序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)新科技范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；三全管理；人才培養(yǎng)

高質(zhì)量人才是社會(huì)發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校教育的永恒主題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。本文試圖運(yùn)用“三全”管理理論，從加強(qiáng)課堂教學(xué)改革、開(kāi)展創(chuàng)新科技競(jìng)賽、參與科研訓(xùn)練和建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等多方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)全員參與、全培養(yǎng)過(guò)程、全方位管理的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，以供同仁們參考。

“三全”管理來(lái)源于生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理的思想，指實(shí)行全員、全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理，稱為“三全質(zhì)量管理”。從高等院校來(lái)看，如果把高等院校比喻為一個(gè)生產(chǎn)人才的企業(yè)，那么，學(xué)生就是產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是產(chǎn)品的質(zhì)量之一。因而，完全可以借鑒生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理體系建立的思想與方法，為高等院校構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的本科生創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育的全員參與

所謂創(chuàng)新實(shí)踐教育的全員參與，是根據(jù)質(zhì)量管理的全員參與理論，要求并發(fā)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教育相關(guān)全體人員，包括院校師生以及專業(yè)企業(yè)等，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐教育的工作。因此，必須把教師、學(xué)生及企業(yè)等全體人員的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，共

同抓好創(chuàng)新實(shí)踐教育管理，共同把關(guān)，才能切實(shí)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新實(shí)踐教育的全員參與，可以通過(guò)改革創(chuàng)新教育模式、構(gòu)建創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地等多方面的有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.改革創(chuàng)新教育模式

包括倡導(dǎo)研究性教學(xué)，將創(chuàng)新實(shí)踐引入第一課堂以及設(shè)立第二課堂學(xué)分，將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)計(jì)劃等兩個(gè)方面。

（1）倡導(dǎo)研究性教學(xué)，將創(chuàng)新實(shí)踐引入第一課堂

第一課堂是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成思維的主要場(chǎng)所。因此，高等院校教育應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)教學(xué)方法與手段的改革，鼓勵(lì)教師采用研究型教學(xué)，特別是模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方法，努力營(yíng)造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，在第一課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

模擬式教學(xué)：在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，給定某種特定的模擬環(huán)境，讓學(xué)生扮演特定角色，就特定主題進(jìn)行授課和講解的一種教學(xué)方法。既能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，又能通過(guò)對(duì)不同主題分組準(zhǔn)備等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

案例教學(xué)：以案例為教材，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)立第二課堂學(xué)分，將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)計(jì)劃

高等院校教育在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間除了完成必修、選修和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分外，必須修讀第二課堂活動(dòng)至少4個(gè)學(xué)分以上方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練和發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方式獲得以上學(xué)分。學(xué)生第二課堂的表現(xiàn)可作為諸如《創(chuàng)新實(shí)踐能力與素質(zhì)》課程的成績(jī)記入學(xué)生檔案。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)和能力，在課余時(shí)間主動(dòng)參加各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，以獲取相應(yīng)的第二課堂學(xué)分。

2.構(gòu)建創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系

創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系可由大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科創(chuàng)新科技競(jìng)賽等平臺(tái)組成。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目

當(dāng)前，教育部已有國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，大部分省設(shè)置省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，部分高校也安排有校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，均提供一定經(jīng)費(fèi)支持。

（2）學(xué)科創(chuàng)新科技競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，高等院校教育應(yīng)當(dāng)組織各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽或?qū)W術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生骨干參與活動(dòng)的組織和管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我組織、管理的能力，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的舞臺(tái)。

3.建立創(chuàng)新實(shí)踐基地

創(chuàng)新實(shí)踐基地可由校內(nèi)校外多層次組成，共同為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供服務(wù)保障。校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地可在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定整合，面向創(chuàng)新教育學(xué)生全面開(kāi)放，主要保障專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的創(chuàng)新研究需要。此外，高校可依據(jù)就近原則，在所在地與相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作共建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐校外基地，為專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新研究提供服務(wù)保障。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教育的全過(guò)程覆蓋

所謂創(chuàng)新實(shí)踐教育的全過(guò)程覆蓋，是指根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的形成規(guī)律和質(zhì)量管理的過(guò)程方法、管理原則，從新生入學(xué)開(kāi)始，直至畢業(yè)離校，全過(guò)程推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從空間上將一般高等院校4年制本科生教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程劃分為4個(gè)階段：（1）以新生研討課為主體的啟蒙階段；（2）以

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂為基礎(chǔ)的發(fā)展階段；（3）以大學(xué)生創(chuàng)新

實(shí)踐為核心的提升階段；（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為代表的高峰體驗(yàn)階段。每個(gè)階段又從管理模式上分為事前計(jì)劃、事中控制和事后考核全過(guò)程管理。

1.啟蒙階段

從新生入學(xué)開(kāi)始，以各學(xué)科資深教師為主講，以專業(yè)歷史沿

承、當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)為牽引，涵蓋人文科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、交叉學(xué)科等領(lǐng)域，以新生研討課為形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師教學(xué)過(guò)程的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、判斷能力、口頭表達(dá)與寫(xiě)作技巧等。

篇(2)

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價(jià)值觀 切入模式

一、在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)家為榜樣，落實(shí)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)中從物理學(xué)的研究對(duì)象入手，圖文并茂地說(shuō)明物理的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步，并向?qū)W生展望了物理學(xué)的未來(lái)。從人造地球衛(wèi)星的發(fā)射到神舟飛船的發(fā)展歷史，微電子技術(shù)的發(fā)展、微電子技術(shù)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用觸發(fā)了第三次產(chǎn)業(yè)革命，電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展使世界進(jìn)入了信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；介紹了納米技術(shù)的應(yīng)用和制成的各種納米材料特有的性質(zhì)。從情感方面進(jìn)行投入，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生能夠看得見(jiàn)，易于體會(huì)和接受。老師可以通過(guò)描述成功的科學(xué)家遇到困難時(shí)，如何思考，如何探索從而達(dá)到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂(lè)與痛苦，成功與失敗，從而使學(xué)生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨煉、鑒賞力得到提高，能正確理解人和自然的關(guān)系，正確理解人于社會(huì)的關(guān)系，并產(chǎn)生熱烈的感情，形成了對(duì)美善、丑惡的辨別，使他們的心智得到和諧發(fā)展。教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)用法拉第幾十年的努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力；用瓦特從一個(gè)鍋爐工變成蒸汽機(jī)的發(fā)明家，喚起后進(jìn)生的崛起，讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，切入對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。課堂引入常用科學(xué)家的故事，社會(huì)的熱點(diǎn)，人們的關(guān)注點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困的決心和信心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的時(shí)的喜悅，樹(shù)立將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，樹(shù)立有理想、有抱負(fù)、熱愛(ài)祖國(guó)振興中華的使命感和責(zé)任感。

二、在課堂教學(xué)中注重體驗(yàn)策略，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感、態(tài)度、價(jià)值觀屬于隱性知識(shí)，往往隱含于社會(huì)、生活實(shí)際、教材中，無(wú)法形成像書(shū)本一樣的格式化知識(shí)，不易傳授、說(shuō)教，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析在感受中體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化，在日常物理教學(xué)過(guò)程中，把這一目標(biāo)滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中是最基本的方法。在教學(xué)中設(shè)置情境是通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整，真實(shí)的情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來(lái)的生動(dòng)性和豐富性，使個(gè)體更真實(shí)地融入到情境中去，“身臨其境”親“身”體驗(yàn)其過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)，使個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，產(chǎn)生感悟，生成意義的目的。

三、在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀

在課堂教學(xué)中，師生之間的情感是教學(xué)活動(dòng)中最為敏感的一對(duì)關(guān)系，它是需要用真情去維系的一種人際關(guān)系，也是滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)重要方面。“你的冷眼里有愛(ài)迪生，你的譏諷中有瓦特，你的棍棒下有法拉第。”這是對(duì)情感評(píng)價(jià)的最好詮釋。教師用真摯、強(qiáng)烈的情感去點(diǎn)燃學(xué)生激情的火焰，曉之以理、動(dòng)之以情評(píng)價(jià)學(xué)生，用情感的力量培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，客觀公正的評(píng)價(jià)和對(duì)待每一位學(xué)生，以強(qiáng)烈的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。課堂上善于用激勵(lì)上進(jìn)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入，能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的勇氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握人生的正確方向。因?yàn)椤扒楦小B(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)指向的是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，“科學(xué)精神”的教育是我們核心任務(wù)。

四、在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀

物理課上如果教師一味的講理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感到茫然，就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，也不知道怎樣學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)物理有什么用，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)物理就象讀天書(shū)。在課堂上，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中用物理知識(shí)解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。在講解《串并聯(lián)電路》時(shí)，可以讓學(xué)生思考樓梯間的電路圖，看怎樣設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)在樓上打開(kāi)電燈既能在樓上關(guān)燈也能在樓下關(guān)燈，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己到實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)組裝，這樣把物理知識(shí)跟身邊的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。從而聯(lián)想到解決問(wèn)題方法中也有串聯(lián)并聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

篇(3)

然而在具體的品德課堂教學(xué)中，很多任課老師因?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理解不深入，對(duì)教材鉆研的不到位，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的把握不準(zhǔn)確而產(chǎn)生了教學(xué)設(shè)計(jì)的無(wú)力感，使得本來(lái)最具魅力的課程卻讓教育主體與教育對(duì)象都在不同程度上處于困惑尷尬之中，導(dǎo)致“德”的無(wú)奈，“育”的無(wú)力。那么，怎樣才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂煥發(fā)精神，讓生命拔節(jié)生長(zhǎng)，讓教育充滿魅力呢？不妨從“設(shè)計(jì)感”“學(xué)生觀”“道德性”三方面著力。

一、設(shè)計(jì)感，一堂好課的匠心體現(xiàn)

“設(shè)計(jì)感”這個(gè)詞原用于建筑學(xué)或時(shí)尚界，這里把它跨界借用到品德學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。我們的品德課堂教學(xué)倡導(dǎo)無(wú)痕的教育，而這無(wú)痕的教育靠的就是精心的設(shè)計(jì)。在劉英杰老師的《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》這一課教學(xué)中，多處體現(xiàn)了設(shè)計(jì)感。

1.設(shè)計(jì)感體現(xiàn)在情境設(shè)計(jì)中。情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是還原生活。在暢談科技新生活的這一環(huán)節(jié)中，按照教材思路，就是讓學(xué)生談?wù)勆钪幸率匙⌒兄械目萍肌W(xué)生可以漫無(wú)目的地說(shuō)，思維和想象的搜索缺乏一個(gè)著陸點(diǎn)。有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)檫^(guò)于空泛而出現(xiàn)思維斷層和空白。教師非常巧妙地制作了一部微電影――“游恐龍園”，視頻記錄了一家三口游常州恐龍園的情景。這樣的情境設(shè)計(jì)不僅好玩有趣，而且給了學(xué)生一個(gè)思考與辨識(shí)的抓手，在片子的觀看中引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等幾個(gè)方面探討生活與科技的關(guān)系，既符合生活，又超越生活，而且有正面講述，有論點(diǎn)反駁，也有小組探討，交流發(fā)言。由于多種形式參與，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，真正感受到我們的生活與科技有著密切的關(guān)系。這樣的情境設(shè)計(jì)真是巧妙至極。

2.設(shè)計(jì)感體現(xiàn)在教學(xué)思路的環(huán)環(huán)相扣中。“手機(jī)的變遷”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分體現(xiàn)了它點(diǎn)面結(jié)合、承上啟下的過(guò)渡作用。在之前的衣食住行的科技新生活的搜索與發(fā)現(xiàn)中，孩子們對(duì)科技新生活有了一定的感知，但是因?yàn)槟挲g的關(guān)系學(xué)生對(duì)于科技的發(fā)展過(guò)程，并沒(méi)有多少認(rèn)知。這堂課以手機(jī)作為一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步。短短二十年，手機(jī)經(jīng)歷了磚塊似的的大哥大到現(xiàn)在輕薄靈巧的Iphone6 plus，由單純的電話功能到現(xiàn)在無(wú)所不能的智能手機(jī)，以實(shí)物呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊與功能比較中認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的日新月異。接著話鋒一轉(zhuǎn)，手機(jī)控帶來(lái)的生活煩惱讓學(xué)生初步感知到了科學(xué)技術(shù)有喜有憂。順理成章地引出了科學(xué)帶來(lái)的煩惱的大討論。在這一塊面的設(shè)計(jì)中，可謂是環(huán)環(huán)相扣，絲絲入理。

二、學(xué)生觀，一堂好課的機(jī)理所在

所謂學(xué)生觀，就是我們無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在課堂教學(xué)中，要深入把握學(xué)生的情感維度和走向，思維的起點(diǎn)和方向，生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考和體會(huì)。問(wèn)題思考的臺(tái)階太直太陡的話，調(diào)整一下坡度;情感體驗(yàn)不著邊際的時(shí)候，鋪設(shè)一個(gè)著陸點(diǎn);已有生活經(jīng)驗(yàn)夠不著的情況下，降低一點(diǎn)重心，這些都是教師學(xué)生觀的體現(xiàn)。

1.給想象以支點(diǎn)。課堂需要想象。在想象中還原生活，在想象中聯(lián)系實(shí)際。但是想象不是漫無(wú)邊際的，它也是有方向有依托的。仍以上課伊始的微電影“游恐龍園”來(lái)說(shuō)。VCR中，一家三口從開(kāi)著自家的小車出發(fā)，到一路上使用到的各種新科技設(shè)備，路上經(jīng)過(guò)的紅綠燈、公交車站，吃的各種新科技食品，身上穿的新科技衣服，再到介紹海爾智能家居產(chǎn)品，在輕松歡快的音樂(lè)烘托下，充分展示了科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。它是一個(gè)支點(diǎn)，撐起了學(xué)生思考和想象的一個(gè)全面而又具象的時(shí)空。

2.給思維以臺(tái)階。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)：“在學(xué)生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐來(lái)架起橋梁。”我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思維之間也存在一條小小的鴻溝，這就需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，在這條小小的鴻溝上架起橋梁，鋪設(shè)臺(tái)階。以《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》中給“蘋(píng)果卸妝”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生用小刀刮蘋(píng)果表皮，刮下工業(yè)蠟的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)不法商人的貪婪人性有了初步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樨澙罚乩p信，利用科學(xué)技術(shù)，卻做著對(duì)人類有危害的事情。這一實(shí)驗(yàn)，有效引出了學(xué)生的生活世界中類似的事件，通過(guò)列舉，更加清晰了科學(xué)技術(shù)若使用不當(dāng)將給人類帶來(lái)的威脅與傷害。“蘋(píng)果卸妝”的實(shí)驗(yàn)就是設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生的聯(lián)系和比較思維所鋪設(shè)的臺(tái)階，這一設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了教師良好的學(xué)生觀。

三、道德性，品德學(xué)科永遠(yuǎn)的追求

“引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活”要求品德課堂是“道德課堂”，是激活生命智慧的課堂，這將是品德課程永遠(yuǎn)的追求。不論是歷史題材也好，地理題材也好，還是其他常識(shí)類內(nèi)容也好，其教學(xué)設(shè)計(jì)始終要堅(jiān)持道德性。

1.價(jià)值取向――道德的堅(jiān)守。隨著生活范圍的不斷擴(kuò)大，兒童會(huì)遇到越來(lái)越多的道德問(wèn)題。他們社會(huì)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都比較淺，習(xí)慣從現(xiàn)象看問(wèn)題，自身的辨別能力還不夠強(qiáng)，行為意志力也比較薄弱，教師一方面必須從現(xiàn)有教學(xué)空間出發(fā)，不局限學(xué)生思維;另一方面，在與學(xué)生的交往、合作、意義共享、協(xié)商過(guò)程中，必須潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持核心價(jià)值觀。社會(huì)是多元的，價(jià)值觀也是多元的，堅(jiān)持多元，才能堅(jiān)持開(kāi)放，才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，在堅(jiān)持多元價(jià)值觀的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)和選擇，從多元中選擇核心價(jià)值觀，堅(jiān)持主流的思想和價(jià)值，從而使他們?cè)谛屡f經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中，自我認(rèn)同，自我遵循，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂學(xué)習(xí)分為兩大部分：暢談科技新生活和科技帶來(lái)煩惱，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)用得恰當(dāng)，會(huì)給人帶來(lái)便利，用得不當(dāng)，就會(huì)有許多弊端，甚至帶來(lái)災(zāi)難。讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景體驗(yàn)中，真實(shí)地感受科學(xué)技術(shù)的喜和憂，從而明白只有用好科學(xué)技術(shù)，將來(lái)為科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的一份力量，才能夠把今天的憂變成明天的喜，讓科技助推中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。這是本課教學(xué)所要堅(jiān)持的正確的價(jià)值取向。

2.道德沖突――跨越的實(shí)現(xiàn)。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇。”在品德課堂教學(xué)中有目的地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的積極思維。通過(guò)討論和爭(zhēng)辯，有效地發(fā)展學(xué)生的道德判斷力。《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，在聊到科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展時(shí)，說(shuō)到了關(guān)于“克隆技術(shù)”的話題，這可是個(gè)十分新鮮的話題，學(xué)生很感興趣。于是，教師當(dāng)即組織了一次辯論，圍繞“克隆技術(shù)是喜是憂？”的論題，學(xué)生立時(shí)分成了兩隊(duì)，展開(kāi)了激烈的辯論。有一部分課外知識(shí)相當(dāng)豐富的學(xué)生引入了大量的資料，說(shuō)明了克隆技術(shù)的益處和危害，兩方人員辯得不亦樂(lè)乎。通過(guò)辯論，大家明白了“克隆技術(shù)使用得恰當(dāng)可以給人類帶來(lái)巨大的益處，如果使用不當(dāng)，那將會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害。因此，必須謹(jǐn)慎使用克隆技術(shù)。”

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、目前高中政治課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多學(xué)生對(duì)高中政治的理解都僅停留在應(yīng)付考試上，而高中政治課堂的理論多于實(shí)踐，很多老師采用“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生的參與度不高，特別容易出現(xiàn)課堂走神等情況，影響課堂教學(xué)效率;還有一大部分學(xué)生習(xí)慣于這種“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的重要性。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

1.高考政策影響

高中任何學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是參加高考，所以高考的政策直接影響高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)。政治學(xué)科在高考中作為綜合文科的其中一科，副科的地位是相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科來(lái)說(shuō)的。加之老師貫徹的“一切為了高考”的思想，很多學(xué)生都只是“麻木不仁”的復(fù)述著政治知識(shí)，沒(méi)有絲毫興趣可言，當(dāng)然也不會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.老師教學(xué)觀念的落后

老師作為“指路燈”，應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的作用，但是由于目前教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)方式也只是機(jī)械的轉(zhuǎn)述知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生丟失了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.高中生的特點(diǎn)

高中生因?yàn)槟挲g小、經(jīng)歷少，因此自制力極差，在一定情況下容易發(fā)生大的情緒波動(dòng)，而且對(duì)外界干擾沒(méi)有抵抗力，所以在政治課堂教學(xué)中如果沒(méi)有良好的趣味性，則很容易導(dǎo)致學(xué)生“神游太虛”，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效率。另外高中生有部分處于叛逆期，很容易對(duì)這種說(shuō)教的方式反感，甚至?xí)l(fā)對(duì)所有教育的反感。

三、自主學(xué)習(xí)的意義

1.促進(jìn)推進(jìn)新課改

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要求學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題從而完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。這與新課改推行的素質(zhì)教育相契合，新課改認(rèn)為學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性才能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，任課老師作為新課改的一線推行者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，也是對(duì)新課改素質(zhì)教學(xué)的促進(jìn)。

2.有利于提高課堂有效性

我國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由此可見(jiàn)興趣最好的老師，如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就會(huì)有學(xué)而不疲的精神動(dòng)力，這也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)了淺顯的能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效率之外，還能夠有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有利于保證政治的時(shí)效性

眾所周知，政治學(xué)科的學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)政熱點(diǎn)密不可分，在高考中，以時(shí)政熱點(diǎn)為題目的考察分析題目占大部分，這對(duì)了解時(shí)政熱點(diǎn)提出了要求。很多專家指出在高考前兩周瘋狂查找時(shí)政熱點(diǎn)的做法是錯(cuò)誤的，時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握就應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中記錄、思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠保證政治學(xué)科熱點(diǎn)的時(shí)效性，同時(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)包含的政治知識(shí)點(diǎn)做到準(zhǔn)確把握。

4.符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在高中政治的教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式、對(duì)知識(shí)的接受程度和學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備各有不同，所以導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的獲得也各不相同。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)崇尚個(gè)性、追求獨(dú)立自主理念的趨向，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)課堂籠統(tǒng)教育的質(zhì)疑。形成一種自主的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

在高中掌握的知識(shí)是很多人一生的財(cái)富，更重要的是在學(xué)習(xí)中形成了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中教育除了是為高考做充分儲(chǔ)備之外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。我們不只是將高中教育局限在學(xué)習(xí)固有知識(shí)中，而是放在對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成中，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有巨大的影響作用。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

高中政治教材分經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)四大版塊，這也說(shuō)明思想政治學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的自身理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如某位同學(xué)的理想職業(yè)是成為CEO，就假設(shè)他已經(jīng)成功，站在管理者的角度思考如何保障勞動(dòng)者權(quán)益等問(wèn)題。而不是空泛地讓大家記住這些知識(shí)點(diǎn)。

2.為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件就是為學(xué)生營(yíng)造活躍寬松的課堂氛圍，可以采用小組討論的方式讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、研究，要寬容對(duì)待學(xué)生在討論過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中完成自主學(xué)習(xí)。比如在計(jì)算個(gè)人所得稅的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在日常生活或新聞報(bào)道中的所見(jiàn)所聞，在老師進(jìn)行引導(dǎo)下，進(jìn)行不斷嘗試。

3.拓展新科技的自主學(xué)習(xí)渠道

為學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)渠道很重要，主要是因?yàn)檎螌W(xué)科的學(xué)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)分不開(kāi)，因此要為日常學(xué)習(xí)中提供新科技的自主學(xué)習(xí)渠道。比如多媒體引入課堂等，由老師進(jìn)行熱點(diǎn)搜集、整理做成課件，讓學(xué)生從中聯(lián)系政治理論知識(shí);或者在教室引入電視等可以接收到新聞熱點(diǎn)的設(shè)備;再比如提供互聯(lián)網(wǎng)等更加便捷的渠道。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]賈素菱.高中政治課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.15：179

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)成效

在信息化的社會(huì)里，互聯(lián)網(wǎng)傳遞的信息遍及每個(gè)人的生活，各種新科技的應(yīng)用都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，這就是信息技術(shù)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生的巨大影響，但是我們的社會(huì)中正缺乏這種信息技術(shù)應(yīng)用型的人才。那么如何才能高質(zhì)高量的培養(yǎng)出這樣一批人才呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家也曾通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們對(duì)某一事物非常感興趣時(shí)，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和接受能力就相對(duì)較快，反之，則較慢，或者表現(xiàn)出抵抗情緒。同時(shí)，興趣也是學(xué)生探究和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，而這種探索、創(chuàng)新的精神正是當(dāng)今人才所要必備的品質(zhì)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們成為知識(shí)的探索者，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如此，我們的教學(xué)工作便會(huì)進(jìn)行的相對(duì)順利，否則很難看見(jiàn)成效。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，早已與新課改的理念背道而馳，就像拼圖游戲一樣，當(dāng)你把完整拼好的玩具擺在孩子面前，他就只會(huì)研究怎么玩，而不是怎么才能讓這些東西變的能玩，看似是一片好意的東西，卻扼殺了孩子的創(chuàng)造力。而我們的教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師所擔(dān)任的僅僅是一個(gè)組織和指導(dǎo)教學(xué)工作順利進(jìn)行的角色，現(xiàn)在的“互動(dòng)式”教學(xué)方法就特別好，課堂不再是老師的獨(dú)角戲，讓學(xué)生們也適時(shí)的扮演老師的角色，課堂上共同探討問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式也產(chǎn)生了較好的聽(tīng)課效果，督促了學(xué)生們的積極性，為了扮演好小老師的角色，學(xué)生們?cè)谡n下做了許多準(zhǔn)備工作，這促使了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)然也提高了他們的自學(xué)能力，讓他們不再產(chǎn)生厭學(xué)情緒，努力做到讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)這門(mén)課程。

二、研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)所使用的教材，一般都是理論性的東西較多，盡管現(xiàn)在教材的編寫(xiě)圖文并茂、簡(jiǎn)單易學(xué)，盡可能的減小了書(shū)本知識(shí)的枯燥程度，但是學(xué)生則對(duì)理論性的東西還是產(chǎn)生抵觸情緒，不太愿學(xué)。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準(zhǔn)備，在課堂上突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生疏通教材的知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，還要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，盡量做到讓講課堂內(nèi)容少而精，由于學(xué)生掌握知識(shí)和接受知識(shí)的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數(shù)同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，高目標(biāo)難以達(dá)到，容易打擊學(xué)生的積極性，低目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量又難以保證，至于怎么設(shè)計(jì)，就要靠老師的精心安排了，我覺(jué)得首先要明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容，其次選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略傳授知識(shí)，最后要給學(xué)生留有思考和討論的空間，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。課堂上不是只有講授和練習(xí)，老師可以組織學(xué)生參加一些智力游戲活動(dòng)，或者讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于對(duì)本堂課的認(rèn)識(shí)，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出和諧進(jìn)取的課堂氛圍。

三、建立和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐操作

在新課改的面紗揭開(kāi)后，教師從原來(lái)課堂的主角變成了配角，僅僅擔(dān)任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴(yán)師也卸下了面具，變的和藹可親起來(lái)。教師們?cè)谡n堂上是知識(shí)的傳授者，課下也應(yīng)同學(xué)生們加強(qiáng)交流與溝通，讓學(xué)生們對(duì)自己的課堂做出評(píng)價(jià)，適時(shí)的加以改進(jìn)，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予補(bǔ)課的幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，更加努力的學(xué)習(xí)，老師就是要在課堂上當(dāng)?shù)牧税駱樱n下又做的了朋友，這樣才能與學(xué)生們建立好良好的師生友誼。當(dāng)有一份情誼存在于你的課堂上之時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得課堂很容易進(jìn)行，而學(xué)生們也因你的親切，而更加愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，這就營(yíng)造了一種學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的課堂氛圍。

信息技術(shù)這門(mén)課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，所以在上機(jī)課程當(dāng)中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課奠定基礎(chǔ)。有時(shí)候電腦上一些其他的東西對(duì)學(xué)生的吸引能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅(jiān)決組織好課堂，讓學(xué)生們切實(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)难惨暎瑢?duì)遇到問(wèn)題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當(dāng)中遇到較多問(wèn)題的時(shí)候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因?yàn)楝F(xiàn)在一般學(xué)校的機(jī)房使用都相對(duì)緊缺，所以學(xué)生們的上機(jī)課時(shí)也較少，所以老師應(yīng)提前對(duì)上機(jī)內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭(zhēng)取讓他們?cè)谡n堂上有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

采用多媒體教學(xué)后，使得我們的課堂變的更加輕松了，但是這種快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式，可能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握并不是很牢固，因此，每堂課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們溫故知新，夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接近課堂尾聲的時(shí)候，也適當(dāng)做下課堂小結(jié)，貫穿一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，我們可以成立學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，在不同思想火花的碰撞下，激勵(lì)學(xué)生們的求知欲，開(kāi)展關(guān)于信息技術(shù)的比賽，對(duì)交上優(yōu)秀作品的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們的作品展示出來(lái)，讓更多的同學(xué)能參與到其中，激發(fā)他們對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。當(dāng)學(xué)生們花較多時(shí)間主動(dòng)思考，努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是在挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們多點(diǎn)思考空間，多些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多些成功的體會(huì)，將會(huì)使他們?cè)趧?chuàng)新這條道路上走的更遠(yuǎn)。

總之，教學(xué)成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心的來(lái)從事教育工作，才能循序漸進(jìn)，取得成功。采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這就是我們教育的首要工作。提高教師的自身素質(zhì)，全面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，也是我們教師的光榮職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

［1］宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［M］.中國(guó)教育信息化，2008，（12）

篇(6)

關(guān)鍵字：高中；信息技術(shù)；教學(xué)成效

在信息化的社會(huì)里，互聯(lián)網(wǎng)傳遞的信息遍及每個(gè)人的生活，各種新科技的應(yīng)用都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，這就是信息技術(shù)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生的巨大影響，但是我們的社會(huì)中正缺乏這種信息技術(shù)應(yīng)用型的人才。那么如何才能高質(zhì)高量的培養(yǎng)出這樣一批人才呢？

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是學(xué)生探究和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，而這種探索、創(chuàng)新的精神正是當(dāng)今人才所要必備的品質(zhì)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們成為知識(shí)的探索者，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如此，我們的教學(xué)工作便會(huì)進(jìn)行的相對(duì)順利，否則很難看見(jiàn)成效。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，早已與新課改的理念背道而馳，就像拼圖游戲一樣，當(dāng)你把完整拼好的玩具擺在孩子面前，他就只會(huì)研究怎么玩，而不是怎么才能讓這些東西變的能玩，看似是一片好意的東西，卻扼殺了孩子的創(chuàng)造力。而我們的教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師所擔(dān)任的僅僅是一個(gè)組織和指導(dǎo)教學(xué)工作順利進(jìn)行的角色，現(xiàn)在的“互動(dòng)式”教學(xué)方法就特別好，課堂不再是老師的獨(dú)角戲，讓學(xué)生們也適時(shí)的扮演老師的角色，課堂上共同探討問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式也產(chǎn)生了較好的聽(tīng)課效果，督促了學(xué)生們的積極性，為了扮演好小老師的角色，學(xué)生們?cè)谡n下做了許多準(zhǔn)備工作，這促使了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)然也提高了他們的自學(xué)能力，讓他們不再產(chǎn)生厭學(xué)情緒，努力做到讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)這門(mén)課程。

2.研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)所使用的教材，一般理論性的東西較多，盡管現(xiàn)在教材的編寫(xiě)圖文并茂、簡(jiǎn)單易學(xué)，盡可能的減小了書(shū)本知識(shí)的枯燥程度，但是學(xué)生則對(duì)理論性的東西還是產(chǎn)生抵觸情緒，不太愿學(xué)。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準(zhǔn)備，在課堂上突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生疏通教材的知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外還要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，盡量做到讓講課堂內(nèi)容少而精，由于學(xué)生掌握知識(shí)和接受知識(shí)的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數(shù)同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，高目標(biāo)難以達(dá)到，容易打擊學(xué)生的積極性，低目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量又難以保證，至于怎么設(shè)計(jì)，就要靠老師的精心安排了，我覺(jué)得首先要明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容，其次選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略傳授知識(shí)，最后要給學(xué)生留有思考和討論的空間，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。課堂上不是只有講授和練習(xí)，老師可以組織學(xué)生參加一些智力游戲活動(dòng)，或者讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于對(duì)本堂課的認(rèn)識(shí)，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出和諧進(jìn)取的課堂氛圍。

3.建立和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐操作

在新課改的面紗揭開(kāi)后，教師從原來(lái)課堂的主角變成了配角，僅僅擔(dān)任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴(yán)師也卸下了面具，變的和藹可親起來(lái)。信息技術(shù)這門(mén)課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，所以在上機(jī)課程當(dāng)中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課奠定基礎(chǔ)。有時(shí)候電腦上一些其他的東西對(duì)學(xué)生的吸引能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅(jiān)決組織好課堂，讓學(xué)生們切實(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)难惨暎瑢?duì)遇到問(wèn)題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當(dāng)中遇到較多問(wèn)題的時(shí)候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因?yàn)楝F(xiàn)在一般學(xué)校的機(jī)房使用都相對(duì)緊缺，所以學(xué)生們的上機(jī)課時(shí)也較少，所以老師應(yīng)提前對(duì)上機(jī)內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭(zhēng)取讓他們?cè)谡n堂上有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。

4.夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

采用多媒體教學(xué)后，使得我們的課堂變的更加輕松了，但是這種快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式，可能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握并不是很牢固，因此，每堂課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們溫故知新，夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接近課堂尾聲的時(shí)候，也適當(dāng)做下課堂小結(jié)，貫穿一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，我們可以成立學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，在不同思想火花的碰撞下，激勵(lì)學(xué)生們的求知欲，開(kāi)展關(guān)于信息技術(shù)的比賽，對(duì)交上優(yōu)秀作品的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們的作品展示出來(lái)，讓更多的同學(xué)能參與到其中，激發(fā)他們對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。當(dāng)學(xué)生們花較多時(shí)間主動(dòng)思考，努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是在挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們多點(diǎn)思考空間，多些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多些成功的體會(huì)，將會(huì)使他們?cè)趧?chuàng)新這條道路上走的更遠(yuǎn)。

總之，教學(xué)成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心的來(lái)從事教育工作，才能循序漸進(jìn)，取得成功。采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這就是我們教育的首要工作。提高教師的自身素質(zhì)，全面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，也是我們教師的光榮職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].中國(guó)教育信息化，2008，（12）

篇(7)

一、中學(xué)生物教學(xué)的主要意義

協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，目前已經(jīng)成為世界環(huán)境保護(hù)工作的主要活動(dòng)。我國(guó)中學(xué)的生物教學(xué)歷來(lái)十分重視對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。中學(xué)生物教學(xué)中以加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展為觀點(diǎn)的教育，有助于更好地提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)課堂生動(dòng)化

生物學(xué)科作為新科技時(shí)代的熱門(mén)學(xué)科，其中生物基礎(chǔ)教學(xué)更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。目前的生物教學(xué)主要體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性，但是忽略了對(duì)內(nèi)容的更新及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

目前生物教學(xué)急需在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)一些既具有創(chuàng)造性、教育性、實(shí)踐性又具生活性和趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

課堂講授要求指明重難點(diǎn)，講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提醒一下。由于目前的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式多樣，可能造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在教學(xué)開(kāi)始時(shí)、進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

通過(guò)我對(duì)生物教學(xué)的專題研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)生動(dòng)化的關(guān)鍵是在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”“激活”學(xué)生，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為有效教學(xué)。有效教學(xué)意味著教師應(yīng)善于耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，使學(xué)生感覺(jué)到教師在關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展，因此會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要挖掘生活中的“動(dòng)點(diǎn)”，貼近生活，使生物課堂動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出學(xué)生的主體地位

在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該是互動(dòng)的整體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性決定了他們應(yīng)該是教師的朋友。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)賦予學(xué)生必要的自由活動(dòng)時(shí)間與發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動(dòng)，突出其主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，允許學(xué)生說(shuō)話，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，整體協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。