他們發(fā)散思維，例如談堅持、談積累、談蘇格拉底的教育方式等。但多元性主題的材料，通常有一個主題是主要的、明顯的，其他主題則處于從屬地位，不夠明顯。在演講過程中應(yīng)注意主次的區(qū)別，如果不這樣，那么聽眾要么會覺得你愛耍小聰明、分析能力欠佳，要么覺得你看問題容易偏激、片面，使演講的信服程度受到影響。

篇(4)

高中語文新課程標準對高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”而且強調(diào)“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)。”所以，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語水平，是語文教學(xué)必須要面對的一個問題。

卡耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號，人們需要借助語言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

在美國，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級別的演講練習(xí)課；而在中國，從小學(xué)到初高中幾乎沒有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標對演講也提出了明確要求，但僅僅一個單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來，這種寄予了語文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時間過長，影響了主要課程的進行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點：

一是時間的安排隨意無定。演講的設(shè)置往往成為某個老師的個人行為，如果中途換了老師，原來的內(nèi)容很難進行下去，會讓學(xué)生難以適從。

二是內(nèi)容的安排沒有層進性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個由淺入深的層進性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

三是演講的要求不夠明確。既缺乏對每個階段的具體要求，也沒有演講技巧的點撥，沒有必要的檢驗環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒有提高，做聽眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無味。

四是目標的設(shè)定孤立單一。“課前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

二、研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)高中語文演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對語文課前演講的作用、開展原則、活動形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語文課堂上的一段序曲》，王進《課前演講DD聽說訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語文課前演講中的循序漸進原則》重點闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動的形式。 由此可見，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開始意識到語文課前演講對提高學(xué)生語文綜合能力的作用，都提及了語文課前演講對擴大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強思想教育的積極影響。找到一套切實可行、循序漸進、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對演講教學(xué)目標不夠明確、要求不夠具體、落實難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過行動研究法，分層訓(xùn)練，對每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實提高學(xué)生演講能力。

三、研究目標

（1）使學(xué)生學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。

（3）提高評價、分析能力，增強競爭與合作意識。

（4）鍛煉發(fā)表個人見解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家發(fā)展的意識。

四、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問題，選擇、確定課題；個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

（2）文獻研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究價值等。

（3）行動研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

（4）個案研究法：對不同個性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進行長期的成長記錄，及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識。

五、研究步驟

第一階段（2015年8月-9月）：申報準備階段。

一方面，認真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實驗的相關(guān)理論。

另一方面，通過開學(xué)初年級組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當眾演講經(jīng)歷。再通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對演講充滿期待，但卻因為沒有經(jīng)驗和技巧而感到難以操作。

第二階段（2015年10月―2016年11月）：實施階段。

第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。

演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個人”。

技巧要求：準備時間定為一周；演講時間固定三分鐘；大聲表達，保證在場每個人清楚地聽到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達自己的觀點態(tài)度。

點評主體：以老師點評為主，老師點評以鼓勵為主。

鞏固提升：學(xué)期末以班級為單位組織“我要當……”的競選演講比賽。

第一步效果：讓每個學(xué)生擁有一到兩次當眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達自己；同時鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動表達。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級演說家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對演講的熱愛。

演講主題：“時事評論”。

技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標準。準備時間改為三天；生動表達，講究聲音的抑揚頓挫，通過聲音增強演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動觀眾的注意力和熱情，必要時通過得體的身勢語幫助自己表達；表達觀點有一定深度。

點評主體：老師點評，增加學(xué)生打分，評出周冠軍、月冠軍、班級冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

鞏固提升：舉行一次全年級大型演講比賽，同高一入學(xué)時的演講水平進行比較。

第二步效果：讓每個學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達自己，基本掌握常見演講技能；同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注生活、關(guān)注國家命運的熱情。

第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個性表達。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會他們?nèi)绾伍_場，如何幽默表達，如何在特定的場景下展現(xiàn)自己。

演講主題：抽取素材庫材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競聘演講。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個性化表達，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

點評主體：老師學(xué)生共同打分，評出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。

鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

第三步效果：讓每個學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達自己，展示自己的個性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達人。

第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。

參考文獻：

[1]高正保.語文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.

[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實踐與收獲[J].陜西教育，2014，（21）.

[3]王遠征.語文課前演講的問題及對策[J].文學(xué)教育，2011，（8）.

[4]陳麗娟.高中語文老師怎樣利用課前五分鐘對學(xué)生進行能力訓(xùn)練[J].吉林畫報，2013，（9）.

篇(5)

1、多次演練你的發(fā)言。

如果你需要起床背誦字母表，你是否會感到緊張呢?大概不會，因為你把它牢記在心里了。所以你也應(yīng)該如此頻繁地練習(xí)你的演講到幾乎背下來。這就是競選候選人們和頻繁進行公共演說的人們能進行演講的原因。你對于材料越熟悉，就越會對演講感到舒服。即使是一種看似即興的情況，比如祝酒，也是可以預(yù)料的。在表演開始前5分鐘寫一份你為特定人士所定制的祝酒演講詞。

2、尋找(或安排)友好的面孔。

面對人群，會很容易讓人們撤退回到他們的筆記上或(更糟糕的)直接從他們的ppt演講幻燈片上讀出內(nèi)容。人群中的某個人的微笑，會讓你也微笑——以及放松。事先對幾名觀眾席成員進行自我介紹。我喜歡站在門口歡迎人們進入會場。

3、從單口秀喜劇演員身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

喜劇演員很少會對哪句話讓人們發(fā)笑而感到驚訝。他們已經(jīng)嘗試了不同的內(nèi)容并看到了什么樣的內(nèi)容會獲得響應(yīng)。嘗試在一個小的焦點小組里進行你的演講并完善材料，直到它沒有問題了。嘗試在不同的人口組成的群體里以及在一天中的不同時間進行，這會獲得加分。午餐后進行演講的時間安排會是一個殺手。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫作

長久以來語文課堂教學(xué)一直以追求高效務(wù)實為目標，教師們總希望在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識和學(xué)習(xí)方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個值得探究的問題。那么，語文教學(xué)到底要不要拘泥于課本？《語文課程標準》早已明確給出答案：“語文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來，語文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，在語文課堂中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課前三分鐘演講無疑是一個很好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練之后各方面能力會有明顯提升。

一、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

演講作為一種社會實踐活動是由于社會的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導(dǎo)師列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”演講在人際交際、社會文化傳承、教育、激勵、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時代早已來臨，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機會卻大大減少。在這種情況下語文課不應(yīng)該忽視語文母語最基本的表達和交流功能，具體落實性做法就是利用課前三分鐘進行說話訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。

初一新生入學(xué)的第一節(jié)語文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請一位同學(xué)到講臺前，面對同學(xué)進行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學(xué)生的儀容儀表、語言、語速、語言表述流暢度、資料準備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達自己對材料的理解感悟、點評演講的角度等逐一作出要求。語文承載著我國悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊含著豐富的演講素材，給學(xué)生主動權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進行演講，這對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極有幫助。

值得注意的是課前三分鐘演講推行起來是一個由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓(xùn)練的最初階段即初一起始年級，對學(xué)生要求要放低，比如引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹、講一個簡單的成語故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。到了初二，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過初一的訓(xùn)練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語言表達能力有所提升，這時候再逐步提升對學(xué)生整合材料、感悟等方面的要求，要求學(xué)生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對演講內(nèi)容的難度，要求學(xué)生自己撰寫演講稿，可以適當引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點和論述。在這種短暫的三分鐘的競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個課堂教學(xué)，正是利用了初中生爭強好勝的心理特點。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課前三分鐘演講激發(fā)了學(xué)生求新好奇心理，為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

羅杰斯曾經(jīng)說過，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學(xué)生，語文課進行之初要讓學(xué)生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。當然這就要求老師適時點撥并寬容對待學(xué)生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時，要做好班級同學(xué)的思想工作，讓學(xué)生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓(xùn)練階段學(xué)生彼此間的點評要包容多找亮點，讓所有的學(xué)生都愿意去講自己的閱讀感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生對文本多角度解析能力

俄國詩人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”他說的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生個人能力參差不齊，但是不同個體對同一文本的閱讀體驗都有所不同，這時候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對材料進行多元解讀，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟文本的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點也符合新課標的總目標“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”課前演講促使學(xué)生進入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與善于思考的品質(zhì)。

3.學(xué)生快意于創(chuàng)意性表達

演講提高了學(xué)生整合資料的能力，長期堅持下來學(xué)生的知識面大大增強，每節(jié)語文課前學(xué)生充滿了欣喜與忐忑，因為每一節(jié)課他們都可以收獲到新的知識，或為傳授者或為聆聽者，他們充滿了激情。

隨著不斷訓(xùn)練他們除了會自覺準備材料之外，開始重視語言的創(chuàng)新，開始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語、語無倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語連珠，他們在口才上的進步讓同學(xué)們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語言表達上的展示，他們希望得到認可，他們中的很多人成了班級里的榜樣、楷模，帶動了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識。越來越多的學(xué)生們漸漸開始精心設(shè)計，流連于屬于他們自己的詩意盎然的語言王國，點評的同學(xué)也是巧用妙語爭先恐后地舉手發(fā)表各自的見解。

三、提升學(xué)生寫作水平的先行官

1.為作文積累素材

語文教材的入選范文無論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學(xué)生作文獲取素材的要求，因此，必須加強課外閱讀，課前演講無疑是促進學(xué)生搜集素材的好方式，通過閱讀學(xué)生可以擴大知識面，充實寫作材料。在長期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生會自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學(xué)生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。

另外，通過演講談感悟，很多學(xué)生開始漸漸學(xué)會觀察生活，善于觀察的好習(xí)慣本身就是為作文積累素材。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”三分鐘演講內(nèi)容雖然不長，但這些零碎的片段經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)造性運用可以形成千差萬別的篇章。

2.陶冶學(xué)生心性

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首先，發(fā)音正確、清晰、連貫、優(yōu)美是吸引聽眾的最有力的法寶。

再次，語調(diào)要抑揚頓挫。演講時的語調(diào)的起伏不僅能使演講更生動，而且還能傳達演講者豐富的感情信息。試想如果總是用一種平板的語調(diào)，不僅演講者本身顯得無精打采，聽眾也會很快產(chǎn)生疲倦?yún)挓┑男睦怼Ｒ话銇碚f，升調(diào)傳達著激昂的情緒，如興奮、憤怒、譴責、疑問；降調(diào)則表達灰暗的情緒，如悔恨、傷心、失望和郁悶等。本篇演講就是善于運用語調(diào)的變化的優(yōu)秀范例，抑揚頓挫折，張弛結(jié)合，尤其是后半部分，通過語調(diào)的激越高亢以及反復(fù)的手段，將演講推至最。

態(tài)勢語言是指演講中演講者的儀表、風度、手勢、動作、眼神、表情以及所運用的其他視覺材料。對于演講者，有鎮(zhèn)定振奮和輔助傳情達意的作用；對于聽眾，有感染、說明、強調(diào)、吸引、啟發(fā)、批示等作用。運用態(tài)勢語言首先要從演講內(nèi)容出發(fā)，做到有聲與無聲的統(tǒng)一，態(tài)勢語言應(yīng)該是自然、活潑、適度并且符合審判原則。

態(tài)勢語功能從個人來說：1、反映人的性格和心理；2、反映人的真實感受和內(nèi)心需求；3、可以彌補有聲語言的不足。從日常交際來說：1、更形象的傳遞信息，表達思想；2、更有利的傳達情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚等，3、更有效的昭示心靈，加深理解；4、更恰當?shù)穆?lián)絡(luò)各種關(guān)系，使交際更得體。

演說時的姿勢也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習(xí)慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。