序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇采購與供應鏈管理人才培養(yǎng)模式分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

隨著經濟一體化程度的不斷提升，全球范圍內，資源配置及流動的頻率有所增高，采購全球化、供應全球化指日可待，正是因為如此，采購人員在素質、能力等方面需要滿足比過去更高的要求。現階段，高職院校在培養(yǎng)采購與供應鏈管理專業(yè)的學生時，在質量和數量方面。與社會需求存在較大差距，這一情況的出現給采購與供應鏈管理所具有地位的提升帶來了明顯影響，因此，圍繞著相關專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開討論，具有較為突出的現實意義。

一、基于需求導向對人才進行培養(yǎng)的意義

不同企業(yè)間的競爭從實質上來說屬于人才間的競爭，對采購與供應鏈管理而言，實現可持續(xù)發(fā)展的前提是培養(yǎng)專業(yè)人才、組建專業(yè)團隊。目前，采購與供應鏈管理正處于轉型的關鍵時期，與過去相比，無論是復雜性還是不確定性都具有明顯的提升，正是因為如此，社會才對專業(yè)人才在應變性、開創(chuàng)新以及主動性方面，提出了比過去更加嚴格的要求。現階段，國內仍舊面臨著專業(yè)人才稀缺的問題，簡而言之，就是接受過專業(yè)培訓的采購人員數量較少，無論是在專業(yè)能力、總體素質還是在知識水平方面，均無法滿足當今社會和市場所提出的要求，西方發(fā)達國家所推行的管理模式和理念，在國內尚未得到廣泛應用。要想節(jié)約企業(yè)在采購與供應方面所投入的成本，企業(yè)領導應對采購與供應鏈管理所具有的戰(zhàn)略特征引起重視，開拓思維，對在戰(zhàn)略思考能力方面表現優(yōu)異的專業(yè)人才進行重點培養(yǎng)，在此基礎上，構建起符合經濟一體化特征的管理體系[1]。由于專業(yè)人才在供需方面存在著較為明顯的矛盾，因此，高職院校、各大企業(yè)和政府部門應聯手，對滿足多層次、全方位等要求的人才培養(yǎng)模式進行構建，保證所培養(yǎng)人才，符合采購行業(yè)在全球化背景下所提出的全新要求。由于高職院校的服務對象以區(qū)域經濟、產業(yè)發(fā)展為主，因此，在構建人才培養(yǎng)模式時，教職人員應根據市場需求對專業(yè)、培養(yǎng)方向進行及時地調整，在此基礎上，以綜合素質、職業(yè)能力為依據，完成人才培養(yǎng)模式的構建工作，實踐結果表明，只有滿足以上要求，才能保證所培養(yǎng)專業(yè)人才與市場需求高度契合。除此之外，作為高等教育不可或缺的一部分，高職院校還應當圍繞著人才管理模式展開更深層次的探索和實踐，這樣做的目的是以需求導向為前提，幫助高職院校對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和完善。

二、基于需求導向的人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)定位

將供應鏈所對應供應及采購活動作為主要內容，將采購和物資供應的高質量完成作為最終目標，為政府機構、外資企業(yè)還有工商企業(yè)提供符合其需求的專業(yè)人才，保證采購與供應的效率能夠得到應有的提高，與此同時，降低企業(yè)生產活動所需成本，為企業(yè)綜合競爭力的提高奠定良好基礎。

（二）確定建設理念

將職業(yè)資格、市場需求作為導向，圍繞采購與供應的工作流程，完成任務模塊的設計工作，需要注意一點，在設計任務模塊的過程中，教職人員應嚴格遵循“任務驅動模塊”的理念，待模塊設計工作告一段落后，方可對不同模塊所強調的職業(yè)能力加以提煉，將工作任務、理論知識和職業(yè)能力進行融入，在此基礎上，構建起基于需求導向的人才培養(yǎng)模式[2]。

（三）確定人才培養(yǎng)目標

高職院校在培養(yǎng)相關專業(yè)人才時，應對人才培養(yǎng)的目標具有準確認知。首先，所培養(yǎng)人才應了解并掌握采購與供應鏈管理涉及的理論知識、專業(yè)技術，明確業(yè)務流程及環(huán)境；其次，具有包括庫存控制、供應商開發(fā)在內的諸多職業(yè)能力，在組織、溝通、英語應用等方面具有較高的能力和水平；最后，能夠勝任政府機構、跨國企業(yè)以及工商企業(yè)內部，與采購計劃、庫存管理、需求分析、供應商管理相關的工作，并且滿足技能型、復合型和應用型的要求。

（四）確定職業(yè)發(fā)展和課程體系

在政府機構、跨國企業(yè)以及工商企業(yè)內部，從事與采購計劃、庫存管理、需求分析、供應商管理相關的工作，采購員和采購助理為起步崗位，工作內容以基層操作為主，自身素質和工作經驗往往會隨著在職時間的增加而增加，采購員和采購助理便可以逐步向采購經理、采購規(guī)劃師乃至采購總監(jiān)的崗位晉升，這也與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相符。在完成職業(yè)范圍及發(fā)展的確定工作后，教職人員就應當根據采購流程和模塊化的教學理念，細化并提煉不同環(huán)節(jié)具有的工作任務和職業(yè)能力，在此基礎上，完成對任務模塊、課程實訓的設計工作[3]。除此之外，高職院校還可以結合實際情況，對能夠加深學生對基礎理論所具有理解程度的基礎課程進行設置。需要注意一點，政府機構、外資企業(yè)以及工商企業(yè)在采購方面存在著較為明顯的差別，因此，教職人員應以不同采購活動具有的特點為依據，保證所設置課程滿足個性化的需求。

（五）合理運用職業(yè)資格認證，進行人才培養(yǎng)

要想對專業(yè)人才在采購方面具有的技能進行高效培訓，根據統(tǒng)一的操作標準對采購行為加以規(guī)范，保證其職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高，關鍵是面向采購人員開展資格化管理。在對人才進行培養(yǎng)時，合理運用職業(yè)資格認證，能夠提高人員所具有的專業(yè)素質及水平，與此同時，以職業(yè)資格標準為依據，對采購隊伍加以整頓同樣很有必要，實踐結果表明，只有做到以上幾點，才能達到規(guī)范采購管理、提高采購人員所掌握技能具有的規(guī)范化、正規(guī)化水平的效果。因此，對高職院校而言，要想培養(yǎng)出與社會及市場需求相符的專業(yè)人才，應將工作重心放在對采購職業(yè)資格進行對接和認證的方面，鼓勵學生憑借自身的努力，取得采購職業(yè)資格，這樣做的目的是通過提高學生所具有職業(yè)素養(yǎng)及水平的方式，為學生提供畢業(yè)后從事采購或相關工作的渠道與平臺。將學歷教育和職業(yè)資格認證進行對接，能夠幫助學生在畢業(yè)后快速轉變自己的身份，從而全身心地投入到工作中。取得采購職業(yè)資格需要滿足的能力、知識要求，是對人才培養(yǎng)模式進行構建的前提。現階段，適用于采購與供應鏈管理專業(yè)的職業(yè)資格認證，包括國內證書三種、國外證書三種，不同的證書不僅在特色、適用范圍方面，存在著一定的差別，對學歷、工作經驗也具有不同的要求。作為高職院校學生，想要獲取上述證書，難度相對較高，因此，高職院校可以將現有資源及教學特色作為依據，對符合相關條件的證書進行選擇，實現教學和證書間的無縫對接，在開展教學活動時，著重對學生在采購方面具有的知識及能力進行培養(yǎng)，為職業(yè)資格的認證奠定良好的基礎。

三、結論

綜上所述，以采購與供應具有的戰(zhàn)略作用和未來一段時間的發(fā)展趨勢為出發(fā)點，以國際采購，政府采購以及工商企業(yè)采購的內涵與特點為依據，對管理模式、運作流程、職業(yè)素質及能力的需求進行研究不難發(fā)現，培養(yǎng)采購與供應鏈管理專業(yè)人才，關鍵是保證職業(yè)培訓、學歷教育與資格認證的協(xié)調統(tǒng)一，在此基礎上，方可對滿足優(yōu)勢互補要求的多層次人才培養(yǎng)體系加以構建，該人才培養(yǎng)模式不僅適用于采購與供應鏈管理專業(yè)，同樣適用于采購等專業(yè)。