序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：文章主張?jiān)跀?shù)字媒體專業(yè)的基礎(chǔ)上建立互動(dòng)媒體專業(yè)，并分析了互動(dòng)媒體專業(yè)的專業(yè)特色以及該專業(yè)課程體系建設(shè)的原則問題?；贔lash的特色，提出建立以Flash為主線的互動(dòng)媒體專業(yè)課程體系，并給出了體系框架。這對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)、互動(dòng)媒體專業(yè)以及新媒體專業(yè)的建設(shè)具有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)媒體；課程體系；Flash

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1前言

一個(gè)世紀(jì)之前，福樓拜曾樂觀地預(yù)言科學(xué)和藝術(shù)的未來：“藝術(shù)愈來愈科學(xué)化，而科學(xué)愈來愈藝術(shù)化；兩者在山麓分手，有朝一日將在山頂重逢”。現(xiàn)在，他的預(yù)言正在實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的深刻影響使設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生著巨大的變化，以數(shù)字技術(shù)為主要應(yīng)用特征的互動(dòng)媒體藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，在信息技術(shù)的推波助瀾下，已經(jīng)越來越多地進(jìn)入了各行各業(yè)甚至普通人的生活。社會(huì)需要新媒體藝術(shù)形式，人們需要在互動(dòng)的方式下實(shí)現(xiàn)各種媒體的表達(dá)。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合所形成的互動(dòng)媒體得到空前的社會(huì)需要，掌握互動(dòng)媒體技術(shù)成為媒體人新的追求，互動(dòng)媒體專業(yè)成為當(dāng)下熱門的專業(yè)之一。但是，互動(dòng)媒體畢竟是新的媒體形式，這個(gè)專業(yè)還是新生事物，教學(xué)上還存在各種各樣的問題和爭(zhēng)議。而最為重要的是有必要對(duì)這個(gè)專業(yè)的課程體系建設(shè)問題進(jìn)行探討。

2互動(dòng)媒體專業(yè)的專業(yè)特色

互動(dòng)媒體專業(yè)是在數(shù)字媒體專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)的新專業(yè)。其特點(diǎn)是在數(shù)字媒體專業(yè)強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體制作、合成的基礎(chǔ)上，互動(dòng)媒體強(qiáng)化媒體與用戶的交互，強(qiáng)調(diào)用程序來控制媒體，用程序來呈現(xiàn)媒體，因而，一方面媒體的呈現(xiàn)不再是一成不變的，而是富于動(dòng)態(tài)的，甚至是不可預(yù)測(cè)的；另一方面，媒體可按設(shè)計(jì)者的編程意愿而受到控制，因而可與用戶交互?？梢?，對(duì)于互動(dòng)媒體專業(yè)的學(xué)生，不僅要有媒體的設(shè)計(jì)、制作能力，而且要具有相當(dāng)?shù)木幊棠芰?。目前，單方面能力?qiáng)的學(xué)生不少，但兩者都行的不多，就是能在兩方面能進(jìn)行溝通的也不多。從業(yè)界的要求來看，越來越多的企業(yè)要求至少能在兩者間進(jìn)行溝通的人員。當(dāng)然如果兩者都行的最好，但這實(shí)在很難。實(shí)際情況是，依據(jù)各學(xué)校的師資情況，將專業(yè)課程按藝術(shù)與編程各有側(cè)重來組織教學(xué)。如果是非藝術(shù)類生源且編程能力強(qiáng)的師資，則按三分之一為藝術(shù)課，三分之二為編程課來組織教學(xué)；如果是藝術(shù)類生源且編程能力相對(duì)較弱的師資，則按三分之二為藝術(shù)課，三分之一為編程課來組織教學(xué)。

3互動(dòng)媒體專業(yè)課程體系的建設(shè)原則

3.1面向應(yīng)用

面向應(yīng)用是互動(dòng)媒體專業(yè)最主要的辦學(xué)原則。在這個(gè)原則要求下，課程體系的制定要來源于實(shí)際，來源于企業(yè)，來源于社會(huì)調(diào)研。要從調(diào)研中得到的原始數(shù)據(jù)中篩選出職業(yè)崗位所需要的實(shí)際技能，再整合出具體的課程體系。面向應(yīng)用的課程體系才能保證學(xué)生能真正學(xué)到實(shí)用的東西。

3.2教授新技術(shù)

這是由這個(gè)行業(yè)的性質(zhì)決定的?；?dòng)媒體的主要生存空間是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)和軟件日新月異。所以必須教授學(xué)生最新的技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)企業(yè)的要求。教師必須摒棄自己熟悉或善長(zhǎng)的科目，吸納新技術(shù)，傳授新技術(shù)。

3.3強(qiáng)化基礎(chǔ)

任何技能都強(qiáng)調(diào)基本功，互動(dòng)媒體人員從事的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也必須強(qiáng)調(diào)基本功。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本功，如顏色、布局、構(gòu)圖、繪畫等，以及編程的基本功。當(dāng)然，根據(jù)不同生源性質(zhì)，可對(duì)藝術(shù)、編程的基礎(chǔ)課各有側(cè)重，但總的說，基礎(chǔ)課的比較就占三分之一到五分之二的比例。

3.4突出特色

應(yīng)該說，培養(yǎng)互動(dòng)媒體類的學(xué)生有很多方案，學(xué)生以后從事就業(yè)也有很多可選的軟件工具，但是，怎么把這個(gè)專業(yè)辦出特色，使得畢業(yè)生搶手，這就是辦學(xué)特色的問題了。要辦出有特色的專業(yè)，一方面教師要有自己的功底和沉淀，另一方面教師更要跟蹤新技術(shù)，了解新變化，深入企業(yè)和行業(yè)，這樣才能制定出既符合實(shí)際又突出特色的專業(yè)出來。

4為什么以Flash為主線來建設(shè)互動(dòng)媒體專業(yè)課程體系

這首先要從Flash的歷史和特點(diǎn)說起。

從做網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫起家，到扛起RIA應(yīng)用的大旗，F(xiàn)lash僅僅經(jīng)歷了短短的十幾年的時(shí)間。它的主人也從小作坊式的FUTURE WAVE小公司到多媒體巨頭MACROMEDIA，再到業(yè)界霸主ADOBE。每次“小魚”被“大魚”吃掉，都是因?yàn)镕lash這一“美食”。但每次的主人易手，都把Flash推上更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。

如今的Flash光芒四射，既為事實(shí)上的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫標(biāo)準(zhǔn)，又橫掃網(wǎng)絡(luò)視頻領(lǐng)域；既以獨(dú)檔一面之能提供全方位的Flash作品，又以海量之勢(shì)融會(huì)各路軟件完成RIA應(yīng)用。因而，如今的網(wǎng)絡(luò)上Flash無處不在，從既愛又煩的Flash廣告，到如癡如醉的Flash MTV；從娓娓道來的Flash課件，到欲罷不能的Flash游戲；從光彩奪目的Flash藝術(shù)，到迷宮游歷般的Flash社區(qū)；從溫馨浸人的Flash展示網(wǎng)站，到華麗大氣的Flash商業(yè)應(yīng)用。從桌面到網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上到移動(dòng)，到處都有Flash的身影。Flash是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。它讓藝術(shù)人士有無限的藝術(shù)展示空間，又讓技術(shù)人員有廣闊的技術(shù)舞臺(tái)。

具體說一說Flash的主要特點(diǎn)：

(1) 動(dòng)畫的制作能力。動(dòng)畫制作是Flash的看家本領(lǐng)，發(fā)跡之緣。Flash以動(dòng)畫起家，也以動(dòng)畫輝煌。除了可以制作傳統(tǒng)的逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、遮照動(dòng)畫和路徑動(dòng)畫之外，還可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間軸效果。最新的Flash版本可以制作三維動(dòng)畫。經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，F(xiàn)lash的動(dòng)畫制作技術(shù)有了很大的改進(jìn)。但它的每一次技術(shù)變革都是適應(yīng)了市場(chǎng)和用戶的需要。熱愛Flash的人聲稱自己為“閃客”。Flas有廣大的受群和迷戀者。

(2) 媒體的合成能力。除了動(dòng)畫制作之外，F(xiàn)lash更像個(gè)多媒體的集成軟件。早年的多媒體集成工具Authorware已有讓位給Flash的跡象。Flash能集成各種媒體，如文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等等。對(duì)可視對(duì)象還可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫和過渡效果。它獨(dú)創(chuàng)的視頻格式文件FLV是完全意義上的流式媒體，特別適合于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?，F(xiàn)在包括YOUTUBE、BBC、優(yōu)酷等大型視頻網(wǎng)站都采用這種視頻格式。

(3) 強(qiáng)大的面向?qū)ο蟮木幊棠芰?。Flash的編程能力完全可以當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的編程語言來學(xué)習(xí)。由于有可視化的表現(xiàn)形式，這種面向?qū)ο蟮木幊谈茏尫蔷幊?a href="http://m.ntec1.com/haowen/43699.html" target="_blank">專業(yè)的學(xué)生易于入門。Flash編程是其強(qiáng)于其他創(chuàng)作工具的重要原因。ADOBE公司為了讓不懂Flash創(chuàng)作環(huán)境的編程人員加入到Flash的編程隊(duì)伍來，最近推出了Flex Builder，這是一個(gè)類JAVA的編程環(huán)境。有了兩股Flash的編程力量，相信Flash的編程語言Actionscript會(huì)走得更遠(yuǎn)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性。

(4) 很強(qiáng)的媒體表現(xiàn)能力。因?yàn)槌錾碛趧?dòng)畫，所以它能對(duì)各種可視媒體實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)表達(dá)、過渡展示；因?yàn)橛袕?qiáng)大的編程能力，所以它能用程序控制各種媒體實(shí)現(xiàn)富于創(chuàng)意、變化多姿的界面。Flash所表達(dá)出來的美能達(dá)到任何媒體創(chuàng)作人員所想達(dá)到的境界，大量現(xiàn)有的Flash作品也真正地體現(xiàn)出這樣的美。有“閃客”說過，用Flash創(chuàng)作沒有想不到只有做不到。

(5) 方便的與第三方軟件的通訊能力?，F(xiàn)在，前臺(tái)用Flash表現(xiàn)，后臺(tái)用數(shù)據(jù)庫支持的應(yīng)用模式大行其道，特別是在商業(yè)的應(yīng)用上。這種模式就應(yīng)用了Flash的強(qiáng)大的與第三方軟件的通訊能力。在桌面應(yīng)用上，縮主語言可用Fscommand、ExternalInterface等具有ActiveX功能的接口與Flash通訊。而網(wǎng)絡(luò)上可用LoadMovie、LoadXML、LoadVariables、getURL等與外部程序交換數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)Flash到中間件再到數(shù)據(jù)庫的連接。

(6) 良好的平臺(tái)適應(yīng)性。Flash文件體積小，易于網(wǎng)絡(luò)傳送，并能跨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行；Flash靈活的桌面應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具有良好的平臺(tái)適應(yīng)性。這樣的特性解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)人員和編程人員的大問題，因?yàn)樵S多軟件不具備跨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行，這給互動(dòng)媒體人員帶來許多不便。但Flash解決了跨平臺(tái)運(yùn)行問題。

從以上的幾點(diǎn)我們認(rèn)為，如果能夠以Flash為主干課程，再加上藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，媒體制作類課程，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫類課程，最后由Flash來表現(xiàn)互動(dòng)媒體，那么，這樣的課程體系是完全符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)媒體專業(yè)需要的。

5以Flash為主線的互動(dòng)媒體專業(yè)課程體系建設(shè)案例

圖1所示為以Flash為主線的互動(dòng)媒體專業(yè)課程體系建設(shè)案例，本案例以非藝術(shù)類生源且?guī)熧Y的編程能力強(qiáng)為條件，基本上按三分之一為藝術(shù)課，三分之二為編程課來組織教學(xué)。

本案例有這樣的特色：

(1) 二條平行線，藝術(shù)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，再加一個(gè)塔尖，即互動(dòng)媒體應(yīng)用；

(2) 以Flash為主線，圍繞著Flash所能綜合的技術(shù)和應(yīng)用方向設(shè)計(jì)課程；

(3) 可進(jìn)可退。這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言的?！斑M(jìn)”是指對(duì)于編程能力強(qiáng)的學(xué)生，可向RIA應(yīng)用方向發(fā)展；“退”是指對(duì)于編程能力差的學(xué)生，就用Flash做動(dòng)畫或?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意也是不錯(cuò)的方案，而對(duì)于藝術(shù)細(xì)胞少的學(xué)生，學(xué)會(huì)Flash編程也是一個(gè)大受歡迎的程序員。

6結(jié)束語

Flash傳播著一種自由的文化，一種自由的藝術(shù)。Flash也被譽(yù)為“新媒體文化運(yùn)動(dòng)”，它正從方方面面沖擊著傳統(tǒng)的媒體和文化。如果說“卡拉OK”讓人們都變成了歌手，那么Flash則可以讓每個(gè)人都成為藝術(shù)的創(chuàng)造者，它用一種屬于大眾的，人們喜聞樂見的方式悄然改變著互聯(lián)網(wǎng)，然后又沖出互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)媒體，走向商業(yè)應(yīng)用，開始改變互聯(lián)網(wǎng)之外的更多領(lǐng)域。當(dāng)我們討論互動(dòng)媒體專業(yè)的教學(xué)問題時(shí)，不要忽視Flash的存在和影響力?；?dòng)是互聯(lián)網(wǎng)的靈魂，互動(dòng)是Flash的精髓，F(xiàn)lash提供的互動(dòng)完全能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)媒體專業(yè)的需要。另一方面，F(xiàn)lash的表現(xiàn)形式豐富而又靈活，自由而又開放，所以，基于Flash為主線的互動(dòng)媒體專業(yè)的課程體系能緊跟時(shí)代的潮流。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生一定能秉承Flash的技術(shù)和文化。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)；課程體系；典型工作任務(wù)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0042-02

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)的游戲、動(dòng)漫和網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，近年來一直保持高速增長(zhǎng)。在我國(guó)，已經(jīng)有很多所高職院校開設(shè)了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)。如何使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求并同時(shí)與本科高校的人才培養(yǎng)有所區(qū)別，已經(jīng)成為高職院校迫切需要解決的問題。

基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)方法是基于行動(dòng)體系的課程開發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)相關(guān)性實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，將學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門課程的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉掀髽I(yè)崗位實(shí)際的工作過程。越來越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到課程體系建設(shè)的積極作用，許多教師也正在進(jìn)行相關(guān)工作的探索。筆者擬結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在國(guó)家示范性專業(yè)課程體系建設(shè)中已取得的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系建設(shè)作進(jìn)一步探討，旨在為兄弟院校的相關(guān)課程建設(shè)提供啟示和借鑒。

計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的人才需求分析

高職教育必須面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)是進(jìn)行課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在專業(yè)人才需求調(diào)研過程中，我們主要通過以下幾種方式了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的具體需求：（1）走訪行業(yè)協(xié)會(huì)，如參加廣州市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)交流、溝通活動(dòng)；（2）走訪省內(nèi)知名數(shù)字媒體企業(yè)，如藍(lán)門廣告、新節(jié)奏科技、秒動(dòng)科技、4466游戲網(wǎng)等；（3）回訪近年來的畢業(yè)生，組織專門的問卷調(diào)查；（4）進(jìn)行市場(chǎng)招聘信息總結(jié)，從前程無憂、智聯(lián)招聘等權(quán)威平臺(tái)了解企業(yè)需求信息；（5）分析第三方調(diào)查報(bào)告（如從麥可思公司為本校提供的畢業(yè)生就業(yè)情況分析報(bào)告中了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求）。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)畢業(yè)一年以上學(xué)生的一次性就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖1所示）。首先，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才的整體需求量較大，但就業(yè)崗位的分布不是很集中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高；其次，就業(yè)崗位的種類較多，對(duì)學(xué)生的能力要求具有多樣化特點(diǎn)；再次，各種崗位的薪酬差別較大，人才需求男女比例嚴(yán)重失調(diào)，目前需求的崗位主要集中在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、平面與三維動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁游戲制作等方向。

人才崗位及典型工作任務(wù)分析

要?jiǎng)?chuàng)建“基于工作過程”的課程體系，必須明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位。我們從對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位中所從事的典型工作任務(wù)分析出發(fā)，通過召開企業(yè)專家研討會(huì)、專業(yè)教師調(diào)研討論等形式，確定計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向10個(gè)相關(guān)崗位，其中兩個(gè)確定為核心崗位，其層次結(jié)構(gòu)如表1所示。

歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域

當(dāng)?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)確定后，通過與企業(yè)一線的工程師和專家進(jìn)行深入探討交流，確定這些工作任務(wù)的性質(zhì)和核心知識(shí)所在，由企業(yè)一線工程專家、本專業(yè)學(xué)科帶頭人以及骨干教師等共同討論確定出本專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。這個(gè)過程必須在企業(yè)一線的專家指導(dǎo)下去實(shí)施。這是因?yàn)?，一方面，他們富于?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通；另一方面，他們是最終課程方案制定的參與人員。通過對(duì)這些典型工作任務(wù)的分析歸納，并在制定過程中充分考慮珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、行業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，具體內(nèi)容如圖2所示。

分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系

依據(jù)分析得到典型行動(dòng)領(lǐng)域，并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的人才需求，我們邀請(qǐng)資深的課程開發(fā)專家牽頭，本行業(yè)的企業(yè)一線專家、本專業(yè)的骨干教師等積極參與，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)化工作在整個(gè)課程開發(fā)過程中非常重要，它涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作中所需要的技能之間的轉(zhuǎn)化。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要求對(duì)應(yīng)一個(gè)比較完整的工作過程，而所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則組成了本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的所有工作崗位的工作過程。由此，可將典型工作過程所描述的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過程導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)多媒體課程開發(fā)應(yīng)按照工作過程的內(nèi)在聯(lián)系組織各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照工作過程的遞進(jìn)順序排列，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成本專業(yè)的課程體系，如圖3所示。

重新建設(shè)之后的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系是以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以崗位技能為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，符合職業(yè)教育的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

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篇(3)

一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設(shè)計(jì)制作等崗位職業(yè)技術(shù)能力、較強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質(zhì)技能型人才；兩相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)途徑，即“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，開辦校內(nèi)工作室，并打造課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—參加競(jìng)賽—與公司企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地的“四級(jí)實(shí)踐體系”。

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。理清影視多媒體專業(yè)理論與實(shí)踐關(guān)系，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方案，形成運(yùn)行良好的、富有特色的課程體系和檢測(cè)體系。從建設(shè)應(yīng)用型本科高校的角度來建設(shè)“影視多媒體技術(shù)”專業(yè)，既展現(xiàn)了本專業(yè)的理論性，更突出專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)。引入了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大傳播的理念，既突出影視多媒體專業(yè)的技術(shù)屬性，也兼顧影視多媒體專業(yè)的時(shí)代性，從而把領(lǐng)悟文化、把握市場(chǎng)、熟練技術(shù)三者有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽事推進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打造課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—參加競(jìng)賽—與公司企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地的“四級(jí)實(shí)踐體系”。在實(shí)踐教學(xué)中要做到思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重、理論能力和動(dòng)手能力并重?？朔鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式——單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)的弊端，使影視多媒體實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)符合數(shù)字時(shí)代要求的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。修訂課程體系，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例，從而推動(dòng)課程體系改革，形成既有穩(wěn)定性又具動(dòng)態(tài)性的課程體系，使教學(xué)活動(dòng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)做到如下幾個(gè)統(tǒng)一：應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，突出應(yīng)用性；操作性和理論性相統(tǒng)一，注重操作性。扎實(shí)的基礎(chǔ)之上與特色的專業(yè)方向相統(tǒng)一，注重個(gè)性創(chuàng)造發(fā)展；專業(yè)普適性原則與市場(chǎng)取向原則相統(tǒng)一，適時(shí)靈活調(diào)整。

2.整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。依托本專業(yè)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在本系建立一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地，下設(shè)攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、影視制作中心。購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.拓展師資，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，積極開拓校外資源，邀請(qǐng)專家及業(yè)界權(quán)威人士來校講學(xué)指導(dǎo)。引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員，組織現(xiàn)有專業(yè)教師暑期參加專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

篇(4)

1.理論課程與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)。

在以理工科為主導(dǎo)的高校，影視多媒體專業(yè)課程設(shè)置與理工課程相提并論，沒有考慮其實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，理論課程與實(shí)踐課程課時(shí)比例不協(xié)調(diào)。如，攝影攝像技術(shù)課是一門操作性極強(qiáng)的課程，但在實(shí)際教學(xué)安排中，理論課時(shí)占了總課時(shí)的1/2，剩下的1/2課時(shí)雖然是安排實(shí)踐時(shí)間，但由于其他的客觀原因（如學(xué)生多、機(jī)器少），學(xué)生在教學(xué)時(shí)間內(nèi)只能掌握如何操作機(jī)器，對(duì)于創(chuàng)作創(chuàng)意性的藝術(shù)作品就談不上了，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.投入小，設(shè)備少，實(shí)踐受到限制。

影視多媒體專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，很多課程的學(xué)習(xí)依賴于機(jī)器設(shè)備，而數(shù)碼單反、專業(yè)攝像機(jī)等設(shè)備價(jià)格不菲，建設(shè)攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、音視頻編輯等都需要極大的資金投入。雖然實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金逐年增加，但器材設(shè)備數(shù)量仍然有限。另外，由于設(shè)備種類有限，能夠開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)較少，實(shí)踐項(xiàng)目受到限制，難以按時(shí)按質(zhì)完成，不能很好地滿足實(shí)踐課程和各類影視競(jìng)賽的需要。

3.教學(xué)手段單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

目前，常見的教學(xué)方法是以教師為中心，教師在課堂灌輸理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)或教師在機(jī)房制作案例，學(xué)生依樣畫瓢，缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。沒有將知識(shí)與實(shí)際的問題相結(jié)合，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)舉一反三，觸類旁通，創(chuàng)造性思維能力嚴(yán)重缺乏，更談不上創(chuàng)造性創(chuàng)作了。

4.雙師型教師缺乏。

目前高校影視多媒體專業(yè)科班出身的教師較少，任課老師的專業(yè)有很多，如傳播學(xué)、文藝學(xué)等專業(yè)。多數(shù)任課老師沒有影視從業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)常常有“只見樹木、不見森林”之感，缺乏實(shí)戰(zhàn)的教師很難根據(jù)實(shí)踐的需要來組織教學(xué)活動(dòng),從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力欠缺或無法有效運(yùn)用理論。

5.專業(yè)教育與業(yè)界實(shí)踐缺乏交流平臺(tái)。

影視多媒體專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代特征，專業(yè)教學(xué)需要緊隨業(yè)界的步伐。同時(shí)，學(xué)生必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正做到學(xué)有所用。目前的影視多媒體專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的條件相對(duì)有限，主要為理論課程結(jié)束后的2周實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且大部分時(shí)間是在校內(nèi)完成，假期的實(shí)踐多數(shù)以短期的觀摩和打工為主，沒有規(guī)律和固定性，學(xué)生在實(shí)踐過程中難以得到真正的鍛煉和提高。

二、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革思路

從人才需求的實(shí)際出發(fā)，筆者認(rèn)為，可以實(shí)施建設(shè)“一個(gè)目標(biāo)，兩相結(jié)合，三大途徑，四級(jí)實(shí)踐體系”的人才培養(yǎng)體系來培養(yǎng)應(yīng)用型影視人才。一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設(shè)計(jì)制作等崗位職業(yè)技術(shù)能力、較強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質(zhì)技能型人才；兩相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)途徑，即“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，開辦校內(nèi)工作室，并打造課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—參加競(jìng)賽—與公司企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地的“四級(jí)實(shí)踐體系”。

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。

理清影視多媒體專業(yè)理論與實(shí)踐關(guān)系，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方案，形成運(yùn)行良好的、富有特色的課程體系和檢測(cè)體系。從建設(shè)應(yīng)用型本科高校的角度來建設(shè)“影視多媒體技術(shù)”專業(yè)，既展現(xiàn)了本專業(yè)的理論性，更突出專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)。引入了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大傳播的理念，既突出影視多媒體專業(yè)的技術(shù)屬性，也兼顧影視多媒體專業(yè)的時(shí)代性，從而把領(lǐng)悟文化、把握市場(chǎng)、熟練技術(shù)三者有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。

實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽事推進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打造課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—參加競(jìng)賽—與公司企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地的“四級(jí)實(shí)踐體系”。在實(shí)踐教學(xué)中要做到思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重、理論能力和動(dòng)手能力并重?？朔鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式——單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)的弊端，使影視多媒體實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)符合數(shù)字時(shí)代要求的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。

修訂課程體系，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例，從而推動(dòng)課程體系改革，形成既有穩(wěn)定性又具動(dòng)態(tài)性的課程體系，使教學(xué)活動(dòng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)做到如下幾個(gè)統(tǒng)一：應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，突出應(yīng)用性；操作性和理論性相統(tǒng)一，注重操作性。扎實(shí)的基礎(chǔ)之上與特色的專業(yè)方向相統(tǒng)一，注重個(gè)性創(chuàng)造發(fā)展；專業(yè)普適性原則與市場(chǎng)取向原則相統(tǒng)一，適時(shí)靈活調(diào)整。

2.整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

依托本專業(yè)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在本系建立一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地，下設(shè)攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、影視制作中心。購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.拓展師資，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。

堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，積極開拓校外資源，邀請(qǐng)專家及業(yè)界權(quán)威人士來校講學(xué)指導(dǎo)。引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員，組織現(xiàn)有專業(yè)教師暑期參加專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

4.打造實(shí)踐體系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè) 課程

Researching in Course Setting of Digital Media Major in Vocational College

He Haiyan Wang Jian

Department of Computer Science of Anhui Occupational College of City Management, Hefei 230011

Abstract：Digital media technology professional of vocational college in order to cultivate high-end skilled application of digital media professionals as the goal, the curriculum determines the quality of personnel training. This article discussed the setting of the digital media professional courses in vocational college.

Keywords:Vocational college Digital media Major Course

高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)由于在國(guó)內(nèi)設(shè)立比較晚，與國(guó)外較成熟的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)以及較為成熟的開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)本科院校相比，還存在著許多不足，主要表現(xiàn)為師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、課程體系設(shè)置不合理、可選擇的教材資源較少，這些阻礙了數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型的高職專業(yè)，如何突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸？

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

數(shù)字媒體技術(shù)是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等信息加工成可感知、可管理和可交互的一種新的技術(shù)形式，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動(dòng)畫、移動(dòng)娛樂、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)等領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，集技術(shù)與藝術(shù)為一體，將數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)高度融合的綜合叉學(xué)科。畢業(yè)生主要從事領(lǐng)域?yàn)閺V播電視、廣告設(shè)計(jì)制作企業(yè)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事數(shù)字媒體信息系統(tǒng)的運(yùn)行、管理與維護(hù)工作；音視頻設(shè)備的操作與維護(hù)工作。

由于高職教育在教學(xué)內(nèi)容上注重“必需、夠用”，人才培養(yǎng)上注重“技術(shù)性”或“職業(yè)性”,因此定位是否明確是決定人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)中，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教育模式，將技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)課程體系的設(shè)置

2.1 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的新專業(yè)，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和人文社科等學(xué)科（圖l所示），多門學(xué)科互相交叉、滲透與融合。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件的使用以及軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，包括的課程如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基于.NET的計(jì)算機(jī)編程、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；藝術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，開設(shè)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、色彩與構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、音樂鑒賞、視覺文化和傳達(dá)設(shè)計(jì)等；人文社科主要從思想道德和文化修養(yǎng)的角度提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知，課程主要包括思想道德修養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、管理學(xué)、法律、體育等。

2.2 課程體系設(shè)置探討

為體現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、層次性和綜合性，課程體系分別從公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的角度進(jìn)行構(gòu)建,專業(yè)技能課程的設(shè)置又分為專業(yè)通識(shí)技能課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)通識(shí)技能課程是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和鋪墊，為進(jìn)一步通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能奠定理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職教育對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，以及國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)通識(shí)教育模式下公共基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的研究，我們認(rèn)為高職教育公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

基礎(chǔ)性原則：公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置有別于專業(yè)課程的專業(yè)性原則，設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常識(shí)的理解和對(duì)基本方法的掌握，以及如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活；

全面性原則：為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，高職公共課程中通識(shí)部分的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性的原則，基本學(xué)科都應(yīng)有所涉及；

時(shí)代性原則：高職教育滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技能應(yīng)用性人才的要求，開設(shè)的課程首先應(yīng)具有時(shí)代性的特征。

(2)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。根據(jù)基礎(chǔ)性、全面性和時(shí)代性等課程設(shè)計(jì)原則，公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致應(yīng)涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、外語、體育等5個(gè)方面（如表一）。

表一 高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

2.2.2 專業(yè)技能課程的設(shè)置

（1)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特征和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則；

前沿性原則：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)也要緊隨時(shí)展前沿；

實(shí)踐性原則：應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐性課程是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段；

技藝結(jié)合性原則：數(shù)字媒體時(shí)代要求數(shù)字媒體技術(shù)人才“技、藝”結(jié)合。課程設(shè)置上，學(xué)生不僅要掌握必備的相關(guān)藝術(shù)理論，還要將相關(guān)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（2)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。

1)專業(yè)通識(shí)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，盡管課程較為基礎(chǔ)，卻極為重要，為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起到輔助和鋪墊的作用。

表二 高職專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

2)專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要用以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在整個(gè)課程體系中占據(jù)重要的位置。由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，涉及到動(dòng)漫制作、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲制作等多個(gè)用人方向，所以依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向確定不同專業(yè)方向的核心課程。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)核心課程，構(gòu)建科學(xué)的課程模塊。

表三 高職專業(yè)核心課程設(shè)置

在專業(yè)核心課程的設(shè)置上，要特別注重上機(jī)實(shí)踐課程的安排，理論與操作相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

3、構(gòu)建校企合作平臺(tái)，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

從知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能的應(yīng)用，學(xué)校可以嘗試借助校企合作的模式共建實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也可以借助校企合作的模式派優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)提出明確的要求，從而提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作有助于學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)也有利于資源共享，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地之不足，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)能力。高職教育的目標(biāo)和定位也決定了高職院校與企業(yè)聯(lián)合的必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]肖永亮.美國(guó)的數(shù)字媒體學(xué)科發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育,2006(5):47-49．

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[3]陸涵燕,李淑梅.校企攜手共同培育高素質(zhì)的高技能人才[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):5-6．

作者簡(jiǎn)介：

賀海艷，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：視覺傳達(dá)與數(shù)字媒體。

王健，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，副教授。研究方向：數(shù)字媒體與教育信息化。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 藝體專業(yè) 大學(xué)英語教改 現(xiàn)狀調(diào)查 施行方略

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)改革的開展對(duì)改善藝體類學(xué)生的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等方面取得了一定的成果。以河北省某高校藝體專業(yè)英語學(xué)習(xí)狀況為例，兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)在短期內(nèi)相對(duì)擴(kuò)提高了學(xué)生的英語交際能力和閱讀水平。然而不可避免的是，藝體類學(xué)生的生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊，詞匯量懸殊，從而增加了教師的教學(xué)難度，課堂定位無從把握。按照入學(xué)時(shí)的英語總分進(jìn)行分級(jí)存在著一定的弊端：英語交際能力強(qiáng)的學(xué)生可能讀寫能力較弱，而讀寫能力強(qiáng)的學(xué)生可能聽說能力較弱。而且在視聽說課程的自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)生興趣不高、主動(dòng)性低、學(xué)習(xí)效果很差，此現(xiàn)象的一直存在為現(xiàn)行英語教學(xué)改革提出了新的問題。這就要求大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)藝體專業(yè)的特色，合理評(píng)估學(xué)生的真實(shí)英語水平，按實(shí)際能力進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，取消藝體生視聽說課的自主學(xué)習(xí)，代之以課堂活動(dòng)的組織和多元素形式的滲透，從而提高藝體生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。

二、藝體類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

為了調(diào)查學(xué)生的英語真實(shí)水平，我運(yùn)用“零壓力英語摸底測(cè)試法”（以下簡(jiǎn)稱“零壓法”），分別對(duì)河北省一所普通高校2005級(jí)、2007級(jí)和2009級(jí)三屆藝體類本科學(xué)生在入校一年后進(jìn)行英語測(cè)試?！傲銐悍ā倍沤^了學(xué)生作弊的惡習(xí)，真實(shí)考查了學(xué)生的英語基本能力。通過對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該校藝體類學(xué)生自從2009年開展大學(xué)英語教學(xué)改革以來，總體平均成績(jī)比在傳統(tǒng)教學(xué)下的2005級(jí)和2007級(jí)英語成績(jī)略有提高，分?jǐn)?shù)極差相對(duì)縮小，說明大學(xué)英語教學(xué)改革在很大程度上提高了藝體專業(yè)英語教學(xué)的效益。然而“零壓法”測(cè)試結(jié)果同時(shí)表明藝體專業(yè)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)詞匯、語法、句法的掌握情況不佳，部分學(xué)生的基礎(chǔ)幾近為“零”。對(duì)聽力能力和讀寫能力的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，聽力和讀寫的分?jǐn)?shù)高低并非成平行走勢(shì)，部分學(xué)生聽力分?jǐn)?shù)很高但讀寫分?jǐn)?shù)很低，而部分學(xué)生讀寫分?jǐn)?shù)很高聽力能力卻很低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同，部分人喜歡英語交際能力的訓(xùn)練，部分人喜歡應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這就給大學(xué)英語教改提出了新的要求。

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提出的基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，“強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)”（教育部高等教育司，2007：8），這一主張對(duì)課堂內(nèi)活動(dòng)的開展提出了新的要求，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但是從2009級(jí)和2010級(jí)藝體類本科學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)情況來，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自律性，自學(xué)期間出現(xiàn)缺課、遲到、網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等無視英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效度不足，一些學(xué)生從網(wǎng)上找到問題答案復(fù)制到學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后占用學(xué)校計(jì)算機(jī)資源玩游戲，下載電影，瀏覽不良圖片信息，等等。由于藝體類學(xué)生人數(shù)眾多，監(jiān)管力度不夠，大學(xué)英語教改中基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)對(duì)于藝體專業(yè)的學(xué)生來說已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效果。

三、藝體專業(yè)開展大學(xué)英語教改的方略

1.師資力量的建設(shè)

在大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，高校英語教師大多不注重課堂的活躍性，英語教學(xué)呆板無味，教學(xué)活動(dòng)的組織能力明顯不足，并且英語教師僅僅擅長(zhǎng)英語文學(xué)類的教學(xué)，而對(duì)藝術(shù)體育等學(xué)科的了解很薄弱，尤其對(duì)藝體類專業(yè)性詞匯、術(shù)語、背景、內(nèi)含等沒有深入的學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)高校英語教師的業(yè)務(wù)能力，使英語教師再進(jìn)修一門專業(yè)課程，形成一個(gè)多元化綜合型大學(xué)英語教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。英語教師可采取學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)者訪問、學(xué)術(shù)交流、廣泛閱讀和自學(xué)等多種途徑對(duì)自身的綜合素質(zhì)加以修煉。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生互動(dòng)，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生價(jià)值取向和興趣所在，并根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格取向認(rèn)真組織課堂活動(dòng)。把激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制納入每堂課的教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的連貫性和反復(fù)性，并切實(shí)做到按照教師自身素質(zhì)和專長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行師資配備。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和合理應(yīng)用對(duì)提高藝體類學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)的速度和廣度提供了有利條件，網(wǎng)絡(luò)化信息的傳遞增加了師生互動(dòng)，活化了課堂教學(xué)。根據(jù)從虔（2011）的歸納，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)能夠提高自主性、擴(kuò)大互動(dòng)性、增強(qiáng)針對(duì)性、促進(jìn)高效性、加深研究性（從虔，2011：164―165），因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循開放性、交互性和實(shí)用性的原則（任運(yùn)忠，2008：27―30）。對(duì)于藝體類學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，并且在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上開拓思維、認(rèn)真辨析。并讓學(xué)生課下搜索相關(guān)資料，在課堂上用多媒體展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生多加入形、音、色等素材使問題的展示豐富多彩，尤其對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的課堂更應(yīng)加入音樂和繪畫的元素，在體育課堂加入動(dòng)作展示等內(nèi)容，使枯燥的專業(yè)英語學(xué)習(xí)變成多元化、立體型教學(xué)模式，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題、搜集材料、論證問題、解決問題的過程中達(dá)到領(lǐng)悟、理解、記憶、應(yīng)用、反饋、習(xí)得的最終目的。

3.分級(jí)教學(xué)模式的合理化

依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則（教育部高等教育司，2007：1），分級(jí)教學(xué)模式作為當(dāng)今英語教學(xué)中值得肯定的一種分班模式為大學(xué)英語的順利開展、課堂活動(dòng)的組織、教師資源的配置、授課語言和內(nèi)容難度的把握提供了良好的條件。現(xiàn)行分級(jí)教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語總分成績(jī)進(jìn)行模糊分級(jí)，按分?jǐn)?shù)高低大體分成三類：預(yù)備級(jí)、一級(jí)和二級(jí)。在對(duì)全體本科學(xué)生分級(jí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝體類的學(xué)生幾乎沒有被分入二級(jí)水平的，大部分藝體生都被分入預(yù)備級(jí)，少數(shù)被分入一級(jí)水平同其他專業(yè)的學(xué)生共同進(jìn)行視聽說和讀寫課程的學(xué)習(xí)。在一級(jí)水平的這部分藝體生英語水平其實(shí)和其他專業(yè)的本科生差距很大，其個(gè)性特征、思維方式和學(xué)習(xí)方式均和其他專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生格格不入的尷尬境況。并且藝體類學(xué)生英語交際能力較強(qiáng)，但讀寫能力和詞匯量水平很弱。因此大雜燴式的分級(jí)模式并不適應(yīng)藝體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有按照學(xué)生聽說能力和讀寫能力分別進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并將藝體類學(xué)生從全校本科生中分離出來獨(dú)立分級(jí)，才可能解決當(dāng)前相關(guān)的諸多問題。

4.對(duì)藝體生英語課堂教學(xué)形式的思考

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，“大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”（教育部高等教育司，2007：1）。因此加強(qiáng)藝體專業(yè)英語能力的訓(xùn)練應(yīng)將主要奮斗目標(biāo)放在視聽說能力的培養(yǎng)上，同時(shí)加強(qiáng)詞匯量的積累，穩(wěn)步提高讀寫水平。Bachman（1990）認(rèn)為，語言交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三個(gè)部分組成。根據(jù)這一理論，在課堂加強(qiáng)具體語言知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用語言知識(shí)的心理能力，然后將語言知識(shí)通過話語模仿、對(duì)話練習(xí)、話劇表演、自我展示、人前演講等活動(dòng)滲透到學(xué)生的思維意識(shí)里。由于藝體類學(xué)生的思維活躍性很大，在各類詞匯記憶方法中，聯(lián)想法和形象化記單詞對(duì)藝體類學(xué)生極其有效，加上課堂內(nèi)多元活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、反復(fù)、趣味性記憶，可達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)高校藝體類學(xué)生的英語水平調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)藝體類學(xué)生存在整體基礎(chǔ)薄弱、英語能力參差不齊等困境，現(xiàn)行分級(jí)教學(xué)模式無法適應(yīng)藝體專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。高校應(yīng)在加強(qiáng)師資力量的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、分級(jí)教學(xué)模式合理化的基礎(chǔ)上，活化藝體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使其擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)境況，真正將英語的知識(shí)滲透到思維和意識(shí)里，從而提高藝體生英語交際能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】 電腦圖形圖像設(shè)計(jì);教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的信息都以多媒體的形式呈現(xiàn)給用戶。因此，如何制作高質(zhì)、美觀的多媒體信息也成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)必不可少的重要組成部分。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)和多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中的制作和應(yīng)用的知識(shí)及技能。電腦圖形圖像設(shè)計(jì)課程是多媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既是基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。學(xué)完本門課程之后，學(xué)生將能夠獨(dú)立完成平面產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，所以這門課程的改革尤顯重要。

一、課程性質(zhì)

本課程任務(wù)是以圖象處理軟件為基本工具，不僅讓學(xué)生掌握軟件操作技法的基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生掌握電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的基本技法，理解圖象調(diào)整設(shè)計(jì)的基本思路，掌握相應(yīng)工作崗位的基本流程，掌握輸入、設(shè)計(jì)、制作、輸出等各過程的相關(guān)技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的自學(xué)軟件的能力，獨(dú)立分析問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。本課程是平面設(shè)計(jì)師、影視后期制作人員、原畫師、游戲設(shè)計(jì)師等職業(yè)工種必修的專業(yè)素質(zhì)課程。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具有基本的審美能力，具有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)類知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力。

二、課程定位

對(duì)于軟件的使用，多采用啟發(fā)式教學(xué)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行引導(dǎo);對(duì)于相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論，多用案例分析，讓學(xué)生在愉快的欣賞中獲得設(shè)計(jì)感覺;為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，注重美感與設(shè)計(jì)素養(yǎng)，在教學(xué)中多采用案例教學(xué)?！峨娔X圖形圖像設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的核心課程，在人才培養(yǎng)方案中起到承上啟下的作用，具有十分重要的地位。為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及第三年的實(shí)習(xí)打下良好的和專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具有基本的審美能力，具有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)類知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力。

三、課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步建立和掌握Web前端開發(fā)及設(shè)計(jì)的思想方法，具有分析問題和解決問題的能力，能夠使用HTML標(biāo)簽、CSS樣式編寫Web客戶端靜態(tài)頁面解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致縝密的工作態(tài)度、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

知識(shí)目標(biāo)為：掌握?qǐng)D形處理軟件的操作方法，能夠使用圖形處理軟件進(jìn)行圖形的模擬繪制及制作，讓學(xué)生掌握電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的基本技法，理解圖象調(diào)整設(shè)計(jì)的基本思路，掌握相應(yīng)工作崗位的基本流程，掌握輸入、設(shè)計(jì)、制作、輸出等各過程的相關(guān)技術(shù)。提高學(xué)生的自主分析能力，養(yǎng)成觀察及獨(dú)立思考的習(xí)慣，具有解決問題分析問題的能力;養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成工作任務(wù)的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的電視人職業(yè)道德素養(yǎng)，具備自學(xué)能力、良好的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力。

能力目標(biāo)為：對(duì)圖形處理軟件設(shè)計(jì)軟件能靈活熟悉應(yīng)用。提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工等多方面的設(shè)計(jì)能力。會(huì)利用軟件對(duì)照片按照客戶要求進(jìn)行正確的處理。會(huì)利用軟件繪制形象插畫繪制。會(huì)利用軟件進(jìn)行圖像創(chuàng)意合成。會(huì)觀察同類型圖像設(shè)計(jì)作品，將其融入到自己的圖形設(shè)計(jì)作品中。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活和工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并具有初步解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有交流合作的能力;能夠與他人分享成功與失敗。養(yǎng)成勇于克服困難的精神，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，具有較強(qiáng)的忍耐力，戰(zhàn)勝困難。養(yǎng)成及時(shí)完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣，言必信，行必果，信用意識(shí)，敬業(yè)意識(shí)、效率意識(shí)。評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果能力。有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。能夠把握問題發(fā)生的關(guān)鍵，利用有效資源，提出解決問題的意見或方案，并付諸實(shí)施，使問題得到解決的能力。培養(yǎng)出良好的審美觀。

四、課程內(nèi)容

1、照片處理

選區(qū)操作及選區(qū)編輯，色彩填充，圖像的編輯與修飾，數(shù)碼照片處理，照片目的分析，根據(jù)要求處理照片。

2、形象插畫繪制

圖像的色彩調(diào)整，顏色環(huán)境分析，色彩的調(diào)整，畫筆工具的動(dòng)態(tài)屬性，插畫形象的繪制，軟件文字工具，文字的特效制作。

3、圖像創(chuàng)意合成

圖層，通道，蒙版，圖片故事性及創(chuàng)意思維引導(dǎo)，圖像創(chuàng)意合成制作，主題確定及素材收集，使用軟件合成符合主題的圖像。

五、課程評(píng)價(jià)要求

電腦圖像設(shè)計(jì)課程按每教學(xué)輪次分專業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由教研室主任主持，任課教師（含兼職教師）參與，全方位總結(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并形成文字報(bào)告。評(píng)價(jià)結(jié)果作為課程評(píng)審的依據(jù)。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教師課程教學(xué)能力的評(píng)價(jià)和對(duì)課程評(píng)價(jià)三部分組成。

1、課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)

后續(xù)課程任課教師對(duì)課程的建議和評(píng)價(jià);學(xué)生提出的建議和要求;社會(huì)調(diào)研結(jié)果和要求;與相關(guān)院校同類課程的比較和學(xué)習(xí)結(jié)果;其它資料和信息。

2、課程督導(dǎo)

院系職能部門、學(xué)院督導(dǎo)室對(duì)課程、學(xué)生、教師進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、學(xué)生的參與度等內(nèi)容。督導(dǎo)應(yīng)有記錄。

3、考核內(nèi)容

學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)表現(xiàn)（社會(huì)能力、方法能力、情感與價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)）等。

4、課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則要求

學(xué)生主體性原則，能力本位原則，工學(xué)結(jié)合，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向原則，理論實(shí)踐相結(jié)合原則，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。

5、課程改進(jìn)

教研室主任應(yīng)確保對(duì)不合理課程文件資料的檢查與監(jiān)控，通過學(xué)院職能部門的檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生反饋等渠道得到的不合理信息，應(yīng)采取相應(yīng)的控制措施，以防止非預(yù)期結(jié)果的發(fā)生。院系負(fù)責(zé)人、教研室主任和課程負(fù)責(zé)人，應(yīng)根據(jù)各自的職責(zé)和權(quán)利，對(duì)課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行管理和控制，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量和課程實(shí)施的有效性。

六、結(jié)束語

電腦圖形圖像設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)中是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。我們應(yīng)該重視教學(xué)改革的方法，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)完本門課程后就業(yè)的方向，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)W以致用加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，以及思維拓新的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳笑眉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在圖形圖像設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010.5.